第一篇：淺談小學美術(shù)欣賞教學的意義

淺談小學美術(shù)欣賞教學的意義

有實施美術(shù)欣賞教學。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本

。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

第二篇：小學美術(shù)欣賞教學

小學美術(shù)欣賞教學

紀臺鎮(zhèn)吳廟小學 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學美術(shù)欣賞教學

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術(shù)教育，應(yīng)當順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣

小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi) 持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術(shù)欣賞教學的組織形式和教學方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學美術(shù)欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。

3.現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進 行的欣賞教學。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第三篇：淺談小學美術(shù)欣賞教學

淺談小學美術(shù)欣賞教學

東小 李金鳳

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術(shù)教育，應(yīng)當順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式 兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

一、強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹黃 澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

二、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒觀 看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作畫作 品看。

三、兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性他 們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長間內(nèi) 持續(xù)增長。

四、兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本

五、為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

第四篇：小學美術(shù)教學的意義

小學美術(shù)教學的意義

實施素質(zhì)教育已深入到各個學校領(lǐng)域，而小學美術(shù)教育中，如何使學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，例如在第三冊《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學們參加游戲活動，學生在這種游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學生在興趣盎然中學習，效果很好，讓學生在輕松，愉快的氛圍中，學習繪畫藝術(shù)。

二、通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的各種能力

1、觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應(yīng)該調(diào)動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。

2、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。

3、動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是小學美術(shù)學科體現(xiàn)得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。

三、注意滲透德育

良好的思想品德不會從天而降，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育，做到繪畫基礎(chǔ)知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院?，教育德為首，在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

第五篇：小學美術(shù)教學論文：小學美術(shù)欣賞教學初探

縱觀現(xiàn)行的美術(shù)教育，重視了學生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生對美的感受力、鑒賞力是否仍舊被淡化忽視而失重，也就是美術(shù)欣賞課有沒有得不到真正的關(guān)注和重視呢？我們先來看以下兩個片段：

片段一：

師：天空是風景表現(xiàn)的主要題材之一，它能豐富畫面的意境，透露畫家的心情。請同學們看畢加索的作品《賽跑》。畫中有什么？

生：有兩個人在賽跑。

師：畫家是怎樣表現(xiàn)天空的？

生：畫家用純凈的藍色，細致的筆觸畫天空，還畫上一朵朵白云。

師：這幅畫表達了畫家怎樣的心情呢？

生：表達畫家對大自然的贊美，和對自由美好的生活的向往。

師：對，畫中寧靜的天空多么令人神往，賽跑的人仰望藍天，展臂欲飛的動作正表達了畫家奔向大自然的渴望。

片段二：

師：同學們，今天天氣怎么樣？

生：非常晴朗，空氣很新鮮。

師：想不想到操場上去跑一圈？

（學生鵲躍，來到操場上奔跑。然后回教室。）

師：剛才你在操場上奔跑時，有什么感覺？

生：心情好舒暢！當我張開雙臂，整個人好象要飛起來了！

師（展示畢加索的作品《賽跑》）：看這幅畫能不能表達你剛才的心情？

生：感覺我和畫中人一樣，心放飛起來了，眼中的天空是那么藍、那么寧靜。

師：從哪里可看出天空的寧靜？

生：透明的藍色，絲絲縷縷的白云，筆觸很細膩。

師展示梵高的作品《星月夜》：看了畢加索寧靜的天空，再看一看梵高畫的天空。你看到了什么？把你的感受寫在小紙片上。

生觀察并書寫。

生：我看到了螺旋狀的光環(huán)席卷整個天空，內(nèi)心不能平靜。

生：我好像看到了神秘的宇宙中，許多天體在發(fā)光運動。

師：你怎么會有這樣的感覺的？

生：畫家用旋轉(zhuǎn)流動的筆觸和耀眼色彩表現(xiàn)星月夜，使整個夜空充滿力量感。

師：同學們觀察得真仔細。自古以來即有畫月光風景的題材，但能像梵高般，把對宇宙莊嚴與神秘的敬畏之心表現(xiàn)在夜空的畫家，卻前所未有。星、空、月三者的旋渦節(jié)奏，令觀者屏息凝神。畫中以樹木襯托天空，以獲得構(gòu)圖上微妙的平衡。

片段一是美術(shù)欣賞教學中最常見的解說型的教學方式，呈現(xiàn)為教師與學生一問一答單純的靜態(tài)教學模式，它忽視了學生自身的感受和體驗。片段二采用的是動態(tài)的探究型的教學方式，通過學生親身嘗試、作品比較等方式引導(dǎo)學生積極的體驗和探索，帶著學生個人的觀點去欣賞作品，從而使學生真正獲得審美愉悅。.觀念與反思

在美術(shù)欣賞教學中，教師的講解是必需的，因為兒童的藝術(shù)修養(yǎng)有待提高，沒有教師的引導(dǎo)啟發(fā)，他們很難順利進行真正的美術(shù)作品欣賞，但教師的講解并不等于學生的欣賞，教師講解只是為了使學生更好地欣賞，而不能代替，教師應(yīng)在學生需要的時候才給予誘導(dǎo)、啟迪和分析。在美術(shù)欣賞教學中，不能忽視學生的主動參與，美術(shù)欣賞不能只是讓學生泛泛地從頭聽到尾，處于一種靜止的被動的狀態(tài)，應(yīng)該賦予學生自己消化、感受、體驗的機會，重視學生對美術(shù)欣賞活動的主動參與和投入，以及欣賞后的積極反饋。在只是靜聽的美術(shù)欣賞教學中，學生不太容易產(chǎn)生持久的欣賞愿望，以及熱情主動的欣賞行為，所以在理想的美術(shù)欣賞教學中，靜中要有動，這種“靜”，表面上是一種安靜狀態(tài)，內(nèi)心卻保持著一種震撼，對藝術(shù)產(chǎn)生強烈的共鳴。這種“動”，是學生利用他們所能利用的感知通道來對藝術(shù)進行全方位，多層面的探究。靜中有動，使藝術(shù)欣賞活動與藝術(shù)表現(xiàn)活動有機結(jié)合起來。

教學建議

一、心動——在聯(lián)想中獲得審美愉悅

美術(shù)欣賞教學中學生的動，并不只是身體的動，更重要的是學生內(nèi)在的心靈

的動，心靈的動表現(xiàn)為藝術(shù)想象力的翱翔，表現(xiàn)為對藝術(shù)的積極思考，并從中有所領(lǐng)悟，獲得審美愉悅的體驗?！跋胂笫撬囆g(shù)的生命?！比魏嗡囆g(shù)作品表現(xiàn)得如何全面生動，總會留有許多“空白”和“不確定性”，需要欣賞者通過想象去豐富和補充。所謂“無畫處皆成妙境”，就是“空白”和“不確定性”的表現(xiàn)?！靶蕾p者個人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很大程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容。”①例如：在欣賞米羅的人物畫時，我問學生看到了什么？學生說：“我看到了一個跳舞的人，甩動著長長的袖子，不小心碰到了火爐，衣袖被燒著了，那團化開的墨跡就是正冒著的黑煙。”多豐富的想象力！盡管和大師的意圖不相符合，但他們正以自己的想象和理解對作品進行再創(chuàng)造，得到審美愉悅。

在欣賞教學過程中，教師對學生的奇思妙想要肯定，鼓勵他們大膽地說，而不是以權(quán)威性的所謂唯一正確的理解去平息學生心靈與作品之間的碰撞。教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，栩栩如生的畫面，配合音樂，營造動態(tài)的教學環(huán)境，給學生最完美的直觀感受，潛入作品的情境中進行審美體驗，不斷推進與作品中情感的交流與融合。

例如：欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》

師：（屏幕展示《奔馬圖》）你看到了什么？

生：看到兩匹奔跑的駿馬。

師：看看馬的周圍，有什么？

生：是一片空白，什么也沒有。

師：仔細觀察馬奔跑的颯颯風姿，然后閉上眼睛，想象你就騎在馬背上，看到了什么？聽到了什么？（放一段音樂，學生進入聯(lián)想狀態(tài)）

生：我看到了無邊無際的原野。

生：我聽到耳邊呼呼的風聲，還聞到了草的清香，花的芬芳。

生：我感覺我變成了其中第一匹馬，正勇往直前，奔赴戰(zhàn)場。

學生通過聯(lián)想體驗到這些“象外之象”，“景外之景”，體現(xiàn)了這幅作品深遠的欣賞價值，渲染了作品優(yōu)美壯烈的意境。王朝聞?wù)f過：“欣賞活動所以是有趣的，不只因為欣賞者被動地接受了什么，更因為他可能主動的發(fā)現(xiàn)了什么，補充了什么?！雹诰驮谶@發(fā)現(xiàn)中、感悟中完成了審美再創(chuàng)造，獲得審美愉悅。

二、口動——在評論中完善審美觀點 美術(shù)欣賞活動是對藝術(shù)作品進行評判的過程，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞側(cè)重于教師對美術(shù)作品的內(nèi)容、情節(jié)、時代背景、畫家生平等方面的評價，可謂是面面俱到，對作品社會價值的評價也是高深莫測，卻不知學生一臉迷茫，偶爾博得他們一笑的只是畫家的趣聞。只注重教師講解的欣賞課，即使講得很生動，也只能算是“故事會”，教師煞費苦心找來的與欣賞無太大益處的趣味性材料，往往只是使欣賞教學停留在表面，而不能使學生真正進入審美狀態(tài)，積極參與欣賞活動。在今天的美術(shù)欣賞課堂中，我們經(jīng)常能聽到學生這樣的發(fā)言，“我認為……”“我覺得……”“我不同意他的觀點……”“我同意他的觀點，但我還要補充……”可見，對于藝術(shù)作品，學生有了自己獨到的看法，他們不樂于做忠實的聽眾，他們需要評價權(quán)。此時，教師就應(yīng)變靜為動，走下主宰課堂的講臺，傾聽學生發(fā)自內(nèi)心的觀點。美術(shù)特級教師王竹說：“帶著問題欣賞，并展開討論，學生會很熱情地參與?！雹圩寣W生圍繞問題，緊緊扣住“我”字發(fā)表自己與眾不同的看法和展開形式多樣的評論，可以是口頭評論，書面評論，也可以是分組討論，甚至是組與組之間的辯論。

例如在欣賞課《民居》一課，可采用分組辯論的形式。預(yù)先請同學們課前在網(wǎng)上搜索訪問我國的民居，并做好記錄。

師出示各種風格的民居圖片：你知道這些民居是哪個民族的？

（各組搶答，答對者加分。）

師：你了解哪個民族的民居呢？它在構(gòu)造上有什么特點？請各組組織討論，并做好記錄。

（學生分組討論記錄。）

組⑴：我們組比較了解福建的客家土樓，他們的民居很特別，呈方、圓圍形，中間是一個大天井。

其他組：為什么要設(shè)計成圍形？

組⑴：方、圓型造型簡潔大方，看上去更堅固雄偉。而且我們從網(wǎng)上知道，福建地區(qū)多地震，這樣設(shè)計的房子具有防風、抗震能力。

其他組：我還要補充，土樓的墻壁上薄下厚，厚處有1.5米，極其堅固。

其他組：好象看不到門，進出是不是很不方便？

組⑴：土樓是全封閉結(jié)構(gòu)，只有一個正門和側(cè)門，窗戶也是高高在上，我認為這樣可以防御敵人和野獸的侵襲。土樓里面的樓梯都是相通的，交往很方便。

……

組⑵：我們組要講的是云南傣族的竹樓，竹子編成圖案花紋，小巧而精致，如果有芭蕉葉搖曳，翠竹襯托，顯得非常美麗。

……

在這樣充滿爭議，充滿活力的美術(shù)欣賞課堂中，教師只是組織者，學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗以及搜索所獲得的知識進行積極的對話、討論，甚至爭辯，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接收到別人與自己不同的理解和感受，使自身的審美觀點得到逐步的完善。

三、手動——在實踐中深化審美感受

許多人認為美術(shù)欣賞課就是用眼睛看，用嘴巴說，其實這樣就好比紙上談兵，沒有真正讓學生體會到作者高超的表現(xiàn)技藝，對于作品的認識還停留在較為膚淺的表面上，特別在工藝欣賞教學中，對表現(xiàn)方法的理解、體驗，光靠眼、嘴來理解是不完整的。教師應(yīng)充分調(diào)動學生的眼、腦、手立體化，全方位的揣摩，讓學生在實踐中體驗作品，通過學生參與實踐過程，體驗欣賞客體的變化，逐步領(lǐng)會客體的審美價值和內(nèi)在特征。

例如紙版畫欣賞，讓學生從紙版畫形成的原理的實踐入手，逐步體驗不同類型的紙版畫的制作步驟，從中分辨出不同紙版畫的表現(xiàn)特征，然后引導(dǎo)學生欣賞領(lǐng)悟紙版畫的本質(zhì)特征。通過學生的動手操作，學生真正感受到紙版畫作品所具有的獨特的審美韻味。

其次，臨摹大師的作品在美術(shù)欣賞課堂中也是行之有效的方法，通過臨摹能豐富學生的審美經(jīng)驗，增強學生對美術(shù)作品的體驗，促進學生心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合。臨摹并不會束縛學生的創(chuàng)造性思維，學生往往在臨摹中添加進自己的想法，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)新形象。例如在欣賞梵高的作品《有絲柏的麥田》，先引導(dǎo)學生觀察體驗畫中優(yōu)美的意境，金黃的麥田，綠色絲柏的形狀和比例和古埃及的方尖碑一樣優(yōu)美，特別是那天空，大膽旋轉(zhuǎn)的筆觸表現(xiàn)出云朵激烈的流動，“梵高說過：?畫這幅畫時，正吹著密斯特拉風（此地區(qū)特有的強勁北風。）?同學們，你們感受到了嗎？想不想跟大師學一學？”優(yōu)美的意境，豐富的筆觸，大膽的天空，早就使學生迫不及待地拿起了畫筆臨摹起來，有的并不滿足于臨摹，運用梵高表現(xiàn)天空的技法，創(chuàng)作出不遜于大師的優(yōu)秀作品?？梢姡谂R摹或創(chuàng)作中，學生更能直接地領(lǐng)悟和感受到美術(shù)作品的意蘊，并嘗試到讓人興奮的表現(xiàn)技法，還知道我學到了哪些知識，我學到的知識到哪兒去了。

以上是我在美術(shù)欣賞教學中粗淺的認識，總之，在美術(shù)欣賞教學中，教師要引導(dǎo)學生積極參與，在動口、動手、動情中逐步提高審美鑒賞能力。

〔注〕 ①麗莎著《論音樂的特殊性》第134頁，上海文藝出版社1980年版。

②郭聲健著《藝術(shù)教育論》第124頁，上海教育出版社1999年版。

③郭聲健著《藝術(shù)教育論》第135頁，上海教育出版社1999年版