第一篇：什么是“說課”

什么是“說課”

一、“說課”概述

說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。

說課是提高教師教學(xué)水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑。

（一）說課的優(yōu)點(diǎn)

說課優(yōu)點(diǎn)在于：①方便靈活。它不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。②短時(shí)高效。單純的說課一般在20--30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既能說清怎么教，又能講出為什么。

③運(yùn)用廣泛。領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。④理論性強(qiáng)。說課能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。

（二）說課的功能 說課具有以下功能： ①檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。

②評價(jià)功能。通過說課，評價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說課得答辯，通過答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。③培訓(xùn)功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說課與評“說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評價(jià)。說評結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。

（三）說課的類型

①檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。②示范性說課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學(xué)習(xí)。③研究性說課。是為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進(jìn)行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。④評價(jià)性說課。通過說課對教師的教學(xué)水平給予評價(jià)，常用于開展各類競賽活動。

二、“說課”和教案的關(guān)系 “說課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但二者的側(cè)重點(diǎn)截然不同：“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。從對象上講，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識。

因此，成功的說課，說課者必須按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)、有層次、有理有據(jù)地說。

清“為什么要這樣教”。

“為什么”就是說課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標(biāo)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

三、說課的主要內(nèi)容

①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。

“說課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)： １、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認(rèn)識每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

２、說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

３、說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說課過程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

４、說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象，說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識。

５、說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。

教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

６、說清對本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評估，并將此作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識、新的提高。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。

四、說課的藝術(shù)

說課者必須深鉆綱本，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，努力使所說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說深”、“說實(shí)”、“說準(zhǔn)”、“說精”，把握好說課藝術(shù)。

1．說綱本要“深”。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

2．說方法要“實(shí)”。

這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法和學(xué)法?？傊敖虒W(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3．說習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試題型、難度相吻合。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。

4．說程序要“精”。說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時(shí)無需將教案全搬出來，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說出對每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。要用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。

五、怎樣評價(jià)說課

好的說課有以下幾個(gè)重要特征：

①突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。②詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋

③體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。④展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

⑤展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。

第二篇：什么是說課

什么是“說課”

說課是一種集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“研”于一身的有效的教研形式（先是執(zhí)教者自編自導(dǎo)自演，再由同行和執(zhí)教者一起研究評價(jià)）。說課是指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動，說課由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成：述課和評課。

一、說課的基本內(nèi)容：

說課的基本前提：備好課是說課的基本前提，而說課必須站在理論的高度對備課作出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的理性的而不是盲目的感性的。說課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

1、說教材

這也是分析教材、把握教材。⑴分析教學(xué)內(nèi)容：要說出對教材的把握（講清本課題包括哪些知識點(diǎn)及其前后聯(lián)系、在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，更要根據(jù)教學(xué)對象的不同，做教材內(nèi)容的處理和安排的說明），要做這一點(diǎn)就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的聯(lián)系。⑵確立重點(diǎn)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)（考慮教材本身的因素和學(xué)生的知識水平因素等），從而提高課堂教學(xué)效率。⑶確定教學(xué)目標(biāo)：要說出本課題或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)著教學(xué)的方向，預(yù)示著教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活

你們，動對學(xué)生具體行為的改變。說出確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):一是教材內(nèi)容的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。五是對于專業(yè)技能課則還要重點(diǎn)考慮該教學(xué)模塊的功能、模塊教學(xué)和一體化教學(xué)的要求，突出職業(yè)技能教育的特色。⑷展示個(gè)人魅力：在以上常規(guī)的教材分析基礎(chǔ)上，再考慮增添教師個(gè)人思維的亮點(diǎn)如：對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及另類處理的設(shè)計(jì)思路等。

2、說教法

這需要教師首先熟悉各種教學(xué)方法，同時(shí)要吃透教材內(nèi)容，掌握學(xué)生實(shí)際，職業(yè)技能教育更要充分把握模塊教學(xué)、一體化教學(xué)的精髓和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上務(wù)須說清楚三個(gè)問題：

⑴選用什么樣的教學(xué)方法：不能太籠統(tǒng)，要有實(shí)質(zhì)性的具體可行的做法。⑵準(zhǔn)備什么樣的教具和學(xué)具干什么，怎樣設(shè)計(jì)、運(yùn)用和演示？想起到什么效果？ ⑶選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)：為什么選擇了這種或幾種教學(xué)方法？想達(dá)到什么效果？有何依據(jù)？（如案例教學(xué)法、示范——模仿法、角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)型教學(xué)法、探究型教學(xué)法等）。

教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須對此能夠做出明確、肯定的回答。說教法可以理解為說教學(xué)方法或教學(xué)方法中的某個(gè)具體的教學(xué)方式和手段的具體選擇及應(yīng)用。如：為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)（或者一體化教學(xué)模式及其理論依據(jù)），為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的手段和

理由，為處理某個(gè)習(xí)題或某個(gè)難度較大、容易疏忽或容易出錯(cuò)的操作步驟所采用的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性、突出職業(yè)技能教育特色、注重學(xué)生實(shí)際動手能力”的原則。（說課時(shí)可以簡單介紹教具、多媒體課件等輔助手段的使用目的和作用）。

3、說學(xué)法

說學(xué)法的重點(diǎn)是解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，要盡力倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于動手、樂于思考和提問、樂于交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。說學(xué)法主要從五個(gè)方面考慮和說明：一是指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)，二是要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，三是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，四是具體說出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，五是細(xì)節(jié)處理如換位思考、角色變換。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺好師生的位置（主對主），要盡量避免傳統(tǒng)的灌輸式教育模式。其次，要說明教師對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如：說明教師通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的職業(yè)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和職業(yè)技能操作方法等。在學(xué)法的選擇上要把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置上，而不是被動的接受灌輸，同時(shí)要重點(diǎn)突出職業(yè)技能教育的特色，引入建構(gòu)主義教學(xué)理論，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己主動尋找解決問題的答

案。而不再是傳統(tǒng)的聽課、記筆記、做練習(xí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵，只說不練。

4、說程序

即說出教學(xué)過程的整體安排，著重說明教案中的基本思路及基礎(chǔ)依據(jù)。應(yīng)該是說課過程的高潮、精華所在。程序安排要既體現(xiàn)教材分析、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序和步驟，而且還要過渡自然、逐步推進(jìn)、一脈相承。如：

⑴引進(jìn)課題（創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課）——關(guān)鍵看情境創(chuàng)設(shè)能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，提問是否服務(wù)于課堂重點(diǎn)，能否牽動全體學(xué)生的心。

⑵講授新課。根據(jù)基礎(chǔ)課、理論課學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講授新課，職業(yè)技能教學(xué)在講授新課上則應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)的需要或者一體化教學(xué)特色，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，并且把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何“做”上。

⑶課堂操作或練習(xí)。理論課應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，專業(yè)技能課應(yīng)以操作為主，理論講解為輔，理論的講解緊扣實(shí)際操作的需要。職業(yè)技能教育在講授新課和課堂操作上應(yīng)根據(jù)專業(yè)課、技能課一體化、模塊化教學(xué)的需要，形成授課和課堂操作的新思路，可以是先讓學(xué)生動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、遇到難題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，進(jìn)而講授新課；也可以是先引導(dǎo)學(xué)生如何做，講清楚具體操作的要點(diǎn)、要求、步驟、方法等即講授新課，再讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)際操作或模擬操作；還可以是邊操作邊講解新知識，完成授課任務(wù)）。

⑷內(nèi)容小結(jié)。理論課應(yīng)強(qiáng)化知識重點(diǎn)、概念，技能課應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作過程中特別容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)的處理、重要操作步驟、應(yīng)該掌握的技能等。⑸布置作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，或復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，都應(yīng)該有明確的目的，明確的要求，同時(shí)要有一定的靈活性，技能課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，理論課要注重培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣和思考能力。

⑹板書設(shè)計(jì)或者課件設(shè)計(jì)。課堂理論教學(xué)每個(gè)步驟中都可以有具體的教學(xué)板書設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施。如：教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟、師生雙邊活動的具體安排及情景依據(jù)、板書設(shè)計(jì)及意圖、作業(yè)布置及意圖等。職業(yè)技能課教學(xué)則要根據(jù)一體化教學(xué)的要求和條件對板書設(shè)計(jì)或課件設(shè)計(jì)進(jìn)行取舍，不圖形式，更重效果。采取多媒體教學(xué)手段時(shí)應(yīng)對電子課件進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。要求有條理、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、直觀、形象、新穎有吸引力、充分利用多媒體的多項(xiàng)功能，切忌平鋪直敘（毫無吸引力）和太過花俏（分散注意力）。

二、說課的基本原則

1、說理精辟，突出理論性。說課的核心在于說理，說明為什么要這樣做。

2、客觀真實(shí)，具有可操作性。說課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容必須真實(shí)可信，方法、手段、步驟必須具有可操作性、可重復(fù)性。切忌為說課而說課，作秀、擺花架子。

3、不拘形式，靈活多變。內(nèi)容可多可少、可長可短，環(huán)節(jié)可全可

簡、著眼點(diǎn)可大可小等等，但一般應(yīng)注意：說主不說次、說大不說小、說精不說粗、說難不說易。要做到：有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討。

三、走出誤區(qū)，正確說課

1、“說課就是復(fù)述教案” 診斷：錯(cuò)。

說課不是宣講教案，也不是濃縮課堂教學(xué)過程。

說課的核心在于說理，著重點(diǎn)在于說明“我為什么這樣做”，是一項(xiàng)教學(xué)研究活動，是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力、推廣和開創(chuàng)新的教學(xué)方法以及師資培訓(xùn)的一種行之有效的形式。

講課的核心在于傳授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教學(xué)活動，備課則是為了講課服務(wù)的。說課稿和教案著重點(diǎn)不同，說課稿要以教案為基礎(chǔ)制作。說課稿重點(diǎn)體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。不僅要說出“教與學(xué)”的內(nèi)容，更要具體的闡述“我為什么要這么做”。教案則著重設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么、怎么教”。

2、說課就是再現(xiàn)上課過程 診斷：錯(cuò)。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在那里？設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？預(yù)計(jì)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。好比是一個(gè)可行性報(bào)告而非施工過程本身。

4、說教學(xué)方法蜻蜓點(diǎn)水、說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

診斷：錯(cuò)。應(yīng)具體說明怎樣教、怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

5、說課就是講課的初步設(shè)想，說課過程沒有任何輔助手段和材料。診斷：錯(cuò)。

說課不是初步設(shè)想，而是可行性報(bào)告的講解，是有準(zhǔn)備、有組織、有論證、有依據(jù)、有目的、有輔助手段和材料（如說課文字稿、多媒體課件、實(shí)物投影儀等）、講效率的講解過程。

四、說課的基本要求

1、科學(xué)性——說課的前提

基本要求：教材分析正確透徹，學(xué)情分析客觀準(zhǔn)確，教學(xué)目的符合教學(xué)大綱要求或者教學(xué)模塊功能要求以及教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，教法設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)、職業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)，突出教學(xué)活動是一種“主體對主體”的“雙邊雙主體活動”，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擯棄灌輸式的“講、聽、練”的教學(xué)模式和教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式。教學(xué)選擇要有利于發(fā)展學(xué)生智能或者實(shí)際動手能力，可操作性強(qiáng)。

2、創(chuàng)新性——說課的靈魂

一堂好的說課必須要有創(chuàng)新，再規(guī)范而無任何創(chuàng)新的東西都是淡而無味的，就像是吃別人嚼過的饃。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在教材內(nèi)容的重新組合上、新知識的教法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的選擇上，自制的教學(xué)材料和輔助教學(xué)手段上，也可以體現(xiàn)在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法和突破口選擇上、課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景設(shè)計(jì)上、教學(xué)程序設(shè)計(jì)上、作業(yè)與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上等等。一堂好的說課應(yīng)給人耳目一新、眼前一亮的感覺。

3、實(shí)效性——說課的核心（根據(jù)說課的目的不同，可以將說課歸納為：教學(xué)檢查性說課、教學(xué)研究性說課、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)比武性說課、示范性說課等）

4、理論聯(lián)系實(shí)際——說課的根本（說課的理論依據(jù)，要隨說課的進(jìn)展逐層提出，避免幾種說理同時(shí)展出，造成教例與教理“油水分離”，同時(shí)與學(xué)情、考情、社會關(guān)注熱點(diǎn)問題相聯(lián)系）

五、說課設(shè)計(jì)舉例

首先簡要說明說課設(shè)計(jì)的教育對象、教材版本及參考書、具體章節(jié)和內(nèi)容

1、本章節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

2、學(xué)生實(shí)際情況分析

3、教學(xué)目標(biāo)（三個(gè)方面：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)）

4、教學(xué)重點(diǎn)及為什么

5、教學(xué)難點(diǎn)及為什么

6、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

五個(gè)方面：⑴教學(xué)模式的選擇如：創(chuàng)設(shè)問題情景——建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模型——自學(xué)探究與指導(dǎo)——小組交流與評價(jià)——應(yīng)用拓展；⑵自學(xué)指導(dǎo)與交流活動的開展可將學(xué)生分成四人小組進(jìn)行交流討論；⑶關(guān)注差異：教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，千人千種看法，但是總有更客觀、更合理、更公正的評價(jià)與看法；⑷注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注情感態(tài)度和道德品質(zhì)的培養(yǎng)如：在學(xué)生的探討合作過程中，通過

相互評價(jià)與鼓勵(lì)或者通過角色置換，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立正確的職業(yè)道德觀；⑸現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用如多媒體、課件，目的可以適時(shí)呈現(xiàn)問題情景、利用動態(tài)效果展示教學(xué)內(nèi)容，使其更具有直觀性、身臨其境感覺、以提高學(xué)生的參與感、興趣和學(xué)習(xí)效果。

7、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（關(guān)注點(diǎn)）

⑴重視問題情景的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際的聯(lián)系

⑵注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的匹配（說明針對學(xué)生的實(shí)際情況突破重點(diǎn)難點(diǎn)的具體措施如：自學(xué)、討論、設(shè)置問題、引導(dǎo)、提示思考方向、案例、教具）

⑶小結(jié)（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）

⑷作業(yè)及思考（關(guān)注身邊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中看到的社會熱點(diǎn)問題，并且加以分析評價(jià)）

陳昌平

二〇〇八年七月二十三日

第三篇：《什么是愛》說課

《什么是愛》語文綜合實(shí)踐活動說課稿

執(zhí)教者：黑龍江省密山市富源中心學(xué)校 殷玉榮

我是黑龍江省密山市富源中心學(xué)校的一名普通教師，是一位在偏僻山村出生，偏僻山村成長的小學(xué)語文教師，工作中的24年，是努力的24年，是探索的24年.更是不斷收獲的24年。現(xiàn)在的學(xué)生，對家長的表揚(yáng)聽的太多了，聽得麻木了，聽得飄飄然了，而對家長的善意的批評卻記在心中，并心存不滿，更有的變得飛揚(yáng)跋扈，完全不把父母放在眼里。于是產(chǎn)生了逆反心理，本次活動的提出，也正來源于此。為了把我們的孩子培養(yǎng)成知恩、感恩、報(bào)恩的下一代，我結(jié)合五年級語文第五冊第五單元的《“美極了”與“糟透了”》一課，開展《什么是愛》的實(shí)踐活動。同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

說教材：

本次語文綜合實(shí)踐活動課的主題是《什么是愛》，這一設(shè)計(jì)來源于教育科學(xué)出版社第五冊第五單元的《“美極了”與“糟透了”》，我采用表演課本劇，調(diào)查分析，認(rèn)識父母，回報(bào)父母等四個(gè)活動階段，讓學(xué)生從課本走向生活，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。孩子們通過四個(gè)階段的活動，進(jìn)入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷、去觀察、去欣賞那整天陪伴我們的父母，正確理解父母的表揚(yáng)和批評，促進(jìn)學(xué)生在合作中主動交流、在交流中增進(jìn)合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，完善學(xué)生的良好素質(zhì)。

知識與技能：在互動活動中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。做到清楚明白地講述自己受到的表揚(yáng)和受到的批評，并說出自己的感受和想法。

過程與方法：師生互動，小組合作，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，態(tài)度大方，有禮貌，語言規(guī)范。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會愛的方式各有不同，要學(xué)會去感受愛，欣賞愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛父母的情感，培養(yǎng)回報(bào)父母的意識。

重 點(diǎn)

明白父母的良苦用心，明白什么是真正的愛及對父母之愛的回報(bào)。難 點(diǎn)

注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高感悟，表達(dá)的能力?；顒訙?zhǔn)備

選擇凝聚著父母不同之愛和回報(bào)父母之愛的故事、音樂、詩歌等。說教法和學(xué)法：

本次綜合實(shí)踐活動課，以學(xué)生的表演，講事例為主，同時(shí)配有相關(guān)的音樂，詩歌等，渲染課堂氣氛。學(xué)生隨著教學(xué)的進(jìn)行，潛移默化地受到教育，明白“什么是愛”這一主題。

說教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，我們從小在父母的愛中成長，每位父母都愛自己的孩子，然而，愛的方式卻不相同，今天，我們結(jié)合《“美極了”與“糟透了”》，來感受我們的父母那像陽光、像春風(fēng)、像雨露的愛。同學(xué)們，這一次專題活動，分四個(gè)階段

第一階段：

再現(xiàn)課文《“美極了”與“糟透了”》了內(nèi)容情節(jié)。表演課本劇

同學(xué)們，面對巴迪的詩，父母的評價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評價(jià)？

哪位同學(xué)來讀一讀這段話，模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)，語言，動作，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來。聽了母親這樣的評價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)？（既高興又得意揚(yáng)揚(yáng)）。如果你就是巴迪，此時(shí)會怎么想？

這么好的詩，這是巴迪母親的評價(jià)，那么要不要把這首詩拿給父親看呢？這是此時(shí)巴迪最想做的，那么此時(shí)巴迪是懷著怎樣的心情等著父親回來的呢？

焦急的等待，父親終于回來了，看完詩是怎么說的？現(xiàn)在你就是那位父親，想怎樣說出這句話？為什么這么說？

聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是怎樣的心情呢？（難過，失望，沮喪，傷心）把你們的理解演出來

此時(shí)的巴迪理解父母的評價(jià)嗎？同學(xué)們，請就此發(fā)表自己的意見。（小組討論，活動）活動效果：

學(xué)生的表演，來源于課本，但又走出了課本，增加了趣味性、知識性、創(chuàng)新性，可以說像魔力一般深深吸引學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，不知不覺地邊演邊學(xué)，潛移默化地接受了表揚(yáng)，同時(shí)也接納了批評。這一設(shè)計(jì)，知識得到了鞏固，能力得到了鍛煉，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。通過表演，更能清晰地體諒父母表揚(yáng)時(shí)，批評時(shí)的良苦用心，讓學(xué)生真正地理解原來表揚(yáng)是愛，批評也是愛的哲理。

第二階段：調(diào)查活動

把學(xué)生分成四個(gè)小組，匯報(bào)并討論你們的父母是對你的教育是屬于哪一種，你對此是不是理解家長的良苦用心。

1、小組開始活動。

2、小組長匯報(bào)情況；

3、其它學(xué)生發(fā)表自己的意見。

同學(xué)們，每個(gè)同學(xué)都暢談了自己的真實(shí)感受。由于不同的父母愛的方式不同，每一學(xué)生的感受也不一樣，你可以為別的學(xué)生說說你的意見，讓你的意見，再次凈化你同學(xué)和心靈。

活動效果：

通過調(diào)查活動，很多學(xué)生說出了父母對自己的教育方式，從學(xué)生的言談中，不難看出有興奮的一面，也有不理解的一面，互相聽聽，互相說說，心中的“結(jié)”會一點(diǎn)點(diǎn)的打開。在這一階段中，學(xué)生可以保留自己的看法、意見，老師不去點(diǎn)明要學(xué)生必須理解父母的批評、訓(xùn)斥，主要的目的是引起學(xué)生的記憶，為下個(gè)階段做基礎(chǔ)。

第三階段：認(rèn)識父母

同學(xué)們，是父母給了我們的生命，是父母一天天的把我們養(yǎng)育大，可以說是父母和我們真的是朝朝暮暮，但你們認(rèn)識你的父母嗎？

調(diào)查父母一天的工作、家務(wù)、休息時(shí)間，了解父母的辛勞。并寫出觀察日記。通過一系列親身體驗(yàn)活動，親身體驗(yàn)父母的辛勞，體驗(yàn)父母的操勞。

1、有一首古詩就寫了人世間偉大的母愛的，讓我們一起來吟誦孟郊的《游子吟》學(xué)生一起誦讀。

2、同學(xué)們，課前讓大家一起收集關(guān)于贊美爸爸、媽媽的詩歌，你們知道哪些贊美爸爸媽媽的詩歌呢？（學(xué)生匯報(bào)）

老師在網(wǎng)上看到了一段視頻，視頻中有一段文字： 當(dāng)你還是很小的時(shí)候，媽媽花了好長的時(shí)間，教會了你用勺子、筷子，教會了你怎樣吃飯，教會了你洗臉，梳頭，教會了你穿衣服，系鞋帶，扣扣子，我愛我的媽媽。你在漸漸地長大，而媽媽漸漸地老了，有一天，她開始忘記了一切，當(dāng)她開始忘記系扣子，綁鞋帶，開始在吃飯的時(shí)候，弄臟了衣服，只要你在她的身邊，她就會很溫暖，很開心。有一天，當(dāng)她邊站也站不穩(wěn)，走也走不動，請你握住她的手，就像當(dāng)年握住你的手一樣。

3.同學(xué)們，現(xiàn)在老師請你們閉上眼睛不出聲好嗎？讓我們回憶我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?。ń又シ拧赌赣H》）

4.現(xiàn)在大家抬起頭來，讓我采訪一下你們，剛才在你們的腦海中出現(xiàn)哪些感人的畫面呢？學(xué)生代表匯報(bào)。

5、請你談?wù)劊寒?dāng)父母嚴(yán)厲地批評你，訓(xùn)斥你時(shí)，你還會怎么想？

是啊，當(dāng)你們每天吃著爸爸媽媽給你們做的香噴噴的飯菜，當(dāng)你們穿著爸爸媽媽給我們買的嶄新的衣服的時(shí)候，我們的心中充滿了陽光，充滿了甜蜜，于是，想到這些，我們沒有理由去生父母的氣，沒有理由怨恨我們的父母，所以，今后，無論你聽到父母的表揚(yáng)或是批評，請你不要忘了父母對你那清如水底的、明明白白的愛。

活動效果：

宋代大文豪蘇軾在《題西林壁》中有這樣一句千古名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是的，在花香中久了，會聞不到花香，我們整天生活在父母的身邊，瑣瑣碎碎的小事，又怎能在我們的心中閃耀光輝呢？但如果我們跳出家庭，以另一種心態(tài)去看父母，感受父母，學(xué)生就會有一個(gè)新的認(rèn)識?；顒又校械膶W(xué)生會驚訝地說：“噢，原來我的父母這么不容易呀”！讓父母的表揚(yáng)和批評，在學(xué)生的頭腦中，都成了靚麗的彩虹。到這一階段，可以說學(xué)生再沒有了對父母的不理解，更不會有逆反的心理了。

第四階段：回報(bào)父母的愛

孩子們，在小組中討論一下，我們要怎樣用實(shí)際行動，回報(bào)父母對自己的愛。根據(jù)自己的體會再來談?wù)勛约簩Ω改傅膼鄣睦斫狻?/p>

1.你已經(jīng)為父母做了什么？（學(xué)生各種形式的匯報(bào)）2.我們還可以為父母做些什么？

3.播放《感恩的心》，是啊，世上的愛有千萬種，唯有父母之愛是最無私、最偉大，她從不要求你的回報(bào)，只是希望你過得比他們好。爸爸媽媽的愛如同涓涓細(xì)流，雖無聲卻滋潤我們干渴的心田，雖平凡卻在平凡中孕育著一份偉大。同學(xué)們，今天，你們都愛自己的爸爸媽媽，明天你們就會用這份感恩的心，來回報(bào)給你幫助的人，需要你幫助的人，將來你們更會用這顆心來回報(bào)整個(gè)社會！

活動效果：

這一階段的活動，讓學(xué)生的情感有了升華。入情入境的說，感人至深的音樂，激發(fā)了學(xué)生與父母的情感，此時(shí)，學(xué)生的心中，父母是他們的驕傲，是他們溫馨的港灣，是他們幸福的源泉。達(dá)到了活動的目的。

說板書設(shè)計(jì)：

在本次綜合實(shí)踐活動中，板書只有一個(gè)“愛”字，這一個(gè)“愛”字，醒目，大方，在整個(gè)黑板的中心位置。周圍配以優(yōu)美的圖畫，這樣既能烘托課堂氣氛，又能清楚地揭示本節(jié)課的主題。

說活動效果：

一、表演課本劇，再現(xiàn)課文內(nèi)容

課一開始，就借助學(xué)生剛學(xué)習(xí)的《“美極了”與“糟透了”》這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生表演課本劇，呈現(xiàn)課文最精彩的片段，從學(xué)生的表演中，讓學(xué)生體會“表揚(yáng)”之后的心情和“批評”之后的心情，為活動做了鋪墊，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、調(diào)查討論，讓學(xué)生提升了認(rèn)識

有很多東西，因?yàn)殡x得太近，會看不清，而離得遠(yuǎn)一些，卻能清晰可見。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，于是，這一活動的設(shè)計(jì)，起到了提升認(rèn)識的最高境界，能夠觸發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)，產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。而且真實(shí)的生活及其問題能有效地調(diào)動起孩子參與活動的主動性和積極性，促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。

三、通過小組交流講故事，深情講事例，讓學(xué)生有話可說。

學(xué)生的思維是活躍的，在交流過程中，會勾起爸爸媽媽關(guān)心我們，愛護(hù)我們的畫面，讓失去的記憶重新找回。讓愛在學(xué)生的心中升溫。

四、提供舞臺，激發(fā)熱情，說得精彩。

活動中，我為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生人人動口，人人練說，教師活動于有困難的同學(xué)之間，因人而異，給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都能把要說的話表達(dá)出來。輪流肯定，輪流欣賞，輪流鼓勵(lì)，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。通過這樣的層層訓(xùn)練，老師做到了面向全體，注重個(gè)別差異；學(xué)生得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力，學(xué)會了互助，體驗(yàn)到了成功。從而有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合活動能力的提高。

五、言隨心動，明白什么是真愛

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生在心中明白了無論是爸爸媽媽的表揚(yáng)或是批評，都出自于對我們的愛，學(xué)生能正確地對待這一切，達(dá)到了本次活動的目的。

第四篇：什么是說課教案

《我是什么》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解“水”的不同形態(tài)和變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字，了解“我”是什么。

2、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課前準(zhǔn)備

有關(guān)“水”變化的圖畫或課件。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

謎語：小小石猴本領(lǐng)大，七十二變難不住它；降妖除魔身手好，保護(hù)唐僧去西天。他是誰？（孫悟空）

板書課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)

1、學(xué)生各人試著自己讀課文，要求：

（1）在課文中畫出生字，并讀準(zhǔn)生字。

（2）把課文讀準(zhǔn)確。

（3）在不懂的詞語句子上畫上小問號。

2、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）認(rèn)讀全課生字詞，糾正字音。

（2）指名讀課文，（3）交流不懂的問題。（有的問題隨即由師生解決，有的問題請學(xué)生注意，留待進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決。）

三、潛心會文

1、同學(xué)們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

2、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時(shí)總結(jié)、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學(xué)們，你們最想了解它的哪個(gè)方面就再去仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分吧！然后和大家交流一下。（學(xué)生自讀自悟）

1、交流：（學(xué)生說到哪個(gè)方面就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)部分）a、“水”的變化。

（1）請一名學(xué)生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什么不懂的嗎？

（為什么有時(shí)穿白衣服、有時(shí)穿黑衣服、有時(shí)穿紅袍？）

讓學(xué)生了解白衣是平時(shí)所見的白云；黑衣就是平時(shí)所見的烏云；紅袍就是我們平時(shí)所見的朝霞、晚霞。

過渡：作者讓不同時(shí)間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風(fēng)時(shí)它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時(shí)可有意打亂順序，讓學(xué)生質(zhì)疑。教師再適時(shí)問為什么不能這樣。請學(xué)生做做這幾個(gè)動作，加以體會。

過渡：用得多準(zhǔn)確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！b、“水”平時(shí)所在的地方。

（1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解： 水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。c、“水”的脾氣

（1）有時(shí)溫和，表現(xiàn)在做好事......有時(shí)暴躁，表現(xiàn)在做壞事......如學(xué)生答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問方式。（如：溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說它暴躁？）

板書：溫和暴躁

做好事 做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時(shí)總結(jié)水對人類的生存起著至關(guān)重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。

板書：（利用）

過渡：勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

四、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護(hù)水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結(jié)。

面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護(hù)）

板書設(shè)計(jì)：

變化（水）地方

脾氣

溫和 暴躁

（做好事）（做壞事）保護(hù)、利用篇二：什么是美術(shù)作品說課稿

什么是美術(shù)作品

湘版高中美術(shù)教材美術(shù)鑒賞說課稿

開場白

各位評委老師下午好,我今天說課的課題是《什么是美術(shù)作品》.下面我將從說教材,說目標(biāo),說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程,設(shè)計(jì)板書等五個(gè)方面來闡述說明我的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì).說教材

《什么是美術(shù)作品》這一課時(shí)選自湘版美術(shù)教材選修模塊《美術(shù)鑒賞》第一單元第一本課的課,該單元主要講述了美術(shù)鑒賞所涉及的的美術(shù)基本知識和美術(shù)鑒賞的基本技能,教學(xué)首先從什么是美入手,幫助學(xué)生了解美的觀念是怎樣形成和發(fā)展的,進(jìn)而使學(xué)生明確美術(shù)作品的基本含義及其開放性的內(nèi)涵,包括了三個(gè)方面 1.審美觀念是如何形成的.2.美術(shù)作品的基本含義.3.美術(shù)鑒賞的重要意義.教學(xué)重點(diǎn):怎樣理解美術(shù)作品的涵義.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生審美意識的養(yǎng)成.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)容量和課時(shí)安排的需要,我將采用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),以下我將向各位評委老師闡述說明這個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).說目標(biāo)

綜合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 1:知識與技能:學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解審美觀念的形成;大體掌握美術(shù)作品的基本涵義;培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,學(xué)會用審美的眼光去看待美術(shù)作品及日常生活中的物品 的意識.2:過程與方法:學(xué)生使用發(fā)現(xiàn)與收集,構(gòu)思與創(chuàng)作,討論與分析,總結(jié)與鞏固等學(xué)習(xí)方法,按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,完成主動的學(xué)習(xí)過程.3:情感態(tài)度與價(jià)值觀:以審美的眼光觀察生活,以審美的態(tài)度對待生活.說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)設(shè)計(jì)具備可操作性,能達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性,有效促進(jìn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一.基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是展示法,講授法,對話法,設(shè)問法等.學(xué)法上,我的知道思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法有資料收集,閱讀法,討論交流法等,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好,同時(shí)為以后高中的美術(shù)欣賞課做好鋪墊.說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課展示圖片: 1街頭墻上裝飾壁畫.2公共場所的胡亂涂鴉.(圖片準(zhǔn)備時(shí)兩張反差很大,引起學(xué)生們激烈的討論,活躍課堂,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對我們身邊生活環(huán)境的思考)接著對同學(xué)們的討論進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們都有一雙審美的眼睛,點(diǎn)出并板書本課課題《什么是美術(shù)作品》.環(huán)節(jié)二:講授新課 提問:同學(xué)們愛美嗎? 學(xué)生議論,各抒己見.提問:那么你們認(rèn)為什么是美術(shù)? 順勢提問:那我們身邊有哪些美麗的藝術(shù)呢? 學(xué)生回答:美麗的藝術(shù),衣服,房子,學(xué)校里的雕塑,學(xué)校里掛的畫,街上的廣告牌等等.引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美,關(guān)注身邊的人,事,物.同時(shí)激發(fā)其對美術(shù)的興趣愛好.總結(jié):我們每天與美術(shù)相伴.揭示美術(shù)涵義(板書美術(shù))學(xué)生反思身邊的美術(shù)讓學(xué)生了解美術(shù),明確美術(shù)的重要性.環(huán)節(jié)三:知識和技能的鞏固

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解美術(shù)分類,我將通過學(xué)生對身邊美術(shù)的介紹將美術(shù)分類:繪畫,雕塑,建筑,工藝美術(shù).并分類出示圖片進(jìn)行欣賞.學(xué)生欣賞圖片,初步領(lǐng)略不同種類的美術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn).中間穿插部分討論.讓學(xué)生進(jìn)一步的深入了解美術(shù),明確美術(shù)函概的范疇.同時(shí)為以后的美術(shù)鑒賞課做好鋪墊.美術(shù)欣賞的批判性和贊同性

環(huán)節(jié)四:能力拓展

為了更好好,更廣地拓展學(xué)生的能力,我將出示圖片:《蒙娜麗莎》并簡單介紹.學(xué)生分組討論,并從各自不同的欣賞角度展開辯論.可批判,可贊同.總結(jié):面對一幅在藝術(shù)史上被反復(fù)提及的作品《蒙娜麗莎》,我們應(yīng)該突破以往簡單化,概念化的欣賞習(xí)慣,學(xué)會用自己的眼睛去欣賞它,用自己的心去感悟它.意識到一幅作品所傳達(dá)的信息是多方面的.激發(fā)學(xué)生學(xué)會用眼睛,用心,從多角度去鑒賞作品.環(huán)節(jié)五: 研究性學(xué)習(xí)在完成本課的的教學(xué)活動之后, a:給學(xué)生布置課后的研究學(xué)習(xí)的課題:觀察你的家,把你認(rèn)為最美的地方用手機(jī)或dc拍攝后發(fā)到學(xué)校電腦中我們美術(shù)的存儲空間.課后大家一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí).b:回顧總結(jié)在完成本課的的教學(xué)活動之后,總結(jié)是真正的美,不僅僅是外在美,還要有內(nèi)在的美.真正的欣賞,不光是要用眼睛去看,還要用心去看.希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)帶來啟示和幫助.板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生清晰明了地掌握本課所學(xué)知識,我把黑板劃分為三個(gè)部分,一部分板書課題和主要知識點(diǎn),一部分板書關(guān)鍵詞,一部分準(zhǔn)備張貼一些美術(shù)作品和學(xué)生課前收集的一些資料.結(jié)束語

以上,從教材,目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié),我就湘版美術(shù)教材之美術(shù)鑒賞第一單元第一課《什么是美術(shù)作品》的說課至此結(jié)束, 請各位評委老師批評指正, 謝謝.教學(xué)資料篇三：我是什么說課稿

一、說教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

二、說學(xué)生

通過一年多的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識字、感情朗讀。因此我主要引導(dǎo)學(xué)生說識字方法，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自主識字與朗讀興趣。

三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

知識目標(biāo)：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的??

技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

重難點(diǎn)：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫3字。知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

四、說教法

由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

隨文識字法：應(yīng)用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)示范法：因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫字教學(xué)中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

四、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識字教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把識字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

五、說教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！袄蠋熛敫嬖V同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽說我們二年級一班的同學(xué)特別喜歡幫助人，它想請同學(xué)們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？ ”

二、通讀全文，整體感知

先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”。

三、逐段學(xué)習(xí)，隨文識字。

我主要利用多媒體加深學(xué)生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后，課件動畫演示“落、打、飄”。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學(xué)生排出水的變化過程后，再讓上臺用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補(bǔ)充。這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。“我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關(guān)圖片

三、反饋練習(xí)：照樣子說一說（出示幻燈片）1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。

有時(shí)候，有時(shí)候。課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

四、指導(dǎo)書寫

首先引導(dǎo)學(xué)生說“沖、池、黑”三個(gè)字寫時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫，最后學(xué)生描紅。

五、作業(yè)：幻燈片出示

課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。

結(jié)語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水?。úシ疟尘耙魳罚?/p>

六、說理念

為了迎合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在識字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說自己的多種識字方法；給水的變化排序時(shí)，主要是小組合作探究而我只是引導(dǎo)者。

第五篇：什么是說課和說課指導(dǎo)

一、說課

一、說課的概念與意義

1、說課的概念

說課是教師面對同行和專家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡言之，即做什么，怎樣做、為什么這樣做。

說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。

說課稿不宣過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

2、說課的意義

說課強(qiáng)化教師教學(xué)的理性思考，督促教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，是促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中密切聯(lián)系教育理論，提高自身業(yè)務(wù)能力的一種教研活動。說課活動可以使說者與聽者獲得“雙贏”的教研效果。一方面作為說課者，在說課準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，精練了課堂教學(xué)組織實(shí)施能力；另一方面作為聽課者，也從說者外顯化的教學(xué)思路和先進(jìn)教學(xué)理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐的過程中，吸取營養(yǎng)，引發(fā)對自己教學(xué)的反思與感悟。這樣，使“說”和“聽”的雙方都在提高素質(zhì)上，雙向受益，雙向“贏利”。

二．說課的特點(diǎn)

1、說理性

說課的理論性特征，即說課的“說理性”，是說課區(qū)別于其它教育活動最突出的一個(gè)特征。說課不但要求教師說出“做什么”和“怎么做”，更要說清楚為什么這樣做。回答這個(gè)“為什么”，就是要說理，這也是說課活動能被迅速推廣、受到普遍歡迎的一個(gè)根本原因。它要求教師必須運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育思想理念等教育教學(xué)理論，努力提高理論水平，經(jīng)常注意理論對實(shí)踐的指導(dǎo)以及實(shí)踐尋求理論的支持，養(yǎng)成運(yùn)用教育教學(xué)理論的習(xí)慣，提高教育教學(xué)水平。這同備課、上課、寫教案相比，要求更高，難度更大，教研效果也就更明顯、更突出。

2、隱性內(nèi)容外顯化

說課呈現(xiàn)教師備課過程中的隱性因素，將教師備課過程中關(guān)于教學(xué)整體或局部的設(shè)計(jì)思維過程物化于同行或?qū)＜颐媲埃蚝线m或不合適、或可行或不可 行，以供評判和品頭論足，同行或可從中受到啟發(fā)，或可吸收其中合理的精彩之處，或從中感悟教學(xué)失敗的原由。它以備課為基礎(chǔ)和前提，反過來作用于備課，可以有效地克服為備課而備課，備課與上課脫節(jié)的盲目備課現(xiàn)象。說課時(shí)呈現(xiàn)的備課隱性因素，應(yīng)該不僅僅是備課中隱性思維的本身，而應(yīng)高于之，是在它的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步理性化、條理化。

三、說課的內(nèi)容

“說課”重點(diǎn)闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)分析。所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，即為什么打算這樣設(shè)計(jì)，也就是闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)?！罢f課”的重點(diǎn)是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）。

1、說教材

即闡述教者對數(shù)學(xué)教材的理解和分析。著重以下幾個(gè)方面：教材的作用和地位；教材的編排思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)。只有教者對教材理解深刻到位，才能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。

（1）闡述教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。要講清課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整個(gè)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確××”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析。說課中要說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn)，教材是如何展示、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么，例題與習(xí)題的是這樣分布和安排的。

2、說教法、說學(xué)法，說教法，主要說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；要說出教者在 教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上如何進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長點(diǎn)上如何進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，如何使用教具、學(xué)具或信息技術(shù)手段。

說學(xué)法，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3、說教學(xué)程序

即闡述教者對教材的安排和教學(xué)的先后順序。要說出整節(jié)課的教學(xué)安排，先干什么后干什么，特別重視教學(xué)環(huán)節(jié)、次序，不僅說出如此這般安排，更重要的是說出為什么要這樣安排，要讓別人接受、信服。

教學(xué)程序是否合理、符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序，有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過程安排。二者的區(qū)別在于：（1）目的作用不同。教案是寫給自己看的，說課是介紹給同行聽的；（2）詳細(xì)、繁簡不同。在教案中教學(xué)過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解；（3）表達(dá)重點(diǎn)不同。教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說課重視介紹教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式；（4）內(nèi)容構(gòu)成不同。備課只要寫出是什么，說課不但要說什么，還要說說為什么，讓別人接受信服。

4、說練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計(jì)

練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，說課要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的。比如，從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化，拾級而上；從形式上注意變換，方式交替；從數(shù)量上，適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。板書的安排要有利于雙基的教學(xué)，重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，要讓人體察到教者板書安排的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有的數(shù)學(xué)課的板書，并不都顯得十分重要和突出，也就不必說了。

一般說課材料都可從這四個(gè)方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總是要有詳有略，詳略得當(dāng)。

四、說課的原則

1、科學(xué)性原則——說課活動的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對說課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3（1）教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

（2）學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

（3）教學(xué)目的的確定符合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，并且要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。

（4）教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的，符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動的靈魂

說課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

（1）說課要有理論指導(dǎo)。在說課中，對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

（2）教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到教育教學(xué)理論高度，并接受其檢驗(yàn)。

（3）理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致不吻合。說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

二 說課指導(dǎo)

說課程序

（1）抽題（高中或初中的一篇課文）（2）準(zhǔn)備15-20分鐘

（3）說課：陳述（可以參照說課稿）+回答問題（隨機(jī)）（共10分鐘之內(nèi)）

(4)

交說課稿（中英文均可，但最好英文）

1.說課的幾個(gè)方面

（1）說目標(biāo)

（2）說教材

（3）說學(xué)情

(4)說過程 ?????????..（5）說亮點(diǎn)

二、說課的基本原則

1.遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。3.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。4.與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點(diǎn)，教材在編寫上有什么意 圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的教學(xué)思想

說目標(biāo)：新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；

2.說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。3.說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說 說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

4.說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

5.說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用教學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)知識從生活中來，又用教學(xué)解決生活中的 相關(guān)問題的做教學(xué)的教學(xué)理念。

6.說板書設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。

四、注重說課信息和反饋與總結(jié) 說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。