第一篇：課堂流程

華師妙筆作文課堂流程

上課以前 熱身運(yùn)動(dòng)（上課之前10分鐘完成）：

1、選舉值日班長。在學(xué)生等待上課的時(shí)間，選舉值日班長。本次課的值日班長是下次課課前演講的同學(xué)。每次課選不同的學(xué)生當(dāng)班長，采取輪流制。最好是選成績優(yōu)異或?qū)W習(xí)積極性不高需要特別關(guān)注的學(xué)生當(dāng)值日班長。

2、課前演講。請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來做三分鐘的課前演講。要求學(xué)生回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，最好是先寫演講稿。演講的內(nèi)容可以是讀書的感想、奇聞異事、生活中小事、感受等。

3、背古詩或成語接龍。組織學(xué)生一起背小學(xué)語文課本上的兩首古詩。

第一節(jié)課 溫故知新（20分鐘以內(nèi)完成）：評(píng)講上個(gè)單元作文。可以配合課堂風(fēng)云榜使用。

妙筆作文講評(píng)流程：

1、上一個(gè)單元優(yōu)秀作文數(shù)量。

2、是否用了上一個(gè)單元的方法。

3、作文的不足和主要問題在哪里。

4、請(qǐng)學(xué)生讀老師的下水同步作文或讀優(yōu)美范文。

5、優(yōu)秀學(xué)生作文講評(píng)。

6、組織學(xué)員寫單元感悟。

第二節(jié)課 授人以漁（60分鐘）：按照妙筆作文版塊，講授新課，講解本單元內(nèi)容。必須保證教案內(nèi)容模塊形式完整。

妙筆作文新課流程：

1、游戲頻道：游戲可以是多種多樣的，但要遵循與單元主題相關(guān)的原則。

2、魔法教室：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生天馬行空的想象，暢所欲言的表達(dá)。

3、單元導(dǎo)引：導(dǎo)入單元主題。

4、探蹤覓徑：本單元寫作到底是寫什么？

5、佳作共賞：解析一篇范文，總結(jié)范文用得好的方法。

6、點(diǎn)石成金：寫好同類作文的方法。

7、妙妙演播廳：方法的講解可以運(yùn)用情景教學(xué)中去，不是枯燥的知識(shí)點(diǎn)的講解。而是把知識(shí)點(diǎn)穿插到故事或情景劇表演中去講解，讓學(xué)生表演或老師自己表演。

8、妙詞一籮筐：積累與本單元作文相關(guān)的好詞。

9、文思泉涌：在下課之前布置作文題目?？刹贾枚鄠€(gè)參考題目供學(xué)生選擇。第三節(jié)課 妙筆生花（30分鐘）：要求學(xué)生在課堂上30分鐘之內(nèi)，完成一篇高質(zhì)量的作文。

學(xué)生在寫作文的同時(shí)，老師填好課堂風(fēng)云榜，爭(zhēng)取下課前十分鐘張貼在教室外醒目處，讓家長能在等待孩子的過程中，看到學(xué)生的進(jìn)步和老師的教學(xué)成果。

主講人：黃麗麗

編童話故事、聽音樂寫作文、聽相聲寫作文等，為后期的妙筆階梯作文的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

各個(gè)部分的注意事項(xiàng)： 一

游戲小點(diǎn)心（5分鐘）

課前游戲，讓孩子們放松心情，消除緊張心理?；钴S課堂氣氛。遵循兩個(gè)原則： 1.趣味性為主。符合低年級(jí)學(xué)員的好玩的心理。

2.知識(shí)性為輔。在趣味性中增加知識(shí)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)回顧。在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣。一舉兩得。

二

妙文誦讀（20分鐘）

內(nèi)容：古典詩詞中朗朗上口的古詩詞，《論語》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典國文中有教育意義、積極向上的主題。

目的：1.讓學(xué)生通過讀、背、默寫古詩，增加識(shí)字量，為閱讀和寫作掃清障礙。

2.積累古典詩詞“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把優(yōu)美的詩句引用到自己的文章中。

3.用最精粹的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶。

方法：以讀為主，視頻朗讀、老師范讀、動(dòng)作配合表演古詩朗讀、音樂歌唱古詩欣賞等形式。用富有童趣的語言，低年級(jí)孩子容易接受的言語及方式來講解古詩大意。讓學(xué)生當(dāng)堂抄寫，時(shí)間充?？梢宰尯⒆赢?dāng)堂背誦。

四

魔法教室（25分鐘）

口語交際練習(xí)讓學(xué)生能說、會(huì)說。演講訓(xùn)練，讓學(xué)生能講、能演。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。成語故事動(dòng)畫片，讓學(xué)生在趣味中掌握成語。

五

妙語話筒（35分鐘）本部分內(nèi)容主要為看圖說話、看動(dòng)畫講故事等等。符合家長需求和學(xué)?？荚囈螅ㄒ?、二年級(jí)學(xué)生要求看圖說話）。訓(xùn)練學(xué)生的口語為主。教學(xué)方式以多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的童言童語。教學(xué)思路不可太單一，可提供

一、兩種思路供學(xué)生參考。多提開放性的問題，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的思路。多讓學(xué)生說，讓學(xué)生到臺(tái)前來說，鍛煉學(xué)生的膽量和自信心。在此部分中角色扮演式的情景教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。教學(xué)效果良好。

六

妙筆生花（30分鐘）一、二年級(jí)的作文嚴(yán)格意義上是寫話不是寫作。在此部分要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出想象中的事物，在寫話中能運(yùn)用所積累的詞語。之前所學(xué)習(xí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等、詞語的積累等等，在學(xué)生的寫話中可以檢查學(xué)習(xí)效果。字?jǐn)?shù)一般在100——200字。

整個(gè)教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

一 語言要口語化，通俗易懂，書面語少有，要貼近低年級(jí)學(xué)生的接受和理解能力。二 重視朗讀，培養(yǎng)語感。但是不可單調(diào)單一，否則易使學(xué)生厭煩乏味。朗讀要以多種形式朗讀。

三 多樣化的課堂。充分利用PPT，將動(dòng)態(tài)圖片，F(xiàn)LASH動(dòng)畫，音樂視頻，兒歌童謠等等展現(xiàn)在課堂上，使課堂豐富多彩，增強(qiáng)趣味性，貼近學(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣愛好等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)貫穿整個(gè)課堂。推薦網(wǎng)站：第一課件網(wǎng)，小學(xué)課堂網(wǎng)，六一FLASH 四 舉例教學(xué)中例子要富有趣味性，學(xué)生易理解易接受。

五 做筆記時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字的姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小做起。

六 適當(dāng)?shù)陌鍟欠浅１匾?/p>

第二篇：自相矛盾課堂流程

自相矛盾課堂流程

一、看圖猜畫,激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)、新的探索。我想和大家聊一聊：你們喜歡猜謎語嗎？那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。教師組織學(xué)生交流并注意有效評(píng)價(jià)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎？——自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？ 讀得真好！

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？（1）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？（課件依次演示生字詞）

（2）知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師

用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。（也行。）

生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。（書里就是這樣用的。）（4）師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？（5）讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？（顯示：?jiǎn)】跓o言 目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

三、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理

1、那他為什么會(huì)沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀??？注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的？

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？ 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

（2）剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

（3）（手指一個(gè)學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡(jiǎn)直比王婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人??？（播放FLASH動(dòng)畫）（自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？

（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？

還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！

對(duì)?。^的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”

（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說明???！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生??？

（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）

（4）同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的??？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。

（是??！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）

（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對(duì)啊！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

板書：說話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？（“今年過節(jié)不收禮??收禮只收腦白金” 會(huì)場(chǎng)上人聲鼎沸，笑聲轟鳴。主持者振臂高呼：“都不要講話！”懊，他忘掉了自己也在講。新刷的黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)涂畫?！笨龋沁@四個(gè)字又是什么呢？）

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？ 他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。我肯定李琳大概是生病了。

我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。昨天傍晚，下了一夜大雨。

這學(xué)期我們班幾乎根本沒有不及格的。

六、課堂小結(jié)，提出希望

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，都收集在《成語故事》中，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

第三篇：課堂辯論賽流程

課堂辯論賽流程

賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)。

一、辯論賽程序(由主席執(zhí)行)

1、開場(chǎng)白

2、隊(duì)員介紹，介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)，介紹參賽隊(duì)員，介紹評(píng)委及其點(diǎn)評(píng)嘉賓

正方隊(duì)員：

反方隊(duì)員：

3、比賽開始

二、辯論程序

1、陳詞階段

正方一辯發(fā)言(三分鐘)反方一辨發(fā)言(三分鐘)

2、立論階段

正方二辯發(fā)言（二分鐘）反方二辯發(fā)言（二分鐘）正方三辯發(fā)言（二分鐘）反方三辯發(fā)言（二分鐘）

3、盤問階段

(1)反方三辯提問

(2)正方一辯回答、提問

(3)反方一辯回答、提問

(4)正方二辯回答、提問

(5)反方二辯回答、提問

(6)正方三辯回答、提問

(7)反方四辯回答、提問

(8)正方四辯回答、提問

(9)反方三辯回答

(每人30秒，共四分鐘零30秒)

4、盤問總結(jié)

正方四辨(二分鐘)

反方四辨(二分鐘)

5、自由辯論階段

由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言。(各四分鐘)

6、總結(jié)階段

反方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

正方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

三、時(shí)間

1、陳詞共6分鐘

(1)正、反方一辯發(fā)言各3分鐘 2? 立論共8分鐘

3、盤問階段共7分鐘

(1)提問用時(shí)10秒，回答用時(shí)20秒

(2)二辨陳詞共4分鐘

4、自由辯論階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

5、總結(jié)陳詞階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

四、規(guī)則

1、盤問規(guī)則

(1)每個(gè)隊(duì)員的發(fā)言應(yīng)包括回答與提問兩部分?；卮饝?yīng)簡(jiǎn)潔，提問應(yīng)明了(每次提問只限一個(gè)問題)。

(2)對(duì)方提出問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反駁。

2、自由辯論規(guī)則

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。

(2)各隊(duì)耗時(shí)累計(jì)計(jì)算，當(dāng)一方發(fā)言結(jié)束，即開始計(jì)算另一方用時(shí)。發(fā)言同學(xué)請(qǐng)起立，發(fā)言完畢坐下，計(jì)時(shí)從起立始至坐下止。

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序、次數(shù)和用時(shí)不限。

(4)如果一隊(duì)的時(shí)間已經(jīng)用完，另一隊(duì)可以放棄發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。放棄發(fā)言不影響打分。

3、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件或展示事先準(zhǔn)備的圖表，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要。

4、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。

第四篇：奧爾夫A班-課堂流程

奧爾夫音樂教案課堂流程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)勻速、變速節(jié)奏的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)音樂的興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂本質(zhì)的理解和對(duì)韻律的把握，體驗(yàn)音樂的不同情感。

課堂流程：

1、節(jié)奏問好

2、律動(dòng)

3、復(fù)習(xí)上周曲目

4、學(xué)習(xí)新的曲目：引題、串講歌詞、念唱歌曲

5、結(jié)合曲目學(xué)習(xí)樂器的演奏及配樂表演

6、根據(jù)歌曲的律動(dòng)進(jìn)行體態(tài)表演

7、游戲表演

8、結(jié)合曲目進(jìn)行美術(shù)練習(xí)

9、結(jié)束再見

教師要求：

1、活潑、樸素自然、循循善誘引導(dǎo)兒童表現(xiàn)原本的音樂

2、可用叫聲、動(dòng)作、食物、故事來做曲目引題

3、節(jié)奏表現(xiàn)穩(wěn)定自然、同時(shí)善于帶動(dòng)寶寶和教師一起做

課堂常規(guī)：

1、第一次聽音樂時(shí)請(qǐng)閉上眼睛

2、準(zhǔn)備打節(jié)拍、問好時(shí)，要求寶寶和教師一樣平端雙手，教師說“手起”；動(dòng)作要求干脆、反應(yīng)快速

3、寶寶領(lǐng)取樂器時(shí)，應(yīng)對(duì)教師說：“謝謝”，教師回答：“不用謝”，反之，送回樂器時(shí)，教師說“謝謝”

4、寶寶接觸樂器后教師鼓勵(lì)他們練習(xí)用法，教師說“收”時(shí)，樂器不能再發(fā)出響聲

5、寶寶的坐姿要端正，腰挺直，手放膝蓋上

第五篇：如何設(shè)計(jì)課堂流程

如何設(shè)計(jì)課堂流程

高效課堂落實(shí)到具體的課堂流程上，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)究竟應(yīng)該如何操作？須注意什么問題？大小展示應(yīng)遵循怎樣的原則？有怎樣的操作方法和注意事項(xiàng)？整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)該注意什么問題？在高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、組長、組員各自的職責(zé)是什么？ 在踐行高效課堂的學(xué)校里，教師時(shí)常傳出這樣的疑惑：“課上每個(gè)小組都展示，會(huì)花掉很多時(shí)間，很可能導(dǎo)致課上不完，怎么辦？”“學(xué)生對(duì)打分評(píng)價(jià)的熱情越來越低，為什么？”“學(xué)生自學(xué)與對(duì)學(xué)時(shí)無所適從，也不知道他們學(xué)會(huì)沒有，怎么辦？”…… 事實(shí)上，這些看似不同的問題，都指向了一個(gè)原因——流程不清晰。那么，一套完整的高效課堂流程究竟是什么樣？

近幾年的實(shí)踐證明，“五步三查”的教學(xué)流程依然是具有普適性的高效課堂基本范式，對(duì)于不同區(qū)域、不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）以及不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義。它不僅能夠解決學(xué)校在課改初期容易遇到的普遍性問題，同時(shí)，它簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用，很好地解決了新課程理念“頂天立地”的問題。

今天走在課改路上的很多學(xué)校，不論其課堂模式如何，大多直接沿用“五步三查”的課堂模式，或者在其基礎(chǔ)上加以改變，可謂“萬變不離其宗”。所以，這里我們?nèi)詫⒅攸c(diǎn)介紹“五步三查”課堂流程的基本操作方法，并結(jié)合近年來最新的研究成果，對(duì)其加以豐富。

基本概念

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三查”：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)； 三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

操作詳解 1.獨(dú)學(xué)

獨(dú)學(xué)指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。

步驟：

① 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入或課前檢測(cè)導(dǎo)入

② 預(yù)備知識(shí)導(dǎo)入

③ 提出一類問題解決思路導(dǎo)入

④ 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突導(dǎo)入

注意事項(xiàng)：

① 時(shí)間不超過5分鐘；不提問、不講解、不展示、不點(diǎn)評(píng)。

② 忌教師展示文采

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步驟：

① 從題目引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

② 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小學(xué)一、二年級(jí)教師讀，高年級(jí)學(xué)生集體讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

③ 教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重點(diǎn)）及學(xué)習(xí)流程

注意事項(xiàng)：1.不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)敘述要規(guī)范：敘述一個(gè)完整學(xué)習(xí)目標(biāo)必須包含4個(gè)核心元素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。即：誰（學(xué)生）、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、在什么條件下。目標(biāo)制定要適度、具體、可測(cè)、分層。

（三）獨(dú)學(xué)

獨(dú)學(xué)的流程：讀（學(xué)案、課本）與畫——思與記——獨(dú)立做——標(biāo)疑惑。獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì)舉一反三）。

注意事項(xiàng)：獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動(dòng)書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過程不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成；遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點(diǎn)或疑問。書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

第一次學(xué)情調(diào)查：在獨(dú)學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)就是高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境、入心入神。教師通過巡查把握學(xué)情，在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。

2.對(duì)學(xué)、群學(xué)

對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。方法：對(duì)議（共同商議）——對(duì)抗（爭(zhēng)議問題辯論明晰）——對(duì)問（互相提問）——對(duì)查（互相檢查）。

群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級(jí)討論問題。群學(xué)的目的：解決共性問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。

對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。

小組合學(xué)形式：組長組織并選擇適合本組的形式。（1）組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑；（2）組長重點(diǎn)講解，組員發(fā)問；（3）潛能生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；（4）中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問；（5）獨(dú)立思考，爭(zhēng)議時(shí)討論。

注意事項(xiàng)：①小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組；對(duì)子交流：把自己的觀點(diǎn)或疑問與結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)也解決不了的問題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流；交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠；學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)；交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。②問題設(shè)計(jì)要有層次性。知識(shí)問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。3.展示（第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）

展示原則：選擇有價(jià)值的問題展示，展錯(cuò)不展對(duì)，不重復(fù)展示，潛能生能展示的盡量不叫優(yōu)等生展示，提倡采用對(duì)抗、辯論、質(zhì)疑等動(dòng)態(tài)展示、同步展示，不要零星展示，要系統(tǒng)展示，小展示能完成的就不要用大展示，不要只有“示”沒有“展”。為節(jié)省時(shí)間，可以把合學(xué)與展示同步進(jìn)行。

展示方法：

展示流程：讀（念所得答案）——背（記下答案內(nèi)容）——說（用自己的話）——演（通過情景劇等形式表演出來）；

思維層次：寫、說答案——說答案怎么得來的——說自己是如何思考包括中間遇到的挫折、困惑（思維過程）。

例如習(xí)題展示流程：1.題中條件是什么？是否存在隱含條件？2.題中的關(guān)鍵詞是什么？3.解題的思路是什么？4.破題的首選切入點(diǎn)在哪里？5.解此題的關(guān)鍵何在？6.題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？7.這個(gè)問題改變?cè)O(shè)問角度，還會(huì)變成什么問題？8.還有更好的方法嗎？9.命題者有什么意圖？題目巧妙在什么地方？

注意事項(xiàng)：展示的基本要求——展示要體現(xiàn)“四性”。

展示絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。學(xué)生已經(jīng)解決的問題不需要進(jìn)行展示，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，一定重在“提升”。為此要突出展示的“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

（1）問題性：所謂問題性展示是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，比如易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題。一般在大展示環(huán)節(jié)不展示導(dǎo)學(xué)案中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些內(nèi)容已經(jīng)在小展示或者之前的學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或者群學(xué)中解決完成。

（2）層次性：所謂層次性展示是指從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度。為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)。比如在分工上有的負(fù)責(zé)解題步驟或基本思路，有的負(fù)責(zé)解題方法和疑難解析，有的負(fù)責(zé)規(guī)律總結(jié)和問題拓展，等等。

（3）互動(dòng)性：所謂互動(dòng)性展示是指從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往。教學(xué)的本質(zhì)就是交往，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程?？梢允且呻y求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等多種形式的互動(dòng)交流。

（4）創(chuàng)生性：所謂創(chuàng)生性展示是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示低效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成。總之，我們追求的是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

第二次學(xué)情調(diào)查：組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。

4.整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

流程：

① 整理學(xué)案。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理（畫知識(shí)樹或知識(shí)綱目），將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并用雙色筆標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)案整理一方面為了知識(shí)的落實(shí)，另一方面方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

②對(duì)子檢查。結(jié)為對(duì)子的學(xué)生相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)，尤其是雙色筆標(biāo)注的問題的落實(shí)。

③學(xué)習(xí)反思或?qū)W后記。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

④教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測(cè)。題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡(jiǎn)而精。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，最終要把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。