第一篇：四年級(jí)下冊(cè)第四單元讀寫(xiě)結(jié)合設(shè)計(jì)

東勝區(qū)第十二小學(xué)

“讀寫(xiě)互促、讀寫(xiě)結(jié)合”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

——四年級(jí)下第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四 年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時(shí)候??有時(shí)候??有時(shí)候??” 仿寫(xiě)句子。提示：以“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象孩子還會(huì)有哪些一系列行為。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用排比句，初步體驗(yàn)人物心理描寫(xiě)的妙處，加深對(duì)夜鶯機(jī)智、勇敢特點(diǎn)的了解。

《小英雄雨來(lái)》

題目1：展開(kāi)想象：雨來(lái)為了引開(kāi)敵人，保護(hù)交通員，面對(duì)敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，你能否揣摩出雨來(lái)的心理活動(dòng)。題目2：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死時(shí)，他們是怎樣表達(dá)興奮的心情的？

提示：當(dāng)河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來(lái)已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死,此時(shí)此刻,雨來(lái)的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會(huì)怎么想?會(huì)怎么說(shuō)?心情怎樣?請(qǐng)大家充分展開(kāi)想象,把這些內(nèi)容表述出來(lái)。抓住人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)想象大家認(rèn)為雨來(lái)已經(jīng)犧牲后，交通員李大叔以及村里的人們會(huì)怎么想、會(huì)怎么說(shuō)、心情怎樣等感受人們對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)之情，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文內(nèi)容的把握程度。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

題目1：說(shuō)一說(shuō)爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對(duì)和平的希冀及渴望。

題目2：學(xué)寫(xiě)書(shū)信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請(qǐng)你給戰(zhàn)地的小朋友寫(xiě)一封信，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地維護(hù)和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀(jì)的少年兒童，你想對(duì)現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)些什么？請(qǐng)你以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對(duì)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)：“??”我真想對(duì)那些生活在苦難中的人們說(shuō)：“??” 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的了解與體會(huì)，感受人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。

《和我們一起享受春天》

題目：仿寫(xiě)

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段詩(shī)，表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的渴望。

設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的體裁是詩(shī)歌，而且結(jié)構(gòu)相似，所以仿寫(xiě)詩(shī)歌可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓取生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，以詩(shī)歌的形式表達(dá)出呼吁和平的感情。

第二篇：四年級(jí)第四單元讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

“讀寫(xiě)互促、讀寫(xiě)結(jié)合”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

玲瓏鎮(zhèn)溝上完小 姜彩紅 ——四年級(jí)上冊(cè)第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四 年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時(shí)候??有時(shí)候??有時(shí)候??” 仿寫(xiě)句子。提示：以“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象孩子還會(huì)有哪些一系列行為。

《小英雄雨來(lái)》

題目1：展開(kāi)想象：雨來(lái)為了引開(kāi)敵人，保護(hù)交通員，面對(duì)敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，你能否揣摩出雨來(lái)的心理活動(dòng)。

題目2：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死時(shí)，他們是怎樣表達(dá)興奮的心情的？ 提示：當(dāng)河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來(lái)已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死,此時(shí)此刻,雨來(lái)的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會(huì)怎么想?會(huì)怎么說(shuō)?心情怎樣?請(qǐng)大家充分展開(kāi)想象,把這些內(nèi)容表述出來(lái)。抓住人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

題目1：說(shuō)一說(shuō)爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對(duì)和平的希冀及渴望。

題目2：學(xué)寫(xiě)書(shū)信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請(qǐng)你給戰(zhàn)地的小朋友寫(xiě)一封信，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地維護(hù)和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀(jì)的少年兒童，你想對(duì)現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)些什么？請(qǐng)你以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對(duì)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)：“??”我真想對(duì)那些生活在苦難中的人們說(shuō)：“??”

《和我們一起享受春天》 題目：仿寫(xiě)

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段詩(shī)，表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的渴望。

第三篇：讀寫(xiě)結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)第二單元

東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) “讀寫(xiě)互促 讀寫(xiě)結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”

——四年級(jí)下冊(cè)第二單元

人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“以誠(chéng)待人”為專題講述了生動(dòng)，感人，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)，守信比金錢，財(cái)富重要；要用自己的勞動(dòng)維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理。《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫(xiě)作的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞語(yǔ)，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說(shuō)說(shuō)心里話”，我們力求找到每課讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)語(yǔ)言的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)以誠(chéng)待人的含義。根據(jù)不同的課文安排合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

一、教學(xué)《中彩那天》，通過(guò)閱讀發(fā)揮想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白

1.想象爸爸擦K字時(shí)的動(dòng)作，心理怎么想，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）讀課文第8自然段。

（2）我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎(jiǎng)初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫(kù)伯，把車還給了庫(kù)伯。這一前一后他心里在想什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，用上你平時(shí)積累的好詞佳句，把它寫(xiě)下來(lái)。

2.想象庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，“我們”全家人

當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。

（1）讀課文第9自然段。

（2）庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，我們?nèi)覈谝黄?，全家人?dāng)時(shí)聊天的動(dòng)作、語(yǔ)言是怎樣的，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情，父親會(huì)講哪些有趣事情，發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。

二、寫(xiě)一篇《萬(wàn)年牢》的讀后感

1.默讀課文，邊讀邊想：文中有幾處出現(xiàn) “萬(wàn)年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬(wàn)年牢”。并做批注。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠(chéng)的為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方式。課文中的這三次萬(wàn)年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過(guò)做批注的方法寫(xiě)出孩子自己對(duì)父親的理解。

2.拓展閱讀《百合花開(kāi)》中的《誠(chéng)實(shí)的分量》。

3.結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。

三、結(jié)合《尊嚴(yán)》的重點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。

1.讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫(xiě)的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個(gè)年輕人。

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師生點(diǎn)評(píng)讀：

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時(shí)年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫(xiě)上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個(gè)字寫(xiě)出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？（請(qǐng)求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

（態(tài)度堅(jiān)決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說(shuō)的話，注意語(yǔ)氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫(xiě)的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來(lái)。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師引導(dǎo)學(xué)生批注： 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

饑餓到了極點(diǎn)，反襯出他在當(dāng)時(shí)不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來(lái)。

（4）讀《百合花開(kāi)》中的《一碗牛肉面》。

（5）總結(jié)寫(xiě)法。

五、抓住《將心比心》最后一段話，結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的兩個(gè)事例，理解體會(huì)“是啊，如果外貌在生活中能將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子們?cè)黾右环蓐P(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

2.在生活中你遇到過(guò)這樣的事情嗎？學(xué)生想，通過(guò)互說(shuō)，指名說(shuō)。

3.讀關(guān)于將心比心的小故事。

將心比心

我們卓達(dá)公司的六棟別墅在“世界第一敖包”的鄂溫克旗巴彥呼碩敖包山上，別墅的四鄰是巴彥呼碩嘎喳牧民營(yíng)地，住的是以布力亞

特蒙古族牧民為主的純牧戶。

記得2002年5月份，我在別墅附近巡邏時(shí)往東北方向望去看見(jiàn)有一牲畜在伊敏河畔的泥坑里晃動(dòng)，到跟前看是頭快要生產(chǎn)的大乳牛陷在了泥坑里出不來(lái)，我急急忙忙地跑去牧民家，找到了兩位牧民并拿了繩子，開(kāi)了一輛四輪車，將陷在塔跺里的牛往外拽，快要拽出來(lái)時(shí)，牛自己使了勁，這一使勁不要緊，小牛犢的頭出來(lái)了，為安全起見(jiàn)，得讓小牛犢先生下來(lái)。來(lái)的牧民很有經(jīng)驗(yàn)，不大功夫就把小牛犢接生下來(lái)，這時(shí)牛的主人那木吉拉才騎馬趕到，我們四個(gè)人費(fèi)了半天勁總算把牛從泥坑里拽出來(lái)了，這時(shí)那木吉拉才知道自己家的大牛下了小牛犢。我們四個(gè)人在河邊休息時(shí)，那木吉拉說(shuō)“額爾頓，把這個(gè)小牛犢養(yǎng)活后給你”。當(dāng)時(shí)我還以為開(kāi)玩笑說(shuō)的呢，也沒(méi)在意。時(shí)隔三個(gè)月后的一天，那木吉拉開(kāi)著四輪車，車上裝著那頭小牛犢去別墅找我，那木吉拉說(shuō)：“給你送牛來(lái)了”，沒(méi)等我說(shuō)話，就要把小牛犢?gòu)能嚿闲断聛?lái)。我極力說(shuō)這不能收，卓達(dá)人誰(shuí)看了都會(huì)像我一樣做的，那木吉拉這才沒(méi)把牛卸下來(lái)，看到他那感激的目光，我們都笑了。在與牧民相處的三年里，周邊的牧民從來(lái)不對(duì)公司別墅進(jìn)行非法干擾。來(lái)過(guò)呼盟卓達(dá)公司的人都知道，我們的別墅筑在大草原上，周邊沒(méi)有圍墻、護(hù)欄，三年多的時(shí)間里別墅上的玻璃沒(méi)有被砸過(guò)一次，沒(méi)有丟過(guò)一塊煤。我們的做法也是按楊總的話說(shuō)，“一切為了人，一起為了社會(huì)，用愛(ài)心、善心、慈悲之心，關(guān)懷人的生存狀態(tài)，關(guān)心人的幸福??

4.結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第二單元讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

“讀寫(xiě)互促 讀寫(xiě)結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”

長(zhǎng)泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)文莉

人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“以誠(chéng)待人”為專題講述了生動(dòng)，感人，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)，守信比金錢，財(cái)富重要；要用自己的勞動(dòng)維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫(xiě)作的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞語(yǔ)，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說(shuō)說(shuō)心里話”，我們力求找到每課讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就進(jìn)行分解訓(xùn)練，同時(shí)為了抓住中心，所以本單元設(shè)計(jì)一個(gè)中心問(wèn)題：文章中誰(shuí)最讓你感動(dòng)，為什么？教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩個(gè)子問(wèn)題。具體設(shè)計(jì)如下：

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。之后出示中心問(wèn)題“文章中誰(shuí)最讓你感動(dòng)，為什么？”并推薦《百合花開(kāi)》中的五篇文章隨文閱讀。

一、《中彩那天》

1.題目：讀課文第8自然段，想象爸爸擦K字這一細(xì)節(jié)，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

練筆提示：我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎(jiǎng)初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫(kù)伯，把車還給了庫(kù)伯。這一前一后他心里在想什么？

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，用上你平時(shí)積累的好詞佳句，把它寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“道德難題”這一練筆正好把父親這一矛盾的心里可以讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)可以讓孩子進(jìn)行人物心理描寫(xiě)的練習(xí)。

2.用對(duì)比的方法寫(xiě)寫(xiě)父親

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（用“——”畫(huà)出我心情變化的句子，用“﹏”畫(huà)出父親的變化，）

學(xué)習(xí)課文第4，5自然段

（從“簡(jiǎn)直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸福”可以看出“我”非常高興，非常激動(dòng)，也替父親高興，“悶悶不樂(lè)”可以看出不理解，因?yàn)椤八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比的方法體會(huì)“我”的高興的心情。那么父親又是怎樣想的哪？你能用對(duì)比的方法寫(xiě)寫(xiě)父親嗎？

三、《萬(wàn)年牢》

題目：通過(guò)做批注的方法寫(xiě)出你自己對(duì)父親的理解。

寫(xiě)作提示：文中有幾處出現(xiàn) “萬(wàn)年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬(wàn)年牢”。并做批注。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠(chéng)的為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方式。課文中的這三次萬(wàn)年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過(guò)做批注的方法寫(xiě)出孩子自己對(duì)父親的理解。

設(shè)計(jì)安排：品讀每一處的萬(wàn)年牢，都是通過(guò)事例的敘述之后，做

出的總結(jié)。從淺入深，從做糖葫蘆到做生意到做人，層層深入。學(xué)生先做批注，之后進(jìn)行小練筆。

四、《尊嚴(yán)》

題目：試著通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)去表現(xiàn)一個(gè)人的小氣這一特點(diǎn)。

寫(xiě)作提示：讀巴爾扎克筆下的高老頭，從他的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作中可以看出他的吝嗇。從本課中，我們也可以看出哈默的尊嚴(yán)。請(qǐng)你試著寫(xiě)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：我們班最近在讀《高老頭》這本書(shū)，結(jié)合本課的重點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，所以設(shè)計(jì)這一練筆。

設(shè)計(jì)安排：畫(huà)出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫(xiě)的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文： 師：這是一個(gè)年輕人。

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點(diǎn)評(píng)讀：

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時(shí)年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫(xiě)上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個(gè)字寫(xiě)出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請(qǐng)求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅(jiān)決：干完活再吃東西）讀一讀年輕人說(shuō)的話，注意語(yǔ)氣。（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫(xiě)的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。師：年輕人立刻吃起來(lái)。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。師引導(dǎo)學(xué)生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

饑餓到了極點(diǎn)，反襯出他在當(dāng)時(shí)不肯接受食物的精神之可貴。師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀： 年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來(lái)。

（4）讀《高老頭》臨死時(shí)要求見(jiàn)兩個(gè)女兒的片段。（5）是總結(jié)寫(xiě)法。

五、《將心比心》

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

第五篇：四年級(jí)第五單元讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)（下）第五單元讀寫(xiě)結(jié)合設(shè)計(jì) 《觸摸春天》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

在安靜的心中不僅僅是春天，每一個(gè)季節(jié)每一天都是快樂(lè)的、繽紛的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一聲?shū)B(niǎo)鳴，秋天落在手心的一片樹(shù)葉，冬天的一朵飛舞的雪花……都能讓安靜駐足，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，發(fā)揮你的想象力寫(xiě)寫(xiě)安靜的繽紛世界。

《永生的眼睛》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

讀了這一家人捐獻(xiàn)器官，奉獻(xiàn)愛(ài)心的故事，你有什么啟發(fā)？結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)文中的人物可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以談?wù)劯邢?，?xiě)一寫(xiě)。

《花的勇氣》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

我驚奇的想：他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!根據(jù)課文賦有深意的句子，你可以聯(lián)想到什么，請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái)：

我驚奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

作者說(shuō)：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折，面對(duì)這些，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

請(qǐng)任選一個(gè)角度，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句，寫(xiě)一段200字左右的話。