第一篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)模式探究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)模式探究與實(shí)踐

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)方向的研究熱點(diǎn)，在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與防范類課程是十分必要的。本文針對我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)情況對這三個(gè)方面提出了一系列的改革措施并進(jìn)行了實(shí)施，效果明顯，為我國高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全

教學(xué)改革

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)模式

考核評價(jià)體系

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的全面普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在人類越來越依賴網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全正面臨越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。社會(huì)迫切需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的專業(yè)人才。我校經(jīng)過多年發(fā)展，已逐步形成了一整套適用于普通本科生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也培養(yǎng)了一批專業(yè)人才。但總體而言，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)主要采用普通本科生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主導(dǎo)，沒能凸顯網(wǎng)絡(luò)安全課程的特色，也與日新月異的網(wǎng)絡(luò)安全形勢變化不相適應(yīng)。

針對這一現(xiàn)狀，本文作者開展了一項(xiàng)名為“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為軸心的立體式教學(xué)方法研究與實(shí)踐――以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程為例”的校級(jí)課題研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制等方面提出網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)改革方案，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)接軌時(shí)代，培養(yǎng)更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。

一、存在的問題和不足

我校于2005年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程納入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的必修課程，在多年的實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果。由于采用普通本科生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)手段、教學(xué)方法沿用普通本科生的一套方法和標(biāo)準(zhǔn)，因此存在一些尚待改進(jìn)的地方。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是涉及多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，范圍廣，學(xué)科前沿發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，但是目前課程設(shè)置只有32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)過短，教師只能簡化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的理解不夠深入。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容難以緊跟專業(yè)前沿，教學(xué)過于注重原理、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

2.在教學(xué)手段上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程，而目前的教學(xué)手段以理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽課，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種單一灌輸式教學(xué)方法雖然在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能方面有它的優(yōu)點(diǎn)，但卻影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.在考核方式上，對學(xué)生的評價(jià)主要采用傳統(tǒng)考核方式，以閉卷筆試為主，這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的全面消化理解運(yùn)用，也不能全面反映其對所學(xué)課程的實(shí)際掌握情況，更起不到衡量學(xué)生綜合知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的效果，還容易出現(xiàn)抄襲、作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，亟須予以改進(jìn)。

二、課程的教學(xué)改革

目前，本科院?；径即嬖诮虒W(xué)內(nèi)容多、教學(xué)學(xué)時(shí)少的狀況，這就需要教師精心挑選核心內(nèi)容來講授。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可針對不同教學(xué)內(nèi)容引入不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

依托項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，通過完成項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行全部課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊，項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)好了項(xiàng)目模塊，不僅有利于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對目前課程設(shè)置學(xué)時(shí)過短，教學(xué)內(nèi)容大大刪減，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的理解不夠深入等問題，提出一種項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，如：在安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一定讓學(xué)生知道這次實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的，寫工程需求，實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)步驟與配置，以及注意的地方。采用分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要圍繞“實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目中哪個(gè)子項(xiàng)目”這一核心問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全基本原理及最新發(fā)展趨勢，又可將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分類與設(shè)置，分類為網(wǎng)絡(luò)安全問題、操作系統(tǒng)平臺(tái)安全問題、病毒和木馬安全問題和綜合安全問題，這些知識(shí)點(diǎn)分別解決大項(xiàng)目中的哪些安全問題。有針對性地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全問題、操作系統(tǒng)平臺(tái)安全問題、病毒和木馬安全問題和綜合安全問題等項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全中的攻擊技術(shù)和防護(hù)技術(shù)三個(gè)部分。

2.多樣化的教學(xué)方法引入

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》這門課程不僅包含豐富的理論知識(shí)，而且具有實(shí)踐應(yīng)用特性，在教學(xué)中，針對不同的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，有較明顯的教學(xué)效果。本文作者以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為軸心，引入類比教學(xué)、角色互換教學(xué)和以賽促學(xué)教學(xué)等多種教學(xué)方法，取得了較好的成效。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目過程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將幾個(gè)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)完整的項(xiàng)目中，由學(xué)生以實(shí)施項(xiàng)目的方式去理解各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，老師在此過程中提供支持和輔導(dǎo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主，更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性;以完成實(shí)際任務(wù)為主，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情;以課堂與實(shí)踐相結(jié)合為主，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）類比教學(xué)法

類比教學(xué)法是將類比的方法運(yùn)用到教學(xué)中，通過形象生動(dòng)的比喻，將難以理解掌握的抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活中常見的相似現(xiàn)象進(jìn)行比較，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，易于理解掌握;同時(shí)，通過這種喜聞樂見的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，講授入侵檢測時(shí)用人們熟悉的監(jiān)控?cái)z像頭進(jìn)行類比;講授蜜罐技術(shù)時(shí)用獵人設(shè)陷阱捕捉獵物進(jìn)行類比等，這種教學(xué)法使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)點(diǎn)。

（3）“角色互換”教學(xué)法

“角色互換”教學(xué)法是學(xué)生與授課教師角色互換，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，授課教師臺(tái)下聽，學(xué)生可以以組或者個(gè)人為單位。采用這種教學(xué)方法時(shí)，授課教師需提前兩周提出學(xué)生要講解的主題，學(xué)生就這一主題結(jié)合自己的興趣上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)，學(xué)生講解完成后，授課教師及學(xué)生均可以提問，最后授課教師根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況、講解技術(shù)的深入情況給學(xué)生評價(jià)打分，此成績納入最后期末成績評定中。

（4）“以賽促學(xué)”教學(xué)法

“以賽促學(xué)”教學(xué)法是一種通過參加比賽形式來促進(jìn)教學(xué)的方法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以充分利用“以賽促學(xué)”，既可以在課堂教學(xué)中引入比賽，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，豐富教學(xué)方式，營造學(xué)習(xí)氛圍;也可以挑選優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)安全大賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)戰(zhàn)能力和技術(shù)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也能在比賽中得到促動(dòng)和提升，進(jìn)一步豐富理論教學(xué)內(nèi)容。

3.綜合的考核評價(jià)體系建設(shè)

對學(xué)生的考核不僅僅是期末考試，而是采用演講、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐和期末筆試結(jié)合的多樣化考試方式。演講的主題可以是自己感興趣的某一攻擊技術(shù)原理及應(yīng)用探討，可以是對網(wǎng)絡(luò)安全某方面的深入思考等，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況擬定演講專題1～2個(gè);平時(shí)作業(yè)除了布置課后習(xí)題，還可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定不同形式的作業(yè)，比如可以是對某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)、某一協(xié)議的定義、操作中問題的討論等小論文形式;實(shí)踐主要是考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)課了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;期末筆試是學(xué)生最后的理論考試，考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全理論及技術(shù)原理的理解。這四個(gè)方面的成績分?jǐn)?shù)比例可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況而定。

該考核評價(jià)體系既可調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程主動(dòng)參與的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以全面地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的綜合水平。

三、課程改革的效果與總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革，不僅在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了全面的調(diào)整，還依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)引入多種考核評價(jià)指標(biāo)等，將使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程的教學(xué)變得具體而生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力必將得到明顯提高。

我系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生近三年來參加國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)攻防大賽都能獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，這表明我們的教學(xué)改革取得了一定的效果，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻防技能和以往相比有了較大的提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們教學(xué)工作者需要緊跟網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展步伐，不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思路，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)需求的新常態(tài)，將學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到教學(xué)中去，持續(xù)提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬素剛，謝曉燕，馬睿翔.網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（18）.[2]莫永華.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程體系教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012（05）.

第二篇：“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐(報(bào)告)

【摘要】

隨著科技的迅猛發(fā)展, 企業(yè)對機(jī)械行業(yè)高技能人才的需求日益加劇，但目前職業(yè)學(xué)校仍沿用常規(guī)的“學(xué)校制”教育模式。雖然學(xué)生

在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間參加實(shí)習(xí)，也具備了基礎(chǔ)的操作技能，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無法有效的用于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。在這種背景下，我們學(xué)校吸取成功的職教院校的經(jīng)驗(yàn),積極開拓，大膽改革，引進(jìn)德國的“雙元制”教育模式，并進(jìn)行了適合我校實(shí)際的改進(jìn)，通過有針對性的校企合作，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 雙元制； 機(jī)械專業(yè)； “課堂進(jìn)企業(yè)”模式；

一、研究課題的背景和意義：

1、目前常規(guī)的學(xué)校制教育模式，雖然也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)習(xí)，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無法有效的用于

企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。采用雙元制教學(xué)模式，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，已達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和企業(yè)的規(guī)章制度。

2、雙元制教學(xué)模式起源于德國，它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照國外企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的校企合作形式，是立足本國資源，符合國情特色的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的成功給我們的啟示：職業(yè)教育必需與企業(yè)元素緊密結(jié)合，只有這樣職業(yè)教育才能更好的為企業(yè)服務(wù)，才能更好的發(fā)展前途。

二、課題研究的理論依據(jù)

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；

（2）通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望、動(dòng)機(jī)、興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)原則。業(yè)教育改革的核心是課程改革。中國職業(yè)教育專家姜大源的報(bào)告：“職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的課程改革要以過程為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向”。

三、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施設(shè)想

第一階段：“學(xué)校打基礎(chǔ)”第一、二學(xué)年，在課程設(shè)置上反映為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，實(shí)行寬基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生應(yīng)具有的系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基礎(chǔ)操作技能，為學(xué)生的技能成長提供必需的知識(shí)平臺(tái)；我們學(xué)校機(jī)械專業(yè)有在校生2300人，專業(yè)理論課教師56人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師68人。普車車間有車床64臺(tái)，數(shù)車車間有數(shù)控車床34臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，加工中心20臺(tái)，鉗工工位126個(gè)，足以滿足教授理論課、技能課的需求。學(xué)生在校每學(xué)期理論實(shí)習(xí)的課時(shí)比例1:2，兩學(xué)年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，和熟練的操作技能。學(xué)期結(jié)束有學(xué)校、勞動(dòng)部門企業(yè)考核成績占60%。

第二階段：“課堂進(jìn)企業(yè)”

在第三學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、興趣愛好、企業(yè)需求等要素，分配到企業(yè)不同的崗位，在企業(yè)設(shè)置理論課教室，每周抽出固定時(shí)間有學(xué)校老師講授該崗位所需要的專業(yè)理論知識(shí)，由于這些知識(shí)在學(xué)校是已經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以只需針對該企業(yè)的生產(chǎn)案例進(jìn)行綜合應(yīng)用，這就要求教師既要熟悉企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、設(shè)備，又要對專業(yè)課程的綜合能力。同時(shí)有車間師傅在工作中以帶徒弟的方式一對一的教授操作技能。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成為企業(yè)的熟練操作工。

第三階段：畢業(yè)前，有勞動(dòng)部門，學(xué)校，企業(yè)組成考核委員會(huì)，對學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，成績占40%，綜合兩次考試成績，合 3

格者有學(xué)校報(bào)請上級(jí)教育部門頒發(fā)畢業(yè)證書，報(bào)請勞動(dòng)部門頒發(fā)技術(shù)資格證書。

四、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施過程：

1、選擇班級(jí)；2010級(jí)機(jī)械班，學(xué)員40名，是2010年秋季入學(xué)，在校兩年，理論課已修完語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、職業(yè)道德等文化課以及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測量等專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)課已學(xué)完鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑等模塊。具備了必須的專業(yè)基礎(chǔ)和操作技能。

2、與企業(yè)簽署協(xié)議，獲取支持，配置理論教室。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，與同翔機(jī)械有限公司達(dá)成協(xié)議。實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，有一名理論課教師，一名生活教師帶隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)。有企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、理論教室、以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，以滿足教學(xué)需要。

3、整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。由理論課教師，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合所有理論課內(nèi)容，制定理論課教學(xué)計(jì)劃，編寫校本教材。由企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，分配崗位，選派師傅在生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、與企業(yè)、勞動(dòng)部門溝通，成立考核委員會(huì)，制定考核辦法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，成立了有勞動(dòng)部門、企業(yè)代表、學(xué)校三方組成的考核委員會(huì)，制定了相應(yīng)的考核實(shí)施辦法。

5、所有各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒，2012年9月，實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，兩名教師進(jìn)駐諸城市同翔機(jī)械有限公司，開始為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

6、一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束，按考核委員會(huì)制定的考核實(shí)施辦法進(jìn)行考核?？己撕细裼蓪W(xué)校報(bào)請教育部門頒發(fā)畢業(yè)證，勞動(dòng)人事部門頒發(fā)技術(shù)資格證。

五、廣泛實(shí)行 “課堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式需要解決的問題：

1、政策層面的保障機(jī)制。德國的雙元制是國家立法支持的教育機(jī)制，我們暫時(shí)無法追求校企合作辦學(xué)上升到法律保障的地位，但是基于這是一種校企雙贏，有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，努力爭取本地政府的統(tǒng)籌和推動(dòng)，通過與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)的合作，形成一整套的經(jīng)驗(yàn)做法，吸引更多企業(yè)參與合作辦學(xué)，從而通過利益驅(qū)動(dòng)使校企辦學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展壯大。如果這種合作不再是校企“一對一”，而是校企“一對多”合作，那么它也將克服對單一企業(yè)依賴過大的問題。

2、整合、重編專業(yè)教材體系切合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)用、實(shí)效。在課程設(shè)置上要堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主體、以技能操作為重點(diǎn)、以崗位合格為目標(biāo)。第一、二學(xué)年所開設(shè)的文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課要精而廣，以求打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課、技能操作課程要整合、重編以適應(yīng)不同企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的不同要求。

3、建設(shè) “雙師型”師資隊(duì)伍?！罢n堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式的培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教材、教學(xué)手段等方面的系列改革，必然要求教師工作內(nèi)容、工作方式的改革，從而對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。教師不但要有扎實(shí)而廣泛的理論基礎(chǔ)、對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、工藝、設(shè)備條件等有詳細(xì)的了解，而且還必須有企業(yè)所需工種的中級(jí)工、高級(jí)工甚至技師的操作技能水平。而目前專業(yè)教師雖然都是機(jī)械類專業(yè)的本科生，有較好的理論水平，但操作技能水平普遍較低，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這是困擾雙元制教學(xué)模式改革的主要問題。

5、構(gòu)建起合理的“學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系”。建立有政府勞動(dòng)部門、企業(yè)、學(xué)校三方代表組成的勞動(dòng)技能考評委員會(huì)，在接受雙元制培訓(xùn)過程中，學(xué)生在考試委員會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行兩次考試，其中第一次是在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)訓(xùn)練的兩年后，考試內(nèi)容包括理論知識(shí)和技能操作。第二次就是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考試，主要考與企業(yè)有關(guān)的綜合理論知識(shí)和技能。這兩次考試成績分別占總分?jǐn)?shù)的40%和60%。同時(shí)，這兩次考試，都分別由兩類考試組成，培訓(xùn)畢業(yè)考試和職業(yè)資格考試，由此，產(chǎn)生兩類證書，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

六、總結(jié)：

1、本次教學(xué)改革收到的成效：

（1）、通過這次“課堂進(jìn)企業(yè)“的雙元制教學(xué)模式的實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬和加深校企合作的內(nèi)容，在計(jì)劃、組織、實(shí)踐、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)元素，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，縮短由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變過程，為學(xué)生就業(yè)提供更充足的選擇和鍛煉，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才提供更多的機(jī)會(huì)。

（2）、通過本課題的研究解決學(xué)校專業(yè)的建設(shè)問題，研究規(guī)范相關(guān)的校企合作機(jī)制、制定相關(guān)的制度；以企業(yè)崗位要求整合或開發(fā)專業(yè)課程資源，明確“教什么？”，進(jìn)一步深化教學(xué)改革成果；通過教師下企業(yè)或參與企業(yè)研發(fā)，進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（3）教學(xué)相長：通過一個(gè)周期的時(shí)間，教師在教學(xué)大綱的整體把握，教學(xué)方法的選用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力等方面的能力有極大的提高。下圖形象的反映了教師教學(xué)思維的改變。

（4）學(xué)生反饋

通過問卷調(diào)查，學(xué)生對“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制模式普遍反映較好，主要表現(xiàn)在一下幾方面：第一，老師針對車間的零件講授相關(guān)理論知識(shí)，形象直觀，容易聽懂，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二，由于授課與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)過程有很大成就感，學(xué)習(xí)積極性有很大提高。第三，有效地提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題的能力。第四，作息時(shí)間與企業(yè)職工一致，有利于學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，適應(yīng)企業(yè)的工作、生活規(guī)律和環(huán)境。第五，有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，是他們充分的感受到知識(shí)的重要，從而更加珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（5）企業(yè)反饋

企業(yè)反饋的情況主要有一下方面：

第一，學(xué)生工作后能很快適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度和生活環(huán)境。新分配來學(xué)生因無法適應(yīng)企業(yè)的紀(jì)律和勞動(dòng)強(qiáng)度而辭職的情況沒有出現(xiàn)。第二，學(xué)生做學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在生產(chǎn)中都得到充分應(yīng)用，對新知識(shí)新技術(shù)的求知欲很強(qiáng)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。在同翔機(jī)械每月一次的技術(shù)考核中經(jīng)過“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制培訓(xùn)的學(xué)生平均成績居全公司前列。第三教師在教學(xué)過程中主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)，給企業(yè)技術(shù)革新起了很大促進(jìn)作用。企業(yè)對這種聯(lián)合辦學(xué)的模式非常歡迎。希望社會(huì)、政府、學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)造條件，廣泛開展這種辦學(xué)模式，為企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展開辟新的途徑。

2、“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的創(chuàng)新之處 本課改的創(chuàng)新之外主要在于：

（1）立足地方企業(yè)，結(jié)合中專機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)不是理論，而是提煉、驗(yàn)證、推廣實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)；

（2）進(jìn)駐企業(yè)的學(xué)生已在學(xué)校進(jìn)行了兩年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的操作技能實(shí)習(xí)，具有理論基礎(chǔ)和操作技能。

（3）實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，講授與企業(yè)相關(guān)的理論和操作知識(shí)。（4）企業(yè)參與學(xué)生管理、課程教授、大綱制定等多個(gè)方面，在校企合作的深度和廣度上都具有明顯加強(qiáng)

3、雙元制“課堂進(jìn)企業(yè)”的特點(diǎn)

（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)——企業(yè)與職業(yè)學(xué)校

企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)基本培訓(xùn)場所。其一是學(xué)校，學(xué)校設(shè)有理論課堂和和實(shí)習(xí)車間，學(xué)生有兩年的時(shí)間完成文化基礎(chǔ)課和本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識(shí)，以使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)文化程度的基本要求。并在實(shí)習(xí)車間學(xué)會(huì)基本的實(shí)訓(xùn)操作。

其余一年的時(shí)間進(jìn)駐工廠實(shí)習(xí)，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分配工種，實(shí)施管理。企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的理論教室和實(shí)際的生產(chǎn)車間，學(xué)校配專職教師上理論課，每周安排兩個(gè)半天上理論課（包括工藝課），理論課教學(xué)以企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品為素材，主要解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問題。其余時(shí)間他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，有企業(yè)安排師傅手把手的教操作技能，解決“怎么做”的問題。

學(xué)生在這一年的時(shí)間里與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時(shí)的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起自覺的質(zhì)量意識(shí)。

（2）兩類教師——實(shí)訓(xùn)教師與理論教師

學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)以后，企業(yè)的師傅和職業(yè)學(xué)校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。師資在 “雙元制”教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的、起著決定性的作用。師傅由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實(shí)踐的工程師范院校的畢業(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實(shí)踐的各類職業(yè)院校的畢業(yè)生。在通過教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實(shí)訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、獲取教師資格證和技師證的“雙師性”的職教人才。

（3）兩種教材——實(shí)訓(xùn)教材與理論教材

為了充分體現(xiàn)了 “雙元制”職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)的宗旨，學(xué)生在企業(yè)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，以在學(xué)校期間學(xué)過的理論教材為基礎(chǔ)，由任課教師編寫符合企業(yè)實(shí)際的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)生練習(xí)冊、習(xí)題指導(dǎo)書等教材，并輔之以專用練習(xí)本、工作記錄冊、測驗(yàn)習(xí)題冊、投影膠片、工作評估冊、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實(shí)訓(xùn)組合教具（硬件）等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照既定的計(jì)劃的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)不斷變換的生產(chǎn)需要不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。

（4）兩種考試——實(shí)訓(xùn)技能考試與專業(yè)知識(shí)考試

學(xué)生經(jīng)過在校兩年和進(jìn)企業(yè)一年這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，最后參加由勞動(dòng)技能考核委員會(huì)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實(shí)

訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及人事勞動(dòng)部門代表在內(nèi)的考試委員會(huì)實(shí)施。考試中技能測試所占的比重很大。如工業(yè)機(jī)械工結(jié)業(yè)考試中，實(shí)踐技能考試時(shí)間長達(dá)6小時(shí)；專業(yè)知識(shí)考試一般只考3－4門，總時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。受訓(xùn)者通過實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)考試后，除可獲得進(jìn)入勞動(dòng)市場所必需的技術(shù)等級(jí)證書外，還可獲得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書。

（5）經(jīng)費(fèi)的兩條渠道——企業(yè)與國家

企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用則由國家及州政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓(xùn)設(shè)施、器材及原材料、學(xué)習(xí)資料以外，還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資。結(jié)論：本次“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的改革取得了初步成效，這僅僅是我校教學(xué)模式改革的開始，以后在不斷的實(shí)踐和探索中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使職業(yè)教育的教育教學(xué)模式更加適應(yīng)企業(yè)的需要，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考資料：

1、德國”雙元制”職業(yè)教育中企業(yè)參與培訓(xùn)的機(jī)制 職教通訊 99年11月

2、實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式努力提高技能型人才質(zhì)量 中國職業(yè)技術(shù)教育

2005年第30期

3、德國職業(yè)學(xué)院“雙元制”辦學(xué)模式及其啟示 《職業(yè)教育研究》2005.09

第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法探究

信息技術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法探究

21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息已經(jīng)逐步成為生產(chǎn)力的重要組成部分，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)方面。不懂信息技術(shù)，缺乏信息素養(yǎng)的人，將是信息時(shí)代的新“文盲”，忽視信息技術(shù)，不重視信息技術(shù)教育的國家，必將在信息時(shí)代的國際競爭中落伍！國際調(diào)研的結(jié)果顯示，各國高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育已經(jīng)成為世界各國政府的共識(shí)。我國在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育，是迎接21世紀(jì)國際競爭的需要，是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)由于其自身的特點(diǎn)，使得它在教育教學(xué)方法上與傳統(tǒng)教育有著明顯的差別。

1.教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性程序的教學(xué)模型。1.1教學(xué)模式的特點(diǎn)。

如果說赫爾巴特的“四段法”是最早（1806年）的教學(xué)模式，那么教學(xué)模式已有近兩百年的歷史。經(jīng)過近兩個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，教學(xué)模式由單一模式發(fā)展為上百種模式，但這些模式都遵循了共同的特點(diǎn)。

（1）任何的教學(xué)模式都是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，或反映了一定的教學(xué)理論，教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化。

（2）每一種教學(xué)模式都有明確的主題、特定的目標(biāo)，具有可操作的程序，同時(shí)包含了以某種教學(xué)策略為主導(dǎo)的多種教學(xué)策略。

（3）教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)模式中，教學(xué)中的各因素以一定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

（4）每種教學(xué)模式都有自己的適應(yīng)范圍和一定的局限性，沒有普遍適用的教學(xué)模式。1.2教學(xué)模式種類繁多，形式多樣。

美國著名的師范教育家喬伊斯（Joyce）在與他人合著的《教學(xué)模式》一書中，將教學(xué)模式分成四大類。

（1）社會(huì)相互作用模式（2）信息處理模式

（3）個(gè)人發(fā)展模式（4）行為主義模式

葉瀾主編的《新編教育學(xué)教程》一書將教學(xué)模式分為三大類（1）側(cè)重于發(fā)展思維能力的教學(xué)模式

（2）側(cè)重于發(fā)展人際關(guān)系技能的教學(xué)模式

（3）側(cè)重于適應(yīng)學(xué)生需要與個(gè)別差異的教學(xué)模式 這些分類方法反映了不同的分類思想。喬伊斯的分類傾向于以模式的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，而葉瀾的分類是以個(gè)體發(fā)展為依據(jù)。不同的分類對教師選擇教學(xué)模式有不同的指導(dǎo)作用，但任何教學(xué)模式都由以下四個(gè)部分構(gòu)成。（1）特定的教學(xué)目的（2）特定的教學(xué)程序（3）特定的作用方式

（4）特定的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)模式將教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作程序，它可以使教師明確教學(xué)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做，它的處方性和可操作性特點(diǎn)，使教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇和運(yùn)用。

2.教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)所采取的途徑和程序。

2.1教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，師生相互作用的動(dòng)作體系。

教學(xué)方法既包括手段和方式，又體現(xiàn)為教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和程序。

第一教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求； 第二教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約；

第三教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)方法就必然包含了教法、學(xué)法、教與學(xué)的方法。2.2教學(xué)方法的選擇和使用直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系。任何教學(xué)活動(dòng)都離不開方法，沒有方法的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)方法有密切的關(guān)系。尤其對于信息技術(shù)這種特殊的綜合學(xué)科，教學(xué)方法的選擇和使用直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的高低。

3.各種教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 3.1傳遞—接受教學(xué)模式

這是我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期以來所普遍采用的一種基本的教學(xué)模式。它源于赫爾巴特及其弟子戚勒提出的“五段教學(xué)”，后經(jīng)過前蘇聯(lián)凱洛夫等人改造并傳入我國，我們又對其作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

它的基本程序?yàn)椋杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評價(jià)。通過教師傳授使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容由感知到理解，達(dá)到領(lǐng)會(huì)，然后再組織學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容，最后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.2示范—模仿教學(xué)模式

這種模式是歷史上最古老的模式之一，也是目前信息技術(shù)教學(xué)模式中最常用的模式之一。它是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過模仿有效地掌握技能的一種教學(xué)模式。在信息技術(shù)課上，教師示范，學(xué)生模仿，教師先把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作練習(xí)，如此循環(huán)來完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。3.3探索—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

又稱“引導(dǎo)—探究”式，是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課上利用一系列問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得實(shí)證的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力；養(yǎng)成學(xué)生探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探索的技巧。但要求信息技術(shù)教師和學(xué)生之間處于協(xié)作關(guān)系，要求學(xué)習(xí)者能展開積極能動(dòng)的活動(dòng)，有時(shí)甚至是主角。3.4情境—陶冶教學(xué)模式

這是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)同時(shí)陶冶情感的一種教學(xué)模式。

信息技術(shù)教師一般要給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。這一模式中教師是學(xué)生情感的“激發(fā)者”和“維持者”。采用這一教學(xué)模式主要作用在于對學(xué)生個(gè)性的陶冶和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)某種與現(xiàn)實(shí)生活同類的意境，讓學(xué)生從中掌握收集、分析、處理信息的能力，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

4.各種教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

4.1以學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)為依據(jù)的教學(xué)方法分類的應(yīng)用

4.1.1以語言傳遞為主的方法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都伴之以講授法。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這種方法主要作為理論課的教學(xué)方法。

如介紹某工具軟件或講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

討論法是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。高中學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，很適合使用這種教學(xué)方法，還有利于發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。例如在《信息與信息社會(huì)》這一節(jié)，教師就可以提出“什么是信息？”，以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論信息的意義，大膽發(fā)言，提出自己的想法，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，最后由教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)者的意見和想法。這種方法可以使學(xué)生把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，更好的理解課程的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.1.2以直接知覺為主的方法

演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者給學(xué)生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

這種方法是信息技術(shù)課中一些實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程所常用的一種方法?？梢栽谡n堂上直接演示處理過程，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，使他們對作品或演示過程產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。還可以給學(xué)生演示帶有趣味性的教學(xué)課件，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)性。

4.1.3以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

練習(xí)法也就是實(shí)踐法，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實(shí)踐，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。在信息技術(shù)學(xué)科中這種教學(xué)方法常采用個(gè)別化教學(xué)模式，適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。4.2其它教學(xué)方法的應(yīng)用

4.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

這是信息技術(shù)教學(xué)中最常用的一種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法程序。

在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，還可以采用小組學(xué)習(xí)的模式。小組學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning），是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下獲得最大化個(gè)人和小組成果而合作的一切相關(guān)行為。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組討論、小組競爭等一系列教學(xué)活動(dòng)能使小組成員間和組與組之間的思想融合貫通，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

4.2.2情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求信息技術(shù)教師為學(xué)生構(gòu)造一定的學(xué)習(xí)情境，例如采用一些健康益智的游戲，使學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固練習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。提出切近生活情境的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，提高信息技術(shù)能力。4.2.3 形象比擬法

形象比擬法是指教師在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。各種工具軟件的使用方法大同小異，完全可以舉一反三。

利用已學(xué)過的Word的界面設(shè)置，可以映射Excel等軟件的界面，這樣就可以用形象比擬的方法輕松的學(xué)習(xí)其它軟件。4.2.4興趣激勵(lì)法

根據(jù)信息技術(shù)課的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在

教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)課形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。5.對高中信息技術(shù)課教學(xué)模式和教學(xué)方法的思考 5.1教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)系

教學(xué)模式和教學(xué)方法即相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性程序的教學(xué)模型。而教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)所采取的途徑和程序。兩者相比，教學(xué)方法更注重于具體的途徑和程序，也就是教師課上所使用的具體的教學(xué)方式。

5.2各種教學(xué)模式和教學(xué)方法綜合應(yīng)用

每一種教學(xué)模式和教學(xué)方法都有它的長處與短處，都有自己的特點(diǎn)，沒有哪一種或哪幾種能適用于一切范圍和條件。尤其是對信息技術(shù)這樣一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科來說，只用一種或幾種教學(xué)模式和方法是達(dá)不到最佳教學(xué)效果的。

選用教學(xué)方法必須與所傳授的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并綜合運(yùn)用。而且信息技術(shù)課不能只考慮自己單方面的教學(xué)，還應(yīng)積極與其它學(xué)科整合，把信息技術(shù)運(yùn)用到其它學(xué)科中。通過這種應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的信息處理能力，以促進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)效果。5.3建構(gòu)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義（constructivism）也稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支。其最早提出者是瑞士的皮亞杰（J．Piaget）。他認(rèn)為，個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識(shí)意義的自主建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，通過協(xié)商、會(huì)話等活動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用這種教育思想。如果教學(xué)只是呆板地講授軟件使用方法，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

5.4發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。未來世界最需要的是富有創(chuàng)造力的人才，而創(chuàng)造力最顯著的特征就是想象力豐富。信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師教學(xué)模式和方法的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間，激活并擴(kuò)展學(xué)生的想象力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式和方法，采用多種實(shí)踐形式，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過判斷、推理、想象等一系列思考過程來理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力。5.5在教學(xué)中堅(jiān)持“主導(dǎo)---主體”模式

學(xué)習(xí)控制分為兩種：內(nèi)部控制和外部控制。外部控制就是學(xué)生受到來自外部的因素對自己學(xué)習(xí)的約束，表現(xiàn)為來自家庭、教師或長者的計(jì)劃要求、任務(wù)、期望、鼓勵(lì)、批評、督促、關(guān)注等，與學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)相聯(lián)系；而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一種計(jì)劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程往往同時(shí)存在外部控制和內(nèi)部控制，也就是說在課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)過程的控制既要提高學(xué)習(xí)者的自我控制能力，又要結(jié)合教師的指導(dǎo)作用。

在信息技術(shù)教育中教師的指導(dǎo)作用不可輕視。因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用，就是要把當(dāng)前社會(huì)即信息時(shí)代對計(jì)算機(jī)的要求變成學(xué)生的需要，把社會(huì)意識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、智慧和思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，是發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是知識(shí)信息的反饋者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生的主體作用，簡單

地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠主動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。而教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。特別是在高中信息技術(shù)這樣實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科中，更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此，信息技術(shù)就應(yīng)該建立一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第四篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程論文

淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

學(xué)號(hào)******姓名 ** ．1摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人類生活領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的攻擊事件也隨之增加。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無所不在的影響著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)生活等各個(gè)方面。同時(shí)在全球范圍內(nèi)，針對重要信息資源和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的入侵行為和企圖入侵行為的數(shù)量仍在持續(xù)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)攻擊與入侵行為對國家安全、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活造成了極大的威脅。諸如此類的事件已給政府及企業(yè)造成了巨大的損失，甚至危害到國家的安全。網(wǎng)絡(luò)安全已成為世界各國當(dāng)今共同關(guān)注的焦點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全的重要性是不言而喻的，因此，對漏洞的了解及防范也相對重要起來。在我的這篇論文里，將綜合概括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全來源，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全的客觀因素，以及應(yīng)對計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全的基本策略。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)安全的來源 /計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全/ 防護(hù)技術(shù)

．2引言

隨著信息時(shí)代的加速到來，人們對因特網(wǎng)的依賴也越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為人們提供便利、帶來效益的同時(shí)，也使人類面臨著信息安全的巨大挑戰(zhàn)。

組織和單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是黑客攻擊的主要目標(biāo)。如果黑客組織能攻破組織及單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防御系統(tǒng)，他就有訪問成千上萬計(jì)算機(jī)的可能性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來因網(wǎng)絡(luò)安全事故造成的損失每年高達(dá)上千億美元。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的脆弱性已為各國政府與機(jī)構(gòu)所認(rèn)識(shí)，因此對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的建立與防護(hù)得到各國的極度關(guān)注。建立安全的全球性安全網(wǎng)絡(luò)是件迫不及待的任務(wù)，各國人們都在此投入大量人力，物力，財(cái)力來確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

．3影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全的因素分析

3.1影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全的客觀因素。

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的一個(gè)功能就是“資源共享”。無論你是在天涯海角，還是遠(yuǎn)在天邊，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能找到你所需要的信息。所以，資源共享的確為我們提供了很大的便利，但這為系統(tǒng)安全的攻擊者利用共享的資源進(jìn)行破壞也提供了機(jī)會(huì)。

3.1.2

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的漏洞。操作系統(tǒng)漏洞是指計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)本身所存在的問題或技術(shù)缺陷。由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜性，決定了操作系統(tǒng)必然存在各種的缺陷和漏洞。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)是指拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇等。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等都會(huì)直接帶來安全隱患。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)的開放性。網(wǎng)上的任何一個(gè)用戶很方便訪問互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，從而很容易獲取到一個(gè)企業(yè)、單位以及個(gè)人的信息。

3.1.5惡意攻擊。惡意攻擊就是人們常見的黑客攻擊及網(wǎng)絡(luò)病毒．是最難防范的網(wǎng)絡(luò)安全威脅。隨著電腦教育的大眾化，這類攻擊也越來越多，影響越來越大。無論是DOS 攻擊還是DDOS 攻擊，簡單的看，都只是一種破壞網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的黑客方式，雖然具體的實(shí)現(xiàn)方式千變?nèi)f化，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是其根本目的是使受害主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)無法及時(shí)接收并處理外界請求，或無法及時(shí)回應(yīng)外界請求。具體表現(xiàn)方式有以下幾種：（1）制造大流量無用數(shù)據(jù)，造成通往被攻擊主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)擁塞，使被攻擊主機(jī)無法正常和外界通信。（2）利用被攻擊主機(jī)提供服務(wù)或傳輸協(xié)議上處理重復(fù)連接的缺陷，反復(fù)高頻的發(fā)出攻擊性的重復(fù)服務(wù)請求，使被攻擊主機(jī)無法及時(shí)處理其它正常的請求。（3）利用被攻擊主機(jī)所提供服務(wù)程序或傳輸協(xié)議的本身實(shí)現(xiàn)缺陷，反復(fù)發(fā)送畸形的攻擊數(shù)據(jù)引發(fā)系統(tǒng)錯(cuò)誤而分配大量系統(tǒng)資源，使主機(jī)處于掛起狀態(tài)甚至死機(jī)。

DOS 攻擊幾乎是從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的誕生以來，就伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而一直存在也不斷發(fā)展和升級(jí)。值得一提的是，要找DOS 的工具一點(diǎn)不難，黑客網(wǎng)絡(luò)社區(qū)都有共享黑客軟件的傳統(tǒng)，并會(huì)在一起交流攻擊的心得經(jīng)驗(yàn)，你可以很輕松的從Internet 上獲得這些工具。所以任何一個(gè)上網(wǎng)者都可能構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)安全的潛在威脅。DOS 攻擊給飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全帶來重大的威脅。然而從某種程度上可以說，D0S 攻擊永遠(yuǎn)不會(huì)消失而且從技術(shù)上目前沒有根本的解決辦法。

3.2影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信安全的主觀因素。主要是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理人員缺乏安全觀念和必備技術(shù)，如安全意識(shí)、防范意思等網(wǎng)絡(luò)安全 4.1．防火墻技術(shù)

目前，防火墻有兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，一是包過濾技術(shù)，二是代理服務(wù)技術(shù)。１）包過濾技術(shù)

包過濾技術(shù)主要是基于路由的技術(shù)，即依據(jù)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的過濾邏輯，在對數(shù)據(jù)包進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)前根據(jù)數(shù)據(jù)包的目的地址、源地址及端口號(hào)對數(shù)據(jù)包進(jìn)行過濾。包過濾不能對數(shù)據(jù)包中的用戶信息和文件信息進(jìn)行識(shí)別，只能對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)提供保護(hù)。一般說來，包過濾必須使用兩塊網(wǎng)卡，即一塊網(wǎng)卡連到公網(wǎng)，一塊網(wǎng)卡連到內(nèi)網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)上通信進(jìn)行實(shí)時(shí)和雙向的控制。

包過濾技術(shù)具有運(yùn)行速度快和基本不依賴于應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，但包過濾只能依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)包過濾的安全規(guī)則進(jìn)行操作，而無法對用戶在某些協(xié)議上進(jìn)行各種不同要求服務(wù)的內(nèi)容分別處理，即只是機(jī)械地允許或拒絕某種類型的服務(wù)，而不能對服務(wù)中的某個(gè)具體操作進(jìn)行控制。因此，對于有些來自不安全的服務(wù)器的服務(wù)，僅依靠包過濾就不能起到保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)的作用了。２）代理服務(wù)技術(shù)

代理服務(wù)又稱為應(yīng)用級(jí)防火墻、代理防火墻或應(yīng)用網(wǎng)關(guān)，一般針對某一特定的應(yīng)用來使用特定的代理模塊。代理服務(wù)由用戶端的代理客戶和防火墻端的代理服務(wù)器兩部分組成，其不僅能理解數(shù)據(jù)包頭的信息，還能理解應(yīng)用信息本身的內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)遠(yuǎn)程用戶連接到某個(gè)運(yùn)行代理服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，防火墻端的代理服務(wù)器即進(jìn)行連接，ＩＰ報(bào)文即不再向前轉(zhuǎn)發(fā)而進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)。

代理服務(wù)通常被認(rèn)為是最安全的防火墻技術(shù)，因?yàn)榇矸?wù)有能力支持可靠的用戶認(rèn)證并提供詳細(xì)的注冊信息。

代理服務(wù)的代理工作在客戶機(jī)和服務(wù)器之間，具有完全控制會(huì)話和提供詳細(xì)日志、安全審計(jì)的功能，而且代理服務(wù)器的配置可以隱藏內(nèi)網(wǎng)的ＩＰ地址，保護(hù)內(nèi)部主機(jī)免受外部的攻擊。此外，代理服務(wù)還可以過濾協(xié)議，如過濾ＦＴＰ連接，拒絕使用ＰＵＴ命令等，以保證用戶不將文件寫到匿名的服務(wù)器上去。

代理服務(wù)在轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的方式與包過濾防火墻也不同，包過濾防火墻是在網(wǎng)絡(luò)層轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，而代理服務(wù)則在應(yīng)用層轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)訪問。

以上介紹了兩種防火墻技術(shù)。由于此項(xiàng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)安全中具有不可替代的作用，因而在最近十多年里得到了較大的發(fā)展，已有四類防火墻在流行，即包過濾防火墻、代理防火墻、狀態(tài)檢測防火墻和第四代防火墻。4.2．防病毒技術(shù)

Internet在為人類傳播和交換信息的同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)病毒的傳播和發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，針對網(wǎng)絡(luò)的病毒正以驚人的速度，向著更具破壞性、更加隱蔽、感染率更高、傳播速度更快、更多種類、適應(yīng)平臺(tái)更廣泛的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是在充分保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能影響最小的前提下，有效地防止計(jì)算機(jī)病毒的侵襲。

4.3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的對策措施

4.3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育和管理

對工作人員結(jié)合機(jī)房、硬件、軟件、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面安全問題，進(jìn)行安全教育，提高工作人員的安全觀念和責(zé)任心；加強(qiáng)業(yè)務(wù)、技術(shù)的培訓(xùn)，提高操作技能；教育工作人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和各項(xiàng)保密規(guī)定，防止人為事故的發(fā)生。同時(shí)，要保護(hù)傳輸線路安全。對于傳輸線路，應(yīng)有露天保護(hù)措施或埋于地下，并要求遠(yuǎn)離各種輻射源，以減少各種輻__射引起的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；線纜鋪設(shè)應(yīng)當(dāng)盡可能使用光纖，以減少各種輻射引起的電磁泄漏和對發(fā)送線路的干擾。要定期檢查連接情況，以檢測是否有搭線竊聽、非法外連或破壞行為。

4.3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息加密的目的是保護(hù)網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)、文件、口令和控制信息，保護(hù)網(wǎng)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。加密數(shù)據(jù)傳輸主要有三種：①鏈接加密。在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)間加密，在節(jié)點(diǎn)間傳輸加密的信息，傳送到節(jié)點(diǎn)后解密，不同節(jié)點(diǎn)間用不同的密碼。②節(jié)點(diǎn)加密。與鏈接加密類似，不同的只是當(dāng)數(shù)據(jù)在節(jié)點(diǎn)間傳送時(shí)，不用明碼格式傳送，而是用特殊的加密硬件進(jìn)行解密和重加密，這種專用硬件通常放置在安全保險(xiǎn)箱中。③首尾加密。對進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)加密，然后待數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡(luò)傳送出后再進(jìn)行解密。網(wǎng)絡(luò)的加密技術(shù)很多，在實(shí)際應(yīng)用中，人們通常根據(jù)各種加密算法結(jié)合在一起使用，這樣可以更加有效地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的完全性。網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)也是網(wǎng)絡(luò)安全最有效的技術(shù)之一。既可以對付惡意軟件攻擊，又可以防止非授權(quán)用戶的訪問。

4.3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訪問控制：

訪問控制是網(wǎng)絡(luò)安全防范和保護(hù)的主要策略，它的主要任務(wù)是保證網(wǎng)絡(luò)資源不被非法使用和非正常訪問，也是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源的重要手段。訪問控制技術(shù)主要包括入網(wǎng)訪問控制、網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限控制、目錄級(jí)安全控制、屬性安全控制、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安全控制、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和鎖定控制、網(wǎng)絡(luò)端口和節(jié)點(diǎn)的安全控制。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全的等級(jí)、網(wǎng)絡(luò)空間的環(huán)境不同，可靈活地設(shè)置訪問控制的種類和數(shù)量。

4.3.4 使用防火墻技術(shù)：

采用防火墻技術(shù)是解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的主要手段。防火墻技術(shù)是建立在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)上的應(yīng)用性安全技術(shù)，越來越多地應(yīng)用于專用網(wǎng)絡(luò)與公用網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)環(huán)境之中。防火墻是在網(wǎng)絡(luò)之間執(zhí)行訪問控制策略的系統(tǒng)，通過監(jiān)測、限制、更改跨越防火墻的數(shù)據(jù)流，盡可能地對外部屏蔽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的信息、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀況。具備檢查、阻止信息流通過和允許信息流通過兩種管理機(jī)制，并且本身具有較強(qiáng)的抗攻擊能力。在邏輯上，防火墻是一個(gè)分離器、限制器和分析器，可以有效地監(jiān)控內(nèi)部網(wǎng)和Internet 之間的任何活動(dòng)，保證內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全。防火墻的應(yīng)用可最大限度地保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，它可以起著提高內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全策略、防止內(nèi)部信息泄漏、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密、存儲(chǔ)通信、授權(quán)、認(rèn)證等重要作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)綜合性的課題，涉及技術(shù)、管理、使用等諸多方面，既包括信息系統(tǒng)本身的安全問題，也有物理的和邏輯的技術(shù)措施。因此，只有綜合采取多種防范措施，制定嚴(yán)格的保密政策和明晰的安全策略，才能完好、實(shí)時(shí)地保證信息的機(jī)密性、完整性和可用性，為網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大的安全保證。

05計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全策略

5.4.1物理安全策略。物理安全策略目的是保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、打印機(jī)等硬件實(shí)體和通信鏈路免受自然災(zāi)害、人為破壞和搭線攻擊；驗(yàn)證用戶的身份和使用權(quán)限、防止用戶越權(quán)操作；確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)良好的電磁兼容工作環(huán)境；建立完備的安全管理制度，防止非法進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制室和各種偷竊、破壞活動(dòng)的發(fā)生。物理安全策略還包括加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全管理，制定有關(guān)規(guī)章制度，對于確保網(wǎng)絡(luò)的安全、可靠地運(yùn)行，將起到十分有效的作用。網(wǎng)絡(luò)安全管理策略包括：確定安全管理等級(jí)和安全管理范圍；

5.4.2常用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

5.2.1 網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)安全最有效的技術(shù)之一。一個(gè)加密網(wǎng)絡(luò)，不但可以防止非授權(quán)用戶的搭線竊聽和入網(wǎng)，而且也是對付惡意軟件的有效方法之一。網(wǎng)絡(luò)信息加密的目的是保護(hù)網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)、文件、口令和控制信息，保護(hù)網(wǎng)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)加密常用的方法有鏈路加密，端點(diǎn)加密和節(jié)點(diǎn)加密三種。鏈路加密的目的是保護(hù)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的鏈路信息安全；端點(diǎn)加密的目的是對源端用戶到目的端用戶的數(shù)據(jù)提供加密保護(hù)；節(jié)點(diǎn)加密的目的是對源節(jié)點(diǎn)到目的節(jié)點(diǎn)之間的傳輸鏈路提供加密保護(hù)。用戶可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況選擇上述三種加密方式。

如果按照收發(fā)雙方的密鑰是否相同來分類，可以將這些加密算法分為常規(guī)密碼算法和公鑰密碼算法。在實(shí)際應(yīng)用中，人們通常將常規(guī)密碼和公鑰密碼結(jié)合在一起使用，比如：利用DES 或者IDEA 來加密信息，而采用RSA 來傳遞會(huì)話密鑰。如果按照每次加密所處理的比特來分類，可以將加密算法分為序列密碼算法和分組密碼算法，前者每次只加密一個(gè)比特。

5.2.2 防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)是設(shè)置在被保護(hù)網(wǎng)絡(luò)和外界之間的一道屏障，是通過計(jì)算機(jī)硬件和軟件的組合來建立起一個(gè)安全網(wǎng)關(guān)，從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)免受非法用戶的入侵，它可以通過鑒別、限制，更改跨越防火墻的數(shù)據(jù)流，來保證通信網(wǎng)絡(luò)的安全對今后計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展尤為重要。

根據(jù)防火墻所采用的技術(shù)不同,我們可以將它分為四種基本類型:包過濾型、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換—NAT、代理型和狀態(tài)監(jiān)測型。

5.2.3 操作系統(tǒng)安全內(nèi)核技術(shù)。操作系統(tǒng)安全內(nèi)核技術(shù)除了在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)上著手，人們開始在操作系統(tǒng)的層次上考慮網(wǎng)絡(luò)安全性，嘗試把系統(tǒng)內(nèi)核中可能引起安全性問題的部分從內(nèi)核中剔除出去，從而使系統(tǒng)更安全。操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全措施包括：采用安全性較高的操作系統(tǒng)；對操作系統(tǒng)的安全配置；利用安全掃描系統(tǒng)檢查操作系統(tǒng)的漏洞等。美國國防部技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)把操作系統(tǒng)的安全等級(jí)分成了D1、C1、C2、B1、B2、B3、A 級(jí)，其安全等級(jí)由低到高。目前主要的操作系統(tǒng)的安全等級(jí)都是C2 級(jí),其特征包括：①用戶必須通過用戶注冊名和口令讓系統(tǒng)識(shí)別；②系統(tǒng)可以根據(jù)用戶注冊名決定用戶訪問資源的權(quán)限；③系統(tǒng)可以對系統(tǒng)中發(fā)生的每一件事進(jìn)行審核和記錄；④可以創(chuàng)建其他具有系統(tǒng)管理權(quán)限的用戶。

5.2.5 身份驗(yàn)證技術(shù)身份驗(yàn)證技術(shù)。身份驗(yàn)證技術(shù)身份驗(yàn)證技術(shù)是用戶向系統(tǒng)出示自己身份證明的過程。身份認(rèn)證是系統(tǒng)查核用戶身份證明的過程。這兩個(gè)過程是判明和確認(rèn)通信雙方真實(shí)身份的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，人們常把這兩項(xiàng)工作統(tǒng)稱為身份驗(yàn)證。它的安全機(jī)制在于首先對發(fā)出請求的用戶進(jìn)行身份驗(yàn)證，確認(rèn)其是否為合法的用戶，如是合法用戶，再審核該用戶是否有權(quán)對他所請求的服務(wù)或主機(jī)進(jìn)行訪問。從加密算法上來講，其身份驗(yàn)證是建立在對稱加密的基礎(chǔ)上的。

5.2.6 網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)病毒具有不可估量的威脅性和破壞力。CIH 病毒及愛蟲病毒就足以證明如果不重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防病毒，那可能給社會(huì)造成災(zāi)難性的后果，因此計(jì)算機(jī)病毒的防范也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)方法包括對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進(jìn)行頻繁地掃描和監(jiān)測，工作站上采用防病毒芯片和對網(wǎng)絡(luò)目錄及文件設(shè)置訪問權(quán)限等。防病毒必須從網(wǎng)絡(luò)整體考慮，從方便管理人員的能，在夜間對全網(wǎng)的客戶機(jī)進(jìn)行掃描，檢查病毒情況；利用在線報(bào)警功能，網(wǎng)絡(luò)上每一臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障、病毒侵入時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理人員都能及時(shí)知道，從而從管理中心處予以解決。06結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影響通信網(wǎng)絡(luò)安全的各種因素也會(huì)不斷強(qiáng)化，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全問題也越來越受到人們的重視，以上我們簡要的分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的幾種安全隱患，并探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幾種安全防范措施。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)安全不僅僅是技術(shù)問題，同時(shí)也是一個(gè)安全管理問題。我們必須綜合考慮安全因素，制定合理的目標(biāo)、技術(shù)方案和相關(guān)的配套法規(guī)等。世界上不存在絕對安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)也必然隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］吳鈺鋒，劉泉，李方敏.網(wǎng)絡(luò)安全中的密碼技術(shù)研究及其應(yīng)用［J］.真空電子技術(shù)，2004.［2］楊義先.網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)［M］.北京：人民郵電出版社，2003.［3］李學(xué)詩.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全技術(shù)［M］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，2003.

第五篇：高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[推薦]

高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

----基于《房地產(chǎn)市場營銷》的課程改革經(jīng)驗(yàn)

（河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校 工程管理系，河南 鄭州 450045）

摘要：本文在分析目前《房地產(chǎn)市場營銷》課程教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上, 構(gòu)建了“教師講授+教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐+學(xué)生匯報(bào)”的教學(xué)模式, 即正確定位課程教學(xué)目標(biāo)、挑選合適的教材、壓縮教師課堂講授課時(shí)、教師課下積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講臺(tái)上講述和交流實(shí)踐心得的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位, 真正實(shí)現(xiàn)高校教師從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主導(dǎo)；教師引導(dǎo)；房地產(chǎn)市場營銷；課程教學(xué)模式

《房地產(chǎn)市場營銷》是講授市場營銷學(xué)的一般原理在房地產(chǎn)這個(gè)特殊商品、特殊市場中的應(yīng)用的一門交叉學(xué)科[1]。因此，教學(xué)過程必須密切關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與到實(shí)際的市場營銷策劃中去，才能深刻理解房地產(chǎn)市場營銷的特點(diǎn)和內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端

中國高校中最常見的教學(xué)模式是以教師為中心的單向的課堂講授方式[2], 教師根據(jù)自己對課程理論的認(rèn)知進(jìn)行課堂講授, 學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容的生動(dòng)程度被動(dòng)的選擇性接受。這種方式很不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考及解決問題的能力。

1、教學(xué)過程信息傳遞的單向性

高校教師面對的基本都是成年學(xué)生，他們需要的不再是說教式的知識(shí)灌輸，而是彼此的尊重，平等的對話，啟發(fā)式的教學(xué)，實(shí)踐性的嘗試，獨(dú)立的思考和勇敢的表達(dá)。以《房地產(chǎn)市場營銷》課程為例，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將營銷學(xué)的一般原理應(yīng)用到房地產(chǎn)市場營銷策劃的實(shí)際工作中的能力，具體包括市場調(diào)查的能力，市場細(xì)分及市場定位的能力，實(shí)施4P營銷策略的能力。這些能力的實(shí)現(xiàn)除了需要理論知識(shí)的理解以外，還需要學(xué)生具備多方面的基本素質(zhì)，包括獨(dú)立思考的素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，與人溝通的素質(zhì)及表達(dá)自己見解的素質(zhì)等等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性

“教師講，學(xué)生聽”的單向授課模式大大限制了學(xué)生主動(dòng)研究課程內(nèi)容的積極性，經(jīng)驗(yàn)表明，即便非常精彩的課堂講授，學(xué)生聽了大都會(huì)在幾天后遺忘，直到考試之前才會(huì)重新翻開書本，照著教師講課中劃出的重點(diǎn)內(nèi)容，臨時(shí)抱佛腳的死記硬背。而一旦應(yīng)付完考試，便又全部忘掉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不能回憶起上一學(xué)年學(xué)過的課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常流露出大學(xué)什么也沒有學(xué)到的失落情緒，這種情緒直接影響到了他們找工作和面試時(shí)的自信心。

3、高校師生交流缺乏主動(dòng)性和積極性

大學(xué)生對教師都懷有敬畏心理，與教師在一起感到拘束，加之大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，獲取知識(shí)渠道日趨多元化，他們?nèi)狈εc教師之間交流和溝通的主動(dòng)性和積極性[3]。而教師既要完成教學(xué)工作，又要完成一定的科研任務(wù)，難得有時(shí)間和精力與學(xué)生過多交流。同時(shí)，教師在教學(xué)之外的其他工作不易量化，通常沒有列入教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)中, 影響了教師與學(xué)生溝通和交流的積極性和主動(dòng)性。

二、《房地產(chǎn)市場營銷》課程改革理念

結(jié)合《房地產(chǎn)市場營銷》課程的授課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出新的突破性的課程教學(xué)模式改革。即“學(xué)生為主導(dǎo)，教師來引導(dǎo)”的教學(xué)模式：

1、構(gòu)建師生雙向信息傳遞的平臺(tái)

把講臺(tái)交給學(xué)生，給學(xué)生更多表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)；教師給予學(xué)生多一些傾聽，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓我們的高等教育創(chuàng)造更多的價(jià)值。《房地產(chǎn)市場營銷》的課程改革要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上表達(dá)清楚一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)思路，一個(gè)工作心得。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生在課下需要花更多的時(shí)間和精力來看書、思考、組織語言、嘗試表達(dá)，這樣學(xué)生對一個(gè)問題的理解才足夠深入，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、教師的職能從“講授”向“講授+指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

高校教育絕不是從教師到學(xué)生簡單的遞減的信息傳遞行為，而是一種非常偉大的通過激發(fā)學(xué)生大腦“核裂變”的爆炸式信息增長的行為。在“班級(jí)分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”的授課模式中，教師的引導(dǎo)作用，能夠不斷的激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用更高的標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3、構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系

當(dāng)代青年學(xué)生是在改革開放條件下成長起來的一代[3]，大多數(shù)又是獨(dú)生子女, 處于從不成熟到成熟的發(fā)展過程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成過程中, 自身身心發(fā)展以及與社會(huì)基本規(guī)范的要求之間存在著許多矛盾,這是一種正?，F(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上師生向上向下的對視，拉開了師生的距離。而縮短這個(gè)距離的方法就是教師走到學(xué)生身邊，平等的跟學(xué)生們交流，尤其是一對一的交流對學(xué)生的影響是非常大的。《房地產(chǎn)市場營銷》課程的教學(xué)改革中，課下隨時(shí)可以進(jìn)行的師生的溝通，有利于推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成，教師也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)展情況，保證后續(xù)學(xué)生匯報(bào)階段的教學(xué)過程的順利進(jìn)行。良好的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生更加懂得彼此尊重，而且能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、《房地產(chǎn)市場營銷》教學(xué)模式的改革

1、教材的選用

選用理論體系清晰，緊密結(jié)合實(shí)踐的教材，教材需設(shè)置有理論篇，適合教師講授理論知識(shí)；同時(shí)設(shè)置有實(shí)訓(xùn)篇，適合學(xué)生在領(lǐng)到實(shí)訓(xùn)任務(wù)以后，有目的、有參考、有秩序的開展實(shí)訓(xùn)工作。

2、教學(xué)過程的改革

教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生通過分組課下獨(dú)立研究，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)論文、講稿、課件，并且條理清楚的在講臺(tái)上匯報(bào)出實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果和心得。

教學(xué)改革后的教學(xué)過程建議分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）緒論

緒論環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生陳述本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和對學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)的要求，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知新的教學(xué)方式；在尊重學(xué)生意愿的情況下，對班級(jí)進(jìn)行分組，并選組長。每組負(fù)責(zé)一個(gè)課題，由組長根據(jù)老師對匯報(bào)時(shí)間的安排，寫出自己小組的研究計(jì)劃書，包括：目標(biāo)、分工、進(jìn)度、要求等內(nèi)容，交與教師審查。

（2）教師理論講授，指導(dǎo)學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)

教師有重點(diǎn)的講授每一章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，主次分明，理論聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)環(huán)節(jié)對正在開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生在理論上有著很重要的指導(dǎo)意義。

教師課下指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生著手實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)各小組確定研究對象，合理分工，收集信息，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂；對完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組，檢查課件、講稿，聽試講并給每個(gè)學(xué)生打出平時(shí)分。

（3）學(xué)生以組為單位開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

根據(jù)老師在學(xué)期初的安排，各小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)課堂；其他學(xué)生以小組為單位為實(shí)訓(xùn)小組每位學(xué)生打分。

（4）總結(jié)

教師總結(jié)教學(xué)過程，布置課程論文。

四、考核機(jī)制的改革

良好的教學(xué)考評機(jī)制是教學(xué)改革的重要組成部分，也是對教學(xué)改革成效的重要評價(jià)。改革后的配套考核方式是在教學(xué)過程中由教師考核、學(xué)生互評、成果評價(jià)等3個(gè)因素決定其綜合成績，從態(tài)度、過程和結(jié)果幾方面綜合考核的方式更具有公平性。

具體辦法為：

1、教師對課下學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)的工作監(jiān)督檢查，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分別打出平時(shí)分；

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)小組實(shí)訓(xùn)課堂的設(shè)計(jì)和效果，其他學(xué)生以組為單位給做匯報(bào)的小組各成員打分；

3、教師根據(jù)學(xué)期末學(xué)生撰寫的課程論文，給每位學(xué)生打分；

4、以上3個(gè)分?jǐn)?shù)各占1/3進(jìn)行綜合計(jì)算形成每個(gè)學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)改革的保障機(jī)制

1、積極建立校企合作項(xiàng)目，增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作如果僅限于書本和網(wǎng)絡(luò)中查閱數(shù)據(jù)，學(xué)生對所作的研究并沒有一個(gè)感性和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，深入行業(yè)中參觀調(diào)研意義重大。如果學(xué)校支持各系部根據(jù)教師的需要，積極尋找企業(yè)伙伴，跟相關(guān)企業(yè)建立校企合作的話，既可以增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)，又能夠讓教師參與到企業(yè)需要的科研工作中去，將科技成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，而反過來教師跟企業(yè)合作的經(jīng)歷又能使之后教

學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)過程更加生動(dòng)。

2、對教師課下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作量應(yīng)當(dāng)予以量化，通過課酬給予補(bǔ)償 “被認(rèn)可才更有動(dòng)力”。為了使高等教育更加富有成效，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革工作，必須認(rèn)可教師犧牲課余時(shí)間，課下給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。最有效的認(rèn)可方式有兩種：一方面，對教師付出的時(shí)間進(jìn)行量化計(jì)算，在課酬支出時(shí)予以補(bǔ)償，這需要出臺(tái)有關(guān)政策，探討具體量化標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。另一方面，對于教學(xué)改革的效果要成立專家委員會(huì)予以考核，對效果好的改革項(xiàng)目要給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，依據(jù)《房地產(chǎn)市場營銷》課程的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)訓(xùn)中去，通過查閱資料、分析歸納總結(jié)，完成課題論文，并通過制作課件、講稿、試講等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，最終在課堂上匯報(bào)出來，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對每一個(gè)深入其中的學(xué)生來講，都將是一段難忘的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、歸納、協(xié)作、寫作、語言表達(dá)、溝通等能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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