第一篇：復句指導課 教案

復句的類型及劃分

教學目標:

1、能夠了解掌握復句的定義和類型。

2、能夠判斷復句之間的關系。

3、能夠掌握正確劃分復句的方法。教學重難點：

能夠掌握正確劃分復句的方法。教學方法：

講練結合 教學輔助：

多媒體 課時安排：

五課時 教學步驟：

第一課時

教學目標:

1、能夠了解掌握復句的定義和類型。

2、能夠判斷復句之間的關系。教學過程 一：導入 什么是復句？

復句由兩個或兩上以上有一定意義關系，在結構上互不作句子成分的單句組成的句子稱為復句，其中組成復句的單句叫分句。說明：復句并不是幾個單句簡單的組合，這些單句間應有一定的邏輯關系，并互不作句子成分。復句的構成可以根據句中的關聯詞語來分析，若無關聯詞語，則需從分句間的內在邏輯上入手來進行分析。

二．單句和復句如何區(qū)分？

1、判斷的標準主要有如下幾條:

①句子內部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復句。

例：a我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。

b母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。

②一個主語若有好幾個謂語，謂語之間用頓號隔開或無標點，則為單句；若用逗號隔開，則為復句。

例：a母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。b 小明在房間里又唱又跳。

③關聯詞語連接的若是詞或短語，則為單句（只要有一處是詞或短語，則為單句）；若連接的全是分句，則是復句。

例：a 只有實踐，才是檢驗真理的唯一標準。b只有我們去實踐了，才能夠檢驗這條理論是否正確。

2、如何判斷復句。

判斷的依據主要是句中的關聯詞語。值得注意的是關聯詞語有時成對使用，有時卻只用一半。另外有的句子沒有關聯詞語，可試著加入，再據此來作判斷。例：a 他做了，還不如不去做。

b 他學日語，學英語？

三：復句基本類型

根據分句之間不同的語義和邏輯關系的不同，我們可以把復句分成以下八種類型：

１、并列復句：由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關的幾件事情，或說明相關的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關聯詞語有“即Ａ，又Ｂ”。例如：我們一邊走，一邊高興地談笑著。

單絲不成線，獨木不成林。不是意識決定存在，而是存在決定意識。

2、遞進復句：由兩個有遞進關系的分句組成，后一個分句表示意思比前一個分句進了一層。常用的共聯詞語有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何況ｂ”、“別說ａ就連（就是）B”。例如： 他不僅學習好，而且工作好，尤其是思想好。美不美不

光在外表，還看能不能為人們做事。

3、選擇復句：幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關聯詞語有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ還是ｂ”、”與其A，個如ｂ”。例如：

不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

4、轉折復句：由兩個有轉折關系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉折，轉到相反的意思上去。常用的關聯詞語有：“雖然ａ但是ｂ”、“ａ不過ｂ”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如。

自然是偉大的，然而人類更偉大。

5、因果復句：由兩個有因果關系的分句組成，分句之間是說明原因和結果的關系。常用的關聯詞語有“因為ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：

因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。

6、假設復句：由兩個有似設關系的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說明由這種假設的情況產生的結果，常用關聯詞語有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（縱然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如： 假如產品質量不好，數量再多，也沒有使用價值怕。要是你能刻苦學習，成績就會提高。

7、條件復句：由兩個有條件關系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產生的結果。常用關聯詞語有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“無論（任憑）ａ，都（也）ｂ”。例如： 只有黨風正，才能事業(yè)興。只要功夫深，鐵杵磨成針。無論困難多大，他都能克服。

8、解說復句：也稱總分復句，由總提和分說兩部分組成，總提用一個分句，分說與總提相應，用幾個分句表達。例如：

戰(zhàn)爭分為兩類：一類是正義的，一類是非正義的。據說錯處有三：一是態(tài)度，二是氣量，三是年紀。

9、目的復句，由兩個有目的關系的分句組成，前個分句表示一種行為，后一個分句表示這種行為的目的。常用關聯詞語有“為了”、“為的是”、“ 以免”、“省得”、例如：

你快讓他進去，以免鬧情緒。

10、承接關系的復句。它的各個分句表示幾個連續(xù)的動作，或者是先后發(fā)生的幾 種情況，它們之間是前后相接的。如：電光閃閃，雷聲隆隆，一會兒下起了瓢潑大 雨。

四、鞏固練習：

1、①我贊美洞庭湖的珍珠，②更贊美培殖珍珠的千千萬萬洞庭湖人民，③贊美他們戰(zhàn)天斗地的精神。

2、①因為接連上了一個禮拜的夜班，②每天都要在車上搖晃十幾個鐘頭，③我已經困軟得像一團棉花了。

3、①母親把八個孩子一手養(yǎng)大成人，②可是她的時間大半被家務和耕種占去了，③沒法多照顧孩子。

4、①在她的女朋友的園里，她還讓我們觀察蜜蜂；②也是在那時候，我認識了蜂王，③并且平生第一次吃了蜂蜜。

5、①里面當然沒有白蛇娘娘了，②然而我心里仍然不舒服，③仍然希望它倒掉。

五、總結 作業(yè)布置：

課后反思：

第二課時

教學目標:

1、能夠判斷復句之間的關系。

2、能夠掌握正確劃分復句的方法。

教學過程：

一、導入（略）

二、緊縮句

緊縮句是用單句形式表達復句內容的一種特殊句式，它雖屬于復句范疇范疇，但又不同于復句。緊縮句并非都可以還原為復句形式，（如：他越說越快）。所以說，緊縮句雖然表達復句的內容，但并非一定由復句緊縮而成，它也不宜稱作復句的緊縮形式或緊縮復句、它只是一種特殊的句式——緊縮句。緊縮句常見的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。例如：①他一有空就看書。

②語言越精煉越好。

三、多重復句及分析

1、多重復句是指分句之間的關系在兩個層次以上的復句。分析多重復句的層次和關系，可采用“劃線法”用“｜”劃出第一層，并注明關系：有“｜｜” 劃出第二層，并注明關系：以此類推。

2、分析多面復句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關分句。弄清分句之間的關系；第二步再對第一層次的各個分句作分析，看 4 它們是不是復句、如果是復句，再找出這些分句構成這個復句的分句，弄清它們之間的關系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。

3、具體方法：分析多重復句，要一看分號，二看關聯詞語，三看邏輯關系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復句沒有關聯詞語，那就看分句之間的邏輯關系。例如：

有一些人懷念他們的過去，（轉折）但是過去的東西永遠不會再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄托在將來。（陶鑄《崇高的理想》）

4、了解句群

句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個方面共同說明一個中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復句相同。

四：鞏固訓練

一、分析下列二重復句，并指明分句間的關系：

1、①我贊美洞庭湖的珍珠，②更贊美培殖珍珠的千千萬萬洞庭湖人民，③贊美他們戰(zhàn)天斗地的精神。

2、①因為接連上了一個禮拜的夜班，②每天都要在車上搖晃十幾個鐘頭，③我已經困軟得像一團棉花了。

3、①母親把八個孩子一手養(yǎng)大成人，②可是她的時間大半被家務和耕種占去了，③沒法多照顧孩子。

4、①在她的女朋友的園里，她還讓我們觀察蜜蜂；②也是在那時候，我認識了蜂王，③并且平生第一次吃了蜂蜜。

5、①里面當然沒有白蛇娘娘了，②然而我心里仍然不舒服，③仍然希望它倒掉。

6、①周總理的工作是多么繁忙，②時間是多么寶貴，③可是他老人家在日理萬機的情況下，卻掛念著我這樣一個普通工人，④親自打電話來詢問我的情況。

7、①他既不關心他的軍隊，②也不喜歡去看戲，③也不喜歡乘著馬車去游公園——④除非是要炫耀一下自己的新衣服。

8、①鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，②但音調和先前很不同；③也和她說話，④但笑容卻冷冷的了。

9、①缺乏藝術性的文藝作品，即使政治上進步，②即使口號減得調門很高，③也是沒有生命力的。

10、①絕對的同甘共苦，是不能實現的，②也是不必要的；③相對的同甘共苦是必要的，④也是可能的。五：課堂小結 作業(yè)布置：

課后反思：

第三課時

教學目標：

借助練習以鞏固復句的劃分的方法。教學過程：

一、反饋作業(yè)中存在的問題（略）

二、練習

1、①在人民內部，不可以沒有自由，②也不可以沒有紀律；③不可以沒有民主，④也不可以沒有集中。

2、①如果出到十文錢，②就能買一樣葷菜，③但這些顧客多是短衣幫，④大抵沒有這樣闊綽。

3、①因為我們是為人民服務的，②所以我們如果有缺點，③就不怕別人批評指正。

4、①人不犯我，②我不犯人；③人若犯我，④我必犯人。

5、①他在意大利留學幾年，②學習的內容很廣博，③但是他最感興趣的還是天文學。

6、①我們向沙漠進軍，不但保護了農田，②開辟了綠洲，③而且對交通路線也起了保護作用。

7、①外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，②但仍不輟勞作，③尤喜紡棉。

8、①這種書比起竹簡來，輕便多了，②但它成本太高，③不容易普遍采用。

9、①他們贊成馬克思主義，②但是不準備實行之，或不準完全實行之。

10、①只有孔乙已到店，②才可以笑幾聲，③所以至今還記得。

11、①母親是一個平凡的，②她只是中國千百萬勞動人民中的一員，③但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。

12、①不管鳥的翅膀多么完美，②如果不憑借空氣，鳥就永遠不能飛到高空。

13、①這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，②防止過渡砍伐和任意放牧，③就可以固定下來。

14、①這些人的豐富經驗，是很可貴的，②但是，如果他們就以自己的經驗為滿足，③那也很危險。

15、①我贊美白楊樹，②就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質、堅強、力求上進的精神。

16、①那時我祖母雖還康健，②但也分擔了些家務，③所以定期便不能多日地歸省了。

17、①雖然真理是殺不死，燒不毀的，②它終究要發(fā)生燦爛的光輝，③但是，中世紀的黑暗曾經嚴重阻礙了科學的發(fā)展。

18、①房子是應該經常打掃的，不打掃就會積滿了灰塵；②臉是應該經常洗的，③不洗就會灰塵滿面。

19、①聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始社會交際的情況下，這方面是次要的，是可以用圖形補充的。

20、①如果一篇文章所講的道理錯誤，②引用的材料虛假，③即使文筆再通暢，也不會被認作好文章。

21、①我應該感謝母親，②她教給我生產的知識和革命的意志，③鼓勵我以后走上革命的道理。

22、①如果要縮短工時，提高工作效率，②應該主要抓燒開水這個環(huán)節(jié)，③而不是抓拿茶葉等環(huán)節(jié)。

23、①敵人看來是強大的，但是決定歷史命運的不是秦皇漢武，而是人民自己。

四、總結 作業(yè)布置：

課后反思：

第四、五課時

教學目標：

通過練習講析鞏固有關復句劃分的知識。教學過程：

一、指出作業(yè)中的問題

（略）

二、講析練習

1、他還不是一個共產黨員，還不能參加這樣的大會。（）

2、看著這場景，將軍覺得十分快意。（）

3、物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。（）

3、他急忙背上了書包，匆匆地走了。

4、白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（）

5、狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。（）

6、如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。

7、我們共產黨是無產階級的先鋒隊，同時又是最徹底的民族解放的先鋒隊。

8、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。（）

9、他先把介紹信給恒元看了，然后便說這人是怎樣一身土氣。（）

10、我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。（）

11、柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。（）

12、孩子飛也似地跑，或者蹲在烏桕樹下賭玩石子。（）

13、與其說它是城市，還不如說它是漁村更合適。（）

14、他并不是共產黨組織中的一人，然而他的思想、行動、著作，都是馬克思主義的。（）

15、這聲音雖然極底，卻很耳熟。（）

16、幾房的本家大約已經搬走了，所以很寂靜。（）

17、由于名拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。（）

18、要是有堆火烤，該多好?。。ǎ?/p>

19、涼風，即使是一點點，也給了人們許多希望。（）

20、只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。（）

21、沙漠地區(qū)空氣干燥，日光的照射特別強。（）

22、既不敢出去，又沒事可作。（）

23、車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

24、他一邊咕噥，一邊迅速穿上衣服。（）

25、我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。）

26、你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主 8 義大廈繼續(xù)獻了一切。（）

27、記者參加了這個會，并且聽了著名演員梅蘭芳演出的京劇。（）

28、我寧可自己多做一些，也不把工作推給別人。（）

29、也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來 罷，??（）

30、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（）

31、蘇林教授一生桃李滿天下，但這樣年青而又有才華的學生卻還是第一個。

32、濕透了的衣服又重又冷，但是人們一直干到天黑透了才離開工地。（）

33、小孩子雖然是順口念著玩，老楊同志卻聽著很有意思。（）

34、由于一兩個零件沒完成，耽誤了一臺復雜機器的出廠時間。（）

35、因為小腿傷口發(fā)炎，他掉隊了。（）

36、長的草里是不去的，因為相傳這里有一條很大的赤練蛇。（）

37、既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。（）

38、如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。

39、如果這一次落選了，也許這個人終生就和音樂分手了。（）

40、游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。（）

41、只要有水源，單新疆自治區(qū)尚有一億畝荒地可以開墾。（）

42、只有做到了這一點，社會主義的優(yōu)越性才能充分顯示出來。（）

43、不論天氣是好是壞，運動會都照常舉行。（）

44、你端起酒碗來說幾句，我放下筷子來接幾聲。（）

45、吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。（）

46、橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。（）

47、或者把老虎打死，或者被老虎吃掉。（

48、與其碌碌無為地混這一生，不如壯烈地去死。（）

49、雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。（）

50、蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。（）

三、總結 作業(yè)布置：

課后反思：

第二篇：假設復句教案

《假設復句》教案

一.教學目標

讓學生能正確使用 如果......就......、即使......也.......，提高語言表達水平。

二.教學重難點

能夠區(qū)分 如果.......就......、即使......也.....的不同

三.教學過程 1導入

師：同學們，老師在上課前先問大家?guī)讉€問題？

大家喜歡什么運動？現在每天都會做運動嗎？ 生：瑜伽、籃球、足球......師：假設大家每天都運動，會變瘦嗎？ 生：會/不會

師：有的同學，如果每天運動，就會變瘦。而有的同學是即使每天運動，也不會變瘦。

師：假設下雨天，你還愿意出門逛街嗎？

生：如果下雨，有的同學就不愿意出門逛街。而有的同學們是即使下雨了，他也要去逛街。

師：假設大家在商場買衣服時，價格太貴，大家還愿意買嗎？ 生：愿意/不愿意。

2語法講解 PPT（1）.A 如果我每天運動，就會變瘦。

B 即使我每天運動，也不會變瘦。

（2）.A 如果下雨，我就不去逛街。

B 即使下雨，我也去逛街。

（3）.A 如果衣服太貴，我就不買。

B 即使衣服太貴，我也要買。

提出問題：找出三組句子中的語法點，談一談你的認識。老師講解：如果

A

就

B

A 提出假設的情況，B是假設實現后產生的結果,假設和結果是一致的。

即使

A

也

B

A 提出假設的情況，B是不因假設實現而改變的結果，這種結果與假設的情況相反。

3.練習（1）選擇題

（2）同學們用如果.....就......，即使.......也......造句

4音樂播放

“如果幸福你就拍拍手” 5.情景設置

假設你是一名老師，你會如何做？（用上如果........就......、即使......也......）

6.作業(yè)

1.預習課文《如果我是一名老師》 2.找出文中“如果......就......”，“即使......也......”的句子

教學反思

1.導入提問環(huán)節(jié)，問題過多，過于簡單，對于老師的提問，是選擇疑問句，同學們只能回答愿意/不愿意，阻礙同學們的表達欲望。沒有吸引力，不能調動學生們學習興趣，課堂氣氛不活躍。2.語法講解不透徹，不深入，舉例不充分。老師在說“如果......就.....”和“即使......也”時沒有重點突出難點和易錯點。

3.板書不完整，過于簡略，不能呈現出上課的主要內容。板書中只出現“如果......就......”

4.語速過快，未考慮到學生的實際情況，課堂節(jié)奏過快，時間把握不準。

5.沒有遵循“學生主體”的教學理念，整節(jié)課中老師“講”比重過多，忽視了學生的“學”。在十分鐘的教學過程中，同學們參與度低，思維不夠活躍。

第三篇：復句專題復習教案

復句專題復習教案

一、什么是復句

典型的單句是主謂句，它的直接成分是主語和謂語；復句的直接成分類似單句，通常稱之為分句。分句之間沒有主謂、動賓等句法關系。所以，復句是由兩個或兩個以上的分句組成的句子。

復句當中分句和分句之間有比較密切的關系。例如下邊有三個句子：

①我國目前還有不少文盲、半文盲。

②我們要加強基礎教育。

③我們必須進行教學改革。

①和②、②和③都可以組成復句：

④我國目前還有不少文盲、半文盲，所以要加強基礎教育。

⑤我們要加強基礎教育，必須進行教學改革。

①和③不能組合成復句，如果說成“我國目前還有少文盲、半文盲，我們必須進行教學改革”，前后分句之間的關系就不明確了。

分句的主語相同，主語一般在第一分句出現，后 邊的主語承前省略。例如：

⑨我們愿在真理面前低頭，不愿在權勢面前拜倒。

分句主語相同，有時并不省略。例如：

⑩你要人家怎樣對待你，你就得怎樣對待人家。這里的主語重復出現，加強了對比意味。

前邊分句的主語也可以蒙后省略。例如： 11沒有音樂和詩歌，我們將失掉生活的樂趣。

分句主語不同，通常不宜省略。例如： 12人家是說了再做，他是做了再說；人家說了也不一定做，他是做了也不一定說。

二、分句之間的關系和關聯詞語的運用

運用關聯詞語應注意以下幾個方面的問題：

1、關聯詞語的位置

使用“不但??而且”、“一方面??一方面”等關聯詞語，如果分句的主語相同，關聯詞語放在主語之后。如果分句的主語不同，應放在主語之前。例如：

他不但會寫詩歌，而且會寫劇本。

不但他會寫詩歌，而且我也會寫。

小李一方面工作，一方面學習。一方面膽子要大，另一方面心要細。

2、關聯詞語的搭配

成對的關聯詞語有一定的搭配習慣，不能任意組合。值得注意的是有些關聯詞語表示的關系有多種，根據搭配的情況不同，可以加以區(qū)別。

3、關聯詞語的省略

復句有不需用關聯詞語的，有必須用關聯詞語的。前者如某些并列關系的復句，雖然不用關聯詞語，分句間的關系十分明確。

天下雨，我不去。

說話的時候，如果正當傾盆大雨，就宜加上“因為??所以”去理解。說的話如果是一種預測，比如說話的時候晴空萬里，說話人打算明天出門，那么，就得加上“如果??就”去理解。這里之所以能夠省略，是因為有語言環(huán)境的幫助。有少數句子，不需要語言環(huán)境的幫助，也能省略關聯詞語。例如：

好（雖）是好，恐怕時間來不及。

這種句子形成了固定的格式，“是”的兩頭用的詞相同，省略了“雖”，聽話的人不會誤解。

三、復句的類型

根據復句中分句和分句的不同情況，可以歸成若干類。常見的是下列各種。

1、并列復句

幾個分句分別說明幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。例如：

①深入不容易，淺出也難。（用“也”表示兩件事有類似之處）

②我們是教師，又是學生。（用“又”表示兩種情況同時存在。）

③一方面要戰(zhàn)勝困難，一方面要戰(zhàn)勝自己。（用“一方面??一方面”表示兩者并行不悖。）

④衣服新的好，朋友舊的好。（兩事并列，不用關聯詞語，不用關聯詞語跟使用關聯詞相對而言，也屬一種表現形式。）

2、承接復句。

分句依次說出連續(xù)的事件。例如：

⑤你們先了解情況，然后發(fā)表意見。（用“然后”指明事分先后。）

⑥他機警地向四周掃視了一下，把手一揮，命令大 家快進屋去。（不用關聯詞語，分句依次排列，表示先后次序。）

⑦安徽有個含山縣，縣城北面有座褒禪山。（分句按照從舊信息到新信息的次序排列。）

3、遞進復句

意思層層遞進。例如：

⑧真正美的東西不但跟自然一致，而且跟理想一致。（用“不但??而且”表示意思推進一層。）

⑨音樂不但能使人快樂，而且能陶冶性情，甚至能移風易俗。（用“不但??而且??甚至”層層推進。）

⑩老將總是心系沙場的，更何況聽到鼙鼓之聲呢。（末句用“何況”表反問語氣，使意思推進一層。）

4、選擇復句

選擇復句的分句分別說明幾種可供選擇的事項。例如：

11從上海到北京需坐火車，或者乘飛機。（兩項之中只能選擇一項。）

12出入校門的時候，必須佩戴?；?，或者出示工作證。（要求選擇一項，但也可以兩項合取。）13與其坐火車，不如乘飛機。（事理上是可以選擇的，但是主觀上已經選定了后者。）

14寧可坐火車，決不坐飛機。（事理上可以選擇，但是主觀上已經選擇了前者。）

5、因果復句

因果復句的分句之間有因果關系，有說明因果的，也有推論因果的；有的先因后果，也有先果后因的。例如：

15因為生命是以時間為尺度的，所以浪費時間等于殘害生命。（用“因為??所以”說明因果。）16他一直開順風船，以致不能成為好舵手。（用“以致”說明因果，帶有惋惜意味。）

17既然知道天下沒有“一勞永逸”的事，就不要相信“一勞永逸”的話。（用“既然??就”推論因果。）

18天下沒有“一勞永逸”的事，可見“一勞永逸”的話不可信。（用“可見”推論因果，強調主觀判斷。）

6、轉折復句

轉折復句根據轉折意味的輕重，可分重輕與輕轉兩種情況。例如： 19雖然時間給任何人二十四小時，但是每個人得到的并非都是二十四小時。（用成對的關聯詞語“雖然??但是”，前邊分句暗示后邊有轉折，這屬于重轉。）

20聰明人不是不犯錯誤的人，可是他是容易糾正錯誤的人。（單用“可是”，屬輕轉。）21他雖然十六歲了，但是仍像個孩子。22他雖然十六歲了，但是已經像大人了。使用轉折復句，一般地說，說話人的心目中有一種預設。比如21，說話人心目中的預設是：十六歲已經是大人了。而22，說話人心目中的預設是：十六歲仍舊是孩子。所謂轉折，指的就是說出的話跟某種預設相反或不盡相合。

7、條件復句

假設條件復句表示的條件有充分條件、必要條件、無條件三種。例如：

23只要改進操作技術，就能增加生產。（用“只要??就”表示前一分句是后一句分的充分條件，著重說明的是習見的情況。）

24只有深入群眾，才能做好工作。（用“只有?? 才”表示前一分句是后一分句的必要條件，著重說明的是習見的情況。）

25不論遇到什么困難，我們都不能灰心喪氣。（用“不論”表示無條件，無條件也是一種條件。）

8、假設復句

26屈原如果不被放逐，就不會寫出《離騷》那樣的作品。（用“如果不??就不”表示前一分句是后一分句的必要條件，著重說明的是假定的情況。）27如果我犧牲了，請把這份材料交給黨組織。（用“如果??就”表示前一分句是后一分句的充分條件，著重說明的是假定的情況。）

9、讓步復句

讓步復句前一分句承認某種情況，但后一分句并不產生相應的結果。例如：

28即使我們的工作取得了極其偉大的成績，也沒有任何值得驕傲自大的理由。29縱然山有虎，也向虎山行。

四、復句的緊縮: 比較短的復句在口語中常常出現緊縮的形式，主 要表現在分句之間的停頓不明顯了。例如：

①你愿意去就去。

②誰來我都歡迎。

①是“如果你愿意去，你就去”的緊縮形式，②是“無論誰來，我都歡迎”的緊縮形式。

復句的緊縮形式可稱為緊縮句，它不同于一般意義上的單句，不能作單句的結構分析；它沒有語音停頓和書面標點，也不再是一般意義上的復句。緊縮句介于二者之間，是漢語中的一種特殊句式。

緊縮句，有的保留了成對的關聯詞語。如：

③雖吃點苦還值得。

④不論好壞都算過去了。

有的沒有成對的關聯詞語，只用一個起關聯作用的副詞：

⑤您老人家有錢就拿出來。

⑥沒理也要強占幾分。

⑦你們已經跑了還怎么處理？

⑧多一個人就多一份力量。

有些緊縮句已經形成一些格式。例如：

⑨不??不（我們不打不相識。）⑩非??不（語言非下苦功夫學不成。）11再??也（狐貍再狡滑也斗不過好獵手。）12不??也（道理不說也懂。）13一??就（決議一通過就得實行。）14越??越（你心里越怕越有鬼。）

用這些固定格式造成的句子有幾個特點：第一，整個句子只出現一個主語，另一個主語省略了。第二，分句之間沒有明顯的語音停頓。第三，分句之間有假設條件或讓步的關系，須通過“如果”、“即使”、“無論”等去理解。

連續(xù)用兩個緊縮句充當分句，可以構成一個復句。如：

15刀不磨要生銹，人不學要落后。

第四篇：·復句

·復句

(-)復句類型

由兩個或兩個以上意義緊密聯系，結構相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復句。組合復句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號表示。分句之間的關系常用連詞、副詞以及一部分起關聯作用的短語來表示，復句中的分句之間有著一定的邏輯關系，根據分句之間不同的邏輯事理關系，可以把復句分為并列、承接、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件、解說、目的等類型。

１、并列復句：由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關的幾件事情，或說明相關的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關聯詞語有“即Ａ，又Ｂ”。例如：

單絲不成線，獨木不成林。

不是意識決定存在，而是存在決定意識。

２、承接復句：也稱順承復句，連貫復句。幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關聯詞語有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接著Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：

他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。

３、遞進復句：由兩個有遞進關系的分句組成，后一個分句表示意思比前一個分句進了一層。常用的共聯詞語有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何況ｂ”、“別說ａ就連（就是）B”。例如：

他不僅學習好，而且工作好，尤其是思想好。

４、選擇復句：幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關聯詞語有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ還是ｂ”、”與其A，個如ｂ”。例如：

不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

５、轉折復句：由兩個有轉折關系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉折，轉到相反的意思上去。常用的關聯詞語有：“雖然ａ但是ｂ”、“ａ不過ｂ”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如。

自然是偉大的，然而人類更偉大。

６、因果復句：由兩個有因果關系的分句組成，分句之間是說明原因和結果的關系。常用的關聯詞語有“因為ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：

因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。

７、假設復句：由兩個有似設關系的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說明由這種假設的情況產生的結果，常用關聯詞語有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（縱然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：

假如產品質量不好，數量再多，也沒有使用價值怕。

８、條件復句：由兩個有條件關系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產生的結果。常用關聯詞語有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“無論（任憑）ａ，都（也）ｂ”。例如：

只有黨風正，才能事業(yè)興。

９、解說復句：也稱總分復句，由總提和分說兩部分組成，總提用一個分句，分說與總提相應，用幾個分句表達。

例如：

戰(zhàn)爭分為兩類：一類是正義的，一類是非正義的。

據說錯處有三：一是態(tài)度，二是氣量，三是年紀。

１０、目的復句，由兩個有目的關系的分句組成，前個分句表示一種行為，后一個分句表示這種行為的目的。常用關聯詞語有“為了”、“為的是”、“ 以免”、“省得”、例如：

你快讓他進去，以免鬧情緒。

１１、連鎖關系：由兩個或兩個以上連鎖關系的分句組成。常采用“一……就”，“越……越”，“誰……誰”，“哪里……哪里……的格式，前后分句緊密相連，前一分句怎么樣，后一個分句就怎么樣。例如：

他越客氣，老楊同志越覺得不舒服。

（二）緊縮句

緊縮句是用單名形式表達復句內容的一種特殊句式，它雖屬于復句范疇范疇，但又不同于復句。緊縮句并非都可以還原為復句形式，（如：他越說越快）。所以說，緊縮句雖然表達復句的內容，但并非一定由復句緊縮而成，它也不宜稱作復句的緊縮形式或緊縮復句、它只是一種特殊的句式——緊縮句。

緊縮句常見的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。

例如：

①他一有空就看書。

②語言越精煉越好。

（三）多重復句及分析

多重復句是指分句之間的關系在兩個層次以上的復句。

分析多重復句的層次和關系，可采用“劃線法”用“｜”劃出第一層，并注明關系：有“｜｜” 劃出第二層，并注明關系：以此類推。

分析多面復句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關分句。弄清分句之間的關系；第二步再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復句、如果是復句，再找出這些分句構成這個復句的分句，弄清它們之間的關系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。

分析多重復句，要一看分號，二看關聯詞語，三看邏輯關系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復句沒有關聯詞語，那就看分句之間的邏輯關系。例如：

有一些人懷念他們的過去，（轉折）但是過去的東西永遠不會再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄托在將來。（陶鑄《崇高的理想》）

句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個方面共同說明一個中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復句相同。

第五篇：復句

句子手牽手——關聯詞與復句

教學目標

1、掌握正確劃分復句層次的方法，能夠判斷復句內分句的關系。

2、理解并掌握常見關聯詞的使用方法 教學準備： 多媒體課件。課時安排： 2課時。教學過程

一、引入

請同學們用恰當的關聯詞把下面四句話連接起來：（幻燈顯示）

1、張海迪姐姐癱瘓了：

2、張海迪姐姐頑強地學習；

3、張海迪姐姐學會了多門外語；

4、張海迪姐姐學會了針灸。

正確答案：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但她頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了針灸。

結果有一個學生寫道：雖然張海迪姐姐學會了針灸，可她還是癱瘓了。

有一個學生寫得更過分：張海迪姐姐不但學會了外語，還學會了針灸，她那么頑強地學習，終于癱瘓了。

后兩位同學的答案非常好笑，但是這兩句話的關聯詞運用都沒有錯誤，它是錯在分句的組合不合情理、不合邏輯。對一個復句，從語言運用角度去思考，我們不僅要判斷關聯詞運用得是否正確、得當，而且要分析復雜的句子的層次結構和組合關系是否合乎邏輯。今天我們來學習有關復句的知識。

二、判斷單復句

（一）我們先來做一個簡單的判斷單復句練習。

1、它深信，烏云遮不住太陽。（單句）

2、這副對聯知道的人頗少，有介紹的 必要。（復句）

3、不久我就離開了母親，因為我要讀書啦。（復句）

4、不管在什么情況下，她都遵守紀律。（單句）

（二）明確單復句概念

1、單句概念

單句就是指結構和意義比較簡單的句子。分兩種情況。

一種是：就某個句子看只是一個主謂結構，但充當句子中某個成分（如主語、賓語、定語、狀語等）的也是主謂結構，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結構。

如：我聽說今年大學擴大招生了?！拔衣犝f”的賓語“今年大學擴大招生了”是一個主謂結構。一種是：就某個句子看不止一個主謂結構，其中任何一個主謂結構也不是從屬或降級的主謂結構，但這些主謂結構之間的聯系非常緊密（句子中間沒有停頓，書面上沒有標點符號），也就是說這幾個主謂結構說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。

如：老師鼓勵我考大學。

句子=老師鼓勵我+（我）考大學

我下了課去圖書館。

句子=我下課+（我）去圖書館

2、復句概念

復句是包含兩個或兩個以上互不從屬的分句的句子，有兩個或兩個以上主謂結構。練習：判斷單復句

（1）他今天有病沒去上班。

（單句）

（2）他今天有病，沒去上班。（復句）（3）因為他今天有病所以沒去上班。（復句）

3、如何區(qū)分單復句

①復句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復句最重要的一點。復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特征，也是復句和單句的最根本的區(qū)別。

②不能看只有一個主語就斷定不是復句。凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句。

如：我請假去看病。

（單句）

我請假，去看病。（復句）③有些關聯詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句）

4、小試身手：辨別下列句子是單句還是復句。（1）無論你還是我都不可能完成這項任務。(單句）（2）片面強調政治,而不注重學習,都是不對的。(單句)（3）只有這種知識，這種意志，才是世界上最寶貴的財產。

(單句）（4）只有在冬季，我才能看到這種景象。（單句）

（5）我們依照規(guī)章制度，罰王峰停工三天。

（復句）

（6）只有共產黨，才是領導我們窮人鬧翻身的大救星。

（單句）

（7）發(fā)放個人消費貸款，對活躍市場、改善人民生活、擴大有效需求、拉動經濟增長發(fā)揮了重要作用。（單句）

（8）無論誰,都必須遵守紀律。

（單句）（9）暴風雨沖過的荒草,象用梳子理過似的,躺倒在爛泥里。

（單句）（10）這是普遍真理,任何地區(qū)、任何時代都適用的真理。

（復句）

三、復句的類型

復句分聯合關系和主從關系兩種。(詳見書本85頁)

1、聯合關系的復句：并列復句、選擇復句、遞進復句、連貫復句、解說復句。

2、主從關系的復句：因果復句、目的復句、轉折復句、條件復句、假設復句、讓步復句。

3、關聯詞是復句的黏合劑（復句關聯詞詳見書本86頁)活動：找出下面復句中的關聯詞，并說明復句的結構關系。

（1）南朝如果出了個英主，我們大遼是肯定斗不過他們的。

（假設關系）

（2）遲大冰一邊漫無目的地走著，一邊遙望著廣漠的綠野。

（并列關系）（3）與其建這么個沒用的碑，還不如拿這筆錢救濟傷殘人。

（選擇關系）（4）不但能救得楊過和小龍女性命，而且能解你體內之毒。

（遞進關系）

（5）可惜師伯那時不在，否則令狐大哥也不會身受重傷了。

（轉折關系）（6）任何缺點錯誤都是對人民不利的，因此也就對黨不利。

（因果關系）

這些復句都只有一個結構層次和一種結構關系。其中（1）、（5）、（6）三句只有一個單用的關聯詞；（2）、（3）、(4)三句則有兩個成對配合使用的關聯詞。活動：上面句子能不能不用關聯詞

請試著去掉這些復句中的關聯詞，想一想，如果不用這些關聯詞，復句還可以說嗎？ 根據這種情況，上面這些句子可以分為三組：

第一組，（2）、（6）句可以去掉關聯詞，而且不改變句意。比較：（2）遲大冰漫無目的地走著，遙望著廣漠的綠野。

（并列關系）（6）任何缺點錯誤都是對人民不利的，也就對黨不利。

（因果關系）第二組，（1）、（4）句去掉關聯詞后句子仍然成立，但是原意改變了。比較：（1）南朝出了個英主，我們大遼是肯定斗不過他們的。

（因果關系）（4）能救得楊過和小龍女性命，能解你體內之毒。

（并列關系）

第三組，（3）、（5）句不能去掉關聯詞：（5）句去掉關聯詞后只能讀成假設關系的復句，但是卻與原來想表達的意思完全相反了；（3）句去掉關聯詞，表達不出兩個分句之間的語義聯系，句子變得完全不成立了。比較：

（3）建這么個沒用的碑，拿這筆錢救濟傷殘人。（5）可惜師伯那時不在，令狐大哥也不會身受重傷了。

小結：關聯詞在復句中起著重要的作用，它可以使分句之間的邏輯聯系清楚地顯示出來，因此，在組織復句時一定要注意關聯詞的運用。

4、指出下列復句類型

（1）人民感謝我們，資產階級也會出來捧場。

（并列復句）（2）學習既要有一股鉆勁，又要有一股巧勁。

（并列復句）（3）有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。（轉折復句）

（4）為了維護我國經濟發(fā)展中的國家經濟安全，我們必須拋棄單就“外經貿論”的傳統(tǒng)思路。（目的復句）

（5）要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。（選擇復句）（6）要是到了夏天，那座高山上的積雪就會融化。（假設復句）（7）我們即使再蓋一間庫房，也裝不下這些稻谷。（讓步復句）（8）說實在的，我也搞不懂是怎么回事，也不想去搞懂它。（遞進復句）（9）既然他處處為集體著想，就會得到大家的信任。（因果復句）

（10）多一點翻譯的技能還在其次，更主要的，還是受一點美英華文化的熏陶。（遞進復句）（11）他寧可少睡些，也要把當天的事情做完。（選擇復句）

（12）你要是踩著那些窩兒下去，到17米的地方就會發(fā)現井壁的一旁有一條隧道。（假設復句）（13）他們今天是來開會，還是來參觀呢？（選擇復句）（14）他們不是來旅游的，而是來視察工作的。（并列復句）

（15）一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了。（承接復句）

5、易混淆的復句類型（1）并列復句和選擇復句。

這兩種復句中的大部分句子容易區(qū)分，但也有容易混淆的情況。并列復句中從正反兩方面對比表述的類型（常用的關聯詞有“不是??而是??”，“是??不是??”），有學生易混同于選擇復句中的一種沒有取舍的情況（常用的關聯詞為“不是??就是??”）。例如“不是人們的社會意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識?！?/p>

辨別這兩種復句：

首先可以從關聯詞入手。教師可引導學生將這兩類復句的關聯詞進行比較（特別是比較其關聯詞的后部分），分析其異同點。

其次，可從句子表達的意義上來區(qū)別。并列復句是為了鮮明地說明事情或事物的特點，意思往往是確定的；選擇復句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。（2）因果復句和并列復句。

雖然這兩種復句有本質上的區(qū)別，但因果復句中表推論因果關系的情況（常用“既然??就??”來表示），有些學生易混同于并列復句中的“既??又??”的情況。例如：“既然我們是學生，我們就要認真讀好書。”這個復句本來是因果復句，但有些學生判斷為并列復句。

辨清這兩種情況的方法有二：

第一用換關聯詞法來判斷，表推論的因果復句中的“既然??就??”可換成表一般因果關系的關聯詞“因為??所以??”，意思上不會有多大的變化；而并列復句卻不能把“既??又??”換成“因為??所以??”；

第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復句，能換位意思不變的則是并列復句。（3）假設復句和條件復句。

這兩種復句由于在某種情況下比較相似，所以很容易混為一談。如（1）“如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道?！保?）“只要能妥善保護草皮和灌木，沙丘就可以被固定下來。”很多學生不明白為什么例（1）是假設復句，例（2）又是條件復句。

可從兩方面來辨別這兩種復句。

第一，根據關聯詞來辨別：凡是前一分句中的關聯詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設復句；凡是前一分句的關聯詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復句。

第二，根據句子感情色彩來判斷：假設復句往往帶有假設的意味，主觀色彩較濃；而條件復句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。（4）并列復句和遞進復句。

并列復句分句間或者是平列關系，或者是對舉關系。虛心使人進步，驕傲使人落后。

他的腦子里所有的就不是空想，他的行動也就可以不斷地得到進步。一邊讓雨淋濕我的頭發(fā)，一邊還想去田野悠然地踏青呢。

常用的關聯詞有“也”“又”“還”“既??又??”“一邊??一邊??”“一方面??另一方面??”“不是??而是??”等。

遞進復句由兩個有遞進關系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進一層，如程度更深，數量更大，范圍更廣等。遞進復句一般要用關聯詞語連接，常用的關聯詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但(不僅、不只、不光)??而且(并且、也、還)??”“尚且??何況??”等。例如： ①那雨卻下得大了，而且下了一整天。

②對于叔叔回國這件十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。

③老旦是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。

（5）有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。

“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇，“尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折。

“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是讓步，“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

四、多重復句

（一）分析復句（多重）的方法步驟：

先讀懂整個復句所表達的意思，這是基礎。步驟：

1、確定分句的數目和界限。

綜觀整個多層復句，確定分句的數目，明確分句之間的界限。

即使進了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。這個多層復句由以下5個分句組成：

即使進了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

2、找出關聯詞語

關聯詞語是復句中重要的語法標志。

分析多層復句時，關聯詞語有助于理清分句之間的結構關系和語義關系，尤其是合用的關聯詞語一般都出現在同一個結構層次中。

例如：即使進了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

這個多層復句中出現的關聯詞語依次是“即使”、“也”、“而且”。

3、劃分第一個層次

在確定分句和關聯詞語的基礎上，仔細分析各分句的意義和分句之間的關系，找到全句語義關系最松散的結合點，以此確定多重復句的第一個層次，用單豎線（“|”）將第一個層次切分開；并根據前后關聯詞語和前后分句的意義，確定分句之間的結構關系。

例如：即使進了養(yǎng)老院，|（讓步假設）也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

根據合用的關聯詞語“即使”和“也”，并參考分句之間的意義，可以判斷該復句第一個層次是讓步假設關系。

4、劃分其余層次

劃分好第一個層次后，再分析前后兩個部分的結構關系，看它們是不是還可以分析出分句形式來。

如果不是一個分句，還要重復以前的步驟，劃分出第二層次。在第二層次的結合處用雙豎線切分開，并注明結構關系。這樣一直分析下去，直到最后一層，即組成部分都是最小單句形式的分句為止。

即使進了養(yǎng)老院，|（讓步假設）也可能有一個兩老無猜的美好收獲，|||（遞進）而且沒有青壯年時期的諸事纏身，||（因果）你可以如童年一般朝夕牽手，|||（并列）盡情享受。

第二個層次是因果關系，第三個層次分別是遞進關系和并列關系。

（二）多層復句分析舉例

1、二層復句

①孩子們常常聽著一種美妙的聲音入睡：|(解說)那不是馬蹄碰撞石頭的聲音，||（并列）而是一種多情的、引人入勝的聲音。

②大學生只有當月末囊空如洗時，||（條件）才會給雙親寫寥寥數語，|（因果）因為，惟有家書才能“抵萬金”。③如果我們常心存感恩，||（假設）人生就會過得再快樂不過了，|（因果）因此請好好經營你那值得經營的人生，||（連貫）讓它充滿芬芳。

④如果你失去了太陽，||/（假設）你還有星光的照耀，||（并列）失去了金錢，||/（假設）還會得到友情，|（并列）當生命也離開你的時候，//你卻擁有了大地的親吻。

2、三層復句

①由于敘述得很詳細，||（遞進）而且有許多細節(jié)的描寫和形容，|（因果）以致專案組中有的善良人都為之感動，||（因果）覺得他確實是一個老實人，|||（遞進）還是一位善于“形象思維”的藝術家。②無論是在超市購物，|||（選擇）還是到個體攤位買東西，||（條件）貨物清一色都是韓國商品，|||（遞進）并且絕無假貨，|（因果）賣假貨的一旦被查出來，||（條件）當事者會被依法治得傾家蕩產。

③如果我放了他，||（假設）就表示我不是英雄，|（轉折）但殺了他，||（假設）縱然是英雄，|||（讓步）也只是個度量狹小的英雄。

④他們到我這里來，||（因果）只不過是因為他們實在是無聊，|||（并列）沒地方可去，|（并列）我之所以容納他們，||（因果）只不過是想趕走這屋子里的冰涼和寂寞罷了。

⑤我并不信教，|（轉折）但是苦于找不到意大利語的老師，|||（因果）也只能從當教徒入手，||（目的）以便接近神父，|||（目的）獲得學意大利語的機會。

⑥如果所有的房屋都設有暖氣，||（假設）人們便不會對溫暖心生感激，|（并列）而假如你從寒風凜冽的野外行乞歸來，|||（連貫）能有一束點燃的取暖柴薪，||（假設）你一定會被這難得的溫暖所感動。

3、四層復句

①小孩子只有當自己的欲望得不到滿足，并受到不正確的對待，如訓斥、責罵、體罰時，||（條件）才有可能撒謊；|（轉折）然而這也僅僅是有撒謊的可能，||（因果）是否真的撒謊，|||（條件）看周圍環(huán)境的影響，||||（并列）看大人對他的態(tài)度等。

②在公司早期幾次最艱難的時候，老董事長總是召集全體員工開會，|（連貫）雖然不是聲淚俱下，||（轉折）也是認認真真：|（解說）要么咱們搞到錢，||||（假設）大家做下去；|||（選擇）要么咱們就關門，||||（連貫）大家一起開路。

③我非常尷尬地呆在一邊，||（連貫）想說點什么，|||（解說）或者是反駁，||||（選擇）或者是解釋，|（轉折）可是到底英語不是母語，|||（因果）一到關鍵的時候就卡了殼，||（因果）最后一言不發(fā)地坐在那里。

④我們無論認識什么事物，||（條件）都必須全面地看，|||（解說）不但要看到它的正面，||||（遞進）而且要看到它的反面，|（條件）否則，就不能有比較完全和正確的認識。

五、演練

1、下面句子中的關聯詞使用不正確的一項：

A、如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。B、唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。

C、只有數完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單上的人。D、但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。

明確：選C?！爸挥小焙汀熬汀辈淮钆?。“只有”和“才”搭配使用，“只要”和“就”搭配使用。

2、把下面句子改寫成一個單句，原句內容不能省略。

他用雙手創(chuàng)造了奇跡！二十年的時間，在這荒山野嶺上造成大片森林。它蒙著如絲細雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

明確：“他”為陳述的主體（主語）改寫成：

在這荒山野嶺上，經過了二十年的時間，他用雙手奇跡般地創(chuàng)造了這蒙著如絲細雨、顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林。

“森林”為陳述的主體（主語），改寫成：

這蒙著如絲細雨、顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林，是他用了二十年的時間，靠自己的雙手，在荒山野嶺上奇跡般的創(chuàng)造出來的。

如絲細雨中，這一大片土地他用了二十年的時間在荒山野嶺上奇跡般創(chuàng)造出來的森林，顯得格外郁郁蔥蔥。

3、完成書本86頁小試身手一、三。