第一篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

優(yōu)化語文課堂教學(xué) 適應(yīng)世紀(jì)新挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的CAI課件，具有生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂融為一體的功能，運用于語文教學(xué)，與老師言簡意賅的解說，實時有效的回饋有機結(jié)合，將會給語文課增添無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：資源，運用，實效

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩，CAI在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程、全身心的參與到生動活潑的課堂學(xué)習(xí)活動中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理利用遠(yuǎn)程資源、使用CAI輔助教學(xué)是最為有效的途徑。有教育家認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！盋AI具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，與教師言簡意賅的點撥引導(dǎo)、學(xué)生自

讀自悟和及時有效的回饋相融合，給語文教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

為此，本文著重談?wù)剬啄陙磉\用CAI教學(xué)反思的幾點粗淺認(rèn)識和看法。

一、現(xiàn)狀分析。

如今，不少學(xué)校設(shè)置了多媒體教室，但對多媒體設(shè)備的使用情況卻不容樂觀，據(jù)筆者了解，普遍存在以下幾種不良傾向。

1．裝璜門面。雖然多數(shù)學(xué)校已配置多媒體計算機，但不少學(xué)校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費。原因不外乎兩個方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會用。因此，端正教育思想，加強人才培訓(xùn)，盡量減少資源浪費，應(yīng)該是學(xué)校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

2．越俎代庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期設(shè)計制作的，而課堂教學(xué)卻難以完全按照事先設(shè)計的程序進行。教學(xué)中就不可避免地會出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設(shè)計的思路走，稍有“越軌”就不行，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，正如人們常說的那樣：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，促成學(xué)生去自主探究、感悟和體驗，絕對不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

3．無的放矢。CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性。我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將“力氣要用在刀刃上”。但在實際操作中往往會出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。曾有過這樣一堂公開課，前后共設(shè)計有7個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以達成。其實，在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)，其效果也是可想而知的。

二、有效途徑。

多媒體在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果用在恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，更能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時，除簡單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟外交文藝軍事等各個領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績，他幾十個春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

2、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂CAI教學(xué)，以一

種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

同時，CAI教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時，運用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假像旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

3、化解教學(xué)難點。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，在CAI教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對于詩歌教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語言講述，學(xué)生在理解上自然會存在不少困難。借助多媒體技術(shù)講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。

在語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點。

三、注意的問題。

１．端正思想，提高思想認(rèn)識。首先，要明確CAI輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地。其次，要明確設(shè)備閑置不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備貶值。再次，要充分認(rèn)識到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

2．科學(xué)無錯誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯誤。做到目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；意義明確，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；語言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。

３．突出實效性。在教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。只有合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

４．體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練，意義明確；音樂高低要適中、悅耳，給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。

5．加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍?？缡兰o(jì)的中國需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中培養(yǎng)出成千上萬的適應(yīng)世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

實踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實踐，恰當(dāng)、合理地運用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。

參考文獻:

《遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教與學(xué)的探究》

《遠(yuǎn)程教育與教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)》 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王嵐崔印全

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學(xué)生，走進網(wǎng)絡(luò)??利用遠(yuǎn)程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實踐，談一點自己的看法。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前擴展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計的“人”字行線路。為什么要設(shè)計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。

二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。在語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《新型玻璃》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾種玻璃？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出各種玻璃，并問他們每種玻璃有什么特點。然后通過放映視頻，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《假如沒有灰塵》一課的教學(xué)中，對于灰塵的作用，學(xué)生不能具體的觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點。在課堂上，我利用多媒體課件演示，灰塵是如何散射陽光，讓陽光變得柔和，陽光是如何發(fā)揮它的吸濕性能的。學(xué)生很快就理解了灰塵在人們生活的作用。通過短短的時間，把自然界的情景再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。

三、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

信息意識指學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們自己查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找，學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，都成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇石》一課，可通過師生群議先確定信息任務(wù)：黃山石究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇石外，還有哪些奇石呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山奇的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇石的詩詞文章等；信息來源有了，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇石的知識。這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬作文空間。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息反饋的單一性。學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師單一的對習(xí)作質(zhì)量的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向主動式信息交流。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章放在網(wǎng)站上，讓每個學(xué)生都參與作文批改。例如我上的一堂習(xí)作課《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工

作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，利用遠(yuǎn)程教育資源，在語文課堂教學(xué)中，將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，進而使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中應(yīng)用有感

遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中應(yīng)用有感

石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校朱清麗

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源平臺是解決廣大農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高的一個有力幫手?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動畫等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語文教學(xué)煥發(fā)了新的生機?，F(xiàn)就談?wù)劚救私鼛啄陙磉\用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)實踐和教學(xué)研究中的幾點粗淺認(rèn)識和看法。

一、遠(yuǎn)教資源可促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

充分利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺等欄目，加強自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。這些欄目相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺，能讓廣大教師認(rèn)識到課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題；協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量打好教師基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源能讓教師輕松越過課程改革中的四個階段：認(rèn)識階段，在心理上抵制內(nèi)容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問題所困擾；分析階段，學(xué)會了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心；掌握階段，不再對新教材心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動中，開放教學(xué)內(nèi)容，對課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動方式進行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚棄的方法取人之長，補己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識。

二、遠(yuǎn)程資源中的教學(xué)參考資源可指導(dǎo)教師進行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；

還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)程教育資源所具有的Flash動畫，影視片段等直觀的資源，能引起學(xué)生極大的興趣，營造出適合教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為一種情感陶冶，而不再是一種精神負(fù)擔(dān)。教學(xué)《頤和園》時，讓同學(xué)們一邊欣賞動感的畫面，一邊聽錄音朗讀，使他們覺得自己就是一位游客，剎時來到了北京，來到了頤和園。隨著屏幕上的畫面向前移動，明亮古樸的長廊，金碧輝煌的佛香閣，水平如鏡的昆明湖依次呈現(xiàn)在眼前，此時學(xué)生個個興趣盎然，盡情欣賞，不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富語文實踐

語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用遠(yuǎn)程資源，可開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。實際上，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言運用能力。為了使學(xué)生的口頭表達能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了小記者采訪活動，我讓學(xué)生自由組成采訪小組，然后讓學(xué)生通過各種途徑去搜集資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進行調(diào)查。經(jīng)過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，借助遠(yuǎn)程資源手段形象生動的匯報了自己的調(diào)查所得，頗具吸引力。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，進行作文訓(xùn)練

遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，有許多都可以在課堂教學(xué)中加以利用，但由于這些資料并不是很系統(tǒng)的，往往要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進行有機的整合，從而讓她更好地服務(wù)于教學(xué)。教師通過精心準(zhǔn)備，可以制作出信息量極其豐富的CAI課件，再加上操作簡單，鼠標(biāo)輕輕一點，既可迅速呈現(xiàn)各種圖畫、文字及視頻資料，讓學(xué)生在有限的課堂40分鐘內(nèi)，了解更多的內(nèi)容，掌握更多的知識，他們的語文能力也相應(yīng)的得到更多的訓(xùn)練。例如在進行作文教學(xué)時，教師往往需要將學(xué)生的習(xí)作一本本挑出，將有代表性的文章、段落分別在同學(xué)們面前展示，利用傳統(tǒng)的“讀”或是“抄寫”的方法，很難達到預(yù)期的效果，令老師大傷腦筋。然而運用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)后，教師可運用信息教育技術(shù)，將有代表性的段落輸入到電腦，利用Word軟件進行編輯，不同段落、詞句可用不同字體顯示。精彩處用紅色字體呈現(xiàn)，不當(dāng)之處可用閃爍等特殊方式呈現(xiàn)，并很方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等方法進行作文修改，大屏幕直觀呈現(xiàn)文字，師生共同討論批改。還可以從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的文章或者片段與學(xué)生的習(xí)作進行對比講評，讓學(xué)生理解更深刻，體驗更充分，從而擴大了交流，溝通了思想，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的語文教學(xué)異彩紛呈。遠(yuǎn)程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

臨洮縣峽口鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 郭廣平

【關(guān)鍵詞】

遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)走進農(nóng)村學(xué)校的課堂，它促進了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，有效提高課堂教學(xué)效率。

隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，信息技術(shù)也初步走進我們農(nóng)村學(xué)校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進的技術(shù)設(shè)備來完成的，它們只是承載教與學(xué)的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學(xué)是我們農(nóng)村教師一直在思考的問題。經(jīng)過實踐加思索我充分的感到遠(yuǎn)程教育資源在我們農(nóng)村教學(xué)中的重要性。我認(rèn)為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學(xué)中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

課程資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學(xué)參考資料，摒棄而不用，實在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對教材理解更加深透，上課才不會捉襟見肘。也可以在課堂教學(xué)完成之后，播放“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”視頻資料給學(xué)生觀看，把它作為課堂教學(xué)的補充，與自己的教學(xué)相得益彰。

二、捕捉時機，解除學(xué)生思維疑慮。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學(xué)生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。如我在教學(xué)四年級下冊的第十九課《生命 生命》時，無論我能樣用語言去啟發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們深入的去體會杏林子對生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，可學(xué)生都不能很好的去體會。當(dāng)我快要放棄的時候，我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過有關(guān)這篇課文的教學(xué)，當(dāng)時穿插了有關(guān)杏林子的介紹，我立刻打開遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，把有關(guān)杏林子的介紹放了出來，當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學(xué)生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

三、根據(jù)新課標(biāo)，整合資源，進行再加工再運用。結(jié)合本地實際，結(jié)合學(xué)生實際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)五年級下冊有一首古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學(xué)，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調(diào)動學(xué)生的感官功能，為突破課文的難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生又極難體會到小船處于風(fēng)浪中的場景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

無論是多么優(yōu)越性的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，其雖有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是相互替代的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。若一節(jié)課的每句話，每個問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學(xué)生的視覺中心，而沒了普通教學(xué)過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生更疲勞，所以一節(jié)課的多媒體課件制作若過于完整、詳細(xì)不一定是最好的，應(yīng)留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在語文教學(xué)的感性階段，如優(yōu)美詩文的朗讀宜采用非言語媒體；而進行到教學(xué)的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應(yīng)更多地使用言語媒體。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)總體設(shè)計，才能在這種環(huán)境下，有效地進行教學(xué)，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

總之，在語文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實際、學(xué)生實際，將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實施應(yīng)用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法.我們在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進的教學(xué)思想，大大地縮短我們對新課程理念的認(rèn)識進程，收到了良好的效果.下面簡要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區(qū)先進教師的先進教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點

小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學(xué)生進入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時,學(xué)生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年