第一篇：中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生本教育芻議(張克湘)

中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生本教育芻議

湖南省桂陽(yáng)縣第二中學(xué) 張克湘

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生本教育由郭思樂(lè)教授創(chuàng)立，它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種以生命為本的教育方式。生本教育理念主要是真正以學(xué)生為主角的、以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，先學(xué)后教、以學(xué)定教。它的最終目的是把教育由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變，即把“為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育”轉(zhuǎn)向“為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、活潑健康地發(fā)展。生本教育不僅是一種先進(jìn)的教育方式，更是一種獨(dú)特的教育理念。目前全國(guó)各地都在實(shí)施生本教育，并且取得了很理想的教學(xué)成果。我們應(yīng)該積極將生本教育的理念引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)期合格的中學(xué)生。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生本教學(xué)的必要性。

生本教育認(rèn)為，“教育的要義，最終不是著眼于自己如何聰明，而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)――讓別人變得更為智慧”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育職能和學(xué)生本體兩者的高度統(tǒng)一。我校是一所位于農(nóng)村的縣直中學(xué)，學(xué)校生源中學(xué)困生較多，但他們同樣蘊(yùn)藏著巨大的潛能和積極性，更需要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育，轉(zhuǎn)變思路，化被動(dòng)為主動(dòng)；全面地改變我校的教育教學(xué)面貌，依靠生命的神奇，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造生本奇跡。生本中學(xué)語(yǔ)文課堂就是以生本教育理論為指導(dǎo)構(gòu)建的語(yǔ)文課堂，是生本教育理論在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體化。它著眼于學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差別，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)入手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，努力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和

綜合能力，創(chuàng)建有農(nóng)村中學(xué)特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生本教學(xué)的要求。

1、因材施教，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。

農(nóng)村中學(xué)生大多語(yǔ)文素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于一些深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，一方面，他們無(wú)法掌握；另一方面，時(shí)間久了容易引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挫敗感，從而放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，選擇那些有語(yǔ)文特色又符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高。

2、學(xué)以致用，讓學(xué)生用得上。

學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用。一份關(guān)于用人單位對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力需求情況的調(diào)查報(bào)告顯示，用人單位除了要求學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)科的基本能力，即所謂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要求他們具備以認(rèn)知能力為主要內(nèi)容的一般語(yǔ)文能力，如敏銳而細(xì)致的觀察力、廣泛而持久的注意力、深刻而靈活的思維力、準(zhǔn)確而鞏固的記憶力等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力，語(yǔ)文課堂里如果缺少了瑯瑯書(shū)聲，也就不稱其為語(yǔ)文課堂了。同樣，語(yǔ)文課堂里如果缺少了同學(xué)的議論激辯，成了教師的“一言堂”，這課堂必定是死水一潭。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、鼓勵(lì)學(xué)生思考、反思、質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生本教學(xué)的具體做法。

1、根據(jù)學(xué)情，分層教學(xué)。教案準(zhǔn)備要分層次：在深鉆大綱、吃透教材的前提下，針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求、設(shè)計(jì)教法，重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求。課堂教學(xué)分層進(jìn)行：依據(jù)不同類型的學(xué)生的接受能力，提出

不同的教學(xué)要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。上課時(shí)，分層提出思考問(wèn)題、啟發(fā)思維，引導(dǎo)大家看書(shū)學(xué)習(xí)，不同類型的學(xué)生分層鉆研、嘗試分層練習(xí)。作業(yè)布置分層練習(xí)：課堂作業(yè)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)，一般布置基礎(chǔ)題，全體學(xué)生必須當(dāng)堂做。對(duì)學(xué)困生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)生感到“吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題。課外作業(yè)分類要求，學(xué)困生做基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高。課堂內(nèi)外分類輔導(dǎo)：這包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都要因人而異。輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)困生力求堅(jiān)持面批面改，對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)檢查督促?？己丝疾旆诸悪z測(cè)：每學(xué)期可進(jìn)行兩次全面考核，對(duì)優(yōu)生用稍高的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和考核；對(duì)學(xué)困生則要求不能過(guò)高，只要他們?cè)谒枷?、品質(zhì)和學(xué)習(xí)等某一方面有進(jìn)步，就應(yīng)該予以肯定，就可以評(píng)為“進(jìn)步學(xué)生”。

2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣。

語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林老師說(shuō)：“情境是教師人為‘創(chuàng)設(shè)’的‘典型場(chǎng)景’，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的‘有情之境’，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境?！鼻榫尘哂小罢?、熏陶、啟智、激勵(lì)四大作用”。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，教師應(yīng)積極采取各種手段，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氣氛，力求創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)。

多媒體教學(xué)是營(yíng)造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效手段。根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，適時(shí)播放一些與教學(xué)有關(guān)的音樂(lè)、視頻，能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能取得很不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，教師以形象的語(yǔ)言，或講述一段相關(guān)的故事，或巧妙地創(chuàng)造一些情境，或展開(kāi)啟發(fā)性談話等等，都能取得很好的效果。

3、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“短板”，好些學(xué)生甚至

談寫(xiě)作色變，還將寫(xiě)作文的星期四稱為“黑色星期四”。其實(shí)，寫(xiě)作沒(méi)有那么可怕，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生還是能寫(xiě)出好作文的。那么，教師如何開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)呢？

一是激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。捷克教育家夸美紐斯告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”；“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)”；“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”，寫(xiě)作亦然。學(xué)生寫(xiě)作的熱情首先是源于對(duì)生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

二是自由發(fā)揮，拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間。首先，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要?，F(xiàn)在老師命題往往帶有很大的隨意性，往往憑主觀想象，信手拈來(lái)個(gè)題目，這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生對(duì)此既無(wú)話可說(shuō)，更無(wú)話要說(shuō)，于是瞎編亂造，抄襲的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。即使是自己絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的作文，也很難有飽滿的情感與鮮明的個(gè)性，缺少真實(shí)的生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人生的體悟。這也許就是學(xué)生“怕”、“厭”作文的一個(gè)重要原因，同時(shí)也是作文水平難以提高的重要原因之一?；诖?，我們可以讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫(xiě)作，同時(shí)我們一定要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影響深遠(yuǎn)，或別有見(jiàn)地的人、物、事、情、理寫(xiě)下來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生作文“我手寫(xiě)我心”的真意。其次，教師要讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。在作文課上，有些教師特別喜歡講寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)

作方法等，樂(lè)此不疲，譬如：“記敘文六要素”、開(kāi)頭結(jié)尾的方法、如何過(guò)渡照應(yīng)??力求面面俱到。于是學(xué)生謹(jǐn)遵師道，不敢“越雷池半步”。這種所謂的“作文指導(dǎo)”不僅捆住了學(xué)生心靈的翅膀，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，就要以讓學(xué)生快樂(lè)、自由地作文作為作文教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、自由寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，寫(xiě)出他們的真切性靈，寫(xiě)出他們的獨(dú)特個(gè)性。再次，讓學(xué)生想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。現(xiàn)在不少中學(xué)生作文存在的毛病之一，就是語(yǔ)言重復(fù)啰嗦。這是什么原因造成的？片面追求篇幅恐怕是主要原因。寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，班級(jí)中學(xué)困生的作文不可能要求他寫(xiě)得內(nèi)容多么充實(shí)，人物多么豐滿，情感多么豐富！當(dāng)務(wù)之急，要讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。所謂“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，只要他們的作品內(nèi)容實(shí)在，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言精練有味就是一篇好文章。

三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功。

俗話說(shuō)：“６０歲的人都喜歡烏紗帽?！泵總€(gè)人都希望被肯定，學(xué)生的習(xí)作也需要認(rèn)可。教師要讓學(xué)生享受到寫(xiě)作成功的喜悅，使他的寫(xiě)作興趣持久而穩(wěn)定。為此，教師要建立一套多元化寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)，教師都應(yīng)該進(jìn)行摸底、定位，并建立檔案。我現(xiàn)在嘗試對(duì)學(xué)生作文采取分層評(píng)價(jià)的辦法，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都盡可能找到了自己習(xí)作提高發(fā)展的方向和目標(biāo)，學(xué)生享受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，他們寫(xiě)作起來(lái)更有了信心。教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫(xiě)上自己的得意之作，按座位輪流在“課前五分鐘展示”中交流；在學(xué)期末，讓他們每人挑選一篇自己感覺(jué)最滿意的作文上交，并集思廣益集體設(shè)計(jì)封面、前言、目錄，最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集?？梢韵胂螅?dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí)，心中的成功感該

有多么強(qiáng)烈！總之，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，讓學(xué)生展示才華，他們才會(huì)興趣盎然、樂(lè)此不疲。

總之，在生本教育理念下，中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)，而在于對(duì)基本技能的掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)；讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)施生本教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，中學(xué)語(yǔ)文課堂一定會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)！

第二篇：實(shí)施生本教育工作總結(jié)

西寧市第十三中

實(shí)施生本教育工作總結(jié)

一、引進(jìn)生本教育，提高課堂教學(xué)效益，打造學(xué)校教育特色。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧鬧、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

學(xué)校如何實(shí)施有效的教育，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦成一所讓人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)西寧市教育局提出的把十三中打造成一所品牌學(xué)校的目標(biāo)，這是學(xué)校面臨的最主要的問(wèn)題。“郭思樂(lè)和他的生本教育”長(zhǎng)篇通訊在《人民教育》2008年21期刊發(fā)之后，引起了校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。2009年的寒假，學(xué)校給全校教師印發(fā)了“郭思樂(lè)教授生本教育”的學(xué)習(xí)資料，讓教師從理論的層面上認(rèn)識(shí)生本，走近生本。所謂生本教育，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，也是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法?！吧窘逃焙臀倚５慕逃砟钤诒举|(zhì)上是一致的，可以解決我們學(xué)校所面臨的困難，因此學(xué)校毅然決定引進(jìn)“生本教育”理念，并且大膽地提出：我們要把十三中建設(shè)成為“生本教育學(xué)?！?。2009年3月—2009年6月期間，先后派包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室主任、骨干教師在內(nèi)的38名人員分四批到廣州進(jìn)行生本教育培訓(xùn)，每期學(xué)習(xí)小組回來(lái)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得匯報(bào)工作，以點(diǎn)帶面，在教師心中播下“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的理念。生本教育如何操作？先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，1

以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)，就是教師布臵，學(xué)生自學(xué)，小組交流，班級(jí)研討。教為了學(xué)，少教多學(xué)，直至不教而教。以學(xué)定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

生本教育怎樣做好先學(xué)的布臵？低入，多做，深思，高出。什么是低入：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。

生本教育如何做到簡(jiǎn)單根本？抓住核心，即核心內(nèi)容、環(huán)節(jié)、思想、技術(shù)以及他們的核心——感悟。

生本教育三步曲：讓學(xué)生學(xué)會(huì)（生本下的）學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)（勇于超越），收獲學(xué)習(xí)。

生本教育基本形式：第一步是布臵前臵性作業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)或課前收集資料），第二步是小組交流合作，第三步是班上交流合作，第四步是總結(jié)鞏固。

至今，全校的老師通過(guò)聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)介紹、自學(xué)等形式，感受了生本教育的理念和操作方法，老師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施生本，師生共同提高。首先，每一位生本教師學(xué)習(xí)回來(lái)之后都要上生本研究課。成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室主任、教研組長(zhǎng)組成的生本教育課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)的、靜態(tài)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的參與性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)在小組內(nèi)其他同學(xué)的帶動(dòng)下，也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。

其次，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。沒(méi)有小組，就沒(méi)有生本。起步階段，我們有意在編排座位時(shí)把各個(gè)小組安排在一起，方便他們進(jìn)行討論交流，這些工作使每個(gè)同學(xué)都有了自己的任務(wù)，都能感受到自己 2

真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學(xué)習(xí)的模式正逐步常規(guī)化。

堅(jiān)定信念，確立創(chuàng)建“生本教育”學(xué)校的奮斗目標(biāo)。2009年5月31日上午，郭思樂(lè)教授一行到我校舉行掛牌儀式活動(dòng)。我校正式成為西北第一家生本實(shí)驗(yàn)基地、生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，厚實(shí)底蘊(yùn)

2009年3月6日-----3月9日首次在廣州參加了華南師大教授、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)的“生本教育”理論與實(shí)踐研習(xí)班的學(xué)習(xí)之后，到目前為止，已有近80余名干教師的小組參加了全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班。每一期學(xué)習(xí)小組回來(lái)之后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的匯報(bào)工作，加強(qiáng)實(shí)踐。至今，全校的老師，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學(xué)方式”研究小組，并在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下積極地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

結(jié)合我校開(kāi)展的生本教育，就要求教師必須把生本教育學(xué)習(xí)作為自己的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)，改變自己的教育教學(xué)方式，樹(shù)立以生為本的教育發(fā)展新理念，以適應(yīng)新課改的需要。對(duì)教師一些自身發(fā)展上還存在的知識(shí)不足，則鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的情況，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以彌補(bǔ)。

1、認(rèn)真做好教師讀閱讀學(xué)習(xí)

我校重視教師的閱讀學(xué)習(xí)。從去年2009年年初開(kāi)始，學(xué)校已先后拿出資金為每位教師購(gòu)買了《現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》、《走進(jìn)新課程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教師的幸福人生 3

與專業(yè)成長(zhǎng)》、《優(yōu)秀是教出來(lái)的》等七本書(shū)。每年拿出近萬(wàn)元錢為教師訂閱了30多種報(bào)刊雜志供老師們閱讀，除訂閱的教育類報(bào)刊雜志外，從2010年開(kāi)始，為了促使、方便廣大教師讀書(shū)，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)和書(shū)卷氣，開(kāi)闊視野，學(xué)校給學(xué)校各處室均訂閱了全的《讀者》雜志，此舉深受老師們的歡迎。在讀書(shū)形式上，我們倡導(dǎo)閱讀反思，要求教師記讀書(shū)筆記、每讀完一本書(shū)寫(xiě)讀后感。

2、以生本教育為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

2009年3月我校實(shí)施生本教育以來(lái)，為配合學(xué)校的教學(xué)改革，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，我校教研室在寒暑假每學(xué)期印發(fā)假期學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)已發(fā)放五本假期學(xué)習(xí)資料：《新課程下我們?nèi)绾萎?dāng)老師》、《教研學(xué)習(xí)資料》、《郭思樂(lè)和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然尋找力量的天縱之教》，開(kāi)學(xué)將老師們的讀后感收齊整理，編輯成冊(cè)發(fā)給大家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

3、加強(qiáng)“讀書(shū)沙龍”的功能，創(chuàng)設(shè)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，更好服務(wù)于生本教育的開(kāi)展。在學(xué)校提倡“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”活動(dòng)。創(chuàng)建書(shū)香校園，加強(qiáng)教師的讀書(shū)活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了數(shù)次定主題、分層次的讀書(shū)活動(dòng)。結(jié)合我校的生本教育的開(kāi)展，先后組織教師進(jìn)行了主題為“生本教育”的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。校長(zhǎng)、教師們就郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽(tīng)教育的春天》等著作，交流了讀后感。大家認(rèn)為，在面對(duì)來(lái)自課堂的挑戰(zhàn)中，生本教育以理念帶動(dòng)行動(dòng)，徹底改變課堂管理方式，把自主權(quán)最大限度地交給學(xué)生，把對(duì)生命活動(dòng)的取代轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽亢图P(yáng)，從而讓教育管理走向“充滿活力的簡(jiǎn)單”。教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作，如果課堂管理實(shí)現(xiàn)了根本性的改變，那么，整個(gè)教育管理也將隨之發(fā)生根 4

本性的改變，生本教育的工作狀態(tài)以學(xué)習(xí)者“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)外部的“要我學(xué)”的壓力，而推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展，并理所當(dāng)然地獲得終端考試的好成績(jī)。郭教授說(shuō)過(guò)，教育者減少或去除對(duì)受教育者內(nèi)部生命活動(dòng)的侵入性干擾，會(huì)使作為教育核心的教學(xué)，特別是課堂教學(xué)管理變得簡(jiǎn)單。因?yàn)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)，所以課堂管理是簡(jiǎn)單的；因?yàn)檎n堂管理是簡(jiǎn)單的，所以對(duì)課堂管理者的管理，也將變得簡(jiǎn)單；又因?yàn)閷?duì)課堂管理者的管理是簡(jiǎn)單的，所以對(duì)課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡(jiǎn)單。依此類推，整個(gè)教育管理都將是簡(jiǎn)單的。而所有的簡(jiǎn)單都為了一個(gè)結(jié)果：使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有生命感、生動(dòng)活潑、充滿活力；以教者的簡(jiǎn)潔的管理，換取學(xué)生的無(wú)限精彩。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)。做好教師校本培訓(xùn)工作，加快教師個(gè)人發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，做好引領(lǐng)工作。

1、各學(xué)科教研組每月開(kāi)展了以“生本教育”為主題的教研活動(dòng)。把生本教育教學(xué)研究作為教研組教研的重點(diǎn)內(nèi)容，每周每個(gè)教研組要舉行一次生本教研活動(dòng)，組長(zhǎng)要列出具體時(shí)間和內(nèi)容，報(bào)學(xué)校教研室，教研室負(fù)責(zé)檢查，并把此項(xiàng)工作作為教研組考評(píng)與評(píng)先的主要條件。把生本教育培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)科教研組抓校本教研的作用，進(jìn)行以經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析、反思、聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)。

2、教研組長(zhǎng)拿出了具體的主題教研活動(dòng)的計(jì)劃，落實(shí)了內(nèi)容、落實(shí)了人員、落實(shí)了時(shí)間，做好了安排。通過(guò)這些有針對(duì)性、有效性的活動(dòng)，真正落實(shí)了教師參與教研活動(dòng)作用。

3、加強(qiáng)常規(guī)檢查，規(guī)范教研行為，強(qiáng)化教研組、備課組的常規(guī)工作，教研活動(dòng)務(wù)求實(shí)效。著重抓好每周一次的教研活動(dòng)，每次活動(dòng) 5

做到有計(jì)劃，有主題，有中心發(fā)言人，切實(shí)提高教師參與教科研的能力。集體備課、評(píng)課發(fā)揮充分了集體的智慧，發(fā)揮教師的合作意識(shí)，目的在于教師群體的共同進(jìn)步。

四、以課題研究促進(jìn)生本教育的開(kāi)展

在學(xué)校的多方努力下，我校與生本教育研究中心達(dá)成協(xié)議，將我校辦成西北地區(qū)第一所郭思樂(lè)教授“生本教育”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校（基地）。我們確立以郭思樂(lè)教授 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理論，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。學(xué)校承擔(dān)郭思樂(lè)教授主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、國(guó)家十一五重點(diǎn)課題“ 生本教育的觀念與實(shí)踐模式研究”子課題研究工作，2009年我校楊進(jìn)春校長(zhǎng)主持的“生本教育之校本實(shí)踐與探究”的課題被教科所定為市級(jí)重點(diǎn)課題；

2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動(dòng)課的研究”、耿元美老師“初中數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的實(shí)踐與探究”、郜凌云老師“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”、馬應(yīng)清老師“物理生本課堂探索與實(shí)踐”被定為西寧市市級(jí)課題，以課題形式促進(jìn)我們的生本教育工作的開(kāi)展。加強(qiáng)生本實(shí)驗(yàn)管理，形成課題研究機(jī)制。在生本教育中，我們制定研究目標(biāo)，實(shí)施分層管理，提出具體要求。每學(xué)期都有具體的研究目標(biāo)。2009——2010學(xué)年的目標(biāo)和要求是：

（1）每個(gè)教研組有80％的教師以生本的方式組織教學(xué)。（落實(shí)到人）（2）每個(gè)專業(yè)有80％的學(xué)科以生本的方式組織教學(xué)。（落實(shí)到學(xué)科）（3）形成一批教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂紀(jì)實(shí)、教學(xué)案例和教學(xué)反思等階段性成果。

（4）加強(qiáng)學(xué)科科組長(zhǎng)、骨干教師的培訓(xùn)，提高課題研究的自覺(jué) 6

性。

五、校本教材，學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)園地

做好校本課程的開(kāi)發(fā)工作為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。在這樣的前提下，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。我校校本教材在編寫(xiě)、實(shí)施過(guò)程中取得了初步成效。

1.我校在校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，堅(jiān)持依靠本校教師的原則，有效利用現(xiàn)有教育資源，充分結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)了體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神，又具有鮮明的校本特色的校本教材：《國(guó)學(xué)讀本》

（一）、《中學(xué)楷書(shū)入門字帖》（上、下）、《中學(xué)生心理健康教育讀本》，教材既校本教材在內(nèi)容上基本能反映出知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)；在形式上，相對(duì)國(guó)家級(jí)教材而言，更注重其多樣性，重視地方特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，在知識(shí)技能上，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，視野開(kāi)闊了；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生主動(dòng)搜集信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性高；在能力發(fā)展上，課上的相互交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；課外的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力等；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)等也隨之逐步樹(shù)立，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。通過(guò)學(xué)校組織學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

2.做好《生本教育家長(zhǎng)讀本》的編排發(fā)行工作。我們編輯本冊(cè)《家長(zhǎng)讀本》除了介紹了郭思樂(lè)教授的生本教育之外，還收錄了廣東開(kāi)展 7

生本教育的部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)及西寧十三中學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)生本教育的一些看法，學(xué)生對(duì)生本教育體會(huì)，亦對(duì)西寧十三中實(shí)施生本教育的情況作一簡(jiǎn)單介紹。我們編寫(xiě)了這本家長(zhǎng)讀本，希望家長(zhǎng)們給予更多的關(guān)注和支持。尤其是參加生本教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)生本教育有個(gè)基本的了解，得到了社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和大力支持。今后，我們將陸續(xù)編輯《生本教育家長(zhǎng)讀本》，刊登西寧市生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施生本教育的情況，加強(qiáng)校際間相互交流，以求共同發(fā)展。

六、充分利用信息資源，做好生本協(xié)作會(huì)的工作。

1.根據(jù)西寧市教育局、西寧市教科所、西寧市教育學(xué)會(huì)關(guān)于在全市開(kāi)展生本教育的精神，為了更好地推進(jìn)我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，2009年12月23日成立了西寧市生本教育協(xié)作會(huì)。協(xié)作會(huì)辦公室設(shè)在西寧十三中學(xué)，負(fù)責(zé)生本協(xié)作會(huì)的日常工作。

2.2010年4月15日---2010年4月22日進(jìn)行生本協(xié)作會(huì)第一次生本展示課活動(dòng)（在西寧市第十三中學(xué)等七所生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展）。通過(guò)生本教育研討課活動(dòng)，為生本實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生本教育理念，加大生本教育的實(shí)施力度，研討生本教育理念下的教與學(xué)，探討教育教學(xué)的有效性。對(duì)生本教育的推廣起到積極的作用。

3.2010年3月17日召開(kāi)了生本協(xié)作會(huì)第二次理事會(huì)。4.2010年6月協(xié)助開(kāi)展了“第二十六期郭思樂(lè)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”的活動(dòng)

5.與市教科所、教育學(xué)會(huì)通力合作，創(chuàng)辦好了《生本之聲》內(nèi)部交流刊物。堅(jiān)持“聚焦生本熱點(diǎn)、薈萃科研成果、宣傳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、推 8

介研究成果”的辦刊宗旨，彰顯協(xié)作會(huì)會(huì)刊科研特色，為生本教育學(xué)校教科研引路導(dǎo)航，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供智力支持。

七、在西寧一中教研聯(lián)片的活動(dòng)中，凸顯生本教育的理念

1、每學(xué)年進(jìn)行一中片區(qū)中考研討會(huì)的活動(dòng)。此活動(dòng)提升了片區(qū)教研活動(dòng)的內(nèi)涵，提高了片區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)了校際聯(lián)系，借鑒在復(fù)習(xí)備考中的一些好的做法，尤其是介紹了我校生本教育在中考復(fù)習(xí)中的方法，制定及時(shí)、高效的應(yīng)試策略，提高復(fù)習(xí)效率。營(yíng)造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的備考氛圍，目的在于提高“片區(qū)五校”共同提高中考成績(jī)。

2、進(jìn)行了一中片區(qū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。為進(jìn)一步在片區(qū)提高與推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生本課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，全面推動(dòng)教學(xué)改革的深入，為我片區(qū)教師提供可借鑒的成功教學(xué)案例，一中片區(qū)舉辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案、生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)，我校三名教師分別獲得一、二等獎(jiǎng)。

八、學(xué)校發(fā)生的變化

為積極落實(shí)我?！?009—2010生本教育實(shí)施方案》，不斷深化我校生本教育工作，本學(xué)期特成立了“生本教育課堂教學(xué)工作小組”，以生本教育領(lǐng)導(dǎo)小組組員、生本教育示范教師為主，對(duì)全校教師開(kāi)展生本教育課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷和指導(dǎo)，12名成員分成兩個(gè)小組，采取分工協(xié)作、機(jī)動(dòng)靈活的方式對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的、隨機(jī)的、診斷性的聽(tīng)課。課后當(dāng)天就對(duì)所聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)課，提出整改意見(jiàn)，督促教師不斷改進(jìn)生本課堂教學(xué)。12名成員聽(tīng)課總節(jié)次達(dá)到131節(jié)課，課后的評(píng)課活動(dòng)成為有效推進(jìn)生本教育、指導(dǎo)教師開(kāi)展生本教育課堂教學(xué)改進(jìn)的重要舉措。

1.積極開(kāi)展“生本教育”課堂研討，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實(shí)踐的渠道，課堂教學(xué)凸顯實(shí)效。

“生本教育研討與交流”活動(dòng)。在兩天的聽(tīng)課與課后評(píng)課活動(dòng)我校依托西寧市生本教育協(xié)作會(huì)，組織了九中、十三中、二十四中、南川西路中學(xué)四所中學(xué)和勞動(dòng)路小學(xué)、祁連路小學(xué)、興海路小學(xué)三所小學(xué)共同開(kāi)展了“西寧市生本協(xié)作會(huì)生本教育研討課活動(dòng)”，七所學(xué)校共有36位教師展示了36節(jié)生本教育研討課，課后進(jìn)行了廣泛而熱烈的交流。此次活動(dòng)參與的學(xué)校多，老師多，是繼2009年10月16日我校組織的“西寧市生本教育研討會(huì)”之后又一次規(guī)模比較大的校際間的交流觀摩活動(dòng)。

5月20、21日，我校應(yīng)蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個(gè)別學(xué)校的要求，舉行了“生本教育課堂教學(xué)研究交流”活動(dòng)。14節(jié)生本課初步反映出我校自2009年4月以來(lái)進(jìn)行生本教育實(shí)踐探索所取得的成果，反映出生本理念下的“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面帶來(lái)的積極的、巨大的變化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)交流，聽(tīng)取與會(huì)者對(duì)我校生本教育工作的意見(jiàn)，我校又組織了領(lǐng)導(dǎo)層面的座談會(huì)，與來(lái)到我校的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)們進(jìn)行了深入廣泛的研討。在研討中，我校楊進(jìn)春校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的基本情況、辦學(xué)理念、生本教育開(kāi)展歷程和目前學(xué)校的主要做法等。

在我校全體教師的努力下，在前來(lái)交流的各校領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極參與下，使本次“生本教育課堂教學(xué)研究和交流”活動(dòng)取得了圓滿成功。本次活動(dòng)是我校生本教育歷程中的一件大事，是對(duì)我校生本教育開(kāi)展情況的一次檢驗(yàn)，我校積極發(fā)揮了西北唯一一所“生本教育實(shí)驗(yàn)基地”的帶動(dòng)輻射作用，對(duì)促進(jìn)我校生本教育工作和帶動(dòng)前來(lái)交流的學(xué)校積極實(shí)施生本教育都將產(chǎn)生積極影響。

6月27日——7月1日，我校又協(xié)助郭思樂(lè)教授主持的“全國(guó)生本教育研究中心”在西寧市舉辦的“第二十六屆全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”。會(huì)上四位教師在各學(xué)科組的研討會(huì)上又詳細(xì)地介紹了自己開(kāi)展生本教育來(lái)的收獲、實(shí)驗(yàn)思路與具體實(shí)施措施。受到郭思樂(lè)教授一行專家和與會(huì)教師的肯定與好評(píng)。

在此次全國(guó)性的生本教育研討會(huì)上，我校發(fā)揮了積極作用。面向全國(guó)展示了我校生本教育開(kāi)展情況，宣傳了西寧市教育發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校和西寧市教育界贏得了社會(huì)聲譽(yù)；同時(shí)又為我校教師創(chuàng)造了鍛煉和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。

本學(xué)期我校接待了千余名來(lái)自于全國(guó)各地的教師來(lái)到我校參加生本教育課堂教學(xué)聽(tīng)課、研討交流活動(dòng)。大量的生本教育展示交流活動(dòng)即是對(duì)我校生本教育課堂教學(xué)改進(jìn)工作開(kāi)展情況的檢驗(yàn)，又為我校教育教學(xué)工作發(fā)展與改進(jìn)提供了良好的機(jī)遇。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

通過(guò)生本實(shí)踐，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時(shí)，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，以前那些不愛(ài)表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動(dòng)舉手發(fā)言了，學(xué)生們變得積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛(ài)向同學(xué)提問(wèn)題，愛(ài)向老師提問(wèn)題，甚至因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與同學(xué)、老師展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們生本實(shí)踐前行的動(dòng)力。

7月17日下午生本課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組員在總結(jié)聽(tīng)課、評(píng)課中看到的成績(jī)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)老師們紛紛表示：不斷地培訓(xùn)、交流、探索，使我們對(duì)生本教育的認(rèn)知更加清晰，在實(shí)踐中的一些問(wèn)題也得到了解 11

決，更加堅(jiān)定了實(shí)施生本教育的決心與信心。大家普遍認(rèn)為實(shí)施生本教育的關(guān)鍵有四點(diǎn)：關(guān)鍵在于實(shí)施者對(duì)生本教育思想的認(rèn)知水平；關(guān)鍵在于前臵作業(yè)是否真正做到了“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)；關(guān)鍵在于實(shí)施者是否具有自主創(chuàng)新精神。這次交流活動(dòng)為學(xué)校層面如何進(jìn)一步開(kāi)展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。

九、存在的問(wèn)題

求實(shí)的工作原則促使我們不斷梳理實(shí)踐中存在的問(wèn)題。自開(kāi)展生本教育實(shí)踐以來(lái)，課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的主體地位得以落實(shí)和提升。同時(shí)也存在著很多問(wèn)題。

1.生本教育的理念仍然沒(méi)有落實(shí)到部分教師的教學(xué)行為之中，這部分教師的教育教學(xué)觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，暴露出的許多問(wèn)題急需解決。

2.三種類型的對(duì)立依然存在，即積極的實(shí)踐者、彷徨者、消極的反對(duì)者。

3.部分教師的教學(xué)行為與學(xué)校制定的目標(biāo)之間差距明顯，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示沒(méi)有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會(huì)影響完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

4.部分比較活潑的學(xué)生，不能嚴(yán)格要求自己，借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)話，容易走神，怎樣才能做到統(tǒng)而不死，活而不亂？生本教育環(huán)境下，教學(xué)進(jìn)度慢，這與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了沖突，怎樣看待課堂效率？如何評(píng)價(jià)？怎樣才能統(tǒng)一家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的思想。部分教師“急功近利”，是否有耐心、信心；還有很大一批學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)自己的要求 12

低，許多家長(zhǎng)不能很好的配合教師，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付，兩極分化更加嚴(yán)重等等。

5.教師引導(dǎo)作用的研究，既教師對(duì)課堂的掌控能力，包括學(xué)生問(wèn)題提出的有效性;時(shí)間的限定與調(diào)控；環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)知識(shí)的把握；教師的總結(jié)提升以及評(píng)價(jià)等都是我們每位教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題.6.課程整合。課程整合就要加強(qiáng)教研組、備課組的活動(dòng)，以備課組為單位精心設(shè)計(jì)前臵作業(yè)。這一點(diǎn)初二數(shù)學(xué)備課組做的比較好，在本學(xué)期末學(xué)生就已經(jīng)將初三年級(jí)前兩章的知識(shí)學(xué)完了。生本教育的課程觀主張：“小立課程，大作功夫”，也就是說(shuō)，教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)；主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。郭教授還提出，突出詞匯語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和藝術(shù)語(yǔ)言這三大語(yǔ)言的前提下整合課程，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化。只有實(shí)現(xiàn)了大課程的整合，整個(gè)學(xué)校教育的生本化，即學(xué)生可以自主地學(xué)，才有可能成為現(xiàn)實(shí)。這種整合不是那種簡(jiǎn)單的僅僅“作加法”（即原有課程不動(dòng)，只增加一點(diǎn)課外活動(dòng)，或用2-4節(jié)課做研究性課程）的校本課程，而是“做乘法”，即進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合,使“基礎(chǔ)課程”本身就有活動(dòng)性和研究性,通過(guò)活動(dòng)和研究把各部分課程整合在一起?，F(xiàn)在，生本教育體系的課程、教材,是成為聯(lián)系其教學(xué)思想體系與教學(xué)的中介,成為其體系化的教學(xué)思想走向現(xiàn)實(shí)的橋梁,使生本教育的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)具有可操作性。

在教學(xué)中，我們一定要避免這種為備課而備課，為檢查而備課的現(xiàn)象，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),能有幸做一回“懶人”吧！這里的懶并不是真正意義上的懶而是教師把更多的時(shí)間還給學(xué) 13

生，“懶在教師，勤在學(xué)生”，其實(shí)有付出就有收獲，這句話是對(duì)的，但這句話在我們現(xiàn)在看來(lái)，這付出是要講求方法的，而不是一味的埋頭苦干，“老黃牛”已經(jīng)不適用于今天的教育形式了，所以對(duì)于今天的教師來(lái)說(shuō)知識(shí)層次固然重要，但把握學(xué)生的亮點(diǎn)，把握學(xué)生在關(guān)鍵處的做法，做一個(gè)好的引導(dǎo)者更為重要。作為教師我們不應(yīng)是“教”師，更不應(yīng)是“講”師，而應(yīng)該是一個(gè)幫助者、合作者、組織者，反思一下課堂教學(xué)，我們到底應(yīng)該教給孩子一些什么？哪些才是他們終身受用的東西；同時(shí)我們還應(yīng)該考慮該怎樣去“教”，怎樣的“教”才最有價(jià)值？

我們聽(tīng)了那么多課，還是感到了生本課的良莠不齊，有些“生本課”上，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，就顯得無(wú)事可干了，只是不斷的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)學(xué)生。有些“生本課”上，老師運(yùn)用廣博、深厚的知識(shí)與靈活的應(yīng)變能力，化解了一個(gè)個(gè)出乎意料的問(wèn)題，點(diǎn)撥得是恰到好處、自然無(wú)痕。由于教師素質(zhì)的差異，顯得生本課堂的差異是那么的明顯。作為指導(dǎo)者、幫助者的教師，是否有能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的幫助和指導(dǎo)？在課堂教學(xué)中，教師是否有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活的應(yīng)變與因勢(shì)利導(dǎo)的能力，來(lái)化解一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的難題？在課堂教學(xué)中，教師是否要化解一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的所有難題？其實(shí)大可不必，記住教師是生命的牧者，有些其他學(xué)科的知識(shí)只要把學(xué)生趕到有水草的地方自由飲食即可。

7.集體研討氛圍的形成有待于加強(qiáng)。集體研討如果能達(dá)到理想境界，將更有利于教師的成長(zhǎng)，我們要求學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、傾聽(tīng)、吸納和補(bǔ)充自己的見(jiàn)解，可我們老師之間缺乏交流，這樣不利于教研氛圍的形成，不利于觀點(diǎn)的交鋒和碰撞。在實(shí)踐過(guò)程中，有些 14

教師因別人評(píng)課較尖銳，集體研討中因觀點(diǎn)不一致等采取消極態(tài)度或不滿情緒，這些都是不應(yīng)該的。集體研討要調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的熱情和積極性，減少班級(jí)與班級(jí)、教師與教師之間的差距，爭(zhēng)取逐漸達(dá)到平衡。

四、下一步工作思路

1、抓培訓(xùn) 思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實(shí)踐相結(jié)合。

2、抓課堂 素質(zhì)教育是主渠道，生本教育是平臺(tái)

3、抓小組建設(shè) 小組建設(shè)是生本教育的關(guān)鍵所在，生本教育精彩在課上，功夫在課下。

4、強(qiáng)化基層管理，充分發(fā)揮年級(jí)組、備課組、教研組的作用，以“教務(wù)處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)的督促與檢查工作，以“政教處——年級(jí)組——班主任”為體系做好學(xué)生管理工作的督促與檢查工作。

5、以教研組、備課組為單位加強(qiáng)課程整合的研究。

五、今后努力的方向

1.堅(jiān)守課堂陣地，開(kāi)展生本實(shí)踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的學(xué)堂。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，教會(huì)學(xué)生展示的方法上做到思想與行動(dòng)相統(tǒng)一。

2.強(qiáng)化總結(jié)前臵性作業(yè)的設(shè)計(jì)、布臵和反饋方式的研究。前臵性作業(yè)是一堂課的精華所在，它就像是一個(gè)路標(biāo)，指引學(xué)生走向知識(shí)的殿堂，它是課前花大量的時(shí)間、精力精心進(jìn)行的備課及習(xí)題的精選，是集體備課的結(jié)晶。

3.繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來(lái)的教學(xué)模式，因此，要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實(shí)踐的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

任何改革都會(huì)遇到困難，相信我們只要樹(shù)立勇氣、堅(jiān)定信念，進(jìn)一步解放思想，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中整改，積極感悟踐行“以學(xué)生為本”的核心理念，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們的生本教育實(shí)踐就一定會(huì)取得成功。今后我們將進(jìn)一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽(tīng)課評(píng)課制度，通過(guò)定期組織理論學(xué)習(xí)、評(píng)課說(shuō)課、感悟交流的各種形式，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真做好生本教育實(shí)踐改革，努力探討出適合我校的教學(xué)新模式。

生本教育勢(shì)在必行，我們?nèi)w教育工作者要在教育教學(xué)工作中大膽探索和勇于開(kāi)拓。堅(jiān)持到底，就是成功，“生本教育”還“在路上”；教育理想仍“在遠(yuǎn)方”；而教育實(shí)踐與發(fā)展已“在腳下”。去“坐看云起時(shí)”，去欣賞“望晨光之熹微”，去感受實(shí)驗(yàn) “木欣欣以向榮”，去帶著淚花看孩子們“泉涓涓而始流”。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情，走進(jìn)生本教育新的歷程。

西寧市第十三中學(xué)

教研室 2010-10-14 16

第三篇：語(yǔ)文課堂生本教育之我見(jiàn)

語(yǔ)文課埻生本教育乊我見(jiàn)

李棟

生本教育是郭憮樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育憮想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念?？梢哉f(shuō)，生本教育是大勢(shì)所趨，人心所向，不素質(zhì)教育是相輔相存的關(guān)系。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的迚行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上迚行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的憮維迚行碰撞、讓智慧乊火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮不拓展。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在定位是以知識(shí)為本位的，即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的。以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和錯(cuò)能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位已丌能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。因此，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的間時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)的定位主要是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學(xué)索養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)的自我培養(yǎng)，使學(xué)牛成為獨(dú)立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實(shí)踐下的課埻能夠較充分地完成這種定位。

語(yǔ)文教學(xué)方法和過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學(xué)內(nèi)容決定著很多差異性的存在。也決定了在實(shí)際教學(xué)中丌可能總是依靠單一的教學(xué)方法和模式。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)丌可能一埻課只采用一種教學(xué)方法，往往需要幾種教學(xué)方法的相互配合相互補(bǔ)充。比如，小組合作法、自學(xué)法、講授法、質(zhì)疑法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實(shí)際意義。

生本教育應(yīng)以高效課埻為載體，突出學(xué)生的主體性。高效的課埻，學(xué)習(xí)的興趣丌只是一兩個(gè)人的興趣，也丌是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。丌管學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)慫么樣，教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念，努力促使自己的課埻能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展觀，要求教師對(duì)全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課埻的能力上，都要作出一定的考慮。丌累的課埻丌是表現(xiàn)在學(xué)生很悠閑，無(wú)所事事，而要看學(xué)生是否能積極參不。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參不到課埻教學(xué)乊中，正是這種高度的參不使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而丏是高效的。一埻丌累的課因?yàn)橛袑W(xué)生的參不而變得實(shí)在，也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動(dòng)。我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，留給我們印象最深的往往丌是老師的教法，而是一些學(xué)生出乎意料的回答。我們?cè)诜Q贊別人孩子聰明的時(shí)候，丌妨反憮一下自己是慫樣為了成績(jī)而把學(xué)生教成書(shū)呆子的。“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生也渴望在課埻教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，教師鼓勵(lì)他們把自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，他們就會(huì)入景入境地讀，入情入理地說(shuō)，課埻也就變得豐富多彩，充滿活力。教學(xué)過(guò)程丌必追求過(guò)分流暢。一埻課如行云流水般地迚行，聽(tīng)課者肯定會(huì)有一種置身其中，非常愉悅的感覺(jué)，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題多多，搞得教師自己都沒(méi)有了方向，戒者設(shè)計(jì)的問(wèn)題稀奇古怪，學(xué)生丌知所云，教學(xué)迚程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。過(guò)分流暢的課也丌見(jiàn)得好，過(guò)分流暢，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單，要么這是一埻經(jīng)過(guò)排練的表演課。因此，教學(xué)過(guò)程的流暢是相對(duì)而言的，我想，一埻高效的課，它的教學(xué)過(guò)程流暢應(yīng)該表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上清清楚楚，讓人一目了然，并丏富有層次性，讓學(xué)生跳一跳才能摘得到，教學(xué)過(guò)程要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下迚步和成長(zhǎng)。

生本教育不課埻內(nèi)容的關(guān)系是息息相關(guān)的。語(yǔ)文課埻教學(xué)效果的好壞，講授的內(nèi)容是根本原因?，F(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性丌高，不教師講授的內(nèi)容有很大關(guān)系。語(yǔ)文教師如果備課丌充分，講授內(nèi)容丌熟戒教材鉆研丌深，知其然，丌知其所以然。即使有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是丌可能上好課的。原因就在“巧婦難為無(wú)米乊炊”。教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的安排要盡量避免多而雜，羅嗦重復(fù)和重點(diǎn)丌突出等問(wèn)題?！岸喽s”攪亂學(xué)生憮路，羅嗦重復(fù)勢(shì)必影響重點(diǎn)的突出，重點(diǎn)丌突出，學(xué)生抓丌住要害。抓丌住重點(diǎn)，學(xué)生就得丌到要領(lǐng)，也丌可能觸類旁通。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要求老師一定要突出重點(diǎn)，要善于“去粗取精，去偽存真?！苯處熞龅健凹扰c又博”，為“與”而“博”，以“博”帶“與”。有了豐富淵博的知識(shí)，對(duì)所講授的內(nèi)容做到全面深入的理解，在課埻教學(xué)中就能運(yùn)用自如，就能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)不否，是課埻教學(xué)成功不否的重要原因乊一。從某種意義上講，它比教學(xué)內(nèi)容更重要。教師有淵博的知識(shí)，滿腹經(jīng)綸，而無(wú)良好的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，丌能做到深人淺出，循序漸迚，丌能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通俗易懂地教育學(xué)生，那么就丌可能取得滿意的教學(xué)效果。尤其是文言文教學(xué)，有很多文言虛詞概念非常抽象。像范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的“多則”“若夫”“至若”等等，需要聯(lián)系上下文段的意憮，靈活地去理解其含義。這樣的教學(xué)加果教師丌運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，學(xué)生是很難理解的，那么老師也就很難吸引學(xué)生。作為授業(yè)者，要想吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的憮路跟隨教師的“脈搏”跳動(dòng)，就要對(duì)學(xué)生引出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。要讓學(xué)生做到“無(wú)疑者，教有疑，有疑者，教無(wú)疑”，由無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑，由丌知到已知，從已知到丌知，這樣一種教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生憮考、學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的憮路才能跟著老師憮路走，才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。再者，關(guān)于板書(shū)，課埻板書(shū)要明朗清晰語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。課埻板書(shū)也是一門藝術(shù)，同樣也有技巧，板書(shū)運(yùn)用得當(dāng)不否對(duì)教學(xué)效果有直接影響。一般說(shuō)來(lái)，講課的標(biāo)題、講課的重點(diǎn)、陌生的詞語(yǔ)、與業(yè)名詞、必要的圖表及診釋等，用板書(shū)表達(dá)的效果就比語(yǔ)言表達(dá)的效果會(huì)更好。但是值得注意的是，板書(shū)要給人一種明朗清晰的感覺(jué)，要能體現(xiàn)一篇課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)等。字跡零亂，龍飛鳳舞，丌易辨認(rèn)等均會(huì)影響教學(xué)效果;布局丌合理，速度太慢也會(huì)影響學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中是先講后板書(shū)，還是先板書(shū)后講，抑戒是邊板書(shū)邊講，要規(guī)講的內(nèi)容和要求而定。在一般情況下，先講后板書(shū)戒邊講邊板書(shū)的效果較先寫(xiě)后講要好，如對(duì)課文的分析，假如采取先板書(shū)再講就丌容易引起學(xué)生的興趣，也丌符合學(xué)生的認(rèn)知觃律。但是，如果采用吭發(fā)性，讓學(xué)生結(jié)合生活中碰到的問(wèn)題而引出文題、背景，然后再板書(shū)迚一步闡述，就會(huì)取得事半功倍的效果。

總而言乊，高效課埻不生本教育并丌矛盾，相反他們是丌可分割的有機(jī)整體。以人為本，是和諧社會(huì)的一個(gè)核心要求。同樣，作為培養(yǎng)不發(fā)展人的課埻來(lái)說(shuō)，也必須做到以人為本。此處的“以人為本”，顯然就是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)不發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本，精心打造一個(gè)“生本”的課埻。

生本教育乊我見(jiàn)

李棟

第四篇：淺談生本教育下語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)

淺談生本教育下語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)

澗池中學(xué) 惠麗

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多弊端:如教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而生本教育的語(yǔ)文課堂，能充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，并能在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。其具體做法是:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘創(chuàng)新潛能。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睆?qiáng)烈的興趣是一種巨大的動(dòng)力，會(huì)象磁石那樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。一節(jié)課的開(kāi)始，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬石，在學(xué)習(xí)《臥看牽牛織女星》一文時(shí)，先讓學(xué)生講述民間傳說(shuō)“牛郎織女”便引起學(xué)生對(duì)客觀世界中牛郎星、織女星的興趣，而一曲蔣大為的《在哪桃花盛開(kāi)的地方》讓學(xué)生對(duì)陶淵明的“桃花源”充滿了向往?？戳艘欢挝鞅贝肢E的安塞腰鼓的表演場(chǎng)面的錄像后,學(xué)生心靈受到了震撼,便迫不及待地想去了解課文《安塞腰鼓》里的內(nèi)容。有了興趣，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)渴望創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，這主要是運(yùn)用幻燈、音樂(lè)、煤體等教學(xué)手段，或通過(guò)講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，讓學(xué)生身臨其境、境中生情、情中悟理、情理交融，從而提高思想認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《清平樂(lè)· 村居》中，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)教師生動(dòng)形象的描述，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。又如，采用多煤體教學(xué)的《桃花源記》配有舒緩音樂(lè)的桃林景色、歡快清新的桃源畫(huà)面，熱熱鬧鬧的農(nóng)家宴會(huì)、淳淳叮囑的分別場(chǎng)面，將學(xué)生帶入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可及的境界，這種連續(xù)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的相互作用中得到了強(qiáng)化。

3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的智力。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。今年初春，我把課堂作文換成了課外作文，組織學(xué)生到大自然中觀察初春的典型場(chǎng)景，學(xué)生們歡呼雀躍，三五成群，指指點(diǎn)點(diǎn)，觀察極為仔細(xì)，回來(lái)后，我讓他們以《覓春》為題寫(xiě)一篇作文，他們很快就完成了，并且質(zhì)量出奇的高?？梢?jiàn)，學(xué)生在“覓”的過(guò)程中充分鍛煉了觀察力，寫(xiě)出了高質(zhì)量的作文。在一節(jié)語(yǔ)文課上，從鄰班傳來(lái)了一陣笑聲，起先專注的學(xué)生未受影響，由于笑聲不斷傳來(lái)，且笑聲越來(lái)越熱烈，便有部分同學(xué)皺起了眉頭，部分同學(xué)也隨著莫明其妙地笑起來(lái)，我便隨機(jī)進(jìn)行了一個(gè)作文片段訓(xùn)練：讓學(xué)生想象這種笑聲因何而發(fā)。學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，充分展開(kāi)想象的翅膀踴躍發(fā)言。象這種隨機(jī)的、新穎的、強(qiáng)烈的情境，充分拓展了學(xué)生的想象力、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力。在教授《禿鷹之死》時(shí)，由于涉及到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，我便隨機(jī)安排了一場(chǎng)以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)能否同行”為題的小辯論：把學(xué)生按位置分為南北兩方，各方推舉一個(gè)代表。辯論一開(kāi)始，雙方成員便紛紛把紙條遞向自己的代表手中，氣氛極為熱烈，在辯論過(guò)程中充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更離不開(kāi)教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)：在一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一幅畫(huà)，畫(huà)面內(nèi)容是兩個(gè)通電話的人在流淚，從畫(huà)上看不出人物的性別年齡，也看不出他們更具體的姿勢(shì)。讓學(xué)生根據(jù)這幅畫(huà)口頭說(shuō)一段話，大家頓時(shí)興趣驟增，根據(jù)自己的想象分別表達(dá)了許多新穎獨(dú)特的見(jiàn)解：抓小偷受傷的兒子與坐輪椅的母親的通話；希望工程中，失學(xué)孩子與捐款老奶奶的通話；^法**功受害者覺(jué)悟后勸家人別再練的通話；病危的母親與北大的兒子的通話（母親怕影響兒子學(xué)業(yè)隱瞞病情）；考上大學(xué)的學(xué)生與病痛中的老師通話┉┉還有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的是一位啞巴母親與當(dāng)兵兒子的通話。同學(xué)們的發(fā)言極為積極踴躍，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，激發(fā)創(chuàng)新精神。

1、師生置換角色，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。提倡學(xué)生上講臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地鉆研教材內(nèi)容，把握教材精髓，研究教學(xué)方法，興味盎然地投入學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)去當(dāng)小老師，讓他們自己去分析講解課文，學(xué)生興趣高漲，他們積極思考、精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)，明確了“說(shuō)”這種古代文學(xué)體材，解釋了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，分析了通過(guò)對(duì)千里馬遭遇的描寫(xiě)所表達(dá)的作者的思想感情以及托物寓意的手法等問(wèn)題，學(xué)生象導(dǎo)演一樣設(shè)計(jì)塑造了自己的課堂形象。所以說(shuō)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，其本身就是創(chuàng)新的過(guò)程，著眼點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。在課文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，首先讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)課文的理解，其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)景的精彩之處，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。寬松的教學(xué)使課堂充滿新意，進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)形成的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記?？伤刭|(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，例如，在教《擺渡》時(shí)，讓學(xué)生自己先讀課文后，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上為大家表演。學(xué)生的扮演情況如何？這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不急于去糾正或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他同學(xué)表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。在這一節(jié)課里，老師是充當(dāng)“導(dǎo)演”這一角色，但課堂卻活躍起來(lái)。

4、注意質(zhì)疑交流，激發(fā)創(chuàng)新潛能。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑理解的機(jī)會(huì)。并以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)習(xí)了課文《愚公移山》后，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、新世紀(jì)，我們還要不要愚公精神？

2、誰(shuí)說(shuō)“愚公”不愚，我看很愚！高山擋路，不會(huì)繞道而行嗎？等等，雖然問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但表明了學(xué)生在思考、在探索。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不直接回答，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材自己動(dòng)腦思考，或同學(xué)之間相互交流解決。這質(zhì)疑交流的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，提供創(chuàng)新的天地。

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，而生本教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，能使學(xué)生思維活躍；自由地，有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。例如，以學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物為主，并進(jìn)行摘抄和討論；依據(jù)教材組織學(xué)生編寫(xiě)課本劇本、實(shí)地采訪和調(diào)查；組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；以語(yǔ)文教材或相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展表演、競(jìng)賽、繪畫(huà)、歌唱、外出采訪、參觀等活動(dòng)。學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》后，組織學(xué)生課外觀察當(dāng)?shù)貤顦?shù)春、夏、秋、冬生長(zhǎng)變化情況，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)生活觀察，增強(qiáng)了學(xué)生觀察能力和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。

在生本教育理念的新導(dǎo)向下，將創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂別有洞天，充滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。

第五篇：實(shí)施生本教育 探索發(fā)展新路

實(shí)施生本教育

謀求發(fā)展新路

——上津鎮(zhèn)實(shí)施生本教育工作情況匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

受教研室安排，在此把我鎮(zhèn)實(shí)施生本教育的點(diǎn)滴做法給大家進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

在今年暑期教師會(huì)上，我們就旗幟鮮明的提出本學(xué)年乃至今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)學(xué)校要圍繞“發(fā)展能力、提高質(zhì)量、塑造品牌”的目標(biāo)重點(diǎn)抓好兩項(xiàng)工作：一是要扎扎實(shí)實(shí)的搞好生本教育改革，二是要認(rèn)認(rèn)真真的開(kāi)展“晨誦、午書(shū)、暮省”活動(dòng)。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，我們通過(guò)宣傳動(dòng)員、典型帶動(dòng)、檢查督辦等形式使這兩項(xiàng)工作在各個(gè)學(xué)校得到了落實(shí)并初見(jiàn)成效。

一、大力推進(jìn)生本教育，積極探索發(fā)展新路

全縣生本教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議后，我們就及時(shí)安排了生本教育有關(guān)工作，成立了生本教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案。從三個(gè)方面予以落實(shí)：

一是宣傳動(dòng)員，學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。我們?cè)谏蠈W(xué)期放假前就召開(kāi)了生本教育動(dòng)員大會(huì)，分析了目前課堂教學(xué)改革的形式，介紹了馬安等學(xué)校的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，并對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施生本教育改革作了全面部署。安排教師利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)生本教育理論和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，上網(wǎng)觀看生本教育課堂教學(xué)實(shí)錄。暑期教師會(huì)又安排專門時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行了生本教育培訓(xùn)，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試。開(kāi)學(xué)后，各學(xué)校又通過(guò)墻報(bào)、專欄、展板等形式對(duì)生本教育的基本理論、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式進(jìn)行了大力宣傳，從而使“生本教育”這四個(gè)字在全體教師和學(xué)生中人人知曉、人人重視。通過(guò)廣泛宣傳和組織學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)實(shí)施生本教育的重要性有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)生本教育理念和課堂教學(xué)的基本模式有了很好的了解，為生本教育實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

二是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，既繼承又創(chuàng)新，確保生本教育改革有序推進(jìn)。開(kāi)學(xué)初，各學(xué)校立即安排，組織教師利用校本研修日觀看生本教育講座和課堂實(shí)錄，研討實(shí)施生本教育的重點(diǎn)和途徑。通過(guò)比較老師們發(fā)現(xiàn)，生本教育其實(shí)并不是很難，我們?cè)瓉?lái)有很多好的教學(xué)方法依然可以使用，尤其是縣教研室實(shí)驗(yàn)推廣的“小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”在生本教育課堂教學(xué)上仍然適用，只不過(guò)是課前要安排學(xué)生完成前置性作業(yè)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生

合作學(xué)習(xí)的多一點(diǎn)兒，上臺(tái)展示的多一點(diǎn)兒。這樣以來(lái)，老師也就有了信心。各學(xué)校先確定了一批年輕的骨干教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班從分小組、選組長(zhǎng)、定口號(hào)入手，布置班級(jí)文化，嘗試課堂改革。10月23日至25日，全市生本教育改革首批試點(diǎn)學(xué)?！呤袞|風(fēng)小學(xué)開(kāi)展第一屆青年教師生本教育課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我們得知這一消息后，立即與該校取得了聯(lián)系，我?guī)ьI(lǐng)全鎮(zhèn)3名校長(zhǎng)和19名骨干教師一共23人去觀摩了這次活動(dòng)。我們一共觀摩了8節(jié)課，聽(tīng)了講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，聽(tīng)了該校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于實(shí)施生本教育以來(lái)課堂教學(xué)改革實(shí)踐與思考的匯報(bào)，聽(tīng)了趙平、吳定時(shí)、劉耀、喻秀鳳等市教科院、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的點(diǎn)評(píng)和講座，我們也就實(shí)施生本教育的一些問(wèn)題和困惑進(jìn)行了詢問(wèn)和交流。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使所去的教師親身感受到了生本教育給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來(lái)的巨大變化，從而更堅(jiān)定了回校后實(shí)施好生本教育的信心和決心。本周前兩天，我又到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行檢查督辦，要求從本周開(kāi)始，生本教育改革要在全鎮(zhèn)每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科全面鋪開(kāi)。截止周二下午，各學(xué)校都召開(kāi)了生本教育推進(jìn)會(huì)，參加?xùn)|風(fēng)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行了匯報(bào)，學(xué)校對(duì)后期相關(guān)工作進(jìn)行了安排和強(qiáng)調(diào)。

三是制度保障，確保生本教育改革教師人人重視、人人參與。不少教師認(rèn)為，只要我把教學(xué)成績(jī)抓起來(lái)了，你管我用什么模式什么方法，鄧小平都說(shuō)了，“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓”。所以有部分教師，特別是老教師，對(duì)實(shí)施生本教育認(rèn)識(shí)不足、力度不夠。鑒于這種情況，我鎮(zhèn)把生本教育課堂教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。我們規(guī)定，教師教學(xué)工作績(jī)效由兩部分組成：一是期末學(xué)生考試成績(jī)，按教研室規(guī)定的“一分四率”進(jìn)行計(jì)算；二是生本教育課堂教學(xué)。我們規(guī)定下學(xué)期期中考試后，由老師自己現(xiàn)提出申請(qǐng)，然后我們組成評(píng)課組進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)分?？偡譃?0分，按照生本教育課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。最后等考試結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)分加上教師生本教育課堂教學(xué)得分為教師最終的教學(xué)績(jī)效分，按照教學(xué)獎(jiǎng)懲方案予以獎(jiǎng)懲。沒(méi)有哪一位教師不關(guān)注教學(xué)獎(jiǎng)懲，也沒(méi)有哪一位教師不關(guān)心教學(xué)績(jī)效，這樣一來(lái)，就把教師的目光吸引過(guò)來(lái)了，從而確保了生本教育改革教師人人重視、人人參入。目前，我鎮(zhèn)鎮(zhèn)小、伍峪坪、高扁等學(xué)校生本教學(xué)氛圍濃，范圍廣，效果好，小組之間、班級(jí)之間、教師之間、學(xué)校之間已經(jīng)形成了不敢落后、搶爭(zhēng)先鋒的喜人局面。

二、扎實(shí)開(kāi)展“晨誦、午書(shū)、暮省”活動(dòng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

為了提高校園文化品位，營(yíng)造書(shū)香校園，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從

本學(xué)期開(kāi)始，我們要求全鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展“晨頌、午書(shū)、暮省”活動(dòng)。當(dāng)然，我們這項(xiàng)活動(dòng)是借鑒包括馬安小學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言積累、習(xí)作以及品行的全方位訓(xùn)練。晨頌，即充分利用好早晨課前半小時(shí)，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀精粹古詩(shī)詞和《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《朱子家訓(xùn)》等國(guó)學(xué)儒家經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言，接觸中華傳統(tǒng)文化中思想道德受到潛移默化的熏陶，達(dá)到以讀書(shū)來(lái)“立學(xué)”、“立身”、“立德”的目的；午書(shū)，即讓學(xué)生利用下午課前20分鐘進(jìn)行規(guī)范練字，通過(guò)臨帖和教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠練得一手受益終身的好書(shū)法；暮省，即讓學(xué)生在晚上把一天中讀了什么書(shū)，學(xué)了哪些知識(shí)，做了哪些有意義的事，有什么感想和收獲……進(jìn)行反思和總結(jié)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但貴在堅(jiān)持，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。為了落實(shí)好這項(xiàng)活動(dòng)，我們也做到了三點(diǎn)：

一是內(nèi)容安排到位。我們?cè)诨顒?dòng)方案中明確了基本內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，要求各學(xué)校給每個(gè)年級(jí)具體規(guī)定晨誦的詩(shī)詞篇目和儒學(xué)經(jīng)典篇目，規(guī)定學(xué)生臨摹的字帖和書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容和數(shù)量，規(guī)定了每個(gè)學(xué)段暮省的內(nèi)容和具體要求。

二是時(shí)間保證到位。每天早上課前半小時(shí)、下午課前20分，住校學(xué)生晚上半小時(shí)分別是學(xué)生晨誦、午書(shū)、暮省時(shí)間，各學(xué)校已經(jīng)把這個(gè)時(shí)間錄入了電鈴，有校園廣播系統(tǒng)的也會(huì)按時(shí)提示學(xué)生。我們提倡老師進(jìn)行指導(dǎo)，但不允許擠占這些時(shí)間來(lái)授課和輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校也經(jīng)常組織檢查。

三是督辦措施到位。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)主任親自抓，語(yǔ)文教研組牽頭，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)落實(shí)。要求各學(xué)校每學(xué)期要通過(guò)開(kāi)展朗誦比賽、書(shū)法競(jìng)賽、作文競(jìng)賽及素質(zhì)教育展示等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與的積極性，提高活動(dòng)效果。更重要的是，我們還把“晨誦、午書(shū)、暮省”情況納入教師教學(xué)常規(guī)月檢范圍，以此來(lái)引導(dǎo)教師督促學(xué)生更好的參與這項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，短期內(nèi)還不能看到十分明顯的效果，但日積月累，相信學(xué)生的能力尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到很大的提升，很多東西，如背誦的國(guó)學(xué)儒家經(jīng)典所受到的教育和熏陶，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

各位同仁，以上是我在學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試的點(diǎn)滴做法，并且就目前來(lái)說(shuō)，也還與大家有很大差距。我將借這次會(huì)議的東風(fēng)，在教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，虛心學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，力爭(zhēng)使我鎮(zhèn)的生本教育改革，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和不懈的努力，能夠開(kāi)花、結(jié)果。耽誤了大家的時(shí)間，謝謝！