第一篇：四年級第三單元讀寫結(jié)合

四上第三單元讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，從課文中了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣.3.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

4.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。5.積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達生動 有趣的故事情節(jié)。

6.會抓住童話的特點編、寫童話。

7.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收 獲。

《 巨人的花園》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到

無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

二、聯(lián)系鋪墊

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園（）。而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻（）。當孩子們再次偷偷鉆進花園時，花園又（）。而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又（）。最后，當巨人拆除圍墻后，花園又（）。

三、讀寫結(jié)合，想象幸福

巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（）。

生：春天。

師：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家想象一下，并拿起筆寫下來。

（配上《愛的奉獻》音樂）

生寫作交流。

《去年的樹》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計 多元理解 感悟童話

《去年的樹》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計 多元理解 感悟童話

一、文本解讀：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。這是一個優(yōu)美動人帶有淡淡憂傷的童話故事。課文寥寥幾百字，卻留給讀者極大的意義空白和無限豐富的想象空間，作者試圖要告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。

細細品味《去年的樹》，一種哀婉動人的心緒會縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動了我們的心？《去年的樹》是一個關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫。鳥兒找到的已經(jīng)不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。

二、預(yù)設(shè)目標：

理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

三、鋪墊練習(xí)

1.鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 它四處尋訪，它問 了、和，知道。于是，鳥兒。

2.這篇童話中有哪幾個角色？

3.鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

四、拓展延伸（三選一）

1.伐木人來砍樹時，大樹會對伐木人說什么？想一想，寫下來。

2.讀完這個故事，我們有很多話要對鳥兒說。先說說，再寫下來。

3.鳥兒飛到南方去以后，大樹經(jīng)歷

《小木偶的故事》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

一、文本解讀

本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構(gòu)思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節(jié)，最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

二、續(xù)編故事

1．同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

2．交流，討論。

3．請同學(xué)毛遂自薦來續(xù)編故事，大家當評委?？纯凑l編的既有意思又合情合理。

三、課外延伸

同學(xué)們，其實《小木偶的故事》還有兩篇姊妹篇：《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。大家利用課余時間找來讀讀吧！

第二篇：四年級下冊第三單元讀寫結(jié)合

東勝區(qū)吉勞慶小學(xué)“讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計” ——四年級下冊第三單元

本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教材內(nèi)容，其中包括《自然之道》、《蝙蝠和雷達》、《黃河是怎樣變化的》和《大自然的啟示》，以及一個綜合性學(xué)習(xí)、一個語文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護大自然等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對自然觀察了解發(fā)現(xiàn)中，受到一些啟示。本單元讓學(xué)生在觀察想象的基礎(chǔ)上，掌握說明文的寫作方法。

一、《自然之道》

1、題目：讀課文第6、7自然段，想象食肉鳥是怎樣飽餐一頓的，試著寫一寫。

設(shè)計意圖：本課的教學(xué)重點是理解“自然之道”，并從中受到啟示。這一小練筆正好讓學(xué)生把大自然中“弱肉強食”的場面寫下來，讓學(xué)生有更深的體會。

2、小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及向?qū)У男?，“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔，“向?qū)А庇尚钠綒夂偷桨l(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不去制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從向?qū)榫w的變化，體會文章所表達的思想感情。3.大自然是一本百科全書，我們要走進大自然，去觀察動植物的生長或其他的自然現(xiàn)象，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。

二《黃河是怎樣變化的》

1、黃河由“搖籃”變成“禍河”，主要原因是暴雨集中、水土流失，要治理好黃河，我們該怎么做？

設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，通過自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。

三、《蝙蝠和雷達》

這是一篇科普知識短文，敘述思路清晰。這篇文章讓學(xué)生抓住要點準確把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生運用語言的準確性，如，科學(xué)家做了三次實驗，可以讓學(xué)生們分別做一個小練筆，運用準備的語言，把這三次實驗具體寫出來，稍微差點的同學(xué)，讓他們設(shè)計表格，按表格進行填寫。還可以讓學(xué)生檔小小講解員上臺介紹，下面的觀眾現(xiàn)場提問，使對文章的體會與口語交際結(jié)合起來，采用一定方式，讓學(xué)生去說去寫。另外還可以讓學(xué)生展開想象，寫他從某種動植物身上受到的啟示，可以發(fā)明什么？鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、《大自然的啟示》

這是一篇略讀課文，通俗易懂，表達方式獨特，結(jié)合食物鏈圖讓學(xué)生進行小練筆。怎樣保持生態(tài)的平衡。這篇文章的小標題，讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。讓學(xué)生抄寫最感興趣的詞語，寫一段自己的感想，還可以寫一段話，介紹自己從某種動物、植物的特性，受到的啟示，產(chǎn)生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

這一單元主要是科普類的文章，以前訓(xùn)練的大多數(shù)是記敘文，很少部分是說明文，尤其是科普類的說明文。讓學(xué)生在學(xué)懂一些寫作特點的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，運用一定的說明方法去說明某一事物是很重要的，抓住這幾篇文章進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第三篇：讀寫結(jié)合四年級下冊第二單元

東勝區(qū)實驗小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

——四年級下冊第二單元

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護個人的尊嚴；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學(xué)生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在學(xué)習(xí)課文時語言的同時讓學(xué)生體會以誠待人的含義。根據(jù)不同的課文安排合適的讀寫結(jié)合點。

一、教學(xué)《中彩那天》，通過閱讀發(fā)揮想象，對課文進行補白

1.想象爸爸擦K字時的動作，心理怎么想，試著寫一寫。

（1）讀課文第8自然段。

（2）我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？請同學(xué)們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

2.想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人

當時的表現(xiàn)，把想到的寫下來。

（1）讀課文第9自然段。

（2）庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)覈谝黄穑胰水敃r聊天的動作、語言是怎樣的，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情，父親會講哪些有趣事情，發(fā)揮想象，先說一說，同桌互說，把想到的寫下來。

二、寫一篇《萬年牢》的讀后感

1.默讀課文，邊讀邊想：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

2.拓展閱讀《百合花開》中的《誠實的分量》。

3.結(jié)合生活實際寫一寫，無論做什么事都要講究認真，講究實在。

三、結(jié)合《尊嚴》的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，寫自己熟悉的一個人。

1.讀課文，畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細細品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說的話，注意語氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師引導(dǎo)學(xué)生批注： 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當時不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《百合花開》中的《一碗牛肉面》。

（5）總結(jié)寫法。

五、抓住《將心比心》最后一段話，結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

1.通過學(xué)習(xí)課文中的兩個事例，理解體會“是啊，如果外貌在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子們增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

2.在生活中你遇到過這樣的事情嗎？學(xué)生想，通過互說，指名說。

3.讀關(guān)于將心比心的小故事。

將心比心

我們卓達公司的六棟別墅在“世界第一敖包”的鄂溫克旗巴彥呼碩敖包山上，別墅的四鄰是巴彥呼碩嘎喳牧民營地，住的是以布力亞

特蒙古族牧民為主的純牧戶。

記得2002年5月份，我在別墅附近巡邏時往東北方向望去看見有一牲畜在伊敏河畔的泥坑里晃動，到跟前看是頭快要生產(chǎn)的大乳牛陷在了泥坑里出不來，我急急忙忙地跑去牧民家，找到了兩位牧民并拿了繩子，開了一輛四輪車，將陷在塔跺里的牛往外拽，快要拽出來時，牛自己使了勁，這一使勁不要緊，小牛犢的頭出來了，為安全起見，得讓小牛犢先生下來。來的牧民很有經(jīng)驗，不大功夫就把小牛犢接生下來，這時牛的主人那木吉拉才騎馬趕到，我們四個人費了半天勁總算把牛從泥坑里拽出來了，這時那木吉拉才知道自己家的大牛下了小牛犢。我們四個人在河邊休息時，那木吉拉說“額爾頓，把這個小牛犢養(yǎng)活后給你”。當時我還以為開玩笑說的呢，也沒在意。時隔三個月后的一天，那木吉拉開著四輪車，車上裝著那頭小牛犢去別墅找我，那木吉拉說：“給你送牛來了”，沒等我說話，就要把小牛犢從車上卸下來。我極力說這不能收，卓達人誰看了都會像我一樣做的，那木吉拉這才沒把牛卸下來，看到他那感激的目光，我們都笑了。在與牧民相處的三年里，周邊的牧民從來不對公司別墅進行非法干擾。來過呼盟卓達公司的人都知道，我們的別墅筑在大草原上，周邊沒有圍墻、護欄，三年多的時間里別墅上的玻璃沒有被砸過一次，沒有丟過一塊煤。我們的做法也是按楊總的話說，“一切為了人，一起為了社會，用愛心、善心、慈悲之心，關(guān)懷人的生存狀態(tài)，關(guān)心人的幸福??

4.結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

第四篇：四年級第五單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

四年級（下）第五單元讀寫結(jié)合設(shè)計 《觸摸春天》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

在安靜的心中不僅僅是春天，每一個季節(jié)每一天都是快樂的、繽紛的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一聲鳥鳴，秋天落在手心的一片樹葉，冬天的一朵飛舞的雪花……都能讓安靜駐足，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，發(fā)揮你的想象力寫寫安靜的繽紛世界。

《永生的眼睛》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發(fā)？結(jié)合課文內(nèi)容對文中的人物可以進行評價，也可以談?wù)劯邢?，寫一寫?/p>

《花的勇氣》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

我驚奇的想：他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!根據(jù)課文賦有深意的句子，你可以聯(lián)想到什么，請把它寫出來：

我驚奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折，面對這些，你是怎么認識的？

請任選一個角度，恰當?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。

第五篇：四年級第四單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

“讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學(xué)設(shè)計

玲瓏鎮(zhèn)溝上完小 姜彩紅 ——四年級上冊第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四 年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示：以“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會有哪些一系列行為。

《小英雄雨來》

題目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護交通員，面對敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動。

題目2：當人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時，他們是怎樣表達興奮的心情的？ 提示：當河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

《一個中國孩子的呼聲》

題目1：說一說爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對和平的希冀及渴望。

題目2：學(xué)寫書信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀的少年兒童，你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么？請你以書信的形式寫下來。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說：“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說：“??”

《和我們一起享受春天》 題目：仿寫

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望。