第一篇：隨著教學(xué)改革的深入推行

隨著教學(xué)改革的深入推行，人們?cè)絹碓椒磳?duì)傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。于是出現(xiàn)了……

? 同時(shí)也有許多困惑？？？

我的思考：

1、如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)合理、適度、可行？

2、我們要關(guān)注生成、讀懂學(xué)生，但讀懂學(xué)生的重要前提是什么？

3、要鉆到孩子腦子里想問題，站在孩子的角度思考問題，兒童應(yīng)該學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？

…… 分享觀點(diǎn)：

教師心中的好課—— 教師一：

我認(rèn)為教師要想上好一堂數(shù)學(xué)課，在課前必須要有精密的策劃，也就是說要準(zhǔn)確地把握教材，全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教師二：

在我的心目中一節(jié)好課，應(yīng)該具有如下幾點(diǎn)：首先，教師要能夠很好的把握教材，了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能夠在課堂教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來；第二，教師要能夠靈活地處理自己預(yù)設(shè)的教案與課堂突發(fā)事件之間的關(guān)系；第三點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)要做出自己恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師三：

更為重要的就是課堂上的生成資源。因?yàn)檫@往往是學(xué)生思維的火花碰撞的結(jié)果，也是學(xué)生的思維得到充分訓(xùn)練的升華，同時(shí)也是孩子們?cè)谡n堂上的真實(shí)體驗(yàn)，有可能成為一節(jié)課的精華部分或者說是閃光點(diǎn)。所以作為每一名教師應(yīng)該善于捕捉課堂上的生成資源，予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)的課堂。名家心中的好課——

馬云鵬：好的數(shù)學(xué)課是學(xué)生感興趣的課；好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)；好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課；好的數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。

葉瀾教授：提出“五個(gè)實(shí)”。有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。張春利：評(píng)價(jià)一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；師生、生生之間保持有效互動(dòng)；學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間

得到充分保障；學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。吳正憲

? 學(xué)的有效：學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)？學(xué)習(xí)技能是否提升？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程？即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程）并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識(shí)的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？

教的有效：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源；多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評(píng)價(jià)。總結(jié)歸納：

在差異中又有共性，這種共性反映出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。綜合發(fā)展趨勢(shì)，從以往側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)向面向教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，也考慮教師的教和學(xué)生的學(xué)。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元，從靜態(tài)走向生成。

從只關(guān)注知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向全面關(guān)注“知識(shí)和技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)。課前慎思------

腦袋磕破后的笑聲

華應(yīng)龍

朋友問我在北京忙不忙，我常常會(huì)說，上廁所基本上是小步跑，很少有閑庭信步的時(shí)候。

2007年的一個(gè)星期三，完成了李校長(zhǎng)交給的一項(xiàng)急活，我照例是小步跑去上廁所?！芭尽蔽抑刂氐匮雒嫠さ乖跇堑览?。腦子里“嗡”的一聲，只聽見一個(gè)驚慌失措的聲音：“對(duì)不起，對(duì)不起！華主任，沒事吧？”我睜眼一看，手拿拖把的工友就在我前面不到一米的地方愣愣地站著。我趕緊說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，是我自己沒走好，不關(guān)您的事?！鄙焓忠幻竽X勺，滿手掌的血！原來，后腦勺可在門框上，破了！在兩位同事的陪伴下，我去旁邊的北大人民醫(yī)院縫了六針，戴上了像郝海東在足球場(chǎng)上受傷后帶的那樣的頭罩。但是后天還有一節(jié)觀摩課，課是不好意思推掉的。但總不能像郝海東那樣壯烈地戴著頭罩上課吧。于是我和老婆一起跑了兩家商場(chǎng)，終于買到了我喜歡的帽子。

不管是夏天還是冬天，我都不戴帽子，更不用說戴著帽子進(jìn)教室了。而且，我也壓根沒有看到過哪位老師戴著帽子上課的。怎么能夠讓自己有一個(gè)滿意的交代呢？在后面的兩天里，我一直在思索這個(gè)問題?？墒?，沒有想到解決的辦法。

周五晚上飛往上課地點(diǎn)的飛機(jī)上，當(dāng)我閉目休息的時(shí)候，突然，腦中靈光一現(xiàn)，我趕緊從飛機(jī)前排后面的口袋中抽出清潔袋，美滋滋地在那個(gè)清潔袋上把想到的方法記了下來。實(shí)際教學(xué)的情景和我預(yù)想的差不多。

“同學(xué)們，此時(shí)此刻，看到站在講臺(tái)前的我，你最好奇的是什么？做真人，說真話！”（怕學(xué)生不敢說出戴著帽子的奇怪老師）

第一個(gè)學(xué)生說“您的腰桿特別直”，第二個(gè)學(xué)生說“您戴著帽子”

我問：“我為什么要在頭上加個(gè)帽子呢，猜一猜”（由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“中括號(hào)”，所以我沒有問“猜猜我為什么戴帽子呢”，）這與課上的算式中要“加上”一個(gè)中括號(hào)正好吻合。

有的學(xué)生說我沒有頭發(fā)，有學(xué)生說我發(fā)型不好，有學(xué)生說戴帽子顯得年輕，有學(xué)生說戴著帽子特別有風(fēng)度，有個(gè)學(xué)生說是為了推廣2008奧運(yùn)（帽子上有“2008”和“中國(guó)印”圖案）……

聽了學(xué)生五花八門的猜測(cè)后，我說：“帽子有各種各樣的功能，可以是宣傳，如美女頭上的廣告帽；也可以是提醒，如小學(xué)生頭上的小黃帽；可以裝飾、保暖，也可以遮陽、遮羞。我戴帽子到底是為什么呢？不告訴你，是個(gè)謎。”我把總結(jié)落在功能上，與中括號(hào)的功能正好銜接。

下課時(shí)，我總結(jié)完中括號(hào)改變運(yùn)算順序的功能后，摘掉帽子，深深地一鞠躬。孩子們輕輕地笑了，聽課老師中想起了掌聲。是啊，聽課的老師一定也是一腦子的不解。

“哈哈，腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號(hào)都有著特別的功能！……

磕破腦袋是無意的，但把磕破的腦袋給用起來卻是有心的，是苦苦追尋的。

怎樣的教學(xué)能算是好的教學(xué)? 對(duì)此有很多維度的界定。天下事不如意者十之八九，誰沒有難堪的時(shí)候？但老師如果能把自己的尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇的、不利的事件轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，絕地反擊，妙手回春，把課上得讓學(xué)生恍然大悟，這樣的教學(xué)是否可以算作好的教學(xué)？

無意間的傷害

為執(zhí)教“乘法估算”一課，我檢索資料?？吹揭环荨吧钪械墓浪恪苯贪福髡咴O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 出示幾個(gè)例子，讓學(xué)生思考判斷一下結(jié)果是否正確，并說說為什么？

例1：媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元8角的芒果4千克，攤主向她要37元2角錢……

我眼前一亮，這個(gè)例子說的是乘法中的估算，正是我要搜尋的。這確是生活中的，是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的好素材！我如獲至寶。

在書寫自己的教案時(shí)，我想象課上學(xué)生會(huì)怎么回答——“攤主多要了錢！每千克芒果8元8角，不足9元錢，買4千克總共應(yīng)不到36元錢。”

“什么？攤主多要了錢？”我的心不由得一驚：這不是在貶損攤主嗎？人，應(yīng)該相互尊重的！攤主大多是外地來京打工的，咱們都市人不僅要尊重，還得深深地感謝他們。如果我班上某某學(xué)生的家長(zhǎng)正是個(gè)什么攤主，那學(xué)生看到這一題心里會(huì)是什么滋味？如果改成“攤主少要了錢”，那么媽媽會(huì)怎么做呢？這不是又可折射出媽媽心地的善良、品德的誠實(shí)？因此，我設(shè)計(jì)成——出示以下一段文字，讓學(xué)生看過后加以評(píng)論。

媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克，攤主向她要了31元2角錢。

教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能很快看出“攤主少要了錢”，有條理地說出自己的理由，并就此作出分析，有的說：“因?yàn)榇蛘哿?，所以少要錢了?！庇械恼f：“是熟人就少收了?！?/p>

由“多要了錢”改為“少要了錢”，避免了一次無意間的感情傷害，但同樣培育了學(xué)生估算的意識(shí)：生活中處處有估算；一樣地教給了學(xué)生估算的策略：“四舍五入”來取整，高估時(shí)要“五入”，低估時(shí)要“四舍”?？墒?，“多要了錢”，只會(huì)有一種解釋；“少要了錢”，卻存在著多種可能，使學(xué)生在開放的思維空間里對(duì)話互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。

我的感悟：

一句無心的話，一個(gè)忽略的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。課前慎思——

“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的處理上主要存在以下三個(gè)問題：

⑴注重組織學(xué)生通過折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征，而不重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括圓的特征；

⑵注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”，而不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫圓”； ⑶注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，而不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。華應(yīng)龍《圓的認(rèn)識(shí)》（附材料）

經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!關(guān)于“角的度量”一課的問題和困惑：

①讓學(xué)生測(cè)量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

②“角的度量”一課的教學(xué)難點(diǎn)是什么?為什么會(huì)有這樣的教學(xué)難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識(shí)量角器，那認(rèn)識(shí)量角器的什么呢？怎么認(rèn)識(shí)量角器？

關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡(jiǎn)要概括了出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0度刻度線在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會(huì)量角？

③教學(xué)的三個(gè)層次——教知識(shí)、教方法、教思想。以前只是教量角的知識(shí)和技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？

角的度量——華應(yīng)龍（附視頻）課中求索——

? 當(dāng)我們把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外時(shí)，真理也就被關(guān)在門外了。教是因?yàn)樾枰?。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呼喚教師和學(xué)生都要欣賞和接納差錯(cuò)。

究竟怎樣讀分?jǐn)?shù)

華老師借班講授《初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。在講完分?jǐn)?shù)各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的歷史和寫法以后，華老師讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

一個(gè)看上去膽子很小的男孩用一張長(zhǎng)方形的紙片表示出3/5的意義。華老師問：“3/5表示什么意思？”“表示5份中的3份。”“這5份是怎么分的？”“平均分。”“對(duì)了！”華老師示意他坐下。

在交流的時(shí)候，華老師有意讓他鍛煉一下。華老師說：“這位同學(xué)說得很對(duì)，并且特別強(qiáng)調(diào)了?平均分?！你能把兩句話合成一句嗎？”那男孩有些激動(dòng)，聲音明顯高了許多：“把5平均分成3份?！蓖瑢W(xué)們笑了，華老師也驚訝地張開了嘴。一位同學(xué)在底下糾正道：“把一張紙平均分成5份，3份就是這張紙的3/5。”華老師佯作嗔怪，其實(shí)心里挺感激那位快嘴的孩子。要知道快下課了，男孩的發(fā)言是很打擊課的效果的?！拔覀儜?yīng)該讓人家自己改過來?！比A老師示意那男孩重說。男孩說對(duì)了，老師和同學(xué)們一起鼓掌。在總結(jié)階段，華老師強(qiáng)調(diào)：“謝謝那位同學(xué)，是他提醒了我們，3/5不是把5平均分成3份，而是把一個(gè)東西平均分成5份，取其中的3份?！?/p>

后來，華老師深刻反思了課堂教學(xué)，明白了那男孩說的“把5平均分成3份”，也許是他潛意識(shí)里分?jǐn)?shù)的真正意思，而不是鸚鵡學(xué)舌的話語。那么，這是什么原因造成的呢？

他想：一是在教分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，過于重視表示分?jǐn)?shù)的三要素——平均分、分幾份、取幾份的歸納，而忽視了單位“1”的滲透，以致學(xué)生頭腦中搞不清把“什么”平均分。二是教材中和板書中對(duì)分?jǐn)?shù)是這樣寫的——四分之三。這種讀法一開始就容易使學(xué)生以為：“3/4是把4分成3份”。

因此，華老師在其后的教學(xué)中，非常重視單位“1”的滲透，以避免這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的發(fā)生。今年年初，華老師在人民大學(xué)附小再次講《初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。新課伊始，華老師就把3/4的讀法板書成“四?份?之三”。一寫完就有學(xué)生在下面說了：“噢，是四份中的三份！” 我的感受——

1.課堂因差錯(cuò)而精彩——華應(yīng)龍《角的度量》

? 一堂課沒有差錯(cuò)，我們首先要懷疑這節(jié)課的真實(shí)性。如果一節(jié)課確實(shí)是第一遍講，但就是沒有一個(gè)差錯(cuò)，那么我們是否該問——這樣的課還有上的必要嗎？是不是教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)就在學(xué)生“已有發(fā)展區(qū)”內(nèi)？是不是面向全體學(xué)生？如果學(xué)生走出教室時(shí)和進(jìn)教室時(shí)是一樣的，我們應(yīng)該質(zhì)疑這節(jié)課的有效性。不管是從真實(shí)性上考問，還是從有效性上審視，我們要說：“課堂無錯(cuò)要不得！”

2.葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握住教育的契機(jī)。

吳正憲《平均數(shù)》

“蹲下來和孩子對(duì)話”，“蹲下來”的本意不是“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，視角是藥材心靈深處平視學(xué)生。一個(gè)人的思維取決于他所處的“位置”。因此我們有必要真正“站”到學(xué)生那邊去，“忘卻”自己的教案，走進(jìn)孩子的世界，認(rèn)真傾聽，細(xì)心體會(huì)，努力解讀，積極促進(jìn)，做一個(gè)稱職的欣賞者、引導(dǎo)者和保護(hù)者。3.使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。4.注重課程資源的有效利用和開發(fā) ⑴身邊素材的及時(shí)引入。

①選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)的資源。②選擇有意義的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)的資源。

③選擇振奮人心、激動(dòng)不已的場(chǎng)面作為教學(xué)的資源。④選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育過程作為教學(xué)的資源。（張齊華）

5、創(chuàng)造性使用教材

? 所謂創(chuàng)造性使用教材是在教師充分閱讀教材、體悟編者意圖、深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理加工，教學(xué)內(nèi)容不脫離教學(xué)主線，主次分明，重點(diǎn)突出，同時(shí)與具有可操作性，便于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單的說就是使教材成為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。

6、正確使用教材的方式

１.解決心理問題，明確自身的重要性。

２.深讀新課標(biāo)，了解各年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。

３.深挖教材，了解完整的知識(shí)體系。

４.通讀各版本教材，找準(zhǔn)差異與共通。

5.多讀數(shù)學(xué)史，找準(zhǔn)文化來源。結(jié)束語——

第二篇：推行課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來，本人體會(huì)頗深。

本人本期積極聽課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題，探究知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問題的見解，有的問題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。

“換位教學(xué)”法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

第三篇：中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐

中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為我們生活中不可或缺的重要組成部分，而信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要標(biāo)志。目前，信息化教學(xué)已經(jīng)在中職學(xué)校內(nèi)部得到大力推廣，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)方面，信息化教學(xué)可謂功不可沒。本文就中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革為研究?jī)?nèi)容，對(duì)中職學(xué)校信息化改革的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，分析信息化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，指出信息化教學(xué)的特點(diǎn)。通過此次研究，在為中職學(xué)校的健康發(fā)展指明方向的同時(shí)，也為中職學(xué)校綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供具有實(shí)踐意義的意見和建議。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校；信息化教學(xué)；教學(xué)改革

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善使信息化技術(shù)的改革在不斷深入。信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合是發(fā)展的必然，目前，信息化技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到推廣，中職學(xué)校的信息化教學(xué)改革已經(jīng)成為提高中職學(xué)校教學(xué)能力的重要手段。通過實(shí)踐證明，信息化教學(xué)改革豐富了中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，并展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。近年來，中職學(xué)校信息化教學(xué)改革得到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，中職學(xué)校信息化教學(xué)改革試點(diǎn)工作正在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，并取得了良好的效果。信息化教學(xué)手段的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為中職學(xué)校人才培養(yǎng)提供了新的思路。

一、何謂信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然結(jié)果，傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的結(jié)合成為現(xiàn)代化教育改革的重要組成部分，信息化教學(xué)重在整合多元化的教育資源，豐富傳統(tǒng)教育內(nèi)容，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效性。從信息化教學(xué)在我國(guó)的實(shí)踐來看，信息化教育改革的主要內(nèi)容包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)容、方式等不同方面，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。

二、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)側(cè)重于對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，在教學(xué)方式上具有創(chuàng)新性，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)的自主化、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化等。1.教學(xué)多媒體化

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段的板書形式被多媒體課件所取代，多媒體教學(xué)能夠使枯燥的課堂氛圍活潑起來。目前，大多數(shù)教材已經(jīng)配備了與其內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，這極大的方便了多媒體教學(xué)工作的開展。基于信息化技術(shù)的多媒體教學(xué)受到師生的強(qiáng)烈歡迎，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展也為教學(xué)多媒體化的進(jìn)一步深入提供了保障。

2.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

信息化教學(xué)之所以能夠得到推廣、普及，其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏，缺少與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)元素，而信息化教學(xué)改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)提供了豐富的資源，以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)內(nèi)容主要來自互聯(lián)網(wǎng)，并且，不斷豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫也為信息化教學(xué)改革提供了更多選擇。3.教學(xué)方式個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教師要求較高，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)的重要角色，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師有著極為密切的關(guān)系。然而，信息化教學(xué)則改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過借助網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程點(diǎn)播，信息化教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。4.學(xué)習(xí)的自主化

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生被看作是課堂教學(xué)的配角，教師掌握課堂的絕對(duì)控制權(quán)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。信息化教學(xué)則從根本上解決了這一問題，學(xué)生成為課堂的主角，教師在講述課堂內(nèi)容的同時(shí)，僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。信息化教學(xué)中的電子教材、線上課堂等都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。5.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化

信息化技術(shù)使傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化成為可能，這里所提到的教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化是指將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上來，基于信息化技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)課堂能夠突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間、空間方面的限制。目前在各大院校所推廣的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上虛擬課堂就是教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的直接體現(xiàn)。

三、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革所采取的教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)思想而采用的一種教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式并不是一層不變的，教學(xué)模式可以根據(jù)實(shí)際情況的不同進(jìn)行調(diào)整，并且，教學(xué)模式同時(shí)具有良好的有序性。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：教師、學(xué)生、教材與媒介。以上四個(gè)方面的內(nèi)容相互之間有著內(nèi)在聯(lián)系，而教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中承擔(dān)著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入信息化教學(xué)手段，這種信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在明顯區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響到課堂教學(xué)效果，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，這中傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性。隨著信息化教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位得到轉(zhuǎn)變，教師還課堂于學(xué)生，通過教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性、有效性得到極大程度的提高。信息化教學(xué)改革要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用的學(xué)習(xí)方法有個(gè)人預(yù)習(xí)、分組討論等。

盡管信息化教學(xué)改革為中職學(xué)校課堂教學(xué)提供了新的思路，信息化教學(xué)改革并沒有完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，在中職學(xué)校廣泛開展的信息化教學(xué)改革工作是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)體系架構(gòu)下融合信息技術(shù)而形成的與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)模式。中職學(xué)校開展的信息化教學(xué)改革不僅提高了課堂教學(xué)效果，也豐富了中職學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

四、中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，其承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，因此，中職學(xué)校的教育工作一直以來受到社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以及中職學(xué)校對(duì)辦學(xué)成本的重視，信息化教學(xué)模式在中職學(xué)校的推廣速度較為緩慢。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)在中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中所取得的成功有目共睹，因此，信息化教學(xué)改革工作在中職學(xué)校內(nèi)得到大力推行，關(guān)于中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為教育領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容之一。

信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為使信息化教學(xué)改革效果得到最大程度的體現(xiàn)，中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為此次教學(xué)改革實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師還課堂于學(xué)生，通過科學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)資源進(jìn)行合理利用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，從而不斷調(diào)整信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。中職學(xué)校所開展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，在信息化教學(xué)工作開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)計(jì)劃的要求；第三，對(duì)于已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生都需要進(jìn)行深刻反思，而反思的動(dòng)力就是來自各方面對(duì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過程的科學(xué)評(píng)價(jià)；第四，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，不斷豐富其內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)效果的最大化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是為了不斷完善教學(xué)模式，基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)改革在中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方面做出了重大貢獻(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力得到明顯提高。

五、總結(jié)

盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，然而，信息化教學(xué)改革必將取代傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位。作為中職學(xué)校的教師與學(xué)生，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一變化，從思想上接受這一改變。隨著信息化教學(xué)改革的不斷深入，中職學(xué)校在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面將逐漸趨于完善，借助信息化教學(xué)改革的推行，中職學(xué)校將培養(yǎng)出更加合格的應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：隨著教學(xué)改革的不斷深入,我們已越來越清楚地認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們已越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主的生物教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代生物教學(xué)的需要。這種教學(xué)方式容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，挫傷他們的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果在生物教學(xué)改革的同時(shí)，適時(shí)地引入多媒體教學(xué)的手段，則可使教學(xué)過程得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高?,課堂教學(xué)信息量增大，效果也大大提高。
關(guān)鍵詞：多媒體????生物教學(xué)?????

一、多媒體技術(shù)?
多媒體技術(shù)，是用電子形式來模擬實(shí)現(xiàn)圖像、聲音、文字這三種基本媒體的高級(jí)形式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。只有使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值；只有培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體意識(shí)，才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐。多媒體技術(shù)是八十年代發(fā)展起來的新興技術(shù)。它集中了微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、聲、光、圖像處理等學(xué)科的最新技術(shù)成果，利用聲音、圖片、文字、活動(dòng)視頻等多種媒體快速加工處理和傳送信息，使信息的加工傳送跨入新的時(shí)代。教師可以將實(shí)物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動(dòng)畫、音像材料、語言以及遠(yuǎn)程通訊，INTERNET上的內(nèi)容，很方便地顯現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉(zhuǎn)換；可以利用現(xiàn)成的科學(xué)計(jì)算機(jī)教件，將難以描繪的結(jié)果顯示出來，從多方面刺激學(xué)生的感覺器官，優(yōu)化生物課堂及教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)視、聽、說的直觀性，可使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，并對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
??????1.趣味性、直觀性
???????多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳遞手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過程中具有積極的促進(jìn)作用。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。如學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，想像豐富，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)還能使學(xué)生直接觀察生物生活習(xí)性，如身臨其境，最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和愿望，把傳授知識(shí)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，可減少教學(xué)過程的重復(fù)，體現(xiàn)精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)。如在上“莖是由芽發(fā)育來的”這課時(shí)，講到葉芽的結(jié)構(gòu)以及它將來發(fā)育成莖的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們難以用動(dòng)態(tài)的觀念去理解葉芽在發(fā)育過程中，各部分都構(gòu)成了莖。這時(shí)可通過電腦設(shè)計(jì)一動(dòng)畫場(chǎng)面。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)不斷伸長(zhǎng)，其上的芽軸發(fā)育成莖，幼葉發(fā)育成葉，而葉原基又發(fā)育成新的幼葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽。側(cè)芽上又有芽軸、生長(zhǎng)點(diǎn)，葉原基、幼葉和芽原基。它們不斷的發(fā)育形成了一枝很豐滿的莖。
????2.可突破時(shí)間、空間和微觀、宏觀的限制
????生物學(xué)教學(xué)中一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見摸不著，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象得認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象，生理過程的本質(zhì)能一目了然。如在講述“生物進(jìn)化”時(shí)，通過計(jì)算機(jī)模擬手段讓學(xué)生彷佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，讓遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)植物“活”起來呈現(xiàn)?
????在學(xué)生面前；計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬還能把需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的生理過程或變化進(jìn)行“壓縮”（如種子的萌發(fā)）使其在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使生物學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，有助于學(xué)生把生物學(xué)中抽象的東西形象化，使生物學(xué)教學(xué)過程有更強(qiáng)的教育性，直觀性和活潑性。
????3.使靜態(tài)的描述轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，生動(dòng)的表達(dá)
????生物是有生命的物體，而生命的特征是動(dòng)態(tài)的，因此在生物學(xué)教學(xué)中也應(yīng)是形象地，生動(dòng)、直觀地展示各種生物及生命活動(dòng)的現(xiàn)象，而這正是多媒體的特長(zhǎng)所在。如在講述“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，血液循環(huán)的途徑和其中血液成份的變化，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？刹捎萌缦路椒ǎ?br/> ????⑴?在課件中素描進(jìn)血液循環(huán)圖，當(dāng)講述體循環(huán)時(shí)，動(dòng)用電腦把肺循環(huán)的途徑加以覆蓋，突出體循環(huán)。
????⑵在課件中分別顯示體毛細(xì)血管血液流動(dòng)狀況，及體毛細(xì)血管中血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換表：
???????????????????????????????????????????????????????氧氣?????養(yǎng)料
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全身毛細(xì)血管中的血液
???????????????????????????????????組織細(xì)胞
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二氧化碳???廢物
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????教師在堂上設(shè)疑，讓學(xué)生帶疑問觀看有關(guān)的錄像并復(fù)習(xí)有關(guān)毛細(xì)血管的特點(diǎn)（壁極薄，腔極小，流速慢）明白結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，在此處極易進(jìn)行物質(zhì)交換。由于此處組織細(xì)胞在新陳代謝中耗氧，所以氧濃度低，血液中的血紅蛋白在此處極易與氧分離，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出組織細(xì)胞里的物質(zhì)交換（見上圖），明白在此處血液成份發(fā)生變化，由動(dòng)脈血變成靜脈血。
????⑵當(dāng)講述肺循環(huán)時(shí)，把體循環(huán)的途徑覆蓋起來，突出肺循環(huán)。在課件中分別顯示肺毛細(xì)血管與肺泡關(guān)系模擬圖，肺部毛細(xì)血管血液成份的變化的錄像，肺泡內(nèi)的氣體交換表
???????????????????????????????????????????????????????二氧化碳
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肺泡毛細(xì)血管的血液
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肺泡腔
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氧氣
????課堂上，通過觀察錄像及關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的知識(shí)，認(rèn)識(shí)此處氧濃度高，總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換表（見上圖），說明此處發(fā)生靜脈血變成動(dòng)脈血的變化。通過以上方法，使血液循環(huán)中的兩大途徑和其中血液成份變化的地點(diǎn)及原因，生動(dòng)而具體地逐步展示在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生在參與探索中對(duì)部分知識(shí)從記憶進(jìn)入理解而達(dá)到掌握的層次。
????4.擴(kuò)充容量，及時(shí)反饋
????利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大量信息的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大，動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字閃現(xiàn)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。正如埃斯特倫所說：“計(jì)算機(jī)能非常直觀地，多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需要幾年才可達(dá)到的水平?！?br/> ?????由于多媒體課件交互性較強(qiáng)，所以在部同的班上將同一內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)不同班內(nèi)學(xué)生的情況實(shí)施不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)入或刪去相應(yīng)的內(nèi)容，又可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)入不同類型，不同層次的測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，使練習(xí)到位，反饋及時(shí)，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度動(dòng)態(tài)地控制教學(xué)進(jìn)度，做到因材施材，以保證課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
??????5.教學(xué)相長(zhǎng)，夯實(shí)教學(xué)功底
??????運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)行教學(xué)，首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，以理論的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，確立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。要逐步掌握現(xiàn)代電教設(shè)備的操作方法。此外，運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體輔助教學(xué)，對(duì)教師的備課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到爛熟于心，還要依照所用媒體來整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建起科學(xué)、完整、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且反復(fù)推敲對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的條理性和邏輯性，以及教學(xué)活動(dòng)的合理組織，教學(xué)語言的科學(xué)表達(dá)和媒體運(yùn)用的有效組合等?，F(xiàn)代電教媒體在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)生物教師起到了極大的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)新理論，運(yùn)用新技術(shù)和探索新方法的過程中，提高了理論水平，更新了教育觀念，增長(zhǎng)了知識(shí)水平。而教師的鉆研精神本身更是給學(xué)生樹立了“學(xué)無止境”的榜樣，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師進(jìn)一步夯實(shí)了符合現(xiàn)代教學(xué)要求的基本功，也給教師自身創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的天地。

三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
????1．把多媒體教學(xué)看成圖、文、聲、像的簡(jiǎn)單組合。凡與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料都一股腦的通過液晶投影到大屏幕上，這樣的確起到了豐富課堂內(nèi)容的作用，方便了資料的總匯，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，信息豐富了幾十倍。但由于屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的注意力高度集中于此，減弱了師生的相互交流。另外，由于詳盡地展現(xiàn)觀察對(duì)象，容易減少學(xué)生深入思考的余地。
????2.不能用模擬現(xiàn)時(shí)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件解決局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)問題，或用來指導(dǎo)學(xué)生操作。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力和培養(yǎng)興趣、態(tài)度、意志、毅力等方面具有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，這是別的任何手段都代替不了的，只有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。鑒此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
????3．多媒體的作用是幫助老師去辦一些成規(guī)手段不能辦到的事情，尤其是在難點(diǎn)的突破上作用更大。因此，課件設(shè)計(jì)要選取教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量避免一課45分鐘全程進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則由于學(xué)生的視覺疲勞和心理疲勞，反而會(huì)抑制大腦對(duì)信息的接受，減弱教學(xué)效果。為此在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：⑴找出電教媒體的最佳作用點(diǎn)，為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，電教媒體在一節(jié)多媒體課中哪些地方發(fā)揮作用，這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。一旦找到了這個(gè)作用點(diǎn)，即可突出重點(diǎn)，化解疑難，展示過程，提供示范，舉例驗(yàn)證，建立概念。⑵選定電教媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，它能提高課堂教學(xué)效果。最佳時(shí)機(jī)的選擇，可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和估計(jì)在課堂教學(xué)中學(xué)生心理上可能發(fā)生的變化，有意識(shí)地提高學(xué)生興趣，開闊視野，啟發(fā)思維，并最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。⑶選擇多種媒體的優(yōu)化組合。每一種教學(xué)媒體都有其自身的結(jié)構(gòu)，性能，特點(diǎn)，使用范圍，條件和操作方法，因此，在選擇電教媒體時(shí)一定要根據(jù)本節(jié)課的具體情況，選擇最能提高教學(xué)效果的媒體。
總之，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，為生物教學(xué)提供了許多便利的條件，作為生物教師要不斷地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體的最大潛能，使學(xué)生主動(dòng)地去“愛學(xué)習(xí)”，并從中學(xué)到更多，更好，更豐富的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1劉志偉??開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生物教學(xué)2003、3

2、《縱論信息技術(shù)與課程整合》昌曙平??出版單位：《中小學(xué)電教》2003.12

3、《信息技術(shù)與課堂整合中存在的問題及發(fā)展方向》袁建敏出版單位：《中小學(xué)電教》2004.1

4、《運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率》?夭勤

5、《淺談多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合》?吳君民

第五篇：深化教育教學(xué)改革 全力推行素質(zhì)教育(報(bào)紙版)

深化教育教學(xué)改革 全力推行素質(zhì)教育

—— 十七中在新課改的有益探索中全速行進(jìn) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要（2010－2020年）》中提到：我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難……

然而，保定十七中卻在推行素質(zhì)教育中大放異彩，搶抓機(jī)遇、趁勢(shì)發(fā)展，以敢為人先的氣魄走出了素質(zhì)教育的泥洼地，為我們提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

喜悅成長(zhǎng)——孩子們眼中的十七中

2004屆新加坡SM2留學(xué)項(xiàng)目學(xué)生楊知行如是說：“十七中的英語小班授課使我受益匪淺。老師生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、個(gè)性化的教育方式以及人性化的管理都養(yǎng)成了我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然離開十七中有幾年時(shí)間了，但是得益于那些習(xí)慣和方法，我一直在進(jìn)步。

英語特色教學(xué)的快速發(fā)展

英語特色學(xué)科發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學(xué)校取得對(duì)外交流的新突破，與美國(guó)賓西法尼亞州南里海學(xué)區(qū)建立了友好關(guān)系。英國(guó)劍橋大學(xué)考試中心英語教學(xué)能力證書（TKT）和學(xué)生通用五級(jí)證書項(xiàng)目引入我校，并取得突出成績(jī)。我校教師單獨(dú)組成省內(nèi)TKT培訓(xùn)師隊(duì)伍，已到三個(gè)城市義務(wù)培訓(xùn)。通用五級(jí)考試學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，使我校英語教學(xué)水平有了國(guó)際性的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。我校學(xué)生在ACTS考試中成績(jī)優(yōu)異，4人獲得赴美留學(xué)資格。英語學(xué)科的發(fā)展對(duì)其它學(xué)科教師產(chǎn)生了非常大的影響。

見證幸?！蠋焸冄壑械氖咧?相約明天——家長(zhǎng)們眼中的十七中

（4）努力提高教職工的幸福指數(shù)，形成發(fā)展合力。學(xué)校在大力加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，全方位地進(jìn)行了校園文化建設(shè)。優(yōu)化美化了辦公環(huán)境，制作了多組宣傳展板，成立了教職工健美操隊(duì)、退休教職工合唱團(tuán)等群眾性組織，活躍了教職工業(yè)余文化生活；學(xué)校成立了女職工工作委員會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)醫(yī)師義務(wù)為女職工體檢，還通過發(fā)放慰問信、舉行團(tuán)拜會(huì)、教師節(jié)慶?；顒?dòng)及各種慰問活動(dòng)，完善了幫困送溫暖長(zhǎng)效機(jī)制，為教職工提供了可靠的幫助，全校上下凝心聚力，教職工精神面貌煥然一新，形成了良好的工作氛圍。

2、豐富載體平臺(tái)，完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面優(yōu)勢(shì)發(fā)展 學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范學(xué)科課程體系，建立活動(dòng)課程體系，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富平臺(tái)。

（1）德育工作形成“三條主線”。一是以愛的教育活動(dòng)為 主線，開展愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛集體主題教育系列活動(dòng)固化“愛心教育”、“愛助我成功”、“責(zé)任教育”等內(nèi)容，增強(qiáng)教育功能和延展性。二是以全力推行自主管理模式為主線，大膽嘗試探索學(xué)生自主管理模式，規(guī)范了成長(zhǎng)檔案袋、班級(jí)日志、小組日志的形式和內(nèi)容，班級(jí)事務(wù)人人管，人人有事做，互相幫助，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成，提高了學(xué)生的自主管理能力和實(shí)踐能力。三是以推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為主線，全方位、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，初步形成校內(nèi)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康健全的人格，實(shí)現(xiàn)德育功能最大化。德育工作的有效開展，極大改善了學(xué)生的精神面貌。學(xué)校榮獲保定市未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位，有兩個(gè)班級(jí)榮獲保定市優(yōu)秀班集體稱號(hào)，4名教師獲得德育工作相關(guān)榮譽(yù)，葉子嘉同學(xué)獲得“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，管鑫同學(xué)獲得河北省“美德少年”榮譽(yù)稱號(hào)，11名同學(xué)被評(píng)為保定市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共青團(tuán)員。另外，2010年學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)90余項(xiàng)?！侗６ㄍ韴?bào)》刊登了“以愛育愛，大愛無言”為題的通訊對(duì)我校德育工作進(jìn)行全面報(bào)道。

（2）構(gòu)建新型課堂。我校在深化英語特色的同時(shí)，把英語特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科和教育活動(dòng)之中，總結(jié)出“一激四導(dǎo)”教學(xué)策略。突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、互助發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，該項(xiàng)目獲得保定市教育成果一等獎(jiǎng)。

（3）逐步完善課程體系。在規(guī)范學(xué)科課程體系的基礎(chǔ)上，建立起系統(tǒng)的活動(dòng)課程體系。把學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的教育和拓展知識(shí)方面的內(nèi)容全部以課程的形態(tài)呈現(xiàn)出來，使十七中校內(nèi)教育活動(dòng)系統(tǒng)化，并在活動(dòng)中把學(xué)生推向前臺(tái)，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，優(yōu)化工作流程，幫助學(xué)生在各種課程中快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。目前，我校共梳理出活動(dòng)課程27項(xiàng)，建立了12個(gè)社團(tuán)，通過活動(dòng)課程和社團(tuán)建立形成了新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了良好的集體觀念。

3、加強(qiáng)行動(dòng)研究，提高科研意識(shí)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)（1）加強(qiáng)“建設(shè)幸福新學(xué)?！毙袆?dòng)研究。一是確定了“建設(shè)幸福新學(xué)校”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。二是通過開展全校性“建設(shè)幸福新學(xué)?！贝笥懻摶顒?dòng)，培育全校教職工快樂工作、愉悅生活的幸福感受。三是組織管理團(tuán)隊(duì)參加北京“新學(xué)校論壇”活動(dòng)，為“建設(shè)幸福新學(xué)?！毙袆?dòng)研究培養(yǎng)骨干力量。四是成功申請(qǐng)成為全國(guó)新學(xué)校研究中心會(huì)員校，為“建設(shè)幸福新學(xué)?！毙袆?dòng)研究爭(zhēng)取到國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的支持。

（2）以課題研究的方法解決教育教學(xué)工作中的瓶頸。學(xué)校通過規(guī)劃小課題的設(shè)置管理，不斷形成教師工作的反思機(jī)制，以科研興趣小組為單元，以小課題研究為重點(diǎn)，推進(jìn)課程研究，定期召開課題研討會(huì)、驗(yàn)收會(huì)，逐步加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。目前，學(xué)校各級(jí)課題共17個(gè)，其中國(guó)家級(jí)3個(gè)、省級(jí)2個(gè)、市級(jí)6個(gè)，校級(jí)6個(gè)。

（3）打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。一是建立校本教研的行動(dòng)研究管理機(jī)制，通過理論學(xué)習(xí)、交流反思、師師互動(dòng)、教學(xué)論壇、專題研討論壇、專家與教師對(duì)話及培訓(xùn)等方式，不斷激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展、幸福發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。二是英語特色學(xué)科發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學(xué)校取得對(duì)外交流的新突破，與美國(guó)賓西法尼亞州南里海學(xué)區(qū)建立了友好關(guān)系。英國(guó)劍橋大學(xué)考試中心英語教學(xué)能力證書（TKT）和學(xué)生通用五級(jí)證書項(xiàng)目引入我校，并取得突出成績(jī)。我校教師單獨(dú)組成省內(nèi)TKT培訓(xùn)師隊(duì)伍，已到三個(gè)城市義務(wù)培訓(xùn)。通用五級(jí)考試學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，使我校英語教學(xué)水平有了國(guó)際性的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。我校學(xué)生在ACTS考試中成績(jī)優(yōu)異，4人獲得赴美留學(xué)資格。英語學(xué)科的發(fā)展對(duì)其它學(xué)科教師產(chǎn)生了非常大的影響。三是引導(dǎo)教師更新思想觀念，加快發(fā)展節(jié)奏，不斷完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。建立起教師專業(yè)發(fā)展的課程體系，引導(dǎo)教師在工作中找到“痛點(diǎn)”，拿出解決方案，全員參與行動(dòng)研究，緊跟教師專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。年內(nèi)共有30余名教師獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。其中，7名教師在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等大賽中獲得一等獎(jiǎng)。本用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占我校公用辦公經(jīng)費(fèi)的5.92％。

二00八年以來，學(xué)校秉承“從這里走向世界”的辦學(xué)理念，制定了“走開放式國(guó)際化辦學(xué)之路，育復(fù)合型現(xiàn)代化人才”的辦學(xué)方向，確定了“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的校訓(xùn)，學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范學(xué)科課程體系，建立活動(dòng)課程體系。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大程度的為學(xué)生提供發(fā)展的空間和平臺(tái)。

學(xué)校把英語特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推廣到其它學(xué)科和教育活動(dòng)之中，總結(jié)出“一激四導(dǎo)”教學(xué)策略。突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂,建立起學(xué)生自主管理體系和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)校非常重視教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師始終用新的眼光審視自身發(fā)展，樹立主動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的理念，健全教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，形成了高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校始終關(guān)愛師生的生活和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，努力提高師生“幸福指數(shù)”，為建設(shè)幸?！靶聦W(xué)?！倍粩啾虐l(fā)新的活力。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。獲得“河北省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等60余項(xiàng)集體榮譽(yù)，教師獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)240余項(xiàng)，學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)320余項(xiàng)，成為保定市的優(yōu)質(zhì)品牌和家長(zhǎng)、學(xué)生所向往的學(xué)校。