第一篇：王立英 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入淺談

高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入淺談

王立英

長(zhǎng)白山第二高級(jí)中學(xué) 郵編：134511

電話(huà)：***

郵箱：wlu200999@126.com 『內(nèi)容摘要』恰如其分的導(dǎo)課不僅可以提供給學(xué)生必要和充分的課堂信息，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才能全神貫注、積極思考，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)課不僅是一種教師必備的教學(xué)手段，更是一門(mén)值得廣大教師研究的教學(xué)藝術(shù)?！宏P(guān)鍵詞』導(dǎo)課、導(dǎo)課策略、方法

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的，也是非常重要的一步。導(dǎo)課不僅是一種教師應(yīng)該熟能生巧的教學(xué)手段，更是廣大教師應(yīng)該積極研究的教學(xué)藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課不僅可以提供給學(xué)生必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)；而且，如果廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持豐富多彩的導(dǎo)課并靈活運(yùn)用導(dǎo)課策略，對(duì)培育學(xué)生良好的英語(yǔ)思維提高教學(xué)效果也起著積極有效的作用。目前我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，廣大教師們的課改公開(kāi)課生動(dòng)有趣，高潮迭起，讓人拍手叫好

一、導(dǎo)課的特征

有些教師把導(dǎo)課戲稱(chēng)為“熱身運(yùn)動(dòng)”，而我習(xí)慣稱(chēng)之為“誘惑行動(dòng)”。因?yàn)檎谜n質(zhì)量的好差在于能不能把學(xué)生的胃口調(diào)起來(lái)，能不能誘惑他們把即下來(lái)的一桌好菜吃好并消化好。我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)課應(yīng)該具有以下特征：

1、針對(duì)性。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，所以導(dǎo)入應(yīng)尋找與本課有直接或間接聯(lián)系的知識(shí)突破，并且導(dǎo)入內(nèi)容和新課之間應(yīng)能建立自然的鏈接，不能僅為導(dǎo)課而導(dǎo)課，談與本課關(guān)系不大或沒(méi)有關(guān)系的題外話(huà)。同時(shí)導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)盡量與日常生活密切相關(guān)，盡量選擇學(xué)生所熟悉或親身經(jīng)歷的事，這樣導(dǎo)入才具有渲染性，才能以舊帶新、以易帶難，達(dá)到融會(huì)貫通、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。要達(dá)到這樣的效果就需要教師不僅要吃透教材，掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還要備好學(xué)生，只有在學(xué)生的積極配合下，導(dǎo)入才能發(fā)揮其最佳的效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、趣味性和啟發(fā)性。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，要引起學(xué)生的極大的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮、愉悅的感覺(jué)。精彩的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣的表達(dá)可以讓學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，隨著老師的導(dǎo)入一步步走進(jìn)新的課程內(nèi)容。所以，教師在表達(dá)上要盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情及熾熱的感情，同時(shí)還應(yīng)注意在引用新的單詞、句子時(shí)應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生猜測(cè)其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。而現(xiàn)在新的職高英語(yǔ)教材不僅知識(shí)性強(qiáng)，且貼近生活，按單元自成體系，內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，這也為我們提供了很好的條件。

3、“空白美”。上課伊始，教師兩三分鐘的導(dǎo)入語(yǔ)猶如打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相登堂入室，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。但此時(shí)還須留有“余地”既留給學(xué)生想象、探索和再創(chuàng)造的空間，從而達(dá)到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿(mǎn)目前”的最佳效果。留“余地”的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生“入境、生趣”，使他們帶著疑惑和求知的欲望很快進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些教師在導(dǎo)入時(shí)，往往在學(xué)習(xí)困難方面為學(xué)生想得太周到，動(dòng)輒“鋪路搭橋”，結(jié)果在這過(guò)程中，絕大部分障礙已經(jīng)由教師替學(xué)生解決或基本解決了，這樣的導(dǎo)入起不到激起學(xué)生求知欲望和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。因而，在導(dǎo)入中精心設(shè)計(jì)，從方式到內(nèi)容，從時(shí)間到空間，多層次、多角度地為學(xué)生留下“空白”，可促使學(xué)生更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并感到學(xué)有所獲。

二、導(dǎo)課的策略和技巧

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)人新課的方法

圖片導(dǎo)入直觀性強(qiáng)。人教版高中英語(yǔ)閱讀材料中生詞很多，教師可以直接地引人圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這種詞匯，為下一步閱讀掃清障礙。例如，在教授人教版《高中英語(yǔ)》Model 4 Unit 5((Theme Parks》這一課時(shí)，學(xué)生就會(huì)遇到大量的生詞。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)這些生詞的圖片或人們玩過(guò)山車(chē)等刺激性活動(dòng)的照片，然后通過(guò)展示這些圖片教這些生詞，這樣，學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)、理解和吸收，也會(huì)自然而然地過(guò)渡到本單元的話(huà)題上來(lái)。

文字導(dǎo)入知識(shí)性強(qiáng)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、思考問(wèn)題、問(wèn)題討論等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話(huà)題。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)給出的問(wèn)題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

視頻導(dǎo)入感知性強(qiáng)。視頻導(dǎo)人新課，可以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講人教版《高中英語(yǔ)》必修1第4單元((Earthquakes》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放 I9 76年7月28日凌晨發(fā)生在我國(guó)河北省唐山大地震的影片剪輯，希望通過(guò)觀看影片，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解“中國(guó)唐山地震的不眠之夜”，了解地震的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)在地震或突遇災(zāi)難中如何自救和救人，特別是當(dāng)看到地震后人民解放軍的緊急救援和全國(guó)各地的支援幫助，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。在此基礎(chǔ)上教師提問(wèn):What do you think will happen before an earthquake? Can you imagine what the city was like after the earthquake in Tangshan? 這樣學(xué)生們就會(huì)帶著猜測(cè)和好奇閱讀課文《A night the earth didn't sleep)).2.英語(yǔ)游戲?qū)?/p>

游戲是一種具有很強(qiáng)的交際性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在游戲過(guò)程中可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也有利于師生之間、學(xué)生之間的相互交流和影響。用游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在“玩”中練習(xí)語(yǔ)言，既符合學(xué)生好動(dòng)的天性，又充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。實(shí)物導(dǎo)入

3.實(shí)物是最直觀的教學(xué)器具。實(shí)物導(dǎo)入方法就是把與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物展示給學(xué)生，有著直觀、形象、高效的特點(diǎn)，能夠迅速拉近師生距離，導(dǎo)入新課。

教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)高中第一冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)第六模塊A simple Scientific experiment(一次科學(xué)試驗(yàn))這篇課文時(shí)，教師可以將文章中涉及的幾種試驗(yàn)儀器如鐵釘、試管等拿到課堂上，自然過(guò)渡到新課“When we use these apparatus? Yes, today we will learn the scientific equipment.”

4.組織競(jìng)賽、演講或頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生好表演、欲成功、易滿(mǎn)足等特點(diǎn)，組織競(jìng)賽、演講和頭腦風(fēng)暴法，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。

（1）.組織競(jìng)賽

競(jìng)賽適用于課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文章。以Antarctica一課為例，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式在黑板上寫(xiě)出自己對(duì)南極洲的了解，然后看哪個(gè)小

組完成得最迅速且最多。

“南極洲”這一話(huà)題，學(xué)生平時(shí)已積累了相關(guān)知識(shí)，圍繞該方面知識(shí)組織競(jìng)賽，既可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

（2）.五分鐘演講

教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講五分鐘，演講的內(nèi)容可讓演講者各自進(jìn)行安排。如講小故事、唱英語(yǔ)歌曲、演小品、復(fù)述課文，或把將要學(xué)的主題作演講。如在上新課標(biāo)選修第八冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)第三模塊Foreign Food時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備以飲食文化為主題演講，收效良好。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，鍛煉學(xué)生演講能力的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。

（3）.頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)

頭腦風(fēng)暴法主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)特定的話(huà)題進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維，并以談?wù)撆c討論的形式挖掘各種有用信息和形成思路。如圍繞話(huà)題“Friendship”進(jìn)行Brainstorming，教師可通過(guò)下列問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：

Do you have any friends?

Why are friends important to you?

What do you think a good friend should be like?

Does a friend always have to be a person?

What else can be your friend?

What are the advantages of making friends? 5.討論導(dǎo)入

運(yùn)用討論這一形式導(dǎo)入課文，不但可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、提高口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如在講外研版新課標(biāo)選修八Module 3 Foreign Food時(shí)，課文導(dǎo)入可讓學(xué)生就 “外國(guó)人在中國(guó)就餐時(shí)應(yīng)該注意什么?”這一話(huà)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和判斷，其教學(xué)效果勝于老師的“一言堂”。但在使用討論導(dǎo)入法時(shí)，一定要注意討論題目的選擇。論題要貼近學(xué)生的生活、認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，同時(shí)還要充分考慮本班學(xué)生的興趣，務(wù)必使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠做到有話(huà)可說(shuō)，還要給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，必要時(shí)還可以給學(xué)生提示。否則，不僅達(dá)不到導(dǎo)入新課的目的，反而會(huì)適得其反，使課堂變得沉悶，導(dǎo)入效果不理想。

導(dǎo)課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，除了上述三種常用的導(dǎo)入方法外，常見(jiàn)的還有溫故知新導(dǎo)入、利用故事導(dǎo)入、利用情景導(dǎo)入、利用交談進(jìn)行導(dǎo)入、自我介紹法等等，至于采用哪種方法須視語(yǔ)言材料和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而定。這充分說(shuō)明了導(dǎo)課在英語(yǔ)教學(xué)中是一門(mén)藝術(shù)性和技巧性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，教師需要掌握導(dǎo)入的技巧并根據(jù)新的語(yǔ)言材料采取靈活多樣的導(dǎo)課方式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)的效果，而且也能給學(xué)生帶來(lái)思考和歡樂(lè)。所以，“一石激起千層浪”的導(dǎo)課技巧和效果應(yīng)該是我們一直要追求境界。

第二篇：淺談高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 論文

淺談高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

羅桂玉（蒙城一中）

【摘要】人們常說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我認(rèn)為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式更是一門(mén)藝術(shù).它具體表現(xiàn)在教師的形象和教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的感染力.導(dǎo)入的好與否直接影響到整課的效率。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率。本文從課堂導(dǎo)入的要求，課堂導(dǎo)入的基本方法及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等方面談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入的基本技巧。筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作幾年，逐漸意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，同時(shí)，也在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用和總結(jié)了一些有效可行的導(dǎo)入方法。下面就高中英語(yǔ)課導(dǎo)入的一些問(wèn)題談一些自己的心得體會(huì)，以供同行們商榷。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入 要求 方法

如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。正如諺語(yǔ)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好鋪墊，大大提高教學(xué)效率。那么，怎么樣的導(dǎo)入才是成功的呢。筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入應(yīng)符合以下四個(gè)方面的要求。

（一）情境性原則

什么是情境？ 情境指的是情景和語(yǔ)境。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科性很強(qiáng)的課程.英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,是用來(lái)作為交際的工具,有其自身的特點(diǎn)。那就是離不開(kāi)特定的情境，離開(kāi)特定的情境，語(yǔ)言也就失去了存在的意義。著名教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。我們經(jīng)常聽(tīng)到有一些學(xué)生在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)很差，完全無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是一到西方國(guó)家去留學(xué)幾個(gè)月，英語(yǔ)成績(jī)就突飛猛進(jìn)的提高了，尤其是在口語(yǔ)方面。能操一口流利而純正的英語(yǔ)。而為什么我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)九，十年還無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流？很顯然，是因?yàn)槲覀儧](méi)有創(chuàng)設(shè)大量的情境去進(jìn)行練習(xí)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)首先應(yīng)考慮把它放到特定的情境中去,為學(xué)生提供自然真實(shí)的交際情景,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

（二）趣味性

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣”，我國(guó)古代聞名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，愛(ài)好是熟悉事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。任何一種導(dǎo)入的方式都離不開(kāi)一定的情境，而導(dǎo)入的效果好與差，關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生的興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們就一定會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)中。因此，趣味性原則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式時(shí)應(yīng)具有一定的趣味性。有趣的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式，會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的探求欲望，自覺(jué)或不自覺(jué)的參與其中。直接、平淡的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式總是令人乏味。

（三）針對(duì)性原則

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不

同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。但是千萬(wàn)不能單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課做好鋪墊。新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，在自己分析教材內(nèi)容后，可以充分利用這些圖文和問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）新穎性

現(xiàn)在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很強(qiáng)。因此，新穎的富有時(shí)代感的信息更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣強(qiáng)了，課堂的教學(xué)效果就越好。這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候能充分利用當(dāng)今流行的素材并借助于現(xiàn)在化的多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的背景材料。這樣必定能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)過(guò)程中。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）圖片導(dǎo)入法

新高中英語(yǔ)人教版的的每篇課文都配有插圖。利用插圖和課文的聯(lián)系，圍繞插圖設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，引進(jìn)課題。如高中英語(yǔ)必修五第五單元FIRST AID 的WARMING UP中有六副關(guān)于在日常生活中受傷的圖片。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…

T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上寫(xiě)上課題，unit5 first aid。這種導(dǎo)入方法直觀形象，可以使同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，還激發(fā)了他們的思維，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）時(shí)事導(dǎo)入法

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在講到這個(gè)單元的時(shí)候，正好我們所在地區(qū)發(fā)生了幾十年不遇的霍亂，在導(dǎo)入新課的時(shí)候我先問(wèn)了學(xué)生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)霍亂，但是不知道其英文怎么說(shuō)，我順勢(shì)把Cholera 這個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上，帶他們讀幾遍。然后我又問(wèn)學(xué)生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因?yàn)樽罱谖覀冞@個(gè)地區(qū)關(guān)于霍亂的宣傳比較多，所以學(xué)生們很快就把得了霍亂的人的特征給例舉出來(lái)了，而且學(xué)生們都很積極踴躍的回答。課堂氣氛非常好。整堂的課的效率也是非常高，這和時(shí)事導(dǎo)入的方法是密不可分的。

（三）視聽(tīng)導(dǎo)入法

1，實(shí)物導(dǎo)入 ：生理學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明人在接受外界的信息70％來(lái)自于視覺(jué)，而不是聽(tīng)覺(jué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，大多是靠“聽(tīng)講”獲得的。因此利用實(shí)物以立體的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)說(shuō)教的形式，可以克服教師所設(shè)置的情景的非真實(shí)性和呆板性，使學(xué)生有身臨其境之感從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，從而達(dá)到較好的效果。2，多媒體導(dǎo)入 ：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們電化教學(xué)廣闊的選擇空間。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物和新信息。他們對(duì)歌曲、影片都非常感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。例如在上我在上必修3 unit4的課文“How life began on the earth” 時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了英文big bang的視頻片段讓學(xué)生觀賞。由于學(xué)生平時(shí)很少接觸到有關(guān)宇宙來(lái)源的這類(lèi)抽象的知識(shí)，所以通過(guò)視頻，他們不僅能對(duì)地球的起源的比較科學(xué)的學(xué)說(shuō)有一個(gè)直觀的了解，也能從中學(xué)到一些宇宙天體的英文詞匯，從而更好的理解課文。

（四）背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些文化類(lèi)或科普類(lèi)題材的課文，讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。如在人教版新課標(biāo)高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”時(shí), 筆者先讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑(如上Internet)找到有關(guān)于國(guó)內(nèi)外著名文化遺產(chǎn)的背景知識(shí)，并讓他們?cè)谡n堂上或表達(dá)或呈現(xiàn)。在課堂上學(xué)生例出了Mount Huangshan（黃山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（長(zhǎng)城）； The Summer Palace（頤和園）等等。在導(dǎo)入新課時(shí),筆者又用多媒體圖文并茂地向他們展示了國(guó)內(nèi)外著名的文化遺產(chǎn)。這既增加了學(xué)生對(duì)課文的興趣，又為新課做了很好的鋪墊。

三、應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟導(dǎo)入的目的只是想吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）其次，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。所以對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，采用不同的課堂導(dǎo)入方式；不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。即使是同一個(gè)班級(jí)也應(yīng)經(jīng)常變化導(dǎo)入方式，以保持新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。不能只重視導(dǎo)入而忽視了其他的環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過(guò)渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。關(guān)于如何導(dǎo)入新課去進(jìn)行多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)，方法還有許許多多，讓我們進(jìn)一步去研究這門(mén)藝術(shù)。

參考書(shū)目： [1]程曉棠，鄭敏編.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年 [2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年.[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.[4]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2002.[5]王懷彬.新教學(xué)方法[M].長(zhǎng)春：吉林科技出版社，1995.

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

丹陽(yáng)市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場(chǎng)戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開(kāi)頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時(shí)間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系,萬(wàn)難可排,絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬(wàn)別,導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。以設(shè)計(jì)形式分類(lèi),不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在一個(gè)萬(wàn)變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類(lèi)知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)等開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過(guò)出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問(wèn)自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿(mǎn)懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語(yǔ)言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛(ài)的猴子，告訴他們這只棕猴子是個(gè)賣(mài)水果的。再問(wèn)他賣(mài)些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊?！?聽(tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類(lèi)有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時(shí)，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說(shuō)”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命令。?看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧！5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問(wèn)題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師通過(guò)提問(wèn)“投石問(wèn)路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問(wèn)題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問(wèn)題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“教課應(yīng)該從具體開(kāi)始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂(lè)趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白英語(yǔ)課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來(lái)導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛(ài)唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。

7競(jìng)賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)說(shuō)得好、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、看誰(shuí)寫(xiě)得好等等。競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫(xiě)單詞比賽，第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞必須以字母e開(kāi)頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)接下來(lái)的課程也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。

此外，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1．導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

第四篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說(shuō)明

本寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫(xiě)題目均可寫(xiě)作。部分題目已經(jīng)寫(xiě)好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對(duì)比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 論《看不見(jiàn)的人》黑白文化矛盾體 消除不良商標(biāo)翻譯的策略

中英文幽默映射的語(yǔ)言與文化差異

凱特肖邦《覺(jué)醒》中女主人公女性意識(shí)的覺(jué)醒 On Translation of English Idioms 兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)

艾米麗狄金森的詩(shī)歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述)簡(jiǎn)析《黛西米勒》女主人公的悲劇 背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

海斯特—《紅字》中一位具有反叛精神的女英雄 王爾德童話(huà)中的毀滅與拯救 英語(yǔ)電影片名的翻譯策略與方法 英漢語(yǔ)篇銜接手段對(duì)比研究 海明威小說(shuō)硬漢形象的悲劇色彩

淺析情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響 淺談文化差異對(duì)英語(yǔ)明喻漢譯的影響 《呼嘯山莊》愛(ài)情悲劇根源分析

《飄》—斯嘉麗女性主義意識(shí)的成長(zhǎng)歷程解讀

從歷屆美國(guó)總統(tǒng)訪(fǎng)華演說(shuō)探討其對(duì)中國(guó)所傳遞的價(jià)值觀 論《奧蘭多》中雙性同體觀

中醫(yī)在英語(yǔ)世界的翻譯與傳播：過(guò)去與現(xiàn)在 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 從《了不起的蓋茨比》看美國(guó)夢(mèng)幻滅的必然性

On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 論肢體語(yǔ)言在中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 英漢“思考”類(lèi)動(dòng)詞的語(yǔ)義成分與詞匯化模式分析 中英社交禁忌習(xí)俗異同之比較分析 試析修辭技巧在英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用 論高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升

Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 論莎士比亞的宗教思想 中式菜肴名稱(chēng)英譯的功能觀 論英漢諺語(yǔ)的起源差異

中英現(xiàn)代命名方式中文化差異的對(duì)比研究 商業(yè)英語(yǔ)廣告的勸說(shuō)功能與修辭分析 《吉檀迦利》中的泛神論思想

跨文化視角視閾下英語(yǔ)電影片名的翻譯研究 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入語(yǔ)藝術(shù)研究

狄金森、席慕蓉愛(ài)情詩(shī)中隱喻現(xiàn)象對(duì)比研究

Tentative Strategies for Improving Chinese Students’Oral English 交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義 灰姑娘情結(jié)在《理智與情感》中的表現(xiàn)

Humor and Violation of the Cooperative Principle 論外語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

淺析英文電影在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

A Semantic Analysis of the Written Errors Committed by Chinese English Majors Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 英語(yǔ)廣告語(yǔ)中隱喻的研究

分析《嘉莉妹妹》中赫斯渥的人物形象

從跨文化傳播角度論中國(guó)飲食文化資料的英譯 化妝品說(shuō)明書(shū)特征及其漢譯技巧 《紫色》中“家”的解讀

從高中生生理和心理的角度探討PPT使用的利弊 試析跨文化交流中文化休克現(xiàn)象及對(duì)策 英漢否定形式的語(yǔ)用對(duì)比研究 英漢被動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)比研究

古詩(shī)詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 簡(jiǎn)愛(ài)中的批判現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義 在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 商務(wù)英語(yǔ)報(bào)道中的情態(tài)意義分析 《基督山伯爵》中等待和希望的哲學(xué) 從會(huì)話(huà)含義理論看《家有兒女》 論商務(wù)談判口譯員的角色

從生態(tài)批評(píng)論梭羅《瓦爾登湖》中對(duì)工業(yè)化的思考 論福斯塔夫的性格

淺談文化差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞英譯的影響

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 德國(guó)功能目的論指導(dǎo)下廣告口號(hào)的漢譯

心靈的掙扎：淺析?？思{短篇小說(shuō)《燒馬棚》中薩蒂的困境 To Foster Pupils’Interests in English Teaching 論托馬斯.哈代詩(shī)歌中的死亡意識(shí) 《紫色》后殖民語(yǔ)境中耐蒂的覺(jué)醒

淺析肯德基在中國(guó)的本土化策略

A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)標(biāo)題翻譯 83 基本數(shù)字詞在中西文化中的差異與翻譯 84 世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下東莞企業(yè)的現(xiàn)狀 85 文化語(yǔ)境對(duì)翻譯的影響

The Politeness Principle in English Business Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋 89 淺析《動(dòng)物莊園》中極權(quán)主義形成的必然性 90 從功能對(duì)等角度分析英文電影片名漢譯 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 廣告翻譯策略初探

從現(xiàn)代性角度淺議商標(biāo)名的改寫(xiě)技巧 94 《支那崽》的后殖民主義解讀

淺析跨映射視角下的歇后語(yǔ)意義構(gòu)建

淺析歐洲中世紀(jì)騎士和中國(guó)俠士精神的差異─西歐中世紀(jì)初期騎士和中國(guó)秦漢游俠 97 國(guó)際商務(wù)合同的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯探析 98 中式菜肴名稱(chēng)英譯的功能觀

當(dāng)愛(ài)遇見(jiàn)不愛(ài)——淺析《馬可百萬(wàn)》中的三對(duì)情愛(ài)關(guān)系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第五篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說(shuō)有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫(xiě)進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過(guò)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿(mǎn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則

一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見(jiàn)的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過(guò)渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來(lái)。由于話(huà)題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問(wèn)路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。

4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫(xiě)在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，來(lái)快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過(guò)信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽(tīng)要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)beef，有的說(shuō)chicken and rice，在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽(tīng)分解”的緊張氣氛。

6、律動(dòng)引入法

初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過(guò)圖及音知其義，接下來(lái)，單個(gè)分解Let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過(guò)渡到句型It’s rainy in London.這樣，以L(fǎng)et’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說(shuō)引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開(kāi)始，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚。

參考書(shū)目

《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》