第一篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合》課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的目的及意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)?！?強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)欣賞與語(yǔ)文學(xué)科的綜合,在有限的畫(huà)面中誘發(fā)學(xué)生的豐富想像,使文字、色彩、形象有機(jī)地結(jié)合,形成一個(gè)和諧的整體。學(xué)科間知識(shí)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，是更新教學(xué)內(nèi)容、延伸美術(shù)課堂的一種好方法。在傳播美術(shù)學(xué)科文化的教學(xué)過(guò)程中,用文本架起美術(shù)作品和學(xué)生理解的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生的審美需要,陶冶了學(xué)生的高尚情操。美術(shù)教育作為實(shí)施美育的重要手段，在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能和作用。美術(shù)教育的重心也正從單純注重知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。

二、研究背景和發(fā)展趨勢(shì)。

?研究現(xiàn)狀： 目前國(guó)內(nèi)對(duì)于新課程背景下課堂教學(xué)整合研究比較多，主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)形式，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合研究的探索還處于初級(jí)階段，這主要受限于兩個(gè)學(xué)科的獨(dú)立性和教師專(zhuān)業(yè)的局限性。

?預(yù)計(jì)突破：預(yù)計(jì)通過(guò)本課題的研究融合兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以下突破：

1.擺脫美術(shù)學(xué)科以往那種以單一的技能培訓(xùn)為目的的教學(xué)模式，整合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科界限，使學(xué)生形成學(xué)科知識(shí)與技能的整體性認(rèn)識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的相關(guān)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)抓住兒童心理，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特色，巧妙滲透語(yǔ)文知識(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性。

三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)

本課題的研究以服務(wù)于提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨，圍繞語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用開(kāi)展(整合對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng))實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課以技能教學(xué)為中心到以學(xué)生興趣、愛(ài)好為中心的轉(zhuǎn)變。力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究旨在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生通過(guò)把握文學(xué)與繪畫(huà)兩類(lèi)藝術(shù)的相通點(diǎn)，抓住二者的切合點(diǎn)，巧妙整合語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容以達(dá)到提高小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)效果并做出以此為特征的課堂教學(xué)、教學(xué)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成果。逐步引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高審美能力，增強(qiáng)人文素質(zhì)。

（1）低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究（學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及想象能力的培養(yǎng)）

（2）中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究（學(xué)生欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)）

（3）高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究（學(xué)生創(chuàng)造能力和積極情感態(tài)度的培養(yǎng)）

四、研究方法與步驟

（一）研究方法

1、談話(huà)調(diào)查法：通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流收集資料。采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案研究、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對(duì)各年級(jí)段中的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、方法、途徑等進(jìn)行調(diào)查了解，尋找研究的切入點(diǎn)。

2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)進(jìn)行“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”方面的動(dòng)態(tài)研究。課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。

3、案例分析法：由課題組成員通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的整合的方法和策略，研究分析，收集典型的案例、實(shí)錄、進(jìn)行案例反思，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法搜索課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)教育》、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等為課題研究提供理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有目的地整理教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)、做法，定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，總結(jié)不足，提煉出一些切實(shí)可行的方式方法。

（二）研究步驟

1、仔細(xì)研讀小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神。在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，尋找美術(shù)教材中欣賞內(nèi)容可以和語(yǔ)文學(xué)科相整合的部分。

2、掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生課程特點(diǎn)及心理特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)實(shí)踐積累：在實(shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用多種的手段大膽嘗試，隨時(shí)整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、收集、整理研究資料：小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科間相互整合的方式方法策略方向等?？偨Y(jié)、提煉研究成果，形成具體的研究。

五、課題組成員分工

成員

分

工

秦

晨

全面協(xié)調(diào)并落實(shí)課題研究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展,負(fù)責(zé)課題各階段總結(jié)工作

宋靈琦

全面協(xié)調(diào)課題研究工作

楊

俊

低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析

高

艷

低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集

徐

婷

中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析

朱項(xiàng)項(xiàng)

中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集

黃

萍

高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析

崔鳳菊

高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集

六、課題研究實(shí)施階段安排

1、準(zhǔn)備階段：收集資料，制定課題計(jì)劃

（2009.9---2010.3）

有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；任務(wù)落實(shí)；開(kāi)題；成果名稱(chēng)及其形式：實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、課例、案例、論文。

2、實(shí)施階段:課堂實(shí)踐，收集案例,調(diào)查研究

（2010.3---2012.3）

圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)；編寫(xiě)教案、組織研討活動(dòng)；階段性總結(jié)；成果名稱(chēng)及其形式:課例、案例、論文匯總、調(diào)查報(bào)告等。

3、結(jié)題階段：整理資料，撰寫(xiě)論文

（2012.3---2012.7）

整理研究成果；結(jié)題鑒定；成果名稱(chēng)及其形式：組織研討活動(dòng)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法

七、研究成果的主要表現(xiàn)形式

1、研究報(bào)告及論文

2、課堂教學(xué)實(shí)錄

3、教學(xué)案例

4、課例與反思

5、多媒體課件光盤(pán)

6、學(xué)生作品集

7、課題教學(xué)聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄

8、課題結(jié)題報(bào)告

八、課題研究條件和保障

1、我校作為市教育局直屬的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，硬件軟件設(shè)施齊全，不但有大量教科研刊物還擁有數(shù)據(jù)龐大的電子圖書(shū)館等各種適宜完成科研的優(yōu)越條件，多次出色完成國(guó)家、省、市各類(lèi)課題研究。

2、參加本次課題研究成員均是市、學(xué)校骨干教師，對(duì)研究?jī)?nèi)容興趣濃厚，并針對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)和掌握，完全具備進(jìn)行此課題研究的能力，年齡分布合理，均具備本科學(xué)歷，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線(xiàn)，有利于研究的實(shí)踐與運(yùn)用。

3、在此次研究課題開(kāi)展之前已有數(shù)篇相關(guān)教學(xué)論文和教學(xué)案例獲獎(jiǎng)。

4、為使課題研究順利開(kāi)展，學(xué)校將從財(cái)力、人力上給予大力支持。

馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010年1月28日、課題名稱(chēng)：

開(kāi)展編報(bào)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

二、課題的提出：

二十一世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)各行業(yè)急需大量的高素質(zhì)人才，這是全社會(huì)的共識(shí)。學(xué)校是造就優(yōu)秀人才的搖籃。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”。美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的不可替代的推動(dòng)作用。

然而，從目前的美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)看，美術(shù)教學(xué)中，主要局限于單一的臨摹、符號(hào)式的習(xí)作中，并且，所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能僅在短短的四十分鐘之內(nèi)得到運(yùn)用，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少，美術(shù)技能難以得到鞏固和發(fā)展。因此，如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的“火花”與“靈感”和創(chuàng)造實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，是美術(shù)教育工作者丞待解決的重大課題。我們認(rèn)為學(xué)生的生活范圍、教材內(nèi)容及基本能力，選擇和設(shè)計(jì)能夠拓寬學(xué)生知識(shí)積累和發(fā)展想象力的較佳形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在主題創(chuàng)作活動(dòng)中，展示自己的創(chuàng)造才能。所以我校選擇了開(kāi)展編報(bào)活動(dòng)這一主題創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

三、理論假設(shè)：

通過(guò)“開(kāi)展編報(bào)活動(dòng)”的課題實(shí)驗(yàn)，達(dá)到使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和審美能力、對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和運(yùn)用知識(shí)技能的遷移能力以及學(xué)生繪畫(huà)、寫(xiě)作等綜合能力得到顯著提高的目的。同時(shí)，使教師的理論水平和教學(xué)水平明顯提高，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭教育的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

四、理論依據(jù)：

1、哲學(xué)依據(jù)

馬克思論識(shí)論指出：“從生動(dòng)到直觀以抽象的思維，并從抽象思維到實(shí)踐?！痹诒菊n題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，師生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是符合并遵循這一人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般紀(jì)律，即實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)。(《現(xiàn)代教育原理》郭文安主編)

2、教育學(xué)論據(jù)

現(xiàn)代教育原理指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)，必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)，也須以一定實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這是因?yàn)榈谝?，理性認(rèn)識(shí)必須建筑在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。第二，實(shí)踐有利于學(xué)生端正科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法”。《(教育學(xué)教程》石鷗主編)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們擬通過(guò)編排報(bào)紙創(chuàng)作活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷積累擴(kuò)大感性知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)技能的遷移能力。

3、心理學(xué)依據(jù)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。(《小學(xué)生心理學(xué)》王耘主編)

根據(jù)學(xué)生這一心理特征，在課題實(shí)驗(yàn)中，編排報(bào)紙，將單一的知識(shí)技能綜合運(yùn)用并開(kāi)展與課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、愉快。

4、學(xué)科理論依據(jù)

進(jìn)行藝術(shù)教育，應(yīng)讓中小學(xué)生“能夠在各門(mén)藝術(shù)學(xué)科中及之間,將多種藝術(shù)類(lèi)型和知識(shí)技能予以聯(lián)系。”(《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》劉沛譯)

在本課題實(shí)驗(yàn)除在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中與美術(shù)教學(xué)協(xié)同，加強(qiáng)各類(lèi)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

五、基本內(nèi)容：

1、在教師引導(dǎo)下，學(xué)生課前作資料的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，收集整理，以小組形式進(jìn)行討論、分工、設(shè)計(jì)，并初步編排。

2、在課堂教學(xué)中，教師以指導(dǎo)、調(diào)整、評(píng)價(jià)、小結(jié)等形式，讓學(xué)生逐步掌握編報(bào)技能。

3、課后，學(xué)生以小組形式對(duì)報(bào)紙進(jìn)行美化裝飾。在教師的組織下，以不同形式展示，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

4、教學(xué)模式根據(jù)理論假設(shè)和理論依據(jù)，本實(shí)驗(yàn)的特色，建立以下的基本教學(xué)模式。

5、教學(xué)內(nèi)容:

(1)、與圖案、裝飾、設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容。

(2)、編排內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容緊密聯(lián)系。

(3)、對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。

六、實(shí)驗(yàn)方法及措施：

本課題主要采用等組教育實(shí)驗(yàn)法，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班，分別以本課題實(shí)驗(yàn)方法與一般教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并均進(jìn)行前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)。

1、嚴(yán)格按照本實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2、選擇的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)師資力量、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力以及綜合素質(zhì)基本相同。

3、使用統(tǒng)一省編《美術(shù)》教材，要求學(xué)生避免在家中或社區(qū)學(xué)習(xí)編報(bào)內(nèi)容。

4、專(zhuān)欄展示學(xué)生編排的報(bào)紙，定期評(píng)選優(yōu)秀編排組。

5、與社會(huì)、家庭相結(jié)合，擴(kuò)大報(bào)紙的讀者范圍，爭(zhēng)取建立校報(bào)編排組。

6、鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)學(xué)校各板報(bào)的編排設(shè)計(jì)工作，參加區(qū)市競(jìng)賽活動(dòng)。

7、美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)科之間的協(xié)同教學(xué)。

8、適當(dāng)與班隊(duì)活動(dòng)積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、檢測(cè)方法及內(nèi)容：

1、以問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生編排報(bào)紙的興趣。

2、以追蹤法了解不同層次的學(xué)生各種能力的提高程度。

3、以對(duì)比測(cè)試法，比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的編排設(shè)計(jì)能力。

八、成果形式：

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、觀摩課

2、論文

5、聲像光盤(pán)

3、專(zhuān)欄展示

九、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及步驟：

本課題實(shí)驗(yàn)周期定為三年，即2005年下學(xué)期──2008年上學(xué)期，確定本校四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。

(一)準(zhǔn)備階段(2005年下學(xué)期)

1、制訂實(shí)驗(yàn)方案

2、選擇樣本

3、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

4、學(xué)習(xí)有關(guān)理論

5、探索教學(xué)形式

6、研究教學(xué)內(nèi)容

(二)實(shí)驗(yàn)階段(2006年上期──2007年上學(xué)期)

1、選驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)

3、探索教學(xué)模式

4、建立實(shí)驗(yàn)檔案

5、研究觀摩課

6、實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試

7、研討編報(bào)與社區(qū)、家庭、學(xué)校教育新途徑

(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

1、通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生編報(bào)興趣

2、通過(guò)編排主題報(bào)，了解“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”達(dá)到程度

3、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文

4、專(zhuān)欄展出學(xué)生編排的報(bào)紙，評(píng)出優(yōu)秀編排組，優(yōu)秀新聞?dòng)浾叩取?/p>

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果匯報(bào)

美術(shù)學(xué)科整合語(yǔ)文的實(shí)踐與思考默認(rèn)分類(lèi) 2010-05-17 21:20:33 閱讀50 評(píng)論0

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【內(nèi)容提要】課程整合有助于克服當(dāng)前小學(xué)課程比較偏重知識(shí)的單一性、不同學(xué)科內(nèi)容交叉、重疊等弊端。美術(shù)、語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能否整合？應(yīng)當(dāng)怎樣整合呢？作者根據(jù)自己親身的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)與語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科整合上進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)論述：

一、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中尋找美術(shù)創(chuàng)作的契合點(diǎn)；

二、從古詩(shī)文中尋找美術(shù)創(chuàng)作的興奮點(diǎn)。用翔實(shí)的教學(xué)案例論證了兩門(mén)學(xué)科的有機(jī)整合，將給學(xué)生搭建了一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的論點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合美術(shù)創(chuàng)作

語(yǔ)文素材

自從新課程開(kāi)展以來(lái)，“課程整合”已成為教育界人士耳熟能詳?shù)脑~匯。課程整合化有助于克服當(dāng)前小學(xué)課程比較偏重知識(shí)的單一性、不同學(xué)科之間分科性較強(qiáng)、內(nèi)容重疊和交叉等弊端。因此，其理念愈來(lái)愈受到一線(xiàn)教師地青睞，越來(lái)越被普通教師所悅納。作為一名自從教以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)的老師，作者也經(jīng)常在思考：作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，這兩門(mén)課程之間是否存在著整合的可能呢？如果可以整合，那應(yīng)當(dāng)怎樣整合呢？

近日，看了一篇“blog”，題目叫作《美術(shù)與語(yǔ)文是近親學(xué)科之我見(jiàn)》，看了之后頗受啟發(fā)：這兩門(mén)學(xué)科之間的確存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。成語(yǔ)“圖文并茂”可以準(zhǔn)確描述兩門(mén)學(xué)科間的親密關(guān)系，也是證明兩門(mén)學(xué)科是近親學(xué)科的最有價(jià)值的材料。藝術(shù)的美是通過(guò)文字、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)整合，給學(xué)生搭建了一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化、提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。同時(shí)，語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。鑒于此，語(yǔ)文作為一種文化，在與美術(shù)的綜合中能是促使美術(shù)文化的傳播；語(yǔ)文作為一種工具，它將幫助學(xué)生了解美術(shù)文化，學(xué)習(xí)美術(shù)技能。

一、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中尋找美術(shù)創(chuàng)作的契合點(diǎn)

1、先說(shuō)再畫(huà)——低段學(xué)生繪畫(huà)的原則

繪畫(huà)與語(yǔ)言文字都是人類(lèi)交流的工具。人類(lèi)的繪畫(huà)技能幾乎是與語(yǔ)言能力同時(shí)發(fā)展起來(lái)的，但絕大多數(shù)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力在入學(xué)前就已經(jīng)基本發(fā)展成熟，而繪畫(huà)技能卻嚴(yán)重滯后于語(yǔ)言能力，因此，許多兒童在入學(xué)后，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常強(qiáng)的，這時(shí)候，作為美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使之為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

比如，人美版第一冊(cè)有一課《誰(shuí)畫(huà)得魚(yú)最大》。魚(yú)是孩子們常見(jiàn)的小動(dòng)物，而且也是孩子最先學(xué)會(huì)畫(huà)得幾種小動(dòng)物之一，如果此時(shí)老師想當(dāng)然，直接讓孩子畫(huà)，那可以肯定的是，80％以上孩子的魚(yú)是停留在4歲以前的水平上的。怎么辦？語(yǔ)文老師的做法就值得借鑒：在習(xí)作前，語(yǔ)文老師總要引導(dǎo)孩子們把事情說(shuō)具體，只有說(shuō)得具體，孩子們才能寫(xiě)得具體。因此，美術(shù)老師在畫(huà)之前也不妨讓學(xué)生說(shuō)，孩子們說(shuō)得細(xì)節(jié)越多，畫(huà)才會(huì)越靈動(dòng)。再回到這一課，在孩子們畫(huà)魚(yú)之前，就不妨讓孩子們說(shuō)一說(shuō)魚(yú)。在毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境下，孩子們會(huì)說(shuō)出各種各樣的魚(yú)：淡水魚(yú)、熱帶魚(yú)、咸水魚(yú)??在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的最大的魚(yú)是怎樣的？“很長(zhǎng)，很長(zhǎng)的，是一條鯉魚(yú)?！薄搬灥臅r(shí)候，我爺爺拉都拉不上來(lái)。”“捉它的時(shí)候，尾巴一甩就把我爸爸掃趴下了?！??不一而足，學(xué)生所有記憶的庫(kù)存都被調(diào)動(dòng)出來(lái)。此時(shí)，不妨再讓孩子說(shuō)一說(shuō)想象中的大魚(yú)是怎樣的？那樣千奇百怪，令大人瞠目結(jié)舌的想法都會(huì)冒出來(lái)。孩子們的作品會(huì)在這創(chuàng)新的火花中顯得異彩紛呈。

2、日記畫(huà)——中高段學(xué)生文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合點(diǎn)

日記，是兒童用自己的語(yǔ)言文字記錄所見(jiàn)、所聞、所感、所悟的一種形式。兒童畫(huà)是兒童用特定的繪畫(huà)技巧記錄某個(gè)或多個(gè)概念或故事的一種方式。由此可見(jiàn)，日記與兒童畫(huà)都是孩子們的一種語(yǔ)言。

日記對(duì)于中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)更多時(shí)候不是一種需要，而是一種負(fù)擔(dān)，每天重復(fù)著做一件相同的事，那也是相當(dāng)枯燥乏味的。怎樣才能讓寫(xiě)日記這件事常做常新呢？那么，不妨讓孩子們做一做“日記畫(huà)”。

所謂日記畫(huà)就是用作畫(huà)的方法來(lái)記錄自己對(duì)生活的感受，配以簡(jiǎn)明扼要的文字?jǐn)⑹?，使之達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)有趣、形式豐富的效果。日記畫(huà)的內(nèi)容可表達(dá)一天當(dāng)中最深刻的感受或記憶最深的見(jiàn)聞，也可畫(huà)當(dāng)天聽(tīng)到的故事、看到的好書(shū)（畫(huà)下其中一個(gè)情節(jié)），還可再現(xiàn)早晨醒后還記得的美夢(mèng)、奇特的聯(lián)想等。在這過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的教法去輔導(dǎo)學(xué)生，什么東西應(yīng)畫(huà)出來(lái)，那些東西可以不畫(huà)。有些地方用繪畫(huà)較難表達(dá)的，就配以文字說(shuō)明，而某些地方用文字較難表達(dá)的，就用繪畫(huà)表達(dá)，總而言之，以突出主體，簡(jiǎn)練明了為主。并且要求他們將日記中能夠體現(xiàn)真、善、美的東西，最有感受和認(rèn)識(shí)的東西，在圖畫(huà)中以主體的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生理解了日記畫(huà)的要求后，都運(yùn)用自己的記憶和想象去練習(xí)。運(yùn)用繪畫(huà)寫(xiě)日記的方法可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，其觀察力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼手口得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。

二、從古詩(shī)文中尋找美術(shù)創(chuàng)作的興奮點(diǎn)

1、古詩(shī)配畫(huà)

經(jīng)典古詩(shī)是中國(guó)千年傳統(tǒng)文化、民族精神的優(yōu)秀載體，它不僅映射著中國(guó)文化的文學(xué)之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。由于時(shí)空、閱歷、語(yǔ)言等多重限制，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的意境已然成為古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在積累優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)領(lǐng)悟其意境，感受古詩(shī)的內(nèi)涵？

一首優(yōu)美的古詩(shī)往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫(huà)。古人對(duì)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)整體。“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”為歷代人們所稱(chēng)道。從這里可以看出，詩(shī)的意境和畫(huà)是融為一體的。無(wú)限的想象空間來(lái)自于文學(xué)作品，自古以來(lái)就是構(gòu)成了一個(gè)非常和諧的一個(gè)藝術(shù)整體。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)。對(duì)于美術(shù)而言，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，便是一種命題繪畫(huà)技巧提升的過(guò)程。例如，古詩(shī)《早春呈水部張十八員外》中的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。在霏微細(xì)雨的滋養(yǎng)下，你去看那草色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧色朦朧，極清極新極淡，而待你走近了，反而覺(jué)得失卻了那綠色，但見(jiàn)細(xì)嫩纖小的草芽剛剛鉆出土面。描繪這種若有若無(wú)的綠色，如同一位技藝高明的水墨畫(huà)師，描繪草色只染不點(diǎn)，筆觸極清地再現(xiàn)出那若隱若現(xiàn)的淡淡碧痕，遠(yuǎn)看實(shí)有，近觀卻無(wú)，如此寫(xiě)早春草色，可謂形神兼?zhèn)?。這是否可以成為學(xué)生水墨畫(huà)的好材料呢？在語(yǔ)文素材為學(xué)生創(chuàng)作提供一種絕佳的素材，而這種素材來(lái)自于學(xué)生的腦海，來(lái)自于學(xué)生的感悟，使學(xué)生感到新奇有趣，創(chuàng)作亦能得心應(yīng)手。

2、成語(yǔ)配畫(huà)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)、寓言的理解，給它配畫(huà)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。既有直觀的效果，又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式。作者曾經(jīng)進(jìn)行一次非常有益的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)成語(yǔ)蠟筆畫(huà)。為了使配畫(huà)效果明顯，有意讓學(xué)生把畫(huà)裝裱成電影膠片的樣子，學(xué)生興趣盎然。畫(huà)蛇添足、葉公好龍、對(duì)牛彈琴??這些成語(yǔ)故事在學(xué)生的畫(huà)筆下一一呈現(xiàn)。為了能更好的表現(xiàn)成語(yǔ)故事，有的學(xué)生把成語(yǔ)畫(huà)成了連環(huán)畫(huà)。比如守株待兔這個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生就用了好幾幅圖畫(huà)：第一幅一個(gè)農(nóng)夫在田間辛勤勞作，莊稼長(zhǎng)得異常茂盛；第二幅一只兔子撞死在田間的樹(shù)樁上；第三幅農(nóng)夫在撿到兔子后妄想天天都有收獲；第四幅農(nóng)夫躺在樹(shù)樁上做著美夢(mèng)而田地意境荒蕪。在完成作品后，學(xué)生們把這些成語(yǔ)故事畫(huà)拼貼在走廊上，學(xué)生戲稱(chēng)這條走廊為“成語(yǔ)故事畫(huà)長(zhǎng)廊”，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)自己作品的滿(mǎn)意度，大大提高了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

可見(jiàn)，美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)是可以相互補(bǔ)充、相互融合的。如果使用得當(dāng)，美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，既能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，提高審美能力，從而更有效地全面落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

1、胡莉萍《初探美術(shù)學(xué)科中整合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)》；

2、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社；

3、《美學(xué)教程》作者：王德勝 人民教育出版社 2001年版。

如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科有效地整合？

玫瑰藤 發(fā)表評(píng)論于2007-9-19 22:31:00

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境、增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)該是一條快捷的道路。

阿旺 發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 9:18:00

一個(gè)老師首先要魅力,第二要有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)技能。有魅力，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，老師上課有激情，學(xué)生積極參與，老師才華才能真正施展出來(lái)。

一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:32:00

擁有語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，教師的閱讀和知識(shí)面廣了，課堂就一定會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力！文學(xué)素養(yǎng)的確很重要！

雨滴(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:35:00

在博客中進(jìn)行教研,它拓展了校本課程的時(shí)空,并在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的不足,為普通教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái).玫瑰藤 發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:45:00

以下引用雨滴(游客)在2007-9-21 16:35:00發(fā)表的評(píng)論:

在博客中進(jìn)行教研,它拓展了校本課程的時(shí)空,并在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的不足,為普通教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái).說(shuō)的太好了,一所學(xué)校或一個(gè)區(qū)域的師資力量畢竟有限,建立跨區(qū)域的博客教研可以突破界限,得到更大的交流,同時(shí)也擴(kuò)大了范圍,自主地選擇學(xué)習(xí)的資源,實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)交流.一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 17:42:00

在美術(shù)教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生編故事畫(huà)故事、寫(xiě)日記畫(huà)日記、畫(huà)課文插圖都是非常理想的圖文整合方式！在這些方面，我們美術(shù)組的探究還真是很有成效的。

清風(fēng)飛揚(yáng) 發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 23:25:00

語(yǔ)文與美術(shù)的整合，我想老大的作法就很好！

通過(guò)一個(gè)故事，一篇文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，我想這就是很好的整合呀！

玫瑰藤 發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 9:54:00

美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學(xué)與美術(shù)教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說(shuō)是學(xué)科之間最為密切的關(guān)系了。新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征。

玫瑰藤 發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 10:02:00

實(shí)施的具體措施：

1、積累美的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、畫(huà)日記是一種非常理想的練習(xí)模式。

2、“我編你畫(huà)”的練習(xí)。初步接觸編畫(huà)，學(xué)生有一定的難度。教師在這一時(shí)期，進(jìn)行編寫(xiě)一些適合學(xué)生畫(huà)的文本非常關(guān)鍵。

3、聽(tīng)故事畫(huà)故事、畫(huà)成語(yǔ)故事、民間故事、童話(huà)故事、科幻作品、電腦繪畫(huà)。

4、舉辦全校學(xué)生的日記畫(huà)展覽。

5、舉辦學(xué)生連環(huán)畫(huà)作品展覽。

6、挖掘地方的文化資源，結(jié)合本地特色進(jìn)行創(chuàng)作。

7、加強(qiáng)家校聯(lián)系的渠道，影響并提高家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和對(duì)兒童繪畫(huà)作品的理解，傳播先進(jìn)的美術(shù)教育思想，向家長(zhǎng)介紹兒童畫(huà)教學(xué)特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的種種規(guī)律，讓家長(zhǎng)配合我們的美術(shù)教學(xué)，防止簡(jiǎn)單化，成人化的教學(xué)傾向，注重作品的形式感的表現(xiàn)，不能僅“像不像”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

8、將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀連環(huán)畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，突出個(gè)性化的特征，作為成果。

一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 22:41:00

以下引用玫瑰藤在2007-9-22 10:02:00發(fā)表的評(píng)論:

實(shí)施的具體措施：

1、積累美的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、畫(huà)日記是一種非常理想的練習(xí)模式。

2、“我編你畫(huà)”的練習(xí)。初步接觸編畫(huà)，學(xué)生有一定的難度。教師在這一時(shí)期，進(jìn)行編寫(xiě)一些適合學(xué)生畫(huà)的文本非常關(guān)鍵。

3、聽(tīng)故事畫(huà)故事、畫(huà)成語(yǔ)故事、民間故事、童話(huà)故事、科幻作品、電腦繪畫(huà)。

4、舉辦全校學(xué)生的日記畫(huà)展覽。

5、舉辦學(xué)生連環(huán)畫(huà)作品展覽。

6、挖掘地方的文化資源，結(jié)合本地特色進(jìn)行創(chuàng)作。

7、加強(qiáng)家校聯(lián)系的渠道，影響并提高家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和對(duì)兒童繪畫(huà)作品的理解，傳播先進(jìn)的美術(shù)教育思想，向家長(zhǎng)介紹兒童畫(huà)教學(xué)特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的種種規(guī)律，讓家長(zhǎng)配合我們的美術(shù)教學(xué)，防止簡(jiǎn)單化，成人化的教學(xué)傾向，注重作品的形式感的表現(xiàn)，不能僅“像不像”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

8、將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀連環(huán)畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，突出個(gè)性化的特征，作為成果。

木白 發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 1:05:00

這個(gè)學(xué)科整和那個(gè)學(xué)科也整和，干脆國(guó)家再課改一次！把所有的學(xué)科都集中在一本書(shū)上，學(xué)生也輕松，也可以為國(guó)家節(jié)約能源?。∈前桑。〗ㄗh：根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)定可行性的探討的問(wèn)題！不要音樂(lè)、美術(shù)、體育，都來(lái)個(gè)學(xué)科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒(méi)有各家各家煮的特色咯！當(dāng)然我沒(méi)有說(shuō)所有的學(xué)科都沒(méi)有整和性！

我不大清楚這個(gè)探討畫(huà)題的性質(zhì)是在哪個(gè)程度。如：是在將來(lái)的有一天能夠?qū)崿F(xiàn)還是說(shuō)有什么說(shuō)什么！玫瑰組長(zhǎng)告訴我吧??！

一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 21:27:00

以下引用木白在2007-9-23 1:05:00發(fā)表的評(píng)論:

這個(gè)學(xué)科整和那個(gè)學(xué)科也整和，干脆國(guó)家再課改一次！把所有的學(xué)科都集中在一本書(shū)上，學(xué)生也輕松，也可以為國(guó)家節(jié)約能源！！是吧??！建議：根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)定可行性的探討的問(wèn)題！不要音樂(lè)、美術(shù)、體育，都來(lái)個(gè)學(xué)科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒(méi)有各家各家煮的特色咯！當(dāng)然我沒(méi)有說(shuō)所有的學(xué)科都沒(méi)有整和性！

我不大清楚這個(gè)探討畫(huà)題的性質(zhì)是在哪個(gè)程度。如：是在將來(lái)的有一天能夠?qū)崿F(xiàn)還是說(shuō)有什么說(shuō)什么！玫瑰組長(zhǎng)告訴我吧??！

凡是不可走極端，你的說(shuō)法太偏激的了！因?yàn)橐粋€(gè)人不可能是獨(dú)立存在的.一個(gè)學(xué)科知識(shí)也不是孤立存在就能夠發(fā)展的。作為教師，知識(shí)面應(yīng)該廣一些，自然滲透些其它學(xué)科知識(shí)還是很有必要的！

阿旺 發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 8:47:00 美術(shù)科和語(yǔ)文科在湘教版里就有整合了,《周末日記》、《打扮文章》、《給名著畫(huà)插圖》??。美術(shù)科和語(yǔ)文科就有很大的聯(lián)系，畫(huà)畫(huà)就要很的文化知識(shí)，文學(xué)素養(yǎng)高作品成分就高。語(yǔ)文課需要一些插圖來(lái)幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，了解古代生活。而畫(huà)一些古代的作品，就需要古代的記載。

淺見(jiàn)(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 22:45:00

課程的整合牽涉到培養(yǎng)怎么樣的人和怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題。其實(shí)，課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，我們現(xiàn)在的課程建設(shè)的確有不足之處，但并非美育就完全靠美術(shù)學(xué)科來(lái)承擔(dān)的。何況“五育”的本身就有交叉和滲透。我們不能把問(wèn)題絕對(duì)化。我想美術(shù)學(xué)科還是首先要立足本身，再放眼其他學(xué)科。在美術(shù)課讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，說(shuō)白了“教學(xué)生怎么畫(huà)”還應(yīng)是我們的份內(nèi)事。而至于地理、歷史、人文的可作為補(bǔ)充或拓展，他們應(yīng)該為學(xué)習(xí)美術(shù)“服務(wù)”，這是一個(gè)定位問(wèn)題。其次，弄清哪些便于整合，哪些內(nèi)容可整合，可不整合，這又要考慮到學(xué)生和教師的情況，考慮到學(xué)校的條件等。另外，整合還要做到“整和”，注意方法，千萬(wàn)不要顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。不管怎么說(shuō)，“整合”就目前來(lái)說(shuō)只能是“副食”，而非“主食”。

登為(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 22:43:00

整合不是簡(jiǎn)單的拼合，要成功地在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)，就需要我們美術(shù)教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能，就不可能將這些知識(shí)技能成功地整合起來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。

因此每一個(gè)教師都要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)科知識(shí)，還要涉獵各方面、各學(xué)科的知識(shí)，這樣在教學(xué)美術(shù)知識(shí)中用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容時(shí)才心中有數(shù)，游刃有余。

李麗麗(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 17:42:00

一篇優(yōu)美的散文就像一幅賞心悅目的畫(huà)，我們?cè)诮虒W(xué)中，輔以與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相貼切的文學(xué)意境，定能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)第一冊(cè)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，讓學(xué)生邊想象邊用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪風(fēng)來(lái)了的情景：“風(fēng)來(lái)了，吹醒了大地，給大樹(shù)換上了綠裝，小鳥(niǎo)唱起了歌兒，我們?cè)谛『优钥醋狭_蘭開(kāi)放，在草地上跳舞，大家歡聚一堂，在可愛(ài)的大自然中自由的飛翔??”這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的理解，而且在潛移默化中還提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

王平(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 17:36:00

整合，要立足本學(xué)科，交叉滲透相關(guān)學(xué)科的指示，這對(duì)教師有更進(jìn)一步的要求，只有不斷豐富自己的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，這是整合的基礎(chǔ)。一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 10:54:00

美術(shù)可科和語(yǔ)文科整合就有很好的促進(jìn)作用，上語(yǔ)文課有很多的圖片，學(xué)生看到圖片注意力馬上就會(huì)集中到黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解。如一年級(jí)學(xué)生理解祖國(guó)，祖國(guó)這個(gè)詞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很抽象，老師通過(guò)收集天安門(mén)、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、東方明珠的圖片，學(xué)生對(duì)祖國(guó)就很好認(rèn)識(shí)。而美術(shù)課，需要?jiǎng)勇?tīng)的故事情節(jié)、語(yǔ)文課的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生畫(huà)起作品就很有內(nèi)容，又高興有輕松。

阿旺的見(jiàn)解不錯(cuò)!語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的自然補(bǔ)充,相互整合確實(shí)可以幫助學(xué)生的理解字詞句、篇章，相得益彰！

阿旺 發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 9:19:00 美術(shù)可科和語(yǔ)文科整合就有很好的促進(jìn)作用，上語(yǔ)文課有很多的圖片，學(xué)生看到圖片注意力馬上就會(huì)集中到黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解。如一年級(jí)學(xué)生理解祖國(guó)，祖國(guó)這個(gè)詞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很抽象，老師通過(guò)收集天安門(mén)、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、東方明珠的圖片，學(xué)生對(duì)祖國(guó)就很好認(rèn)識(shí)。而美術(shù)課，需要?jiǎng)勇?tīng)的故事情節(jié)、語(yǔ)文課的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生畫(huà)起作品就很有內(nèi)容，又高興有輕松。

一丘 發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 9:07:00 我讓學(xué)生畫(huà)童謠

作為“圖文整合”研究的一個(gè)美術(shù)教學(xué)課題，經(jīng)過(guò)這幾年一系列的摸索嘗試，可以說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)取得了較為滿(mǎn)意的成果了。將近400套的兒童連環(huán)畫(huà)作品的輔導(dǎo)創(chuàng)作成功，50多套作品發(fā)表報(bào)刊雜志，100多套作品喜獲國(guó)內(nèi)外少兒繪畫(huà)大獎(jiǎng)等等，已經(jīng)形成了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，成為不少學(xué)校美術(shù)教師紛紛效仿輔導(dǎo)的對(duì)象，倍感欣慰。在眾多的題材輔導(dǎo)練習(xí)之中，我覺(jué)得童謠繪畫(huà)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生形象思維的發(fā)展確實(shí)很有幫助。

一、童謠來(lái)自于學(xué)生的生活，有親切感

兒童生活是浪漫多彩、天真無(wú)邪的。童謠來(lái)自于兒童自己的生活，是從活動(dòng)之中產(chǎn)生的。童謠所表達(dá)的是孩子最單純、最向往、最開(kāi)心的童年游戲生活。讀童謠，畫(huà)童謠，讓孩子形象思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，拉近了文字與繪畫(huà)的距離，激發(fā)了兒童對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)題材的興趣。

二、童謠畫(huà)屬于兒童的，需要自由表現(xiàn)

雖然很多童謠都是大人根據(jù)孩子的生活創(chuàng)編出來(lái)的?？墒俏覀兦f(wàn)不要這樣就忽視了這樣的一個(gè)事實(shí)：那就是童謠是屬于兒童的，不是大人的。孩子找到了屬于自己的一塊天地的生活，用自己手中的畫(huà)筆就會(huì)更加灑脫地表現(xiàn)出來(lái)了。只有充分尊重孩子，給孩子一自由表現(xiàn)的空間，哪怕是一個(gè)符號(hào)、幾根線(xiàn)條、幾塊色彩、幾個(gè)歪斜的形象，只要是發(fā)自孩子內(nèi)心的感受，都要好好保護(hù)，通過(guò)教師的啟發(fā)性的引導(dǎo)，進(jìn)一步地發(fā)掘兒童的想象和創(chuàng)造潛能。

三、根據(jù)童謠內(nèi)容命題畫(huà)

剛開(kāi)始輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作童謠作品的時(shí)候，完全可以根據(jù)先編好的童謠，引導(dǎo)學(xué)生理解文字的內(nèi)容，想象童謠畫(huà)所要表現(xiàn)的畫(huà)面。這時(shí)，一定要尊重兒童自己的想法，不要用千篇一律的形式去套住孩子的自由思維。同一個(gè)內(nèi)容，可以引導(dǎo)兒童從不同的角度、不同造型去表現(xiàn)。允許孩子夸張、離奇的想法，鼓勵(lì)他們用自己的獨(dú)特想法來(lái)表現(xiàn)。

四、童謠畫(huà)可以自編自畫(huà)

在輔導(dǎo)的過(guò)程之中，作為教師的我們可以讓學(xué)生嘗試編寫(xiě)童謠，盡管幼稚一些，可有時(shí)候往往會(huì)發(fā)生意料之外的驚喜。出自于孩子原始思維的童謠，有時(shí)候往往比我們大人編寫(xiě)出來(lái)的更有童趣。自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時(shí)候，那是一種多大的驚喜和鼓勵(lì)！如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，更是莫大的鞭策！

五、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)平臺(tái)，舉辦童謠畫(huà)展

和其它作品的展示方式一樣，搭建一個(gè)讓學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)是很重要的。孩子，總是需要鼓勵(lì)的。記得有人說(shuō)過(guò)：“好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的。”作為教師的我們應(yīng)該要經(jīng)常性地羈絆各種形式的展覽和比賽，以及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生一旦有了成就感，有了創(chuàng)作的樂(lè)趣，就一定會(huì)產(chǎn)生持久的興趣。

六、童謠畫(huà)不應(yīng)該靠臨摹和抄襲

兒童創(chuàng)作童謠畫(huà)，應(yīng)該盡量避免臨摹和抄襲。因?yàn)榕R摹和抄襲不是自己的內(nèi)心感覺(jué)，只是形式上他人設(shè)計(jì)的形象而已。這與兒童畫(huà)的創(chuàng)作意圖是相悖的，因而是不可取的?，F(xiàn)在不少美術(shù)教師為了圖功利，急于求成，讓學(xué)生陷入了大量的抄襲和替代的所謂創(chuàng)作之中，實(shí)在不可取的。如果在輔導(dǎo)創(chuàng)作的過(guò)程之中養(yǎng)成臨摹和抄襲的習(xí)慣，這將對(duì)兒童的創(chuàng)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。

七、童謠畫(huà)形式應(yīng)該多樣化

輔導(dǎo)兒童畫(huà)童謠，并不一定要用彩色筆或者蠟筆，表現(xiàn)形式應(yīng)該更廣一些。如水粉、版畫(huà)、剪紙、工藝制作、折紙、泥塑等等都可以進(jìn)行輔導(dǎo)。采用不拘一格形式，在更大的范圍內(nèi)拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間，更適合不同愛(ài)好的學(xué)生的需求。

阿旺 發(fā)表評(píng)論于2007-10-12 9:52:00

教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融

http://wenku.baidu.com/view/5aef4fed0975f46527d3e179.html

目前我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)教育變革,基礎(chǔ)教育要向素質(zhì)教育推進(jìn),全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為科學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科,課程的研究和改革尤為突出與重要。兒童心理學(xué)告訴我們:兒童是以形象思維為主的,美術(shù)能刺激兒童的感官,以喚醒兒童的表達(dá)欲望, 數(shù)學(xué)如一個(gè)五彩繽紛的樂(lè)園, 處處充滿(mǎn)著美,美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,怎樣用美去感染熏陶學(xué)生,使他們以愉悅的心情投入到嘗試中,激發(fā)他們的求知欲?；谝陨蠋讉€(gè)方面的考慮,擬進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)整合的研究” 實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)狀分析

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。人的塑造、人的建構(gòu)、人的發(fā)展始終是數(shù)學(xué)教育的最高目標(biāo),它要求教育所培養(yǎng)的人不僅僅是一個(gè)勞動(dòng)者,而且是一個(gè)有明確的生活目標(biāo)和高尚的審美情趣,既能創(chuàng)造又懂得享受的人。僅僅“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,它可以成為一種有用的機(jī)器, 但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情,那是最根本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辯別力。課題界定

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?本課題就是通過(guò)數(shù)學(xué)與美術(shù)的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)發(fā)出美的光輝,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,學(xué)習(xí)美的數(shù)學(xué),放飛美的夢(mèng)想,拓展數(shù)學(xué)思維。研究基礎(chǔ)

我們學(xué)校是玉州區(qū)乃至玉林市最大的小學(xué),是玉林市的窗口學(xué)校,擁有各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員, 有資金、設(shè)備、科研手段, 特別是我校擁有一批科研知識(shí)豐富,領(lǐng)導(dǎo)能力超群,極力支持教師工作,幫助教師成長(zhǎng),深受教師愛(ài)戴的好領(lǐng)導(dǎo)。本課題負(fù)責(zé)人及主要成員均是我校的教學(xué)科研骨干教師,從教多年,教學(xué)功底深厚,具有出色的教學(xué)能力和科研能力,參加課題實(shí)驗(yàn)的熱情很高,把搞科研當(dāng)作工作中的重要部分,積極性特高。有諸多優(yōu)厚條件, 為本課題的研究提供了有力的保障。研究?jī)r(jià)值和研究意義

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,有著獨(dú)特的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)本學(xué)科的科學(xué)美、藝術(shù)美, 而且存在著數(shù)學(xué)教學(xué)美。數(shù)學(xué)教學(xué)美是通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人的本質(zhì)力量。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且是在教師的指導(dǎo)下的一種特點(diǎn)。

【本文來(lái)自】：遠(yuǎn)航論文網(wǎng)(http://004km.cn)【詳細(xì)參考】:原文地址:http://004km.cn/news_list.asp?id=17440

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

東小 李金鳳

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式 兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

一、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

二、兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒觀 看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類(lèi)似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作畫(huà)作 品看。

三、兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性他 們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿(mǎn)意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

四、兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本

五、為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

第三篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿(mǎn)意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類(lèi)：

1.專(zhuān)題欣賞課。專(zhuān)題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專(zhuān)題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專(zhuān)題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話(huà)法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝（包括寫(xiě)生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描 知識(shí)的加深而出示一些合理范畫(huà)，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

【摘 要】

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽(tīng)、講、看書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，更加符合這樣的原則。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動(dòng)

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來(lái)，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。美術(shù)本身是一種空間造型視覺(jué)藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺(jué)環(huán)境，在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺(tái)。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)

用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生活活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過(guò)展示生活活潑的課件，使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性

的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信

搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

橋頭第二小學(xué) 祁生倉(cāng)

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)。（1）網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野?？梢酝ㄟ^(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話(huà)城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。而且還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫(huà)片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話(huà)城堡。”學(xué)生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究。支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

（2）美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫(xiě)一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

（3）比如美術(shù)第十一冊(cè)《中國(guó)古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。開(kāi)展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.信息技術(shù)的介入突破了教學(xué)難點(diǎn)

CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線(xiàn)》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線(xiàn)，并用閃爍的效果將這些線(xiàn)條突出出來(lái)，然后概括出線(xiàn)的種類(lèi)，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線(xiàn)條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線(xiàn)條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線(xiàn)條的魅力。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，比如《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在《繪畫(huà)的黑白》中讓學(xué)生感受概括和節(jié)奏的美感，并且懂得如何運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾和表現(xiàn)畫(huà)中的黑白。課件中運(yùn)用不同的手法展示出書(shū)本和老師預(yù)先作好的黑白畫(huà)，并且穿插文字和解說(shuō)、彩色和黑白對(duì)比，然后對(duì)同一幅黑白畫(huà)提出種種假說(shuō)的可能性，用多種點(diǎn)線(xiàn)面的手法表現(xiàn)主體。結(jié)果，學(xué)生很快從常畫(huà)的彩色畫(huà)的概念里跳出來(lái)，領(lǐng)略到深和淺、亮和暗的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系和表現(xiàn)手法，討論出過(guò)渡顏色的力度和個(gè)人風(fēng)格的裝飾方法，并用自己總結(jié)的方法完成的本堂的黑白畫(huà)，其中好的作品不計(jì)其數(shù)。課中，老師沒(méi)有死灌黑白畫(huà)諸如明快、簡(jiǎn)練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）激情引趣。

教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《機(jī)器人》一課，可通過(guò)高智能機(jī)器人的活動(dòng)錄像激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國(guó)古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國(guó)畫(huà)、書(shū)法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國(guó)畫(huà)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法。

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

2.過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過(guò)份偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯?、去開(kāi)發(fā)。