第一篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究》課題報告

一、課題的提出

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。結(jié)合我校的實際情況，本綜合教研組確定了《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究》這一課題。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

二、課題界定、理論假設(shè)

（一）小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對美術(shù)作品進行欣賞，是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對學(xué)生進行審美教育的同時,還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。

（二）理論假設(shè)

1、眾所周知，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活?！?/p>

馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個生動比喻，來說明人類在創(chuàng)造活動中實現(xiàn)其本質(zhì)力量叫產(chǎn)生的愉悅：一個小男孩，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷變大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的欣喜 ?? 學(xué)生從中獲得審美喜悅，正是和藝術(shù)再現(xiàn)世界相對應(yīng)的，即熟悉，親切，又陌生新鮮的心靈體現(xiàn)。

2、莎士比亞在《風(fēng)月通鑒》中曾經(jīng)寫道：人們齊心贊賞新玩具，不理會他們是用舊物捏成，寧愿歌頌鍍金的劣貨，不愿欣賞蓋了灰的金泊。

因此，作為美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀念。

三、研究目標

1、通過研究，教師把藝術(shù)作品作為審美對象并以情感為主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生認識事物，理解、欣賞其內(nèi)涵。

2、通過研究，從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征，運用新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)孩子提升美術(shù)欣賞能力

3、通過研究，根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，靈活運用教材，善于結(jié)合實際培養(yǎng)、提高學(xué)生欣賞能力。

四、研究的對象、方法及過程

（一）研究對象

本課題研究的對象是青田縣山口鎮(zhèn)中心小學(xué)一到六年級實驗班學(xué)生為研究對象，以美術(shù)課堂教學(xué)及美術(shù)興趣活動課為載體進行研究。

（二）研究過程

1、前期嘗試階段：2014.9-2014.10（1）組建課題成員（2）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣（3）收集資料、學(xué)習(xí)理論（4）撰寫課題申請報告（5）嘗試研究

2、具體實施階段：2014.11-2015.06（1）撰寫開題報告，調(diào)整課題實施計劃，明確分工合作。（2）繼續(xù)收集文獻，充實理論基礎(chǔ)（3）進行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究（4）撰寫中期報告，調(diào)整實施方案

3、總結(jié)成果階段：2015.07-2015.09（1）全面總結(jié)，歸因分析（2）撰寫課題研究報告

（3）整理研究論文、教學(xué)案例等資料

（三）研究方法

采用調(diào)查研究法、訪談法、比較法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、現(xiàn)場觀賞法、案例分析法等開展研究。

五、研究內(nèi)容

1、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性、自主性和創(chuàng)造性等新的教學(xué)理念，對相關(guān)資料進行調(diào)查、整和與研究。在實踐教學(xué)中提倡要注意營造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，開發(fā)學(xué)生智力。

3、課堂教學(xué)整體優(yōu)化，重視多媒體等等不同教學(xué)方式的相關(guān)資料的調(diào)查、研究。

4、在直觀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進行兒童美術(shù)欣賞教育的探索，加強直觀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認同，增強學(xué)生對提高美術(shù)欣賞能力的重視。

5、美術(shù)第二課堂的確立。如：美術(shù)興趣小組的建立；校園文化對美術(shù)教學(xué)的重視；家庭美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造；

六、研究需要注意的問題和反思。

我們所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強與改進的地方：

（一）在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時也忽視學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，有時會埋沒了部分學(xué)生個體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過程中會忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會生活。欣賞要達到教師的理解與學(xué)生的體驗相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合；達到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動、及其他學(xué)科有機結(jié)合起來，還需我們進一步的研究。

七、課題研究的初步成效

通過一年時間的實驗和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學(xué)生的視覺語言，受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。

（一）學(xué)生方面

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強對藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。

通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設(shè)者；同時，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補充了必要的審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運用提高美術(shù)欣賞評價的能力。

藝術(shù)的審美價值是建立在實踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進行的，個人的視野和知識經(jīng)驗決定了評價具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動的復(fù)雜性，也造成評價難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。如，“我體驗到??”和“我感覺到??”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達到主客觀的統(tǒng)一。

3、實踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術(shù)課上，我讓他在一段時間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進行個別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時的美術(shù)課上，我也注重增強學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識用起來，這更進一步提高了學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標準注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞活動是對美術(shù)作品的再認識、再創(chuàng)造的過程，美術(shù)作品本身通過外在的現(xiàn)象、色彩等畫面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達著豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著個體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術(shù)上所持觀點及與原作者創(chuàng)作時想法的差異也影響著對作品的認識和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)必須是一個長期的過程，并且重在能力的培養(yǎng)而非知識的灌輸。

在這個過程中，教師應(yīng)當改變學(xué)生的一些觀念，培養(yǎng)他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權(quán)威提出疑問的精神。并且結(jié)合每個人自己的經(jīng)驗背景，對美術(shù)作品作初步的評價，老師所要做的是繼續(xù)豐富充實他們的經(jīng)驗世界，并且給他們一個衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng)造的這個融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上，學(xué)生暢所欲言，他們自我感覺到了對美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

（二）教師方面

美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學(xué)語言的運用；嘗試改變固有的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。

1、美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識水平。美術(shù)欣賞課所涉及的知識面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學(xué)等學(xué)科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、園林等。面對如此豐富的內(nèi)容，教師必須博覽廣學(xué)。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)平時就注重廣泛收集查閱資料，對美術(shù)作品、產(chǎn)生的時代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進行認真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎(chǔ)上，若能在教學(xué)時選擇一些適當?shù)囊魳穪砗嫱姓n堂氣氛，創(chuàng)造美的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，將更能使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認為欣賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、教師也要注意語言的藝術(shù)。所謂“言之無文，行而不遠”，好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是使學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”，一堂出彩的美術(shù)欣賞課，首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進行仔細推敲，既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意，又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來。所以，美術(shù)教師也應(yīng)該加強自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，同時也必須精心準備教案，并且重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在此，教師應(yīng)該積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具等）通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識和欣賞能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)：這節(jié)課，我們將有一個機會去了解我國的稀世珍品——北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規(guī)模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節(jié)課，我們將通過對這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術(shù)作品，去認識祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā)，使學(xué)生對新課和教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，可以增強學(xué)生們求知的愿望。

3、改變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。通常的欣賞課，全靠教師講解，教學(xué)方法呆板，效果并不佳。現(xiàn)在，教師可以結(jié)合新的教學(xué)理念，采取一系列的新教學(xué)措施來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，例如：讓課堂與平時相結(jié)合，給學(xué)生布置“課外作業(yè)”，也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料；可以這樣來操作：讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學(xué)生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內(nèi)容和形式可以不限。這樣既能教會學(xué)生學(xué)會自己欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、對美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣；還能拓展學(xué)生的知識面，可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫評語時，必然會使學(xué)生的審美與評價相結(jié)合，這樣可一通過評價美術(shù)作品來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生動腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻：

1、《美術(shù)學(xué)科課程標準》

2、《美術(shù)課堂教學(xué)模式新探》 吳春林

3、《多媒體擴展美術(shù)課堂》 白丹

4、《全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗)》

5、《新課程改革中的思維方式突破》 郝德永

西安教育網(wǎng)

6、《對視覺圖像傳達背景下的美術(shù)課程教學(xué)思考》

李力加

八、研究體會

通過研究，我們更清除在美術(shù)欣賞教學(xué)中要加入更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

第二篇：小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)研究（最終版）

小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的全面深入,美術(shù)教育越來越受到人們的重視,尤其是小學(xué)階段美術(shù)教育的重要性更加突顯。美術(shù)教學(xué)的個性化教育的研究,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,深化教學(xué)的改革,通過創(chuàng)造多種條件使學(xué)生在最有利的情況下得到最充分發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和個性潛能,全面提高學(xué)生素質(zhì),在探索新的課堂教學(xué)模式的過程中,促使美術(shù)教學(xué)的個性化發(fā)展,從而實現(xiàn)教育、教學(xué)的個性化。

淺析小學(xué)美術(shù)的個性化教學(xué)；一．個性化教學(xué)的內(nèi)涵及其開展條件；1：個性化教學(xué)的內(nèi)涵；個性化教學(xué)首先是指尊重學(xué)生個性；

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；（1）教學(xué)硬件設(shè)施的完善；

2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍；（1）在教學(xué)中要確立平等的觀念；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；的時間以充分自由的表達自己的感受；二：個性化教學(xué)實施的方法；1.樹立以人為本的教育理念；由于現(xiàn)代教育活動的復(fù)

淺析小學(xué)美術(shù)的個性化教學(xué)

一．個性化教學(xué)的內(nèi)涵及其開展條件： 個性化教學(xué)的內(nèi)涵：

個性化教學(xué)首先是指尊重學(xué)生個性。同時，個性化教學(xué)更是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個體潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)。因此，我認為，小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的良好個性為目標，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的個別差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體積極參與美術(shù)教學(xué)過程，自主探索學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域找到表現(xiàn)自我的方式，并達到某種完善的程度，從而促進學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)。在每個學(xué)生的成長過程中都具有獨特的個性。即個體與他人相比在智力、非智力等心理因素上存在著相對的差異性。學(xué)生的個體差異，既是個性化教學(xué)的前提，也是個性化教學(xué)的結(jié)果。承認并發(fā)展學(xué)生的個別差異，是個性化教學(xué)的重要內(nèi)容，要注重發(fā)展學(xué)生的個性與特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

個性化教學(xué)的開展條件：

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

（1）教學(xué)硬件設(shè)施的完善。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件設(shè)置專用美術(shù)教室，有條件的學(xué)?？梢耘鋫涠嗝襟w教學(xué)設(shè)施，使美術(shù)教學(xué)能多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，以達到創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)個性等目的。（2）要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)和美術(shù)教學(xué)的不同內(nèi)容，靈活安排課程的設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生審美個性的發(fā)展。

2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

（1）在教學(xué)中要確立平等的觀念。教師不要以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種居高臨下硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，既會抹煞美術(shù)作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會壓抑每個學(xué)生在教學(xué)活動中主觀因素的發(fā)揮。因此，只要在教學(xué)過程中做到師生平等交流，教學(xué)民主，允許學(xué)生發(fā)表與教科書、與教師、與同學(xué)不同的觀點，理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生要樂于表現(xiàn)自己，建立學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中教師要放下“老師的架子”與學(xué)生真誠交流，才有助于培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在美術(shù)教學(xué)中，教師要給每個學(xué)生以自主探究、自由表達的機會。當課堂上呈現(xiàn)一件新奇的美術(shù)作品時，學(xué)生在此瞬間，把他們看到的、感受到和體味到的東西會聚到一起，會表現(xiàn)出較強的表情、姿態(tài)、動作和聲音。此時教師不僅不能制止、訓(xùn)斥學(xué)生的隨意和不守規(guī)矩，相反教師應(yīng)支持、鼓勵甚至激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并給他們一定的時間以充分自由的表達自己的感受。這樣，通過學(xué)生的自主探究，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

二、個性化教學(xué)實施的方法：

1.樹立以人為本的教育理念。正確的、先進的理念對人的實踐活動具有重要的指導(dǎo)意義,因而在實踐中常常倡導(dǎo)理念先行,實施個性化教學(xué)也需要有先進的理念來指導(dǎo)。個性化教學(xué)的核心是促進學(xué)生的個性發(fā)展,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,這就需要以人為本的教育理念的指導(dǎo)。以人為本,首先要尊重人的個性,即尊重學(xué)生的個人價值;其次,要發(fā)展和完善學(xué)生的個性,讓學(xué)生能夠形成合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的品質(zhì)和健康的體魄。在實際教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性“因材施教”。個性化教育是指在充分尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上的教育實踐。這就要求教師在課堂上和作業(yè)評價中改變原來的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣方式，使更多學(xué)生能在這種全方位的美術(shù)教學(xué)中發(fā)展綜合藝術(shù)能力創(chuàng)造能力與健全的個性，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

由于現(xiàn)代教育的活動的復(fù)雜性、多樣性，不可能有哪種教學(xué)模式適用于一切課堂教學(xué)活動。美術(shù)教育的最大特點是情感性和個性，雖然傳統(tǒng)是現(xiàn)代的淵源，現(xiàn)代是傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展，但在舊教學(xué)論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，把教學(xué)作為一個封閉系統(tǒng)，以教師為中心，把教學(xué)主體置于被動地位，抹殺了學(xué)生的個性，面對心理品質(zhì)各異的學(xué)生采用同一的教學(xué)模式，同一的教學(xué)手段，不顧學(xué)生的興趣和個性特點。這種劃一的教學(xué)要求和標準不利于使每個學(xué)生得到主動發(fā)展，隨著時代的發(fā)展和社會對人才價值取向的變化，美術(shù)教育應(yīng)注意探索新的教學(xué)形式，開拓學(xué)生視野，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間。

個性化教育是指教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，教師既要對全班同學(xué)提出統(tǒng)一要求，又要按照每個學(xué)生的個性特點，把集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。個性化教育原則是學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律在教學(xué)中的反映，也是辯證唯物主義實事求是思想作風(fēng)在教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段有共同的特征，又有個性特點，教學(xué)中只有針對學(xué)生的共同特征和個性特點施教，才能收到理想的效果。以學(xué)生為主體是個性化教育的中心。

一切教學(xué)活動都要服務(wù)和服從于主體，都要充分調(diào)動學(xué)生積極地參與教學(xué)活動中來。教學(xué)中注重學(xué)生的心理感受和優(yōu)良個性的發(fā)展形成，創(chuàng)設(shè)教育情景，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)開拓和創(chuàng)新精神。實踐證明，大多數(shù)學(xué)生因個性的差異，都有自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好個性發(fā)展，就是要求學(xué)生克服思維定式，不受習(xí)慣、傳統(tǒng)的思路、方式、方法的影響，充分發(fā)揮想象力，從不同角度，不同途徑去思考問題。美術(shù)教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的個性放在首位，做到因材施教，因人施教，不應(yīng)以統(tǒng)一的標準和模式來要求他們，而是讓學(xué)生充分顯示和發(fā)揮自己的個性，鼓勵他們在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客體的外在形象，任意將，觀察視點擴展，表現(xiàn)出自己的思想和感受。課堂上的個性化教育教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，就必須在課堂上始終貫徹個性化教育，探索出富有個性的獨特新穎的教學(xué)方法，力爭使更多的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。首先教師要深入調(diào)查研究學(xué)生，努力做到知才、識才，不僅要了解全班學(xué)生的一般特點，而且更重要的是了解每個學(xué)生的個性特點，比如哪些學(xué)生擅長用寫實的方法，哪些學(xué)生擅長用寫意的方法等等，只有這樣，才能從他們的實際出發(fā)，有的放失的進行教學(xué)，使全班同學(xué)在各自不同個性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己。再者，要善于把集體教學(xué)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來。教師要處理好一般與個別、集體與個人的關(guān)系。在教學(xué)中注重營造有利于創(chuàng)新教育的環(huán)境，通過教學(xué)活動使每個學(xué)生的創(chuàng)造能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。也就是說教師的課堂教學(xué)目標不求全體學(xué)生達到同一水平，而是讓每個學(xué)生能夠自主的發(fā)揮能動性，盡可能的提高自己的創(chuàng)造力。例如讓學(xué)生寫生一幅素描頭像的課，學(xué)生可以用結(jié)構(gòu)畫法，也可以用明暗畫法，還可以用漫畫的形式等，不拘一格。課堂上要以極大的熱情鼓勵學(xué)生敢于超越自己、超越別人、超越過去。要告訴學(xué)生沒有固定的模式，沒有不可變的方法，其作品求創(chuàng)新、標立異，突出個性，要在直覺引導(dǎo)下令辟蹊徑?？傊佬g(shù)教師要改變教育觀念，主動的更新知識結(jié)構(gòu)與教育方法，充分挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有利突出個性的因素，營造良好氛圍，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科提高學(xué)生創(chuàng)新能力的功能。在美術(shù)教學(xué)中，努力創(chuàng)造一種輕松的氛圍，對有個性的表現(xiàn)多加贊同，使學(xué)生充滿自信，學(xué)生的愿望得到實現(xiàn)，表現(xiàn)才得到了施展，從而刺激發(fā)展了他們的個性。

（1）教學(xué)目標

學(xué)生本身就具備獨特的個性，而教師所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來。教師應(yīng)適當控制學(xué)生的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。對學(xué)生進行美術(shù)教育時，不要一味地灌輸如何掌握各種技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個個小畫家，而是要讓學(xué)生從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師所要做的只是提供一個自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。（2）用多媒體調(diào)動多種感官。實驗表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗型，即學(xué)生在進行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識的比例是：視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的知識信息高達90%。

（3）教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動參與創(chuàng)造條件。

（4）絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，教師應(yīng)給予學(xué)生安全感，制造和諧、幽默、舒適的氛圍。

（5）把教室某一處墻面作為作品展區(qū)，展覽課堂繪畫作品，讓學(xué)生在“看”中參與。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細，學(xué)得認真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點，那么學(xué)生掌握得就會越快，越全面。

2．教學(xué)方法

（1）學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。教師可嘗試不規(guī)定主題，由學(xué)生任意作畫的方法，作畫過程中學(xué)生可以隨時提問，教師則隨時提示、檢查和講評。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，學(xué)生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想象力，還能啟發(fā)學(xué)生和老師一起設(shè)想童話中的情境，促進學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，使學(xué)生個人情感與個性充分自然釋放。

（2）讀詩詞既可激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，又可增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，同時加強了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。（如：岑參的詩中“曠野看人小，長空共鳥齊?！奔日f明了近大遠小的透視道理，又描述出一幅畫面。）

（3）嘗試放學(xué)生喜歡、有情感體驗的、有場景感的歌曲或音樂。（如學(xué)生感興趣的宮崎峻的動畫主題曲）。

（4）對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生興趣愛好與基礎(chǔ)不同，進行不同要求的藝術(shù)教育輔導(dǎo)。（5）學(xué)生走上講臺，讓他們在“教”中參與。改變傳統(tǒng)教育中，師講生聽，教師高高在上，學(xué)生惟命是從的狀況。

（6）評論自己和他人的作品，利用他自己創(chuàng)作的圖像和作品進行介紹和展示。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個性化。在美術(shù)創(chuàng)造活動中只有強調(diào)個性的表現(xiàn)，提倡獨出心裁，才可能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。

一、個性化培養(yǎng)的意義：

人的個性是在氣質(zhì)基礎(chǔ)上的社會實踐性發(fā)展，氣質(zhì)是個性的遺傳的生理基礎(chǔ)。個性形成的另一遺傳生理基礎(chǔ)是潛能。我們不同意“遺傳決定論”，因為潛能不能直接形成個性能力，倘無外在條件的影響，潛能也許只能永遠潛伏。因此，潛能的顯露、發(fā)展和形成有賴于相應(yīng)的社會教育環(huán)境和個體的實踐活動。人的潛能是多樣化、多向量的組合，某些才能很快被發(fā)現(xiàn)了，而另一些才能（潛能）則將隨著個體年齡的增長，隨著教育和

實踐慢慢地被發(fā)現(xiàn)、被認識。所以，教育的重要任務(wù)之一就是為受教育者提供全面顯露個性能力的機會和可能性。

在美術(shù)教育中，不僅能直接發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的造型、色彩、制作、創(chuàng)造等一般的或超常的美術(shù)才能，同時又能間接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性能力：

1．在學(xué)生的美術(shù)活動中會顯示出與其氣質(zhì)特點相對應(yīng)的美術(shù)語言，從而具有某種心理測驗的意義；

2．在美術(shù)作業(yè)中還能顯露氣質(zhì)掩蓋的一些現(xiàn)象，看到一些與平時行為不同的更為內(nèi)在的氣質(zhì)； 3．通過美術(shù)作業(yè)中還能顯露、鑒別、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的潛能；

4．可以顯露、鑒別學(xué)生的非美術(shù)方面的潛能，如興趣志向、思維方式、創(chuàng)造能力、動手能力等； 5．為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、專業(yè)選擇等提供形象化的參考。在古希臘帕特農(nóng)神廟上銘刻著一句千古神諭：“了解汝自己！”人最困難的莫過于了解自己，如果美術(shù)教育可以幫助教師了解學(xué)生，那么在提倡個性發(fā)展的今天，將有不可低估的意義

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個性化。藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。在美術(shù)創(chuàng)造活動中只有強調(diào)個性的表現(xiàn)，提倡獨出心裁，才可能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。而這些，都是學(xué)生通過自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，通過心靈的寫真將其表現(xiàn)出來的。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉；飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！蔽覀儜?yīng)勇于發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教案

教學(xué)目標：

1、認知目標：通過欣賞，使為學(xué)生對外國風(fēng)景畫、靜物畫產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步認識。了解印象派及后期的風(fēng)景畫、靜物畫的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色.2、技能目標：通過欣賞和評述等教學(xué)活動，增強學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生合作、互動解決問題的能力，提高分析評述美術(shù)作品的能力。

3情感目標：外國風(fēng)景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟與感悟外國風(fēng)景畫、靜物畫的所表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

4、創(chuàng)造目標、：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術(shù)作品的能力，自主建構(gòu)分析作品的系統(tǒng)認識。教學(xué)重點：

①讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)日常生活中存在的美，自然風(fēng)光與藝術(shù)的關(guān)系以及與情感世界的關(guān)系。

②認識17世界荷蘭風(fēng)景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達到可以亂真地步，在西文藝術(shù)史上有著重要的地地位是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫的重要階段。教學(xué)難點：

①如何讓學(xué)生領(lǐng)會常態(tài)的自然風(fēng)光和日常靜物與畫家們的風(fēng)景畫、靜物畫之間的區(qū)別，提高對風(fēng)景畫、靜物畫所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力。②如何引導(dǎo)學(xué)生對分析美術(shù)作品有初步的認識。教學(xué)準備：

教師準備：準備圖片、制作課件、藝術(shù)家生平學(xué)生準備：在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片和資料 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程設(shè)計：

一、分組討論：

1、上學(xué)期的第一課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2、賞析了哪些美術(shù)作品？作者是誰？

3、這些美術(shù)作品的美在哪里？

4、當初看了美術(shù)作品給你留下最深的印象的什么？

二、小組匯報(略)

三、教師小結(jié)引入新課：

上學(xué)期賞析的外國風(fēng)景畫、靜物畫屬現(xiàn)實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風(fēng)光，是在現(xiàn)真實，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細膩，形象逼真，有照片的效果。面本學(xué)期的第一課我們繼續(xù)賞析外國風(fēng)景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……

四、學(xué)習(xí)新課：另一種選擇

1、播放課件

2、賞析印象派作品(討論)

①畫家選擇了什么？ ②這時畫家追求什么？ ③他們所畫的作品是真實的嗎？ ④我們?nèi)绾卫斫狻度粘觥び∠蟆返恼鎸崳?⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮？ ⑥小結(jié)：

印象畫派所選擇是表現(xiàn)真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調(diào)室外寫生，講究筆觸。

3、點彩派作品賞析討論(播放課件)①點彩派和印象派在表現(xiàn)手法上有什么不同？ ②點彩派和印象派有什么相同之處？ ③點彩派和印象派在效果上的什么不同？ ④小結(jié)：

點彩派在表現(xiàn)效果上強調(diào)工整，技法上采取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調(diào)環(huán)境色的作用。

4、后印象派作品賞析討論(略)

5、立體派作品賞析討論：

①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什么？ ②從兩幅范畫來看你能看出什么？ ③樹葉的形象能看出來嗎？ ④立體畫派追求的是什么效果？

四、課堂小結(jié)：

1、分組討論：

①外國風(fēng)景畫、靜物畫發(fā)展過程中什么？請你描述一下。②從外國風(fēng)景畫、靜物畫發(fā)展過程可以看出什么？舉例說明。

2、分組闡述

3、教師小結(jié)(略)：

第四篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀臺鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi) 持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運用了音樂伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。進行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

3.現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第五篇：美術(shù)欣賞

美育一般通過藝術(shù)審美的方式達到教育目的。美術(shù)課對學(xué)生進行美育的得天獨厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術(shù)美的直觀。而美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。在哪哪兒都能找到小學(xué)美術(shù)論文，可能是小學(xué)美術(shù)論文很容易找的，而且小學(xué)美術(shù)論文現(xiàn)在也不是太難找了吧。關(guān)于找具體的小學(xué)美術(shù)論文，我建議你到這里看看小學(xué)美術(shù)論文，之所以這里的小學(xué)美術(shù)論文比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)論文網(wǎng)，應(yīng)該這里的小學(xué)美術(shù)論文全面，確定是哪兒都能找到小學(xué)美術(shù)論文，原因是小學(xué)美術(shù)論文很容易找的，而且小學(xué)美術(shù)論文現(xiàn)在也不是太難找。找具體的小學(xué)美術(shù)論文，我推薦你到這里看看小學(xué)美術(shù)論文，之所以這里的小學(xué)美術(shù)論文比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)論文網(wǎng)，還是不如這里的小學(xué)美術(shù)論文全，我推薦你到這里看看小學(xué)美術(shù)論文，之所以這里的小學(xué)美術(shù)論文比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)論文網(wǎng)，應(yīng)該不如這里的小學(xué)美術(shù)論文全面的。