第一篇：全區(qū)高中優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)設(shè)計(jì) 王立珍

全區(qū)高中優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)設(shè)計(jì) 王立珍

“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成

第1課 “百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成平羅中學(xué) 王立珍

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。

【教材分析】

本課屬于必修Ⅲ文化發(fā)展歷程的“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一單元中的第一課，在本節(jié)內(nèi)容中，主要包括“百家爭(zhēng)鳴”局面形成”、“孔子和早期儒學(xué)”、“道家和法家”三目?jī)?nèi)容。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化；有助于學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

【學(xué)情分析】

雖然高一學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)思想的有關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平還很有限，學(xué)生仍處于從形象思維向理性思維的過(guò)渡時(shí)期，因此對(duì)這段歷史還不能形成理性認(rèn)識(shí)。高中階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠深刻理解傳統(tǒng)思想的內(nèi)容，并進(jìn)而分析、探討其對(duì)中國(guó)思想解放的影響。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解能力，采取情境體驗(yàn)、角色扮演等生動(dòng)形象的方法進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

（1）了解主要思想流派、主要代表及其主要思想；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子子的主要思想主張。

（2）理解百家爭(zhēng)鳴的原因和意義；孔子“仁”的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性論”；認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義。

（3）提高學(xué)生閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；提高學(xué)生史思維和分析、概括等解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)、角色的扮演等形式，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析和解讀得出結(jié)論，做到論從史出，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義，認(rèn)識(shí)到思想解放的重要意義；通過(guò)分析孔子等人的思想，弘揚(yáng)和培育民族精神和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解孔子等早期儒家思想的主張 難點(diǎn)：理解“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義； 如何評(píng)價(jià)儒家思想？

【教學(xué)方法】 采用“創(chuàng)設(shè)情景”、“體驗(yàn)式教學(xué)”、合作探究學(xué)習(xí)等形式來(lái)輔助教學(xué)。

二、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施 新課導(dǎo)入：

老師：大家看必修三封面上的兩位偉人分別是誰(shuí)？ 學(xué)生：（回答）

老師：孔子創(chuàng)立了儒家思想。（出示課件，展示孔子的名言）知之為知之，不知為不知，是知也。

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?《論語(yǔ).子罕》 學(xué)生：（齊讀）

老師：易中天說(shuō)“一個(gè)人如果同時(shí)具有孔子提倡的愛(ài)心、孟子的正義、墨子的實(shí)踐、韓非子的直面人生、老子的智、莊子的慧、荀子的自強(qiáng)，就一定能成為杰出的人”。下面我們就來(lái)看儒家思想是如何產(chǎn)生并發(fā)展的？

（設(shè)計(jì)意圖：利用封面人物和名言導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又緊扣教學(xué)目標(biāo)，成為統(tǒng)攝本課的“靈魂”）

（一）“百家爭(zhēng)鳴”局面的出現(xiàn)

1、課件展示視頻《孔子》，學(xué)生根據(jù)視頻和教材，以自己喜歡的方式建立“孔子檔案”。教師補(bǔ)充相關(guān)材料。

2、課件展示：《孔子講學(xué)圖》

老師：大家觀察這幅圖，孔子是坐著講學(xué)還是站著講學(xué)？ 學(xué)生：（回答）

老師：孔子坐著講學(xué)說(shuō)明他以一種樸素溫暖的方式言傳身教，他坐著的這個(gè)地方又叫什么呢？

學(xué)生：（思考、回答）

老師：“杏壇”后來(lái)成為教師職業(yè)的代名詞?？鬃邮讋?chuàng)私學(xué)，那么在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)有哪些社會(huì)問(wèn)題？

3、情景體驗(yàn) 1假如）你生活在那個(gè)時(shí)代，會(huì)看到或聽(tīng)到哪些重大的社會(huì)問(wèn)題（現(xiàn)象）？ 結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)，文化幾個(gè)方面歸納“百家爭(zhēng)鳴”局

面的出現(xiàn)的背景。

政治：諸侯爭(zhēng)霸，周王室衰微，分封制瓦解

經(jīng)濟(jì)：鐵犁牛耕的出現(xiàn)與推廣，井田制崩潰

階級(jí)：“士”階層的活躍并受重用

文化：學(xué)術(shù)逐漸下移，“學(xué)在民間”出現(xiàn)

4、情景體驗(yàn) 2（假如）你是生活在那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子，看到或聽(tīng)到這些重大的社會(huì)問(wèn)題（現(xiàn)象），你認(rèn)為該如何治理國(guó)家？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追問(wèn)：那么當(dāng)時(shí)各家又提出怎樣的治國(guó)主張？從而導(dǎo)出各家的思想主張。

教師：（總結(jié)）【百家爭(zhēng)鳴】是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。其中影響最大的是儒、道、墨、法四家，各派主張各不相同，而在不同之中又有其相同之處。儒、墨、法諸家，側(cè)重于政治道德；道家側(cè)重于對(duì)宇宙本體及其發(fā)展規(guī)律的探索。各家學(xué)說(shuō)的中心及其最后歸宿，都是為了求治國(guó)平天下之道和理想的人生道路，這反映了中國(guó)文化的共同精神。

（二）儒家思想的形成

1、課件展示：《孔子講學(xué)圖》

老師：大家觀察這幅圖，孔子講學(xué)會(huì)和學(xué)生講些什么？ 學(xué)生：（回答）

2、課件展示《論語(yǔ)》中的名言，分析孔子儒家思想。樊遲問(wèn)仁，子曰：“愛(ài)人”。

子貢問(wèn)曰：“有一言可以終身行之乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”

——《論語(yǔ)? 衛(wèi)靈公》

“孝悌也者，其為仁之本歟?”——《論語(yǔ)·學(xué)而》 老師：以上材料體現(xiàn)孔子核心思想是什么？ 學(xué)生：（回答）

老師：以上材料體現(xiàn)孔子核心思想“仁”？材料一指出什么是“仁”，仁（即二人），就是人與人之間的關(guān)系，是做人的道理，是解決人際關(guān)系的學(xué)說(shuō)。用孔子的話解釋，仁最根本的含義是： “愛(ài)人”----體貼別人、關(guān)心別人、尊重別人、是一種美德。

材料二指出如何做到“仁”，“己所不欲，勿施于人”。材料三指出“仁”的基本準(zhǔn)則即“愛(ài)自己的親人” “孝悌也者，其為仁之本歟?”意思是一個(gè)人對(duì)父母孝敬、對(duì)兄長(zhǎng)尊敬，這是仁的根本。也就是說(shuō)，一個(gè)人如果連自己的生身父

母和同胞兄弟都不愛(ài)，那還有什么仁道可言? 儒家思想注重家庭倫理關(guān)系的和諧，然后主張把這種和諧的家庭的倫理擴(kuò)展到社會(huì)上。其特點(diǎn)是通過(guò)人際關(guān)系的和諧，來(lái)穩(wěn)定社會(huì)秩序。

但要改造春秋紛亂的社會(huì)，僅靠自律是不行的，孔子還特別強(qiáng)調(diào)“禮”的思想。

3、課件展示《論語(yǔ)》中的名言，分析孔子儒家政治思想。

齊景公問(wèn)政于孔子?？鬃訉?duì)曰：“君君，臣臣，父父，子子?！惫唬骸吧圃眨⌒湃缇痪?，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”──《論語(yǔ)·顏淵》

子曰：為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。──《論語(yǔ)·為政》 老師：從孔子主張恢復(fù)周禮，你能看出什么？ 學(xué)生：孔子思想具有一定的保守性。

老師：從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題，解決人的靈魂問(wèn)題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。

4、課件展示：《孔子講學(xué)圖》

老師：大家觀察這幅圖，孔子講學(xué)體現(xiàn)了孔子哪些教育思想和方法？ 學(xué)生：（回答）

老師：“有教無(wú)類”這是孔子教育理論和教育實(shí)踐的重要組成部分。

5、結(jié)合課本孟子、荀子言論，分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子和荀子是如何繼承和發(fā)展儒家思想的？

“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”?！睹献?離婁》 “民為貴，社稷次之，君為輕?！睹献?盡心下》 人性之善也，猶水之就下也。人無(wú)有不善，水無(wú)有不下。

老師：戰(zhàn)國(guó)后期荀子改造儒家思想，吸收其他學(xué)派（法家和道家）的積極合理成分，使儒家思想更能適應(yīng)社會(huì)的需要，是百家思想的集大成者。儒家思想后來(lái)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想，但是儒家思想是在吸收融合各家之長(zhǎng)的過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的，道家、法家、墨家和儒家一起，構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化體系。道家、法家、墨家有哪些璀璨的思想火花呢？

（三）道家和法家思想

1、課件展示：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物 禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏

鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)?！兜赖陆?jīng)》 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納老子的主要思想：（1）核心思想：宇宙自然的本源和規(guī)律——道（2）樸素的辯證法思想——矛盾對(duì)立（3）政治思想——無(wú)為而治、小國(guó)寡民

老師：莊子繼承和發(fā)展了老子的觀點(diǎn)，把世間的事物都看成相對(duì)的，認(rèn)為好與壞、正確與錯(cuò)誤、大與小、高與低沒(méi)有什么絕對(duì)的界限。莊子的散文非常富有哲理，是文學(xué)與哲學(xué)的完美結(jié)合，如《逍遙游》《齊物論》、《大宗師》等名篇。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸子百家講政治時(shí)大多站在民眾一邊，替天下百姓打算，唯有一家與其他各家不同，為君主作參謀，專替君主打算，那就是法家。

2、課件展示韓非及言論：世異則事異，事異則備變。以法為本，法不阿貴。事在四方，要在中央；圣人執(zhí)要，四方來(lái)效?！俄n非子》 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納法家的主要思想

3、課件展示韓非及言論，歸納講解墨家主要思想：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)儉

(四)感悟百家爭(zhēng)鳴

1、結(jié)合今天內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義；教師歸納如下：

（1）是中國(guó)歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)。

（2）是中國(guó)學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展的重要階段，奠定了中國(guó)思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合當(dāng)今社會(huì)，談?wù)勅寮宜枷氲默F(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)社自由發(fā)言）課堂小結(jié)：易中天說(shuō)“一個(gè)人如果同時(shí)具有孔子提倡的愛(ài)心、孟子的正義、墨子的實(shí)踐、韓非子的直面人生、老子的智、莊子的慧、荀子的自強(qiáng)，就一定能成為杰出的人?！睂W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，就是要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

(五)作業(yè)布置 ：看一集 [百家講壇]于丹《論語(yǔ)》心得

課后反思：本節(jié)課試圖通過(guò)COKE一詞進(jìn)行勵(lì)志教育，想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景展現(xiàn)活生生的歷史；想通過(guò)談話法做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；想通過(guò)《孔子講學(xué)圖》構(gòu)建儒家思想的發(fā)展演進(jìn)歷程，展現(xiàn)給學(xué)生可愛(ài)的孔子形象；還想在知識(shí)升華的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的人文精神。但教學(xué)的理念與設(shè)計(jì)必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)，必須符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中另一個(gè)弱點(diǎn)是時(shí)間的調(diào)控不合理。我的目標(biāo)是用機(jī)制靈活的創(chuàng)意將靜態(tài)的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教材，將歷史課變?yōu)轷r活的有情感的課堂

第二篇：《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)甘立珍

《虞美人》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課 時(shí)

高 中 語(yǔ) 文

河北省定州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

甘 立 珍

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省定州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘立珍

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知其人、論其事、誦其詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：分析詞作，理解作者的思想感情，評(píng)鑒名句。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詞人的心境。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、分析詞作，理解作者的思想感情，評(píng)鑒名句。

2、體會(huì)詞人的心境。

[突破方法]

1、創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、初步感知課文，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向。

3、通過(guò)學(xué)生誦讀、播放課文朗誦錄音等環(huán)節(jié)，學(xué)生小組自主合作探究的方式，使老師、學(xué)生、文本三位一體，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，自然而然地突破文章重點(diǎn)和難點(diǎn)。[教學(xué)方法]

1、情景導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中感受詩(shī)人情感，品味形象的語(yǔ)言。

3、合作探究法：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)詩(shī)人情感的理解。[教學(xué)設(shè)備] 多媒體課件 [授課類型] 新授課 [課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

（一）導(dǎo)入新課

老師：剛剛大家聽(tīng)到的這首歌曲是由鄧麗君演唱的《虞美人》，這位首曲子哀婉凄美，同學(xué)們知道這首曲子的詞是誰(shuí)所作嗎？學(xué)生：李煜。今天，我們就共同走進(jìn)《虞美人》，學(xué)習(xí)這首詞，了解李煜。（設(shè)想：導(dǎo)入新課簡(jiǎn)潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出作者。）學(xué)次這首詞之前先來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知其人、論其事、誦其詩(shī)

2、分析詞作，理解作者的思想感情

3、評(píng)鑒名句

知人論世，走進(jìn)詞人。

（二）了解作者、寫作背景

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖開(kāi)寶八年（975），宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。后來(lái)，宋太宗聽(tīng)說(shuō)他于七夕節(jié)夜晚在寓中作樂(lè)，頗為生氣；又因?yàn)樗脑~中有“故國(guó)不堪回首月明中”的句子，便命人用毒藥將其毒死，死年41歲。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過(guò)去的美好生活，自然會(huì)招來(lái)殺身之禍。這首《虞美人 》也便成了李煜的絕筆之作。一國(guó)之君淪為階下之囚，其愁苦，其悲切，真是非筆墨所能形容。

李煜能詩(shī)文、善書畫、通音律，尤以詞聞名?，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界，分為前后兩期。前期作品大都描寫宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下的許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章，確實(shí)難尋其右。正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。

（三）解題：虞美人

這首詞的詞牌名為《虞美人》，唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。

虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌： 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之： 漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。

虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。

（四）整體感知

1、聽(tīng)朗讀錄音《虞美人》，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)朗誦者對(duì)文章感情變化的處理。學(xué)生自由朗讀，找學(xué)生單獨(dú)朗讀。教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示正確的節(jié)奏劃分。

虞美人 李 煜 春花秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

3、翻譯全文，對(duì)難懂的詞可以查字典。譯文：

一年一度的春花秋月什么時(shí)候才能了結(jié)，往事又知道有多少！小樓上昨天夜里又刮來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。

精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。若要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

（設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容。）

（五）合作探究

探究是一個(gè)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教師介紹本堂課探究的操作方法，并進(jìn)行組織和調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。注意多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1、鑒賞全詞內(nèi)容。

展示問(wèn)題一：“春花秋月”是美好的事物，詩(shī)人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨、一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩。他希望這一切都結(jié)束。（亡國(guó)之君，內(nèi)心痛苦。）展示問(wèn)題二：“往事知多少”中的“往事” 具體指什么呢？(請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。)

明確：物質(zhì)—李煜在南唐當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷、“普天之下，莫非王土”的帝王尊榮；

精神—?dú)g樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感。(分四人一組研讀課文)

展示問(wèn)題三：“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？ 明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說(shuō)明他囚宋后又過(guò)了一年。時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國(guó)的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。

展示問(wèn)題四：“故國(guó)不堪回首月明中”為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

明確：李煜寫月表達(dá)懷念故國(guó)

展示問(wèn)題五：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！币痪渲?“朱顏”的含義是什么?

明確：后宮佳麗的容顏,； 詞人的容顏；國(guó)家的容顏。展示問(wèn)題六：在前六句中，詞眼是哪一個(gè)字？ 明確：“只是朱顏改”的“改”。展示問(wèn)題七：改變的只是朱顏嗎？

明確：朱顏（經(jīng)歷風(fēng)吹雨打）；地位（一國(guó)之君為階下之囚）；心情（尊榮顯貴到忍辱蒙羞）

展示問(wèn)題八：改變的有朱顏、地位、感受，那么沒(méi)有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

展示問(wèn)題九：變與不變，運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了詞人什么感情？

明確：對(duì)比；寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

展示問(wèn)題十：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇昧耸裁葱揶o手法？具有什么表達(dá)效果？

明確：設(shè)問(wèn)、比喻、夸張：

愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，有深度有力度地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

展示問(wèn)題十一：李煜的愁有哪些？

明確：往事之嘆；亡國(guó)之恨；離家之痛；思鄉(xiāng)之苦。展示問(wèn)題十二：列舉運(yùn)用比喻寫愁思的其它名句。明確：只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁。

——李清照《武陵春》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

——李清照《聲聲慢》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

——李白《秋浦歌》 離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。

——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見(jiàn)歡》

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

——賀鑄《青玉案》 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

——晏殊《蝶戀花》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》 明月高樓休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》

2、思考全詞藝術(shù)手法

明確:虛實(shí)結(jié)合；情景交融。

實(shí)：春花秋月；小樓；東風(fēng)；明月。

虛：往事；故國(guó)；雕欄玉砌；朱顏；一江春水。(六)總結(jié)全詞。

全詞以問(wèn)起，以答結(jié)；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。正如王國(guó)維所說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

（七）拓展欣賞

浪 淘 沙

【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

（八）布置作業(yè)

背誦《虞美人》

（九）課堂小結(jié)

這堂課，我們了解了李煜的身世遭遇，誦讀了全詞，鑒賞了全詞詩(shī)句；評(píng)鑒了他詞中的名句，理解了詞中表達(dá)的思想感情，分析了全詞的藝術(shù)手法。[板書設(shè)計(jì)]

《虞 美 人》

李煜

薄 命 君 王，絕 代 詞 人 永恒的春花秋月——今非昔比的往事 年年都有的小樓東風(fēng)——不堪回首的故國(guó)

應(yīng)猶在的雕欄玉砌——已改的朱顏

對(duì)比

[教學(xué)反思]

《虞美人》這一課我試圖做到能讓學(xué)生走進(jìn)本文，了解李煜，了解他由一國(guó)之君淪為階下之囚，內(nèi)心極度痛苦，復(fù)國(guó)夢(mèng)難圓的復(fù)雜情感。

第三篇：《小草和大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 王立珍六語(yǔ)上 w

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)

《小草和大樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)蘆村小學(xué)

王立珍

郵編

225821

一、課題

《小草和大樹(shù)》（小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文）

二、教材簡(jiǎn)解

課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。

文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹(shù)”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹(shù)，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。

難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見(jiàn)追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和她們的成功意義之巨大。

五、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，帶著問(wèn)題潛心會(huì)文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話--體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人 公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。

六、設(shè)計(jì)思路

課文篇幅較長(zhǎng)，要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長(zhǎng)文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，探尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在?；谏鲜鏊悸罚景笖M從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗?fàn)庍@兩個(gè)方面進(jìn)行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)期待

1、談話導(dǎo)入學(xué)生熟悉的“蘇門三學(xué)士”。

2、切入閱讀話題：在英國(guó)文壇，也有一段文學(xué)佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時(shí)在英國(guó)文壇脫穎而出的事。

3、簡(jiǎn)介夏洛蒂：鼓勵(lì)學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡(jiǎn)?愛(ài)》，并指導(dǎo)對(duì)所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機(jī)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以學(xué)生熟悉的蘇門一家出三文豪之佳話切入夏洛蒂三姐妹同時(shí)在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀期待】

二、課題入手，激發(fā)興趣

1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時(shí)在文壇脫穎而出的呢？對(duì)此，課文《小草和大樹(shù)》為我們作了最好的解答。（板書課題，學(xué)生讀題）

2、組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對(duì)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中要害性問(wèn)題，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點(diǎn)——小草和大樹(shù)這個(gè)比喻。

三、初讀課文，整體感知

1、布置并出示自學(xué)要求：帶著接觸課題后想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)匯報(bào)，交流展示（1）出示詞語(yǔ)：

嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出

寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

同學(xué)們，你能把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)嗎？老師提醒，要特別注意加點(diǎn)字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，所以，教學(xué)生字詞不必面面俱到。教學(xué)生不會(huì)的、容易出錯(cuò)的，這也是課堂“高效”的一種策略?！?/p>

指名讀詞語(yǔ)，即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，齊讀。

你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？交流。

其實(shí)，第二行的四個(gè)詞語(yǔ)很有意思，你看出來(lái)了嗎?(帶點(diǎn)字與另外兩個(gè)字的意思相近。)【設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”的做法。理解詞語(yǔ)不能只靠查詞典死記硬背，適時(shí) 的點(diǎn)撥，可以起到“點(diǎn)石成金”的作用?！浚?）開(kāi)火車讀課文。

（3）交流前面提到的重要問(wèn)題。①課文主要寫了什么？

首先，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一篇寫人的文章。

接著，指導(dǎo)學(xué)生概括本文所寫的人物。(方法：抓住課文中的主要人物，了解發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎樣。抓住本文寫人的關(guān)鍵詞“逆境成才”。)

夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下。

生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)

求助遭諷--不懼怕打擊

寫詩(shī)遇挫--不退縮嘆息

創(chuàng)作艱難--不浪費(fèi)時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總覽全文，對(duì)整個(gè)事件有了一些了解，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段，明確事件發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)層面，使學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)更加清楚，也為學(xué)生深入發(fā)掘課文內(nèi)涵，體味精彩的細(xì)節(jié)，感受人物形象打好“地基”?！?/p>

②為什么以“小草和大樹(shù)”為題呢?

文中幾次提到“小草和大樹(shù)”?請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩。

讓學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)所有的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，搜集有效信息。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀文本，也是一次心靈之旅。他們一定有自己的見(jiàn)解，可能不完整，可能有偏頗，甚至是錯(cuò)誤--沒(méi)關(guān)系!因?yàn)檫@就是學(xué)習(xí)，只有在這樣寬松的氛圍中，自主學(xué)習(xí)才變得實(shí)在。同時(shí)，也為教師了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和內(nèi)容提供了可能?！?/p>

四、精講點(diǎn)撥，感悟形象

1、通過(guò)初讀課文后，大家對(duì)夏洛蒂三姐妹的事跡有了初步的了解。找出文中關(guān)于對(duì)夏洛蒂人生的評(píng)價(jià)的一個(gè)貼切、生動(dòng)的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。

2、出示并組織讀該句。

3、先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀話題：為什么會(huì)說(shuō)夏洛蒂三姐妹比作沙漠中的仙人掌花？她和仙人掌花有什么相同之處？（引導(dǎo)學(xué)生感悟：夏洛蒂是在逆境中頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，她們的生命力非常地頑強(qiáng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁的語(yǔ)言表象，悟到文本語(yǔ)言內(nèi)在的東西?！?/p>

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第一小節(jié)。

五、寫字指導(dǎo)

1.觀察本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？（堪、撇、衡的寫法）2.學(xué)生書寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫得好。

六、課后作業(yè)

1、完成補(bǔ)充習(xí)題1-3題

2、有感情地朗讀課文

七、板書設(shè)計(jì)

小草和大樹(shù)

生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)

求助遭諷--不懼怕打擊

寫詩(shī)遇挫--不退縮嘆息

創(chuàng)作艱難--不浪費(fèi)時(shí)間

第四篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課比賽

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀作品，品味描寫雪景的語(yǔ)句。

2.了解江南的雪和朔方雪的特點(diǎn)，探究感悟作者表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)句，感悟作者表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

三、教學(xué)方式 誦讀、自主、合作探究

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。讓學(xué)生與課文對(duì)話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體了解課文內(nèi)容；學(xué)生與課文再次對(duì)話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點(diǎn)。體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

五、教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入。

1、播放《塞北的雪》激起學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)你對(duì)雪的感覺(jué)是怎樣的？

小結(jié)：雪花是冬天的精靈，是春天的使者，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。

2、作者簡(jiǎn)介。讓學(xué)生回憶有關(guān)魯迅的知識(shí)。明確：魯迅：(1881---1936)原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，浙江紹興人?！棒斞浮笔?918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》散文詩(shī)集《野草》散文集《朝花夕拾》

3、時(shí)代背景。

《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來(lái)的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?shī)句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

二、解讀課文，把握內(nèi)容：

（一）初讀課文，標(biāo)記優(yōu)美句子

1、學(xué)生打開(kāi)課文，有感情地自讀課文，并畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子。

（朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)速，還有語(yǔ)調(diào)。）

2、提問(wèn)：（1）魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？（兩幅）（2）哪兩幅?（江南的雪和朔方的雪。）(3)這兩幅畫面在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎？(江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。富有變化。）

3、以“我喜歡??的雪，你看??”的句式，有感情的讀這些句子。（例：我喜歡江南的雪，你看雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）

（二）品讀課文 制作讀書卡片（寫在摘抄本上）

1、層進(jìn)式朗讀。女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個(gè)組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是全班齊讀。

2、填寫出讀書卡。

①制作讀書卡片的要求：

要求：確定板塊內(nèi)容：江南的雪或朔方的雪。擬定名稱：要概括所寫雪的特點(diǎn) 找出課文根據(jù)：摘抄文中相關(guān)的語(yǔ)句 詮釋命名理由：要抓住課文中描繪的雪的特征 ②讀書卡片示例： 江南的雪 名稱：秀麗的雪

課文根據(jù)：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”。

理由：雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)了江南雪的美艷。（老師巡視，作指導(dǎo)。）

3、交流讀書卡片，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、小結(jié)：江南的雪滋潤(rùn)美艷之至，是一副充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖；朔北的雪是冰冷的，堅(jiān)硬的，孤獨(dú)的，燦爛的，是一幅壯美的雪景圖。三．探究寓意，明確主題

1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，魯迅先生是單純的寫雪嗎？在借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢？

板書：江南的雪 滋潤(rùn)美艷

追求美好理想 板書：朔方的雪 如粉如沙

反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

2、你覺(jué)得作者更喜歡哪一種雪?說(shuō)說(shuō)理由。

3、寫作手法：對(duì)比、托物言志、象征。

4、主題歸納：（聯(lián)系背景）這篇散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美，寄托作者對(duì)美好生活的向往，更體現(xiàn)作者敢于直面慘淡人生的、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

四、體驗(yàn)感悟，鏈接生活

同樣是寫雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，不同的年齡對(duì)雪也有不同的認(rèn)識(shí)，不同的時(shí)期更使人對(duì)雪寄寓了不同的情感。請(qǐng)大家根據(jù)自己此時(shí)對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，寫一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。

五、課后積累。積累寫雪的古詩(shī)詞名句。

第五篇：王立珍最美鄉(xiāng)村教師事跡材料

精業(yè)成行

力爭(zhēng)上游

柳堡鎮(zhèn)蘆村小學(xué) 王立珍

喜歡聽(tīng)付笛生、任靜的歌兒——你是幸福的，我是快樂(lè)的。舒緩的旋律，情真意切的傾訴，讓我感受到幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單，幸福就在身邊！在教學(xué)生涯中，我深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。

一、業(yè)精于勤，力爭(zhēng)做專家型教師。

從教二十幾年“學(xué)而不厭，誨人不倦”。對(duì)待工作踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、無(wú)怨無(wú)悔；對(duì)待學(xué)習(xí)勤奮進(jìn)取、精益求精、不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，這是我堅(jiān)定不移的教學(xué)理念。平時(shí)我尊重學(xué)生，相信學(xué)生，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。在幼兒園，一篇篇有趣的童謠，一首首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的舞蹈，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著棵棵幼苗。在小學(xué)，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，一次有意義的主題活動(dòng)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的知識(shí)競(jìng)賽，無(wú)不使一張張渴求知識(shí)的小臉快樂(lè)得猶如綻放的花朵。記憶猶新的是我剛到小學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。那時(shí)，學(xué)生們都很緊張，因?yàn)樽谒麄兩砗蟮氖菐资焕蠋?，后生們拘束有加，不敢發(fā)言。面對(duì)如此境況，我循循善誘、悉心指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、熱情表?yè)P(yáng)，就這樣，一個(gè)學(xué)生舉手了，兩個(gè)舉手了，一會(huì)兒便小手如林，這時(shí)，我才長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣，接下來(lái)呈現(xiàn)的就是精彩紛呈的師生互動(dòng)，課堂上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲……

走進(jìn)新時(shí)代，教育改革如火如荼。我沒(méi)有忘記歷史賦予自己的神圣職責(zé)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)刻伴隨著我，我不斷地從中吸取精華，把理論運(yùn)用到實(shí)際，不斷探索，不斷進(jìn)步。教學(xué)中，我以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，注重基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，在繼承傳統(tǒng)教法的同時(shí)，不斷溶于多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，使自己的教學(xué)技藝日臻成熟。記得學(xué)校安排我上一堂校內(nèi)公開(kāi)課——《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，課前，我不斷與名教師磨課，虛心求教，反復(fù)修改教案，精心準(zhǔn)備課件。那是一堂生動(dòng)活潑、學(xué)生思維火花不斷綻放的一課；是一堂融思品、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)與一體的課。課堂中學(xué)生是導(dǎo)演、是演員、是觀眾、是評(píng)論家，一堂課下來(lái)，學(xué)生余興未盡，還沉浸于蝴蝶谷的遐想之中，課堂成了蝴蝶的海洋，孩子的天堂。聽(tīng)課的老師無(wú)不發(fā)出嘖嘖贊嘆：課堂美在蝴蝶谷！

親其師而信其道。教育工作的精益求精，換來(lái)了豐碩成果。我所輔導(dǎo)的學(xué)生屢屢在縣、鎮(zhèn)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)：學(xué)校文娛匯演獲縣三等獎(jiǎng)；歷年來(lái)我輔導(dǎo)的節(jié)目在鎮(zhèn)“六一”文娛匯演中均獲一等獎(jiǎng)；陳露、李麗同學(xué)在鎮(zhèn)書法比賽中分別獲軟、硬筆書法一等獎(jiǎng)；周夢(mèng)圓同學(xué)在鎮(zhèn)繪畫比賽中獲一等獎(jiǎng)；多次被評(píng)為鎮(zhèn)教學(xué)流程優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人。

二、行成于思，力爭(zhēng)做學(xué)者型教師。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”課堂教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生機(jī)勃勃；指導(dǎo)活動(dòng)使學(xué)生思接千載，生龍活虎，教育誘導(dǎo)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如魚得水……這就是我不懈追求的教育境界，為了達(dá)到這個(gè)境界，我虛心學(xué)習(xí)，上下求索……

從此，寂靜晨風(fēng)中出現(xiàn)了一位表演者。或吟誦唐詩(shī)宋詞，或朗讀名篇佳作。字正腔圓，入情入境，漸漸地，我的朗讀有了感染力，號(hào)召力。

從此，辦公室里多了一塊練字的小黑板，辦公桌上多了幾本書法家的字帖。或臨柳體金戈鐵骨，或臨歐體圓潤(rùn)端莊。漸漸地，我的字像樣了，有精神了。

從此，書桌、枕頭邊增加了古今中外的教育專著。或細(xì)嚼慢咽，或圈點(diǎn)評(píng)注。與蘇霍姆林斯基交談，與陶行知對(duì)話。漸漸地，我的文人氣質(zhì)提高了，底氣足了。

從此，求知的學(xué)堂里多了我的足跡，名師的課堂后多了我的身影。自費(fèi)參加繼續(xù)教育，自費(fèi)外出聽(tīng)課。漸漸地，我的業(yè)務(wù)精湛了，視野開(kāi)闊了。

功夫不負(fù)有心人。近年來(lái)，我在教海中探航，一步步駛向成功的彼岸。多篇論文在省市、縣中分別獲二、三等獎(jiǎng)。撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》參加全國(guó)小語(yǔ)學(xué)會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》編輯部舉辦的“我最滿意的一份教案”征文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。兩篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表；多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在省、市、1 縣比賽中獲獎(jiǎng)；多次被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人。

三、情緣于愛(ài)，力爭(zhēng)做慈母型教師。

有首歌唱得好：心有千千結(jié)。是啊，老師與學(xué)生的情結(jié)是永遠(yuǎn)也解不開(kāi)的。老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，能激起學(xué)生對(duì)教師的親切感、信任感。從而縮短師生間的心靈距離，促進(jìn)師生間的情感交流。教師的愛(ài)猶如陽(yáng)光灑下，金色的光芒毫不偏袒地照耀著每一株花朵，無(wú)論名花與野草。教師的愛(ài)應(yīng)像慈母般的愛(ài)，無(wú)私、純潔，孩子也是有情之人，教師有時(shí)會(huì)忘記孩子需要媽媽的愛(ài)，需要老師的微笑。記得，我曾經(jīng)接的一個(gè)班，班上有一位隨班就讀的后進(jìn)生。他的父親長(zhǎng)年在外打工，他與母親在家，母親又是文盲。該同學(xué)學(xué)習(xí)懶散、習(xí)慣差，不求上進(jìn)，動(dòng)不動(dòng)還會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)斗。因此，班上的同學(xué)排擠他，不愿與他在一起玩。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有灰心，沒(méi)有放棄，一次又一次地去他家家訪，一次又一次地與他促膝談心，一次又一次地幫他輔導(dǎo)落下的功課，一次又一次地捕捉他的閃光點(diǎn)。課堂上我總不忘贊美他：你真棒！作業(yè)本上總留下鼓勵(lì)他的筆墨：誰(shuí)說(shuō)你不行？你看你的字多美！你又進(jìn)步了！——就這樣功夫不負(fù)有心人。他變了，變得自愛(ài)，變得自信，變得合群，臉上的笑容總是那么的燦爛。是自信喚醒了他那天真活潑的童心；是自信讓他感到集體生活的快樂(lè)；是自信讓同學(xué)們接納了他——老師的愛(ài)是博大的。校園中，我與學(xué)生親切地?fù)肀?，親切地牽手。一份摯愛(ài)，一份回報(bào)，我曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，被縣評(píng)為“愛(ài)生敬業(yè)標(biāo)兵”，所任教的班級(jí)也多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

春去秋來(lái)，艱難跋涉向前行?！皼](méi)有最好，只有更好”，教育是心靈的事業(yè)，做教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。相信我在今后的教學(xué)生涯中會(huì)以加倍的愛(ài)心去呵護(hù)每一棵小草，將滿腔熱血都化著春雨去滋潤(rùn)每一片綠葉。成功永遠(yuǎn)屬于積極進(jìn)取，力爭(zhēng)上游的人！