第一篇：我是這樣說課的

我們可以這樣說課  何謂說課？就我個人看，“說課”，可以表述為“把自己對教材的理解、對教學(xué)過程的設(shè)想及其理論依據(jù)向同行或者專家學(xué)者表述的過程?！? 所以，說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。 說課稿的撰寫不同于教案，教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及連貫而清晰的教學(xué)步驟。也不同于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄主要是通過師生的課堂對話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過程。說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)目的和重難點(diǎn)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而且，在教學(xué)程序中，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么。也就是說，要進(jìn)行深度反思

 說課在展現(xiàn)形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)教案，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動，它的目的是讓學(xué)生“學(xué)會”，“會學(xué)”。而說課是教師個人的“獨(dú)角戲”，它的聽眾群體是教師、專家及學(xué)者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)一次教學(xué)活動的設(shè)想，使聽者聽懂，且喚起他們強(qiáng)烈的認(rèn)同意識。

 也正是基于這許多不同，所以，說課時我們要關(guān)注兩大方面，一是說課稿如何寫，一是“人”如何說。 關(guān)于撰寫說課稿的問題，我想，要注意以下方面 

一、教材定位要清

 教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對教材了解和把握的高度和深度是說好課的重要前提。所以，說課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對教材的介紹入手。具體要為大家講清楚自己所說課的題目、文章在教材中所處的位置以及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后簡要介紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語言特點(diǎn)。讓聽者在最短的時間內(nèi)對文章有初步的了解。接著還應(yīng)該交待清楚本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上介紹自己根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及突破重難點(diǎn)選擇的教學(xué)方法等 

二、教學(xué)流程要簡

 教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過程，教師對教材的理解和把握，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分地展示。所以，說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。那么如何說好教學(xué)流程呢？我想，好的教學(xué)流程應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。 1．要清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí)、作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)等都是必須要說的內(nèi)容，而且還要說出各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡。 2．要詳略得當(dāng)。說課畢竟不同于上課，不是每一個環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15～20分鐘，這就要求說教學(xué)流程的時候，既不能太概括，三言兩語說完了，讓聽者不知道教學(xué)的思路，也不能太具體，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對于非重點(diǎn)或者次重點(diǎn)的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師則要詳細(xì)闡述，說清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及每個環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，預(yù)測達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè)，并分別針對不同的預(yù)設(shè)寫出自己不同的指導(dǎo)對策。 3．要講清楚教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無論目的是什么，說課都要求教師在一定的高度上對教材、對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，說課者在講述教學(xué)流程的過程中，要針對重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己為什么這樣教。以便聽者能從理論支撐中看到說課者對教材的理解深度以及對教學(xué)的認(rèn)識高度。但同時要注意的是，教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)依然是說課重點(diǎn)，理論支撐不可太多，闡述要簡明扼要。  （一）第一段。本段教學(xué)可以按照“朗讀，想象畫面——交流——朗讀，體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮”的環(huán)節(jié)進(jìn)行。   學(xué)生對畫面的描述過程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，與“你體會到朱自清先生怎樣的心情”等問題相比，多了一點(diǎn)詩性，少了一點(diǎn)理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。 

  同學(xué)們，如果我們的手中捧滿了豆子，當(dāng)手中的豆子將要漏完的時候，你是什么感覺？（漸漸空虛了）現(xiàn)在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感覺到自己的手漸漸空虛了。  （2）引導(dǎo)學(xué)生明白“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?？煞忠韵颅h(huán)節(jié)進(jìn)行：    A.引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？  B.中國人的平均壽命是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？（學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答。）  （3）也許同學(xué)們現(xiàn)在也和作者一樣，感到——“頭涔涔、淚潸潸”了。這里的汗是著急的汗，這里的淚是焦急的淚！

 有時我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個怪現(xiàn)象：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和生活結(jié)合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。教學(xué)的最后是讓學(xué)生在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注。 此環(huán)節(jié)由背誦珍惜時間的名言入手，在鐘表的滴嗒聲里誦讀全文，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)。（板書設(shè)計(jì)及作業(yè)練習(xí)略。）

 常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。教師該如何說才能收到很好的效果呢？我想，可從以下方面關(guān)注：  1．角色定位要準(zhǔn)確

 說課，是說如何上課的，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給人聽，所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，更不是學(xué)生在求教，是介紹自己對教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說課者的身份定位應(yīng)該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者  2．語言要富于變化。

 一個人的語言表達(dá)能力如何在很大程度上決定著說課的成敗。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落有致，讓人聽得舒服、聽得清楚。尤其要注意的是，說課語言可以分為兩類，一類是獨(dú)白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)、說課中闡述的教學(xué)理念等等，都要用獨(dú)白式的語言；另一種是教學(xué)語言，這類語言主要用在模擬情境的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學(xué)生。盡量真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。這樣，語言的變化不僅會緩解聽眾的疲勞，而且能清晰呈現(xiàn)教學(xué)流程，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，給聽者以深刻的印象。 3．讓教學(xué)過程形象可感

 很多人在說課中僅僅把自己定位于一個匯報(bào)者的角色，所以，說得過于理性，讓聽者感到單調(diào)乏味。其實(shí)，雖然說課的過程不同于上課，沒有師生的雙邊活動，但是，好的說課可以讓聽者從說者的表現(xiàn)預(yù)見教師上課的神情和效果。所以，說課中教師要力爭讓自己的教學(xué)流程生動具體、形象可感?？刹捎弥苯雨愂龊颓榫衬M相結(jié)合的方法進(jìn)行。也就是說，說課者的身份可在合適的地方做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的時候是一個陳述者，理性地向大家講述自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的時候又是課堂上的教師，仿佛面對學(xué)生一樣模擬呈現(xiàn)教學(xué)過程，這樣就能夠引導(dǎo)聽者清晰完整的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。 4．以自信的姿態(tài)面對。

 自信是做好一切工作的前提，說課也不例外。一個好的說課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。我們面對的不是評判官，而是需要從我們說課中汲取營養(yǎng)的人；我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵。這樣，就會少一份膽怯，多一份從容；少一點(diǎn)忐忑，多一點(diǎn)信心。

 當(dāng)然，自信不是憑空而來的，它要求我們對教材、對教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，需要我們扎實(shí)的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。

第二篇：我是貓說課

《我是貓》說課稿

一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及文中運(yùn)用的描寫方式。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

為此，教讀本文時采用如下的教學(xué)方法：

1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文含義深刻，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

3、合作探究法：難點(diǎn)采用小組合作 討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文前半部分；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖然五年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但本文某些字詞、句子的具有

深厚的意蘊(yùn)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多讀，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，要重視引導(dǎo)和適時的點(diǎn)拔、多給學(xué)生鼓勵，以激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。

因此，學(xué)習(xí)本文時學(xué)生的學(xué)法主要是：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。

4、運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說教學(xué)流程

第一課時

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們一定親眼見過各種各樣的貓，或讀過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學(xué)生交流自己認(rèn)識的貓。

3.你們說的這些貓，的確不同尋常。但是今天我們要認(rèn)識的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識廣，是一只能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這只神奇的貓吧！板書課題。（板書課題）

（二）、初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易混淆？

（三）、瀏覽課文，整體感知。

同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

（四）、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

3、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理：難得的機(jī)緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r發(fā)現(xiàn)的）

4、簡述貓吃年糕的過程

5、你還有什么不懂得問題？

（給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

填寫表格中的三條真理

第二課時

一談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話引入

2、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課作業(yè)情況

回顧主要內(nèi)容或簡述貓吃年糕的過程。同時學(xué)生展示所填表格，貓?jiān)谕党阅旮獾臅r候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

二、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，讀一讀。

（2）小組討論，說一說你從哪些語句感覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方

式？

（3）學(xué)生匯報(bào)（動作、心理描寫）

（4）電腦出示第二段動作描寫的句子

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作（想象表演）

理解：難得的機(jī)緣等詞語。

（6）小結(jié)：這是一只怎樣的小貓？（可愛、饞嘴、可笑）

（7）有感情地朗讀第一部分。

（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書

讀一讀

畫一畫

議一議：從哪些語句感覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方式？小結(jié)：怎樣的小貓？

2、學(xué)生小組討論，自學(xué)第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學(xué)二、三部分

出示自學(xué)要求：根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)

（2）交流匯報(bào)

第二部分：學(xué)生匯報(bào)

A電腦出示關(guān)鍵句，朗讀第三段

這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）

B說話訓(xùn)練（寫出矛盾的心理）：

1、媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫著作業(yè)，客廳的電視里正播放著??此時客廳里沒有一個人??

C朗讀訓(xùn)練第四段

總結(jié)動作描寫就在此時，貓悟出了第二條真理。生讀

D小結(jié)：怎樣的小貓？

第三部分：學(xué)生匯報(bào)

重點(diǎn)體會貓?jiān)跀[脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）

A 課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。：難得的機(jī)緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時的處境。）

B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會有怎樣的感受？

C心理描寫體現(xiàn)貓的焦急，煩躁。

D 感情朗讀，體會這是一只可憐、受人同情的貓。

3．學(xué)習(xí)第四部分

（1）自由讀第四部分，說說這部分描寫了哪些人物，他們各是什么身份，面對貓的尷尬處境又是怎樣的態(tài)度。

（2）分角色朗讀第四部分。（提示學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。）

（3）假如你就是這只貓，面對人們的反應(yīng)，你的心情怎樣?（恨在心頭，因?yàn)槿祟悰]有同情心。）

（五）、總結(jié)全文

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

（六）、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》

（七）、板書設(shè)計(jì)：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑 可憐同情

力拔年糕

四、說教學(xué)理念

1、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。

2、以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。

3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，打好“三基”。

4、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

第三篇：我說課的標(biāo)題是

我說課的標(biāo)題是《細(xì)節(jié)決定成敗》。

俗話說：細(xì)節(jié)成就成敗，細(xì)節(jié)成就完美。本節(jié)課是一節(jié)作文指導(dǎo)課，初中生作文以寫人記事的文章為主，而這類文章“人物”是靈魂。俗話說：細(xì)節(jié)成就成敗，細(xì)節(jié)成就完美。但現(xiàn)在的學(xué)生成習(xí)作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。所以，精彩動人的細(xì)節(jié)描寫在一篇成功的作品中，也是必不可少的。現(xiàn)在初一的學(xué)生，寫作基礎(chǔ)很差，并且學(xué)生之間的差距也較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，多數(shù)學(xué)生寫不好作文甚至不會寫作文。平時沒有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，而初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作教學(xué)的要求是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”要想在記敘文中成功的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，也就必須細(xì)致地觀察生活。

根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

2、掌握細(xì)節(jié)描寫的方法

3、能在寫作中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，體會生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活。重點(diǎn)學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法

難點(diǎn)寫作中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫在教學(xué)方法上，我主要采用講練結(jié)合法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和小課題，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為這樣幾個步驟：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺得寫作時要想把一件椒事寫得生動或把一個人寫得活靈活現(xiàn)，可運(yùn)用什么描寫方法做到(細(xì)節(jié)描寫)

二、知識講解：什么是細(xì)節(jié)描寫,片段練習(xí)讓學(xué)生擴(kuò)寫一段話，并要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。(人物的動作、語言、神態(tài)、心理作重點(diǎn)訓(xùn)練)

大顯身手：出示文題我從來沒有這樣--------過

要求

1、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

2、寫你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。

3、文章至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

三、學(xué)生構(gòu)思作文擬稿

四、教師巡視并給與適當(dāng)指導(dǎo)

1.

第四篇：我說課的題目是

我說課的題目是《蹲踞式跳遠(yuǎn)》下面從教材分析、學(xué)情分析、教材的地位與作用、教學(xué)過程四個方面闡述如下：

一、教材分析 蹲踞式跳遠(yuǎn)是課改實(shí)驗(yàn)教材必修內(nèi)容，同時也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)運(yùn)動技能，著重學(xué)習(xí)跳躍基本動作，掌握跳躍基本原理，并通過多種多樣的發(fā)展跳躍能力的練習(xí)，發(fā)展彈跳力，使下肢肌肉富有彈性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和戰(zhàn)勝自我，獲得成功促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、學(xué)情分析 任課班級初三年級，本班學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，跳躍能力已有一定的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，而且好勝不服輸。

三、教材的地位與作用

1、教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)動參與目標(biāo)：使學(xué)生積極參加課外體育活動，通過體驗(yàn)式，探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，愛好。

運(yùn)動技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)基本動作，學(xué)生能夠安全地進(jìn)行體育課活動。身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生跳躍能力和彈跳能力。

心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢，果斷，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)：戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的樂趣，獲得自尊和自信。

社會適應(yīng)能力目標(biāo)：在日常生活中遇到困難，勇于克服困難。

2、教學(xué)方式：探究式。課型：新授課

3、重點(diǎn)：助跑與起跳的銜接

難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生彈跳能力

四、教學(xué)過程 分以下幾個部分

1、學(xué)跳兔子舞：學(xué)生在音樂伴奏下手拉手跳兔子舞，目的在于振奮精神，陶冶情操。

2、體驗(yàn)：學(xué)生以小組為單位，自編發(fā)展跳躍能力的練習(xí)方法，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生彈跳能力，并且在體驗(yàn)、探究中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、合作能力。教師鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，大膽創(chuàng)編，自由想象，只要能夠發(fā)展跳躍能力就是好方法。

3、立定跳遠(yuǎn)：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)之前，問學(xué)生如果你前面有一條不很寬的溝，想過去你怎么辦？讓學(xué)生做嘗試性練習(xí)，用各種姿勢跳過沙坑，并讓學(xué)生說出感受，學(xué)生會說“不會動作”“踏跳時搗小步”等等。針對學(xué)生實(shí)際情況有針對性的練習(xí)，一是體驗(yàn)簡單的確定助跑距離方法，用走步法或跑法試一試，經(jīng)過調(diào)整后能大致跑準(zhǔn)步點(diǎn)，助跑時輕松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點(diǎn)準(zhǔn)確。學(xué)生在反復(fù)嘗試中充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，起跳時編順中溜“蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。”在整個練習(xí)中，小組交流探討，在不斷設(shè)疑---探疑---解疑的過程中學(xué)到技術(shù)，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于探索積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師給予正確引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀，合作者，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予評價。使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，二是自定跳遠(yuǎn)成績目標(biāo)，與同組同學(xué)比一比，看誰跳得遠(yuǎn)，誰的進(jìn)步大？在此項(xiàng)活動中，學(xué)生很好地進(jìn)行了自評，并在比賽中體驗(yàn)到成功的樂趣，獲得了自尊和自信。

4、游戲：為了發(fā)展學(xué)生的彈跳能力和快速奔跑能力，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，進(jìn)行了跳球接力跑游戲，學(xué)生自由分成四組，第一名同學(xué)依次跳過球，然后快速奔跑返回，把接力棒交給下一名同學(xué)，自已站到排尾，依此類推，先跑完的隊(duì)獲勝，教師為學(xué)生加油鼓勁。其它同學(xué)為本組加油，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

5、聽音樂跳民族舞：

為了使學(xué)生不但鍛煉身體，還要愉悅身心進(jìn)行了聽音樂跳民族舞放松活動，在輕松，愉快的音樂當(dāng)中陶冶情操，增添了學(xué)生對各族人民的深厚感情，對祖國大好河山的熱愛。

6、學(xué)生自評：學(xué)生簡單說出本次課收獲與不足等等，對自己有一個正確的評價，教師解疑。

7、作業(yè)：(1)常規(guī)性作業(yè)：2—3種發(fā)展跳躍能力的練習(xí)，(2)體驗(yàn)作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中遇到坑坑坎坎你是怎樣度過的(從身體，心理兩方面思考)目的在于聯(lián)系生活，引發(fā)思索。

8、師生再見

五、預(yù)計(jì)效果：在本次課中：學(xué)生通過體驗(yàn)式，探究式，合作式學(xué)習(xí)基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)，并通過音樂，游戲等達(dá)到愉悅身心的目的。

本人由于剛剛嘗試新課改理念，有許多不足之處，望各位批評指正。謝謝~！

第五篇：猜猜我是誰(說課)

《猜猜我是誰》說課稿

賀蘭縣回民小學(xué)

金晶

一、教材分析

《猜猜我是誰》這節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課。本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習(xí)活動。它是借助戴面具玩游戲的活動，通過運(yùn)用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料，撕一撕、貼一貼，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)與制作。戴面具的習(xí)俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動中的重要一環(huán)，能借此機(jī)會介紹中國的傳統(tǒng)文化，起到良好的美育與情感教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2在造型與游戲中提高動手能力、語言表述能力及創(chuàng)新意識。

3積極參與游戲和制作活動，體驗(yàn)參與裝扮活動的愉悅與成功感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具；培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)作能力。難點(diǎn)：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)為綜合實(shí)踐活動，突出學(xué)生參與、制作、表演等綜合能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以游戲激趣，在電子白板中插入音頻（視頻）文件，讓學(xué)生猜猜“我”到底是誰。為引出課題做鋪墊。并提出問題“面具有什么樣的作用？”，啟發(fā)學(xué)生思考并揭示面具不但可以 遮擋自己本來的面目，它還有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。在形成認(rèn)知這一環(huán)節(jié)，以課件形式出示我國有代表的民族及世界各地的面具圖片。問“你最喜歡哪一個面具？它有什么特點(diǎn)？”在出示現(xiàn)代面具，古今對比，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對面具有了感性認(rèn)識后，在出示幾個紙做的面具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作方法的探討，讓學(xué)生看一看、摸一摸、戴一戴，引導(dǎo)學(xué)生思考這些面具是什么材料制作的。

針對面具范例進(jìn)行制作方法的分解后，師生嘗試共同制作一個面具，互動探討撕、貼、拼的方法。學(xué)生掌握制作的基本方法后，再以優(yōu)秀作業(yè)欣賞來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注裝飾美感。

四、板書設(shè)計(jì)

猜猜我是誰

造型獨(dú)特

色彩鮮艷

左右對稱

五、不足之處

因?yàn)槭鞘止ふn，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的方式是要用手撕。在撕眼洞的過程中，我再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的眼睛間距過大或過小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣 賞學(xué)生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當(dāng)中。