第一篇:中學(xué)語文課堂實(shí)施生本教育芻議(張克湘)
中學(xué)語文課堂實(shí)施生本教育芻議
湖南省桂陽(yáng)縣第二中學(xué) 張克湘
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生本教育由郭思樂教授創(chuàng)立,它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是一種以生命為本的教育方式。生本教育理念主要是真正以學(xué)生為主角的、以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,它的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究,先學(xué)后教、以學(xué)定教。它的最終目的是把教育由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變,即把“為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育”轉(zhuǎn)向“為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、活潑健康地發(fā)展。生本教育不僅是一種先進(jìn)的教育方式,更是一種獨(dú)特的教育理念。目前全國(guó)各地都在實(shí)施生本教育,并且取得了很理想的教學(xué)成果。我們應(yīng)該積極將生本教育的理念引入中學(xué)語文教學(xué),培養(yǎng)新時(shí)期合格的中學(xué)生。
一、中學(xué)語文課堂實(shí)施生本教學(xué)的必要性。
生本教育認(rèn)為,“教育的要義,最終不是著眼于自己如何聰明,而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)――讓別人變得更為智慧”,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育職能和學(xué)生本體兩者的高度統(tǒng)一。我校是一所位于農(nóng)村的縣直中學(xué),學(xué)校生源中學(xué)困生較多,但他們同樣蘊(yùn)藏著巨大的潛能和積極性,更需要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育,轉(zhuǎn)變思路,化被動(dòng)為主動(dòng);全面地改變我校的教育教學(xué)面貌,依靠生命的神奇,在中學(xué)語文課堂上創(chuàng)造生本奇跡。生本中學(xué)語文課堂就是以生本教育理論為指導(dǎo)構(gòu)建的語文課堂,是生本教育理論在語文課堂教學(xué)中的具體化。它著眼于學(xué)習(xí)者,承認(rèn)差別,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)入手,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,努力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的語文課堂,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的語文素質(zhì)和
綜合能力,創(chuàng)建有農(nóng)村中學(xué)特色的語文課堂教學(xué)。
二、中學(xué)語文課堂實(shí)施生本教學(xué)的要求。
1、因材施教,讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。
農(nóng)村中學(xué)生大多語文素養(yǎng)較低,基礎(chǔ)薄弱,對(duì)于一些深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容,一方面,他們無法掌握;另一方面,時(shí)間久了容易引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的挫敗感,從而放棄語文學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中必須控制好難易程度,循序漸進(jìn),選擇那些有語文特色又符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文能力訓(xùn)練和提高。
2、學(xué)以致用,讓學(xué)生用得上。
學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用。一份關(guān)于用人單位對(duì)中學(xué)生語文能力需求情況的調(diào)查報(bào)告顯示,用人單位除了要求學(xué)生具備語文學(xué)科的基本能力,即所謂的聽說讀寫能力,還要求他們具備以認(rèn)知能力為主要內(nèi)容的一般語文能力,如敏銳而細(xì)致的觀察力、廣泛而持久的注意力、深刻而靈活的思維力、準(zhǔn)確而鞏固的記憶力等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力,語文課堂里如果缺少了瑯瑯書聲,也就不稱其為語文課堂了。同樣,語文課堂里如果缺少了同學(xué)的議論激辯,成了教師的“一言堂”,這課堂必定是死水一潭。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、鼓勵(lì)學(xué)生思考、反思、質(zhì)疑,在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析、判斷、推理、演繹的能力,為學(xué)生走向社會(huì),從事某一行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、中學(xué)語文課堂實(shí)施生本教學(xué)的具體做法。
1、根據(jù)學(xué)情,分層教學(xué)。教案準(zhǔn)備要分層次:在深鉆大綱、吃透教材的前提下,針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求、設(shè)計(jì)教法,重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙,提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求。課堂教學(xué)分層進(jìn)行:依據(jù)不同類型的學(xué)生的接受能力,提出
不同的教學(xué)要求,使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。上課時(shí),分層提出思考問題、啟發(fā)思維,引導(dǎo)大家看書學(xué)習(xí),不同類型的學(xué)生分層鉆研、嘗試分層練習(xí)。作業(yè)布置分層練習(xí):課堂作業(yè)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí),一般布置基礎(chǔ)題,全體學(xué)生必須當(dāng)堂做。對(duì)學(xué)困生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí),優(yōu)生感到“吃不飽”時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題。課外作業(yè)分類要求,學(xué)困生做基本練習(xí)題,中等生多做幾道自選題,優(yōu)生還可多做課外鉆研題,使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高。課堂內(nèi)外分類輔導(dǎo):這包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),都要因人而異。輔導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)困生力求堅(jiān)持面批面改,對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)檢查督促??己丝疾旆诸悪z測(cè):每學(xué)期可進(jìn)行兩次全面考核,對(duì)優(yōu)生用稍高的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和考核;對(duì)學(xué)困生則要求不能過高,只要他們?cè)谒枷?、品質(zhì)和學(xué)習(xí)等某一方面有進(jìn)步,就應(yīng)該予以肯定,就可以評(píng)為“進(jìn)步學(xué)生”。
2、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)興趣。
語文特級(jí)教師李吉林老師說:“情境是教師人為‘創(chuàng)設(shè)’的‘典型場(chǎng)景’,是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的‘有情之境’,是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境?!鼻榫尘哂小罢?、熏陶、啟智、激勵(lì)四大作用”。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,教師應(yīng)積極采取各種手段,營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氣氛,力求創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來。
多媒體教學(xué)是營(yíng)造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效手段。根據(jù)教學(xué)需要,有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué),適時(shí)播放一些與教學(xué)有關(guān)的音樂、視頻,能迅速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能取得很不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外,教師以形象的語言,或講述一段相關(guān)的故事,或巧妙地創(chuàng)造一些情境,或展開啟發(fā)性談話等等,都能取得很好的效果。
3、突破難點(diǎn),加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“短板”,好些學(xué)生甚至
談寫作色變,還將寫作文的星期四稱為“黑色星期四”。其實(shí),寫作沒有那么可怕,只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生還是能寫出好作文的。那么,教師如何開展寫作指導(dǎo)呢?
一是激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的寫作熱情。捷克教育家夸美紐斯告訴我們:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”;“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng),而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí),不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)”;“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”,寫作亦然。學(xué)生寫作的熱情首先是源于對(duì)生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文,徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?,要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為:“寫作技能是未來公民生存的第一技能,也是每一個(gè)人必須具備的技能。”在這個(gè)基礎(chǔ)上,利用情境,激發(fā)寫作欲望。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴,來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,變“要我寫”為“我要寫”。
二是自由發(fā)揮,拓展學(xué)生的寫作空間。首先,讓學(xué)生想寫什么就寫什么,這點(diǎn)很重要?,F(xiàn)在老師命題往往帶有很大的隨意性,往往憑主觀想象,信手拈來個(gè)題目,這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)不了學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生對(duì)此既無話可說,更無話要說,于是瞎編亂造,抄襲的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。即使是自己絞盡腦汁寫出來的作文,也很難有飽滿的情感與鮮明的個(gè)性,缺少真實(shí)的生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人生的體悟。這也許就是學(xué)生“怕”、“厭”作文的一個(gè)重要原因,同時(shí)也是作文水平難以提高的重要原因之一。基于此,我們可以讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作,同時(shí)我們一定要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活,并從多彩多姿的生活中,抓自己或感受深刻,或影響深遠(yuǎn),或別有見地的人、物、事、情、理寫下來,體現(xiàn)學(xué)生作文“我手寫我心”的真意。其次,教師要讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。在作文課上,有些教師特別喜歡講寫作知識(shí)、寫作技巧、寫
作方法等,樂此不疲,譬如:“記敘文六要素”、開頭結(jié)尾的方法、如何過渡照應(yīng)??力求面面俱到。于是學(xué)生謹(jǐn)遵師道,不敢“越雷池半步”。這種所謂的“作文指導(dǎo)”不僅捆住了學(xué)生心靈的翅膀,也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的寫作時(shí),就要以讓學(xué)生快樂、自由地作文作為作文教學(xué)的宗旨,讓學(xué)生愿意寫、樂意寫、自由寫,讓學(xué)生寫出他們的真情實(shí)感,寫出他們的真切性靈,寫出他們的獨(dú)特個(gè)性。再次,讓學(xué)生想寫多少就寫多少。現(xiàn)在不少中學(xué)生作文存在的毛病之一,就是語言重復(fù)啰嗦。這是什么原因造成的?片面追求篇幅恐怕是主要原因。寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程,班級(jí)中學(xué)困生的作文不可能要求他寫得內(nèi)容多么充實(shí),人物多么豐滿,情感多么豐富!當(dāng)務(wù)之急,要讓學(xué)生愛寫作文,寫好作文,然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。所謂“有話則長(zhǎng),無話則短”,只要他們的作品內(nèi)容實(shí)在,結(jié)構(gòu)完整,語言精練有味就是一篇好文章。
三是創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受成功。
俗話說:“60歲的人都喜歡烏紗帽?!泵總€(gè)人都希望被肯定,學(xué)生的習(xí)作也需要認(rèn)可。教師要讓學(xué)生享受到寫作成功的喜悅,使他的寫作興趣持久而穩(wěn)定。為此,教師要建立一套多元化寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異,對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài),教師都應(yīng)該進(jìn)行摸底、定位,并建立檔案。我現(xiàn)在嘗試對(duì)學(xué)生作文采取分層評(píng)價(jià)的辦法,實(shí)踐證明效果不錯(cuò),讓每一個(gè)層次的學(xué)生都盡可能找到了自己習(xí)作提高發(fā)展的方向和目標(biāo),學(xué)生享受到了寫作的快樂,他們寫作起來更有了信心。教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。比如,讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子,寫上自己的得意之作,按座位輪流在“課前五分鐘展示”中交流;在學(xué)期末,讓他們每人挑選一篇自己感覺最滿意的作文上交,并集思廣益集體設(shè)計(jì)封面、前言、目錄,最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集??梢韵胂螅?dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí),心中的成功感該
有多么強(qiáng)烈!總之,機(jī)會(huì)要多,舞臺(tái)要大,才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng),讓學(xué)生展示才華,他們才會(huì)興趣盎然、樂此不疲。
總之,在生本教育理念下,中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù),而在于對(duì)基本技能的掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā);讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué)。我們相信,只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)施生本教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,中學(xué)語文課堂一定會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)!
第二篇:實(shí)施生本教育工作總結(jié)
西寧市第十三中
實(shí)施生本教育工作總結(jié)
一、引進(jìn)生本教育,提高課堂教學(xué)效益,打造學(xué)校教育特色。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧鬧、厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”
學(xué)校如何實(shí)施有效的教育,大面積提高學(xué)生的素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù),辦成一所讓人民滿意的學(xué)校,實(shí)現(xiàn)西寧市教育局提出的把十三中打造成一所品牌學(xué)校的目標(biāo),這是學(xué)校面臨的最主要的問題?!肮紭泛退纳窘逃遍L(zhǎng)篇通訊在《人民教育》2008年21期刊發(fā)之后,引起了校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。2009年的寒假,學(xué)校給全校教師印發(fā)了“郭思樂教授生本教育”的學(xué)習(xí)資料,讓教師從理論的層面上認(rèn)識(shí)生本,走近生本。所謂生本教育,就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生的教育,也是以學(xué)生為本,以生命為本,以學(xué)生的學(xué)為本的教育,是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法?!吧窘逃焙臀倚5慕逃砟钤诒举|(zhì)上是一致的,可以解決我們學(xué)校所面臨的困難,因此學(xué)校毅然決定引進(jìn)“生本教育”理念,并且大膽地提出:我們要把十三中建設(shè)成為“生本教育學(xué)?!薄?009年3月—2009年6月期間,先后派包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室主任、骨干教師在內(nèi)的38名人員分四批到廣州進(jìn)行生本教育培訓(xùn),每期學(xué)習(xí)小組回來及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得匯報(bào)工作,以點(diǎn)帶面,在教師心中播下“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生的理念。生本教育如何操作?先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),1
以學(xué)定教,直至不教而教。先學(xué),就是教師布臵,學(xué)生自學(xué),小組交流,班級(jí)研討。教為了學(xué),少教多學(xué),直至不教而教。以學(xué)定教,就是人第一,狀態(tài)第一。由少到多,由慢到快。
生本教育怎樣做好先學(xué)的布臵?低入,多做,深思,高出。什么是低入:簡(jiǎn)單,根本,開放。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開放空間,容納學(xué)生的最廣大的活動(dòng),是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。
生本教育如何做到簡(jiǎn)單根本?抓住核心,即核心內(nèi)容、環(huán)節(jié)、思想、技術(shù)以及他們的核心——感悟。
生本教育三步曲:讓學(xué)生學(xué)會(huì)(生本下的)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)(勇于超越),收獲學(xué)習(xí)。
生本教育基本形式:第一步是布臵前臵性作業(yè)(指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)或課前收集資料),第二步是小組交流合作,第三步是班上交流合作,第四步是總結(jié)鞏固。
至今,全校的老師通過聽課、經(jīng)驗(yàn)介紹、自學(xué)等形式,感受了生本教育的理念和操作方法,老師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。
實(shí)施生本,師生共同提高。首先,每一位生本教師學(xué)習(xí)回來之后都要上生本研究課。成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室主任、教研組長(zhǎng)組成的生本教育課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)的、靜態(tài)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的參與性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)在小組內(nèi)其他同學(xué)的帶動(dòng)下,也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。
其次,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。沒有小組,就沒有生本。起步階段,我們有意在編排座位時(shí)把各個(gè)小組安排在一起,方便他們進(jìn)行討論交流,這些工作使每個(gè)同學(xué)都有了自己的任務(wù),都能感受到自己 2
真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高,課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升,小組合作學(xué)習(xí)的模式正逐步常規(guī)化。
堅(jiān)定信念,確立創(chuàng)建“生本教育”學(xué)校的奮斗目標(biāo)。2009年5月31日上午,郭思樂教授一行到我校舉行掛牌儀式活動(dòng)。我校正式成為西北第一家生本實(shí)驗(yàn)基地、生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),厚實(shí)底蘊(yùn)
2009年3月6日-----3月9日首次在廣州參加了華南師大教授、博士生導(dǎo)師郭思樂的“生本教育”理論與實(shí)踐研習(xí)班的學(xué)習(xí)之后,到目前為止,已有近80余名干教師的小組參加了全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班。每一期學(xué)習(xí)小組回來之后,及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的匯報(bào)工作,加強(qiáng)實(shí)踐。至今,全校的老師,通過聽課、聽取經(jīng)驗(yàn)介紹等形式,感受生本教育的理念和操作方法,老師的教育思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學(xué)方式”研究小組,并在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下積極地、創(chuàng)造性地開展工作。
結(jié)合我校開展的生本教育,就要求教師必須把生本教育學(xué)習(xí)作為自己的基本學(xué)習(xí)目標(biāo),要通過自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn),改變自己的教育教學(xué)方式,樹立以生為本的教育發(fā)展新理念,以適應(yīng)新課改的需要。對(duì)教師一些自身發(fā)展上還存在的知識(shí)不足,則鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的情況,通過學(xué)習(xí)活動(dòng)加以彌補(bǔ)。
1、認(rèn)真做好教師讀閱讀學(xué)習(xí)
我校重視教師的閱讀學(xué)習(xí)。從去年2009年年初開始,學(xué)校已先后拿出資金為每位教師購(gòu)買了《現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》、《走進(jìn)新課程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教師的幸福人生 3
與專業(yè)成長(zhǎng)》、《優(yōu)秀是教出來的》等七本書。每年拿出近萬元錢為教師訂閱了30多種報(bào)刊雜志供老師們閱讀,除訂閱的教育類報(bào)刊雜志外,從2010年開始,為了促使、方便廣大教師讀書,增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)和書卷氣,開闊視野,學(xué)校給學(xué)校各處室均訂閱了全的《讀者》雜志,此舉深受老師們的歡迎。在讀書形式上,我們倡導(dǎo)閱讀反思,要求教師記讀書筆記、每讀完一本書寫讀后感。
2、以生本教育為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)
2009年3月我校實(shí)施生本教育以來,為配合學(xué)校的教學(xué)改革,加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí),我校教研室在寒暑假每學(xué)期印發(fā)假期學(xué)習(xí)材料,現(xiàn)已發(fā)放五本假期學(xué)習(xí)資料:《新課程下我們?nèi)绾萎?dāng)老師》、《教研學(xué)習(xí)資料》、《郭思樂和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然尋找力量的天縱之教》,開學(xué)將老師們的讀后感收齊整理,編輯成冊(cè)發(fā)給大家進(jìn)行交流學(xué)習(xí),收到了很好的效果。
3、加強(qiáng)“讀書沙龍”的功能,創(chuàng)設(shè)教師讀書學(xué)習(xí)的氛圍,更好服務(wù)于生本教育的開展。在學(xué)校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活動(dòng)。創(chuàng)建書香校園,加強(qiáng)教師的讀書活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了數(shù)次定主題、分層次的讀書活動(dòng)。結(jié)合我校的生本教育的開展,先后組織教師進(jìn)行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動(dòng)。校長(zhǎng)、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽教育的春天》等著作,交流了讀后感。大家認(rèn)為,在面對(duì)來自課堂的挑戰(zhàn)中,生本教育以理念帶動(dòng)行動(dòng),徹底改變課堂管理方式,把自主權(quán)最大限度地交給學(xué)生,把對(duì)生命活動(dòng)的取代轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽亢图P(yáng),從而讓教育管理走向“充滿活力的簡(jiǎn)單”。教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作,如果課堂管理實(shí)現(xiàn)了根本性的改變,那么,整個(gè)教育管理也將隨之發(fā)生根 4
本性的改變,生本教育的工作狀態(tài)以學(xué)習(xí)者“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力,會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外部的“要我學(xué)”的壓力,而推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展,并理所當(dāng)然地獲得終端考試的好成績(jī)。郭教授說過,教育者減少或去除對(duì)受教育者內(nèi)部生命活動(dòng)的侵入性干擾,會(huì)使作為教育核心的教學(xué),特別是課堂教學(xué)管理變得簡(jiǎn)單。因?yàn)橹饕揽繉W(xué)生學(xué),所以課堂管理是簡(jiǎn)單的;因?yàn)檎n堂管理是簡(jiǎn)單的,所以對(duì)課堂管理者的管理,也將變得簡(jiǎn)單;又因?yàn)閷?duì)課堂管理者的管理是簡(jiǎn)單的,所以對(duì)課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡(jiǎn)單。依此類推,整個(gè)教育管理都將是簡(jiǎn)單的。而所有的簡(jiǎn)單都為了一個(gè)結(jié)果:使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有生命感、生動(dòng)活潑、充滿活力;以教者的簡(jiǎn)潔的管理,換取學(xué)生的無限精彩。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)。做好教師校本培訓(xùn)工作,加快教師個(gè)人發(fā)展,加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展,做好引領(lǐng)工作。
1、各學(xué)科教研組每月開展了以“生本教育”為主題的教研活動(dòng)。把生本教育教學(xué)研究作為教研組教研的重點(diǎn)內(nèi)容,每周每個(gè)教研組要舉行一次生本教研活動(dòng),組長(zhǎng)要列出具體時(shí)間和內(nèi)容,報(bào)學(xué)校教研室,教研室負(fù)責(zé)檢查,并把此項(xiàng)工作作為教研組考評(píng)與評(píng)先的主要條件。把生本教育培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,充分發(fā)揮學(xué)科教研組抓校本教研的作用,進(jìn)行以經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析、反思、聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)。
2、教研組長(zhǎng)拿出了具體的主題教研活動(dòng)的計(jì)劃,落實(shí)了內(nèi)容、落實(shí)了人員、落實(shí)了時(shí)間,做好了安排。通過這些有針對(duì)性、有效性的活動(dòng),真正落實(shí)了教師參與教研活動(dòng)作用。
3、加強(qiáng)常規(guī)檢查,規(guī)范教研行為,強(qiáng)化教研組、備課組的常規(guī)工作,教研活動(dòng)務(wù)求實(shí)效。著重抓好每周一次的教研活動(dòng),每次活動(dòng) 5
做到有計(jì)劃,有主題,有中心發(fā)言人,切實(shí)提高教師參與教科研的能力。集體備課、評(píng)課發(fā)揮充分了集體的智慧,發(fā)揮教師的合作意識(shí),目的在于教師群體的共同進(jìn)步。
四、以課題研究促進(jìn)生本教育的開展
在學(xué)校的多方努力下,我校與生本教育研究中心達(dá)成協(xié)議,將我校辦成西北地區(qū)第一所郭思樂教授“生本教育”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校(基地)。我們確立以郭思樂教授 “一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理論,生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。學(xué)校承擔(dān)郭思樂教授主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、國(guó)家十一五重點(diǎn)課題“ 生本教育的觀念與實(shí)踐模式研究”子課題研究工作,2009年我校楊進(jìn)春校長(zhǎng)主持的“生本教育之校本實(shí)踐與探究”的課題被教科所定為市級(jí)重點(diǎn)課題;
2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動(dòng)課的研究”、耿元美老師“初中數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的實(shí)踐與探究”、郜凌云老師“初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”、馬應(yīng)清老師“物理生本課堂探索與實(shí)踐”被定為西寧市市級(jí)課題,以課題形式促進(jìn)我們的生本教育工作的開展。加強(qiáng)生本實(shí)驗(yàn)管理,形成課題研究機(jī)制。在生本教育中,我們制定研究目標(biāo),實(shí)施分層管理,提出具體要求。每學(xué)期都有具體的研究目標(biāo)。2009——2010學(xué)年的目標(biāo)和要求是:
(1)每個(gè)教研組有80%的教師以生本的方式組織教學(xué)。(落實(shí)到人)(2)每個(gè)專業(yè)有80%的學(xué)科以生本的方式組織教學(xué)。(落實(shí)到學(xué)科)(3)形成一批教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂紀(jì)實(shí)、教學(xué)案例和教學(xué)反思等階段性成果。
(4)加強(qiáng)學(xué)科科組長(zhǎng)、骨干教師的培訓(xùn),提高課題研究的自覺 6
性。
五、校本教材,學(xué)生成長(zhǎng)的快樂園地
做好校本課程的開發(fā)工作為落實(shí)素質(zhì)教育精神,順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì),它對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨,體現(xiàn)辦學(xué)特色,向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。在這樣的前提下,開發(fā)和編寫出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。我校校本教材在編寫、實(shí)施過程中取得了初步成效。
1.我校在校本教材的開發(fā)過程中,堅(jiān)持依靠本校教師的原則,有效利用現(xiàn)有教育資源,充分結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)了體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神,又具有鮮明的校本特色的校本教材:《國(guó)學(xué)讀本》
(一)、《中學(xué)楷書入門字帖》(上、下)、《中學(xué)生心理健康教育讀本》,教材既校本教材在內(nèi)容上基本能反映出知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn);在形式上,相對(duì)國(guó)家級(jí)教材而言,更注重其多樣性,重視地方特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言,在知識(shí)技能上,學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬,視野開闊了;在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生主動(dòng)搜集信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性高;在能力發(fā)展上,課上的相互交流,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力;課外的實(shí)踐活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力等;在情感態(tài)度上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng),愛國(guó)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)等也隨之逐步樹立,學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。通過學(xué)校組織學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典,讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
2.做好《生本教育家長(zhǎng)讀本》的編排發(fā)行工作。我們編輯本冊(cè)《家長(zhǎng)讀本》除了介紹了郭思樂教授的生本教育之外,還收錄了廣東開展 7
生本教育的部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)及西寧十三中學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)生本教育的一些看法,學(xué)生對(duì)生本教育體會(huì),亦對(duì)西寧十三中實(shí)施生本教育的情況作一簡(jiǎn)單介紹。我們編寫了這本家長(zhǎng)讀本,希望家長(zhǎng)們給予更多的關(guān)注和支持。尤其是參加生本教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)生本教育有個(gè)基本的了解,得到了社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和大力支持。今后,我們將陸續(xù)編輯《生本教育家長(zhǎng)讀本》,刊登西寧市生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施生本教育的情況,加強(qiáng)校際間相互交流,以求共同發(fā)展。
六、充分利用信息資源,做好生本協(xié)作會(huì)的工作。
1.根據(jù)西寧市教育局、西寧市教科所、西寧市教育學(xué)會(huì)關(guān)于在全市開展生本教育的精神,為了更好地推進(jìn)我市的生本教育,在已成立的全市21所生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上,2009年12月23日成立了西寧市生本教育協(xié)作會(huì)。協(xié)作會(huì)辦公室設(shè)在西寧十三中學(xué),負(fù)責(zé)生本協(xié)作會(huì)的日常工作。
2.2010年4月15日---2010年4月22日進(jìn)行生本協(xié)作會(huì)第一次生本展示課活動(dòng)(在西寧市第十三中學(xué)等七所生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展)。通過生本教育研討課活動(dòng),為生本實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)交流平臺(tái),促進(jìn)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生本教育理念,加大生本教育的實(shí)施力度,研討生本教育理念下的教與學(xué),探討教育教學(xué)的有效性。對(duì)生本教育的推廣起到積極的作用。
3.2010年3月17日召開了生本協(xié)作會(huì)第二次理事會(huì)。4.2010年6月協(xié)助開展了“第二十六期郭思樂生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”的活動(dòng)
5.與市教科所、教育學(xué)會(huì)通力合作,創(chuàng)辦好了《生本之聲》內(nèi)部交流刊物。堅(jiān)持“聚焦生本熱點(diǎn)、薈萃科研成果、宣傳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、推 8
介研究成果”的辦刊宗旨,彰顯協(xié)作會(huì)會(huì)刊科研特色,為生本教育學(xué)校教科研引路導(dǎo)航,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供智力支持。
七、在西寧一中教研聯(lián)片的活動(dòng)中,凸顯生本教育的理念
1、每學(xué)年進(jìn)行一中片區(qū)中考研討會(huì)的活動(dòng)。此活動(dòng)提升了片區(qū)教研活動(dòng)的內(nèi)涵,提高了片區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量,加強(qiáng)了校際聯(lián)系,借鑒在復(fù)習(xí)備考中的一些好的做法,尤其是介紹了我校生本教育在中考復(fù)習(xí)中的方法,制定及時(shí)、高效的應(yīng)試策略,提高復(fù)習(xí)效率。營(yíng)造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的備考氛圍,目的在于提高“片區(qū)五校”共同提高中考成績(jī)。
2、進(jìn)行了一中片區(qū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。為進(jìn)一步在片區(qū)提高與推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生本課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),全面推動(dòng)教學(xué)改革的深入,為我片區(qū)教師提供可借鑒的成功教學(xué)案例,一中片區(qū)舉辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案、生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng),我校三名教師分別獲得一、二等獎(jiǎng)。
八、學(xué)校發(fā)生的變化
為積極落實(shí)我?!?009—2010生本教育實(shí)施方案》,不斷深化我校生本教育工作,本學(xué)期特成立了“生本教育課堂教學(xué)工作小組”,以生本教育領(lǐng)導(dǎo)小組組員、生本教育示范教師為主,對(duì)全校教師開展生本教育課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷和指導(dǎo),12名成員分成兩個(gè)小組,采取分工協(xié)作、機(jī)動(dòng)靈活的方式對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的、隨機(jī)的、診斷性的聽課。課后當(dāng)天就對(duì)所聽課進(jìn)行評(píng)課,提出整改意見,督促教師不斷改進(jìn)生本課堂教學(xué)。12名成員聽課總節(jié)次達(dá)到131節(jié)課,課后的評(píng)課活動(dòng)成為有效推進(jìn)生本教育、指導(dǎo)教師開展生本教育課堂教學(xué)改進(jìn)的重要舉措。
1.積極開展“生本教育”課堂研討,采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實(shí)踐的渠道,課堂教學(xué)凸顯實(shí)效。
“生本教育研討與交流”活動(dòng)。在兩天的聽課與課后評(píng)課活動(dòng)我校依托西寧市生本教育協(xié)作會(huì),組織了九中、十三中、二十四中、南川西路中學(xué)四所中學(xué)和勞動(dòng)路小學(xué)、祁連路小學(xué)、興海路小學(xué)三所小學(xué)共同開展了“西寧市生本協(xié)作會(huì)生本教育研討課活動(dòng)”,七所學(xué)校共有36位教師展示了36節(jié)生本教育研討課,課后進(jìn)行了廣泛而熱烈的交流。此次活動(dòng)參與的學(xué)校多,老師多,是繼2009年10月16日我校組織的“西寧市生本教育研討會(huì)”之后又一次規(guī)模比較大的校際間的交流觀摩活動(dòng)。
5月20、21日,我校應(yīng)蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個(gè)別學(xué)校的要求,舉行了“生本教育課堂教學(xué)研究交流”活動(dòng)。14節(jié)生本課初步反映出我校自2009年4月以來進(jìn)行生本教育實(shí)踐探索所取得的成果,反映出生本理念下的“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面帶來的積極的、巨大的變化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)交流,聽取與會(huì)者對(duì)我校生本教育工作的意見,我校又組織了領(lǐng)導(dǎo)層面的座談會(huì),與來到我校的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)們進(jìn)行了深入廣泛的研討。在研討中,我校楊進(jìn)春校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的基本情況、辦學(xué)理念、生本教育開展歷程和目前學(xué)校的主要做法等。
在我校全體教師的努力下,在前來交流的各校領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極參與下,使本次“生本教育課堂教學(xué)研究和交流”活動(dòng)取得了圓滿成功。本次活動(dòng)是我校生本教育歷程中的一件大事,是對(duì)我校生本教育開展情況的一次檢驗(yàn),我校積極發(fā)揮了西北唯一一所“生本教育實(shí)驗(yàn)基地”的帶動(dòng)輻射作用,對(duì)促進(jìn)我校生本教育工作和帶動(dòng)前來交流的學(xué)校積極實(shí)施生本教育都將產(chǎn)生積極影響。
6月27日——7月1日,我校又協(xié)助郭思樂教授主持的“全國(guó)生本教育研究中心”在西寧市舉辦的“第二十六屆全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”。會(huì)上四位教師在各學(xué)科組的研討會(huì)上又詳細(xì)地介紹了自己開展生本教育來的收獲、實(shí)驗(yàn)思路與具體實(shí)施措施。受到郭思樂教授一行專家和與會(huì)教師的肯定與好評(píng)。
在此次全國(guó)性的生本教育研討會(huì)上,我校發(fā)揮了積極作用。面向全國(guó)展示了我校生本教育開展情況,宣傳了西寧市教育發(fā)展?fàn)顩r,為學(xué)校和西寧市教育界贏得了社會(huì)聲譽(yù);同時(shí)又為我校教師創(chuàng)造了鍛煉和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。
本學(xué)期我校接待了千余名來自于全國(guó)各地的教師來到我校參加生本教育課堂教學(xué)聽課、研討交流活動(dòng)。大量的生本教育展示交流活動(dòng)即是對(duì)我校生本教育課堂教學(xué)改進(jìn)工作開展情況的檢驗(yàn),又為我校教育教學(xué)工作發(fā)展與改進(jìn)提供了良好的機(jī)遇。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。
通過生本實(shí)踐,學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升,小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī),這是我們的最大收獲。同時(shí),我們還高興地發(fā)現(xiàn):在課堂上,同學(xué)們各抒己見,以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動(dòng)舉手發(fā)言了,學(xué)生們變得積極參與,熱烈討論,互相交流了,也變得愛向同學(xué)提問題,愛向老師提問題,甚至因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、老師展開激烈的爭(zhēng)論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的,也是我們生本實(shí)踐前行的動(dòng)力。
7月17日下午生本課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組員在總結(jié)聽課、評(píng)課中看到的成績(jī)和發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)老師們紛紛表示:不斷地培訓(xùn)、交流、探索,使我們對(duì)生本教育的認(rèn)知更加清晰,在實(shí)踐中的一些問題也得到了解 11
決,更加堅(jiān)定了實(shí)施生本教育的決心與信心。大家普遍認(rèn)為實(shí)施生本教育的關(guān)鍵有四點(diǎn):關(guān)鍵在于實(shí)施者對(duì)生本教育思想的認(rèn)知水平;關(guān)鍵在于前臵作業(yè)是否真正做到了“簡(jiǎn)單、根本、開放”。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評(píng)價(jià);關(guān)鍵在于實(shí)施者是否具有自主創(chuàng)新精神。這次交流活動(dòng)為學(xué)校層面如何進(jìn)一步開展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
九、存在的問題
求實(shí)的工作原則促使我們不斷梳理實(shí)踐中存在的問題。自開展生本教育實(shí)踐以來,課堂教學(xué)有了很大的改觀,學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來,使課堂變得生動(dòng)活潑,學(xué)生的主體地位得以落實(shí)和提升。同時(shí)也存在著很多問題。
1.生本教育的理念仍然沒有落實(shí)到部分教師的教學(xué)行為之中,這部分教師的教育教學(xué)觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,暴露出的許多問題急需解決。
2.三種類型的對(duì)立依然存在,即積極的實(shí)踐者、彷徨者、消極的反對(duì)者。
3.部分教師的教學(xué)行為與學(xué)校制定的目標(biāo)之間差距明顯,教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示沒有組織好、引導(dǎo)好,在熱鬧之后,必然會(huì)影響完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而影響教學(xué)效果。
4.部分比較活潑的學(xué)生,不能嚴(yán)格要求自己,借討論的機(jī)會(huì)說話,容易走神,怎樣才能做到統(tǒng)而不死,活而不亂?生本教育環(huán)境下,教學(xué)進(jìn)度慢,這與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了沖突,怎樣看待課堂效率?如何評(píng)價(jià)?怎樣才能統(tǒng)一家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的思想。部分教師“急功近利”,是否有耐心、信心;還有很大一批學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)自己的要求 12
低,許多家長(zhǎng)不能很好的配合教師,從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付,兩極分化更加嚴(yán)重等等。
5.教師引導(dǎo)作用的研究,既教師對(duì)課堂的掌控能力,包括學(xué)生問題提出的有效性;時(shí)間的限定與調(diào)控;環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)知識(shí)的把握;教師的總結(jié)提升以及評(píng)價(jià)等都是我們每位教師要認(rèn)真思考的問題.6.課程整合。課程整合就要加強(qiáng)教研組、備課組的活動(dòng),以備課組為單位精心設(shè)計(jì)前臵作業(yè)。這一點(diǎn)初二數(shù)學(xué)備課組做的比較好,在本學(xué)期末學(xué)生就已經(jīng)將初三年級(jí)前兩章的知識(shí)學(xué)完了。生本教育的課程觀主張:“小立課程,大作功夫”,也就是說,教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),而騰出的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng);主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。郭教授還提出,突出詞匯語言、數(shù)學(xué)語言和藝術(shù)語言這三大語言的前提下整合課程,使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化。只有實(shí)現(xiàn)了大課程的整合,整個(gè)學(xué)校教育的生本化,即學(xué)生可以自主地學(xué),才有可能成為現(xiàn)實(shí)。這種整合不是那種簡(jiǎn)單的僅僅“作加法”(即原有課程不動(dòng),只增加一點(diǎn)課外活動(dòng),或用2-4節(jié)課做研究性課程)的校本課程,而是“做乘法”,即進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合,使“基礎(chǔ)課程”本身就有活動(dòng)性和研究性,通過活動(dòng)和研究把各部分課程整合在一起?,F(xiàn)在,生本教育體系的課程、教材,是成為聯(lián)系其教學(xué)思想體系與教學(xué)的中介,成為其體系化的教學(xué)思想走向現(xiàn)實(shí)的橋梁,使生本教育的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)具有可操作性。
在教學(xué)中,我們一定要避免這種為備課而備課,為檢查而備課的現(xiàn)象,讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),能有幸做一回“懶人”吧!這里的懶并不是真正意義上的懶而是教師把更多的時(shí)間還給學(xué) 13
生,“懶在教師,勤在學(xué)生”,其實(shí)有付出就有收獲,這句話是對(duì)的,但這句話在我們現(xiàn)在看來,這付出是要講求方法的,而不是一味的埋頭苦干,“老黃?!币呀?jīng)不適用于今天的教育形式了,所以對(duì)于今天的教師來說知識(shí)層次固然重要,但把握學(xué)生的亮點(diǎn),把握學(xué)生在關(guān)鍵處的做法,做一個(gè)好的引導(dǎo)者更為重要。作為教師我們不應(yīng)是“教”師,更不應(yīng)是“講”師,而應(yīng)該是一個(gè)幫助者、合作者、組織者,反思一下課堂教學(xué),我們到底應(yīng)該教給孩子一些什么?哪些才是他們終身受用的東西;同時(shí)我們還應(yīng)該考慮該怎樣去“教”,怎樣的“教”才最有價(jià)值?
我們聽了那么多課,還是感到了生本課的良莠不齊,有些“生本課”上,教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后,就顯得無事可干了,只是不斷的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)學(xué)生。有些“生本課”上,老師運(yùn)用廣博、深厚的知識(shí)與靈活的應(yīng)變能力,化解了一個(gè)個(gè)出乎意料的問題,點(diǎn)撥得是恰到好處、自然無痕。由于教師素質(zhì)的差異,顯得生本課堂的差異是那么的明顯。作為指導(dǎo)者、幫助者的教師,是否有能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的幫助和指導(dǎo)?在課堂教學(xué)中,教師是否有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,靈活的應(yīng)變與因勢(shì)利導(dǎo)的能力,來化解一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的難題?在課堂教學(xué)中,教師是否要化解一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的所有難題?其實(shí)大可不必,記住教師是生命的牧者,有些其他學(xué)科的知識(shí)只要把學(xué)生趕到有水草的地方自由飲食即可。
7.集體研討氛圍的形成有待于加強(qiáng)。集體研討如果能達(dá)到理想境界,將更有利于教師的成長(zhǎng),我們要求學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、傾聽、吸納和補(bǔ)充自己的見解,可我們老師之間缺乏交流,這樣不利于教研氛圍的形成,不利于觀點(diǎn)的交鋒和碰撞。在實(shí)踐過程中,有些 14
教師因別人評(píng)課較尖銳,集體研討中因觀點(diǎn)不一致等采取消極態(tài)度或不滿情緒,這些都是不應(yīng)該的。集體研討要調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的熱情和積極性,減少班級(jí)與班級(jí)、教師與教師之間的差距,爭(zhēng)取逐漸達(dá)到平衡。
四、下一步工作思路
1、抓培訓(xùn) 思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中,理念滲透與不斷實(shí)踐相結(jié)合。
2、抓課堂 素質(zhì)教育是主渠道,生本教育是平臺(tái)
3、抓小組建設(shè) 小組建設(shè)是生本教育的關(guān)鍵所在,生本教育精彩在課上,功夫在課下。
4、強(qiáng)化基層管理,充分發(fā)揮年級(jí)組、備課組、教研組的作用,以“教務(wù)處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)的督促與檢查工作,以“政教處——年級(jí)組——班主任”為體系做好學(xué)生管理工作的督促與檢查工作。
5、以教研組、備課組為單位加強(qiáng)課程整合的研究。
五、今后努力的方向
1.堅(jiān)守課堂陣地,開展生本實(shí)踐。以課堂為主陣地,充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的學(xué)堂。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生合作,教會(huì)學(xué)生探究,教會(huì)學(xué)生展示的方法上做到思想與行動(dòng)相統(tǒng)一。
2.強(qiáng)化總結(jié)前臵性作業(yè)的設(shè)計(jì)、布臵和反饋方式的研究。前臵性作業(yè)是一堂課的精華所在,它就像是一個(gè)路標(biāo),指引學(xué)生走向知識(shí)的殿堂,它是課前花大量的時(shí)間、精力精心進(jìn)行的備課及習(xí)題的精選,是集體備課的結(jié)晶。
3.繼續(xù)加快生本步伐。
“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式,因此,要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新,加大自己實(shí)踐的步伐,逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。
任何改革都會(huì)遇到困難,相信我們只要樹立勇氣、堅(jiān)定信念,進(jìn)一步解放思想,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中整改,積極感悟踐行“以學(xué)生為本”的核心理念,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們的生本教育實(shí)踐就一定會(huì)取得成功。今后我們將進(jìn)一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評(píng)課制度,通過定期組織理論學(xué)習(xí)、評(píng)課說課、感悟交流的各種形式,引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新觀念,認(rèn)真做好生本教育實(shí)踐改革,努力探討出適合我校的教學(xué)新模式。
生本教育勢(shì)在必行,我們?nèi)w教育工作者要在教育教學(xué)工作中大膽探索和勇于開拓。堅(jiān)持到底,就是成功,“生本教育”還“在路上”;教育理想仍“在遠(yuǎn)方”;而教育實(shí)踐與發(fā)展已“在腳下”。去“坐看云起時(shí)”,去欣賞“望晨光之熹微”,去感受實(shí)驗(yàn) “木欣欣以向榮”,去帶著淚花看孩子們“泉涓涓而始流”。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情,走進(jìn)生本教育新的歷程。
西寧市第十三中學(xué)
教研室 2010-10-14 16
第三篇:語文課堂生本教育之我見
語文課埻生本教育乊我見
李棟
生本教育是郭憮樂教授創(chuàng)立的一種教育憮想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念??梢哉f,生本教育是大勢(shì)所趨,人心所向,不素質(zhì)教育是相輔相存的關(guān)系。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的迚行學(xué)習(xí),低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上迚行“點(diǎn)火”,讓學(xué)生的憮維迚行碰撞、讓智慧乊火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮不拓展。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)在定位是以知識(shí)為本位的,即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的。以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和錯(cuò)能型的操作人員,顯然以知識(shí)為本位已丌能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。因此,教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的間時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學(xué)的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,著力于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng),著力于人文素養(yǎng)、科學(xué)索養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)的自我培養(yǎng),使學(xué)牛成為獨(dú)立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實(shí)踐下的課埻能夠較充分地完成這種定位。
語文教學(xué)方法和過程應(yīng)該是一個(gè)多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學(xué)內(nèi)容決定著很多差異性的存在。也決定了在實(shí)際教學(xué)中丌可能總是依靠單一的教學(xué)方法和模式。開展教學(xué)活動(dòng)丌可能一埻課只采用一種教學(xué)方法,往往需要幾種教學(xué)方法的相互配合相互補(bǔ)充。比如,小組合作法、自學(xué)法、講授法、質(zhì)疑法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。當(dāng)然,教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實(shí)際意義。
生本教育應(yīng)以高效課埻為載體,突出學(xué)生的主體性。高效的課埻,學(xué)習(xí)的興趣丌只是一兩個(gè)人的興趣,也丌是一些尖子生的興趣,而是全體學(xué)生的興趣。丌管學(xué)生的語文基礎(chǔ)慫么樣,教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念,努力促使自己的課埻能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展觀,要求教師對(duì)全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解,在教學(xué)方法的選擇上,駕馭課埻的能力上,都要作出一定的考慮。丌累的課埻丌是表現(xiàn)在學(xué)生很悠閑,無所事事,而要看學(xué)生是否能積極參不。狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍,滿懷激情地參不到課埻教學(xué)乊中,正是這種高度的參不使他們忘卻了疲勞,因此,他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,而丏是高效的。一埻丌累的課因?yàn)橛袑W(xué)生的參不而變得實(shí)在,也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動(dòng)。我們?cè)诼犝n的時(shí)候,留給我們印象最深的往往丌是老師的教法,而是一些學(xué)生出乎意料的回答。我們?cè)诜Q贊別人孩子聰明的時(shí)候,丌妨反憮一下自己是慫樣為了成績(jī)而把學(xué)生教成書呆子的?!皺M看成嶺側(cè)成峰”,學(xué)生也渴望在課埻教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來,教師鼓勵(lì)他們把自己獨(dú)特的見解表達(dá)出來,他們就會(huì)入景入境地讀,入情入理地說,課埻也就變得豐富多彩,充滿活力。教學(xué)過程丌必追求過分流暢。一埻課如行云流水般地迚行,聽課者肯定會(huì)有一種置身其中,非常愉悅的感覺,如果設(shè)計(jì)的問題多多,搞得教師自己都沒有了方向,戒者設(shè)計(jì)的問題稀奇古怪,學(xué)生丌知所云,教學(xué)迚程磕磕碰碰,這樣的課注定要失敗。過分流暢的課也丌見得好,過分流暢,要么問題太簡(jiǎn)單,要么這是一埻經(jīng)過排練的表演課。因此,教學(xué)過程的流暢是相對(duì)而言的,我想,一埻高效的課,它的教學(xué)過程流暢應(yīng)該表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)上清清楚楚,讓人一目了然,并丏富有層次性,讓學(xué)生跳一跳才能摘得到,教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯(cuò),允許沉默,讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下迚步和成長(zhǎng)。
生本教育不課埻內(nèi)容的關(guān)系是息息相關(guān)的。語文課埻教學(xué)效果的好壞,講授的內(nèi)容是根本原因?,F(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性丌高,不教師講授的內(nèi)容有很大關(guān)系。語文教師如果備課丌充分,講授內(nèi)容丌熟戒教材鉆研丌深,知其然,丌知其所以然。即使有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也是丌可能上好課的。原因就在“巧婦難為無米乊炊”。教學(xué)過程中內(nèi)容的安排要盡量避免多而雜,羅嗦重復(fù)和重點(diǎn)丌突出等問題。“多而雜”攪亂學(xué)生憮路,羅嗦重復(fù)勢(shì)必影響重點(diǎn)的突出,重點(diǎn)丌突出,學(xué)生抓丌住要害。抓丌住重點(diǎn),學(xué)生就得丌到要領(lǐng),也丌可能觸類旁通。因此在語文教學(xué)中要求老師一定要突出重點(diǎn),要善于“去粗取精,去偽存真。”教師要做到“既與又博”,為“與”而“博”,以“博”帶“與”。有了豐富淵博的知識(shí),對(duì)所講授的內(nèi)容做到全面深入的理解,在課埻教學(xué)中就能運(yùn)用自如,就能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)不否,是課埻教學(xué)成功不否的重要原因乊一。從某種意義上講,它比教學(xué)內(nèi)容更重要。教師有淵博的知識(shí),滿腹經(jīng)綸,而無良好的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,丌能做到深人淺出,循序漸迚,丌能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通俗易懂地教育學(xué)生,那么就丌可能取得滿意的教學(xué)效果。尤其是文言文教學(xué),有很多文言虛詞概念非常抽象。像范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的“多則”“若夫”“至若”等等,需要聯(lián)系上下文段的意憮,靈活地去理解其含義。這樣的教學(xué)加果教師丌運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,學(xué)生是很難理解的,那么老師也就很難吸引學(xué)生。作為授業(yè)者,要想吸引學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的憮路跟隨教師的“脈搏”跳動(dòng),就要對(duì)學(xué)生引出問題,然后解決問題。要讓學(xué)生做到“無疑者,教有疑,有疑者,教無疑”,由無疑到有疑,從有疑到無疑,由丌知到已知,從已知到丌知,這樣一種教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生憮考、學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的憮路才能跟著老師憮路走,才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。再者,關(guān)于板書,課埻板書要明朗清晰語文教學(xué)尤其如此。課埻板書也是一門藝術(shù),同樣也有技巧,板書運(yùn)用得當(dāng)不否對(duì)教學(xué)效果有直接影響。一般說來,講課的標(biāo)題、講課的重點(diǎn)、陌生的詞語、與業(yè)名詞、必要的圖表及診釋等,用板書表達(dá)的效果就比語言表達(dá)的效果會(huì)更好。但是值得注意的是,板書要給人一種明朗清晰的感覺,要能體現(xiàn)一篇課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)等。字跡零亂,龍飛鳳舞,丌易辨認(rèn)等均會(huì)影響教學(xué)效果;布局丌合理,速度太慢也會(huì)影響學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中是先講后板書,還是先板書后講,抑戒是邊板書邊講,要規(guī)講的內(nèi)容和要求而定。在一般情況下,先講后板書戒邊講邊板書的效果較先寫后講要好,如對(duì)課文的分析,假如采取先板書再講就丌容易引起學(xué)生的興趣,也丌符合學(xué)生的認(rèn)知觃律。但是,如果采用吭發(fā)性,讓學(xué)生結(jié)合生活中碰到的問題而引出文題、背景,然后再板書迚一步闡述,就會(huì)取得事半功倍的效果。
總而言乊,高效課埻不生本教育并丌矛盾,相反他們是丌可分割的有機(jī)整體。以人為本,是和諧社會(huì)的一個(gè)核心要求。同樣,作為培養(yǎng)不發(fā)展人的課埻來說,也必須做到以人為本。此處的“以人為本”,顯然就是以學(xué)生為本,以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)不發(fā)展為本,以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本,精心打造一個(gè)“生本”的課埻。
生本教育乊我見
李棟
第四篇:淺談生本教育下語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)
淺談生本教育下語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)
澗池中學(xué) 惠麗
長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,初中語文教學(xué)中存在著許多弊端:如教師講授多,學(xué)生思考少;師生一問一答多,學(xué)生探討研究少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少;死記硬背多,鼓勵(lì)創(chuàng)新少。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而生本教育的語文課堂,能充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問題,并能在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新精神。其具體做法是:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,挖掘創(chuàng)新潛能。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,皮亞杰說:“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?!睆?qiáng)烈的興趣是一種巨大的動(dòng)力,會(huì)象磁石那樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。一節(jié)課的開始,設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬石,在學(xué)習(xí)《臥看牽牛織女星》一文時(shí),先讓學(xué)生講述民間傳說“牛郎織女”便引起學(xué)生對(duì)客觀世界中牛郎星、織女星的興趣,而一曲蔣大為的《在哪桃花盛開的地方》讓學(xué)生對(duì)陶淵明的“桃花源”充滿了向往??戳艘欢挝鞅贝肢E的安塞腰鼓的表演場(chǎng)面的錄像后,學(xué)生心靈受到了震撼,便迫不及待地想去了解課文《安塞腰鼓》里的內(nèi)容。有了興趣,學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),就會(huì)渴望創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境,這主要是運(yùn)用幻燈、音樂、煤體等教學(xué)手段,或通過講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事,讓學(xué)生身臨其境、境中生情、情中悟理、情理交融,從而提高思想認(rèn)識(shí)。如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《清平樂· 村居》中,讓學(xué)生閉目聆聽教師生動(dòng)形象的描述,邊聽邊想象詩(shī)中那一幅幅生動(dòng)的畫面。又如,采用多煤體教學(xué)的《桃花源記》配有舒緩音樂的桃林景色、歡快清新的桃源畫面,熱熱鬧鬧的農(nóng)家宴會(huì)、淳淳叮囑的分別場(chǎng)面,將學(xué)生帶入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可及的境界,這種連續(xù)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的相互作用中得到了強(qiáng)化。
3、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的智力。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)學(xué)生的觀察力,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維力。今年初春,我把課堂作文換成了課外作文,組織學(xué)生到大自然中觀察初春的典型場(chǎng)景,學(xué)生們歡呼雀躍,三五成群,指指點(diǎn)點(diǎn),觀察極為仔細(xì),回來后,我讓他們以《覓春》為題寫一篇作文,他們很快就完成了,并且質(zhì)量出奇的高??梢?,學(xué)生在“覓”的過程中充分鍛煉了觀察力,寫出了高質(zhì)量的作文。在一節(jié)語文課上,從鄰班傳來了一陣笑聲,起先專注的學(xué)生未受影響,由于笑聲不斷傳來,且笑聲越來越熱烈,便有部分同學(xué)皺起了眉頭,部分同學(xué)也隨著莫明其妙地笑起來,我便隨機(jī)進(jìn)行了一個(gè)作文片段訓(xùn)練:讓學(xué)生想象這種笑聲因何而發(fā)。學(xué)生們立刻活躍起來,充分展開想象的翅膀踴躍發(fā)言。象這種隨機(jī)的、新穎的、強(qiáng)烈的情境,充分拓展了學(xué)生的想象力、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力。在教授《禿鷹之死》時(shí),由于涉及到環(huán)境保護(hù)問題,我便隨機(jī)安排了一場(chǎng)以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)能否同行”為題的小辯論:把學(xué)生按位置分為南北兩方,各方推舉一個(gè)代表。辯論一開始,雙方成員便紛紛把紙條遞向自己的代表手中,氣氛極為熱烈,在辯論過程中充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
4、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),更離不開教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè):在一次口語交際訓(xùn)練中,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一幅畫,畫面內(nèi)容是兩個(gè)通電話的人在流淚,從畫上看不出人物的性別年齡,也看不出他們更具體的姿勢(shì)。讓學(xué)生根據(jù)這幅畫口頭說一段話,大家頓時(shí)興趣驟增,根據(jù)自己的想象分別表達(dá)了許多新穎獨(dú)特的見解:抓小偷受傷的兒子與坐輪椅的母親的通話;希望工程中,失學(xué)孩子與捐款老奶奶的通話;^法**功受害者覺悟后勸家人別再練的通話;病危的母親與北大的兒子的通話(母親怕影響兒子學(xué)業(yè)隱瞞病情);考上大學(xué)的學(xué)生與病痛中的老師通話┉┉還有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的是一位啞巴母親與當(dāng)兵兒子的通話。同學(xué)們的發(fā)言極為積極踴躍,充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,激發(fā)創(chuàng)新精神。
1、師生置換角色,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。提倡學(xué)生上講臺(tái),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑,它可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地鉆研教材內(nèi)容,把握教材精髓,研究教學(xué)方法,興味盎然地投入學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)去當(dāng)小老師,讓他們自己去分析講解課文,學(xué)生興趣高漲,他們積極思考、精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語,明確了“說”這種古代文學(xué)體材,解釋了重點(diǎn)詞語的含義,分析了通過對(duì)千里馬遭遇的描寫所表達(dá)的作者的思想感情以及托物寓意的手法等問題,學(xué)生象導(dǎo)演一樣設(shè)計(jì)塑造了自己的課堂形象。所以說,學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,其本身就是創(chuàng)新的過程,著眼點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,努力做到“教得輕松,學(xué)得愉快”,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。在課文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中,首先讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)課文的理解,其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫景的精彩之處,允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。寬松的教學(xué)使課堂充滿新意,進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、教師充當(dāng)“導(dǎo)演”,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”,主要表現(xiàn)為教師“講”,學(xué)生被動(dòng)地聽、記。可素質(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的活動(dòng),教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與研究者,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),例如,在教《擺渡》時(shí),讓學(xué)生自己先讀課文后,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上為大家表演。學(xué)生的扮演情況如何?這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān),老師也不急于去糾正或評(píng)價(jià),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言,指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他同學(xué)表演,在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。在這一節(jié)課里,老師是充當(dāng)“導(dǎo)演”這一角色,但課堂卻活躍起來。
4、注意質(zhì)疑交流,激發(fā)創(chuàng)新潛能。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問,說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑理解的機(jī)會(huì)。并以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)習(xí)了課文《愚公移山》后,學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下提出了這樣幾個(gè)問題:
1、新世紀(jì),我們還要不要愚公精神?
2、誰說“愚公”不愚,我看很愚!高山擋路,不會(huì)繞道而行嗎?等等,雖然問題比較簡(jiǎn)單,但表明了學(xué)生在思考、在探索。對(duì)學(xué)生提出的問題,教師不直接回答,引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材自己動(dòng)腦思考,或同學(xué)之間相互交流解決。這質(zhì)疑交流的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
三、開展語文活動(dòng)課,提供創(chuàng)新的天地。
我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng),而生本教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力,否則,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化,創(chuàng)新精神會(huì)消退,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。開展豐富多彩的語文活動(dòng)課,能使學(xué)生思維活躍;自由地,有選擇地吸收知識(shí),能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索,以及對(duì)多種思維方式的借鑒。例如,以學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物為主,并進(jìn)行摘抄和討論;依據(jù)教材組織學(xué)生編寫課本劇本、實(shí)地采訪和調(diào)查;組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等;以語文教材或相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ),開展表演、競(jìng)賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動(dòng)。學(xué)習(xí)《大自然的語言》后,組織學(xué)生課外觀察當(dāng)?shù)貤顦浯?、夏、秋、冬生長(zhǎng)變化情況,并寫出調(diào)查報(bào)告。通過生活觀察,增強(qiáng)了學(xué)生觀察能力和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在語文活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。
在生本教育理念的新導(dǎo)向下,將創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中,會(huì)讓我們的語文課堂別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
第五篇:實(shí)施生本教育 探索發(fā)展新路
實(shí)施生本教育
謀求發(fā)展新路
——上津鎮(zhèn)實(shí)施生本教育工作情況匯報(bào)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
受教研室安排,在此把我鎮(zhèn)實(shí)施生本教育的點(diǎn)滴做法給大家進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào),不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
在今年暑期教師會(huì)上,我們就旗幟鮮明的提出本學(xué)年乃至今后一個(gè)時(shí)期,我鎮(zhèn)學(xué)校要圍繞“發(fā)展能力、提高質(zhì)量、塑造品牌”的目標(biāo)重點(diǎn)抓好兩項(xiàng)工作:一是要扎扎實(shí)實(shí)的搞好生本教育改革,二是要認(rèn)認(rèn)真真的開展“晨誦、午書、暮省”活動(dòng)。開學(xué)一個(gè)多月以來,我們通過宣傳動(dòng)員、典型帶動(dòng)、檢查督辦等形式使這兩項(xiàng)工作在各個(gè)學(xué)校得到了落實(shí)并初見成效。
一、大力推進(jìn)生本教育,積極探索發(fā)展新路
全縣生本教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議后,我們就及時(shí)安排了生本教育有關(guān)工作,成立了生本教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案。從三個(gè)方面予以落實(shí):
一是宣傳動(dòng)員,學(xué)習(xí)理論,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)。我們?cè)谏蠈W(xué)期放假前就召開了生本教育動(dòng)員大會(huì),分析了目前課堂教學(xué)改革的形式,介紹了馬安等學(xué)校的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),并對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施生本教育改革作了全面部署。安排教師利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)生本教育理論和領(lǐng)導(dǎo)講話精神,上網(wǎng)觀看生本教育課堂教學(xué)實(shí)錄。暑期教師會(huì)又安排專門時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行了生本教育培訓(xùn),并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試。開學(xué)后,各學(xué)校又通過墻報(bào)、專欄、展板等形式對(duì)生本教育的基本理論、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式進(jìn)行了大力宣傳,從而使“生本教育”這四個(gè)字在全體教師和學(xué)生中人人知曉、人人重視。通過廣泛宣傳和組織學(xué)習(xí),廣大教師對(duì)實(shí)施生本教育的重要性有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)生本教育理念和課堂教學(xué)的基本模式有了很好的了解,為生本教育實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
二是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,既繼承又創(chuàng)新,確保生本教育改革有序推進(jìn)。開學(xué)初,各學(xué)校立即安排,組織教師利用校本研修日觀看生本教育講座和課堂實(shí)錄,研討實(shí)施生本教育的重點(diǎn)和途徑。通過比較老師們發(fā)現(xiàn),生本教育其實(shí)并不是很難,我們?cè)瓉碛泻芏嗪玫慕虒W(xué)方法依然可以使用,尤其是縣教研室實(shí)驗(yàn)推廣的“小學(xué)低段語文課堂教學(xué)模式”在生本教育課堂教學(xué)上仍然適用,只不過是課前要安排學(xué)生完成前置性作業(yè)任務(wù),課堂上讓學(xué)生
合作學(xué)習(xí)的多一點(diǎn)兒,上臺(tái)展示的多一點(diǎn)兒。這樣以來,老師也就有了信心。各學(xué)校先確定了一批年輕的骨干教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班從分小組、選組長(zhǎng)、定口號(hào)入手,布置班級(jí)文化,嘗試課堂改革。10月23日至25日,全市生本教育改革首批試點(diǎn)學(xué)?!呤袞|風(fēng)小學(xué)開展第一屆青年教師生本教育課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我們得知這一消息后,立即與該校取得了聯(lián)系,我?guī)ьI(lǐng)全鎮(zhèn)3名校長(zhǎng)和19名骨干教師一共23人去觀摩了這次活動(dòng)。我們一共觀摩了8節(jié)課,聽了講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思,聽了該校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于實(shí)施生本教育以來課堂教學(xué)改革實(shí)踐與思考的匯報(bào),聽了趙平、吳定時(shí)、劉耀、喻秀鳳等市教科院、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的點(diǎn)評(píng)和講座,我們也就實(shí)施生本教育的一些問題和困惑進(jìn)行了詢問和交流。通過這次學(xué)習(xí),使所去的教師親身感受到了生本教育給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來的巨大變化,從而更堅(jiān)定了回校后實(shí)施好生本教育的信心和決心。本周前兩天,我又到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行檢查督辦,要求從本周開始,生本教育改革要在全鎮(zhèn)每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科全面鋪開。截止周二下午,各學(xué)校都召開了生本教育推進(jìn)會(huì),參加?xùn)|風(fēng)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行了匯報(bào),學(xué)校對(duì)后期相關(guān)工作進(jìn)行了安排和強(qiáng)調(diào)。
三是制度保障,確保生本教育改革教師人人重視、人人參與。不少教師認(rèn)為,只要我把教學(xué)成績(jī)抓起來了,你管我用什么模式什么方法,鄧小平都說了,“不管白貓黑貓,逮住老鼠就是好貓”。所以有部分教師,特別是老教師,對(duì)實(shí)施生本教育認(rèn)識(shí)不足、力度不夠。鑒于這種情況,我鎮(zhèn)把生本教育課堂教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲結(jié)合起來。我們規(guī)定,教師教學(xué)工作績(jī)效由兩部分組成:一是期末學(xué)生考試成績(jī),按教研室規(guī)定的“一分四率”進(jìn)行計(jì)算;二是生本教育課堂教學(xué)。我們規(guī)定下學(xué)期期中考試后,由老師自己現(xiàn)提出申請(qǐng),然后我們組成評(píng)課組進(jìn)行聽課評(píng)分。總分為10分,按照生本教育課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。最后等考試結(jié)束后,學(xué)生成績(jī)分加上教師生本教育課堂教學(xué)得分為教師最終的教學(xué)績(jī)效分,按照教學(xué)獎(jiǎng)懲方案予以獎(jiǎng)懲。沒有哪一位教師不關(guān)注教學(xué)獎(jiǎng)懲,也沒有哪一位教師不關(guān)心教學(xué)績(jī)效,這樣一來,就把教師的目光吸引過來了,從而確保了生本教育改革教師人人重視、人人參入。目前,我鎮(zhèn)鎮(zhèn)小、伍峪坪、高扁等學(xué)校生本教學(xué)氛圍濃,范圍廣,效果好,小組之間、班級(jí)之間、教師之間、學(xué)校之間已經(jīng)形成了不敢落后、搶爭(zhēng)先鋒的喜人局面。
二、扎實(shí)開展“晨誦、午書、暮省”活動(dòng),全面提升學(xué)生素質(zhì)
為了提高校園文化品位,營(yíng)造書香校園,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),從
本學(xué)期開始,我們要求全鎮(zhèn)小學(xué)開展“晨頌、午書、暮省”活動(dòng)。當(dāng)然,我們這項(xiàng)活動(dòng)是借鑒包括馬安小學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生漢字書寫、語言積累、習(xí)作以及品行的全方位訓(xùn)練。晨頌,即充分利用好早晨課前半小時(shí),在學(xué)生中開展誦讀精粹古詩(shī)詞和《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《朱子家訓(xùn)》等國(guó)學(xué)儒家經(jīng)典,引導(dǎo)學(xué)生在積累語言,接觸中華傳統(tǒng)文化中思想道德受到潛移默化的熏陶,達(dá)到以讀書來“立學(xué)”、“立身”、“立德”的目的;午書,即讓學(xué)生利用下午課前20分鐘進(jìn)行規(guī)范練字,通過臨帖和教師的指導(dǎo),使學(xué)生能夠練得一手受益終身的好書法;暮省,即讓學(xué)生在晚上把一天中讀了什么書,學(xué)了哪些知識(shí),做了哪些有意義的事,有什么感想和收獲……進(jìn)行反思和總結(jié),有話則長(zhǎng),無話則短,但貴在堅(jiān)持,貴在養(yǎng)成習(xí)慣。為了落實(shí)好這項(xiàng)活動(dòng),我們也做到了三點(diǎn):
一是內(nèi)容安排到位。我們?cè)诨顒?dòng)方案中明確了基本內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù),要求各學(xué)校給每個(gè)年級(jí)具體規(guī)定晨誦的詩(shī)詞篇目和儒學(xué)經(jīng)典篇目,規(guī)定學(xué)生臨摹的字帖和書寫的內(nèi)容和數(shù)量,規(guī)定了每個(gè)學(xué)段暮省的內(nèi)容和具體要求。
二是時(shí)間保證到位。每天早上課前半小時(shí)、下午課前20分,住校學(xué)生晚上半小時(shí)分別是學(xué)生晨誦、午書、暮省時(shí)間,各學(xué)校已經(jīng)把這個(gè)時(shí)間錄入了電鈴,有校園廣播系統(tǒng)的也會(huì)按時(shí)提示學(xué)生。我們提倡老師進(jìn)行指導(dǎo),但不允許擠占這些時(shí)間來授課和輔導(dǎo)學(xué)生,學(xué)校也經(jīng)常組織檢查。
三是督辦措施到位。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)主任親自抓,語文教研組牽頭,語文教師負(fù)責(zé)落實(shí)。要求各學(xué)校每學(xué)期要通過開展朗誦比賽、書法競(jìng)賽、作文競(jìng)賽及素質(zhì)教育展示等活動(dòng)來提高學(xué)生參與的積極性,提高活動(dòng)效果。更重要的是,我們還把“晨誦、午書、暮省”情況納入教師教學(xué)常規(guī)月檢范圍,以此來引導(dǎo)教師督促學(xué)生更好的參與這項(xiàng)活動(dòng)。
當(dāng)然,這項(xiàng)活動(dòng)的開展,短期內(nèi)還不能看到十分明顯的效果,但日積月累,相信學(xué)生的能力尤其是語文素養(yǎng)一定會(huì)得到很大的提升,很多東西,如背誦的國(guó)學(xué)儒家經(jīng)典所受到的教育和熏陶,會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
各位同仁,以上是我在學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試的點(diǎn)滴做法,并且就目前來說,也還與大家有很大差距。我將借這次會(huì)議的東風(fēng),在教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,虛心學(xué)習(xí),扎實(shí)工作,力爭(zhēng)使我鎮(zhèn)的生本教育改革,經(jīng)過不斷的嘗試和不懈的努力,能夠開花、結(jié)果。耽誤了大家的時(shí)間,謝謝!