第一篇：葛樹群5月份教案
《鄉(xiāng)下人家》教學設計
教學目標：
1.運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。2.培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神。
3.感受家鄉(xiāng)的田園風光。鼓勵學生關注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。教學重點：學會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。難點：感知文體，學會用不同材料進行創(chuàng)作。
教學準備：1.讓學生通過學習“鄉(xiāng)下人家”，觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
2.繪畫工具材料。
3.圖片。教學時間：2課時 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特的迷人的風景，不信你聽。
2.田園小詩：（屏幕出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
二、出示自學問題 1課文圍繞哪句話來寫？ 2給每個片段取個小標題？
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1.創(chuàng)作指導：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）
2.學生創(chuàng)作、教師巡導。（小組合作）
四、作品展評
生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點的作品）
五、課外延伸
更進一步了解家鄉(xiāng)，收集有關家鄉(xiāng)的資料，寫一寫家張。
教后記：學生學會了觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
《牧場之國》教學設計
教學目的：
1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。2.理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3.積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4.感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
教學準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件 教學重難點：
教學重點：積累詞句
教學難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。課時安排： 2課時 教學過程：
一、交流資料，激發(fā)學習欲望。
師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景。
1.師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）三．出示自學問題
1.誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
2.為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）
師板書。（牛多）
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）
師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦 5.分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8.你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
教后記：學生能理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
《古詩詞三首》教學設計 教學目標
1.認識7個生字，會寫8個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時 一，教學目標
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興 二，出示自學問題 1，理解每首古詩的大意？ 2，背誦并默寫出三首古詩。三，簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。5.全班交流，講講詩意。品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言 自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。2.小組內交流，教師指導點撥。3.全班交流自學成果。4.背誦。
第二課時
教學目標：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？ 2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去 3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。板書設計：
白鷺飛斜
風細雨
漁歌子
桃花流水
熱愛大自然
鱖魚肥
不須歸
《麥哨》教學設計
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學課時：一課時
一、初讀課文 1.直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。二．出示自學問題 1，學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。2，文中幾次寫到了麥哨？找出描出豐收景色的句子及描寫孩子玩耍的句子？
二、感悟文章
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？ 4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《語文園地六》教學設計
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。課前準備
1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。2.實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）1.自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。2.學生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
第七單元
教學目標： 1.運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教時：13課時
《兩個鐵球同時著地》教學設計
一、教學目標：.學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。5.在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6.學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子
三、教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
5.在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、出示自學問題 1，讀課文，學習生字，2、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
3、給課文劃分結構段并概括段落大意
三、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時 教學目標：.學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。6.學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？ 2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關）板書
二、簡介人物，激趣生疑。1.這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)2.書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數(shù)學教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？ 四，出示自學問題
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2，亞里士多德說了一句什么話？伽利略是怎么說的？又是怎么做的？
五、質疑討論，精講研究。
（一）細析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？ b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
（二）細析伽利略試驗及其結果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書 2學習伽利略自己做試驗部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？ ②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分： ①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？ ②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）④面對這樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？ 2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結論：這句話應該改成—— 兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯?！?/p>
總結全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。板書設計：
25.兩個鐵球同時著地
伽利略
亞里士多德
試驗
一慢一快
自己試驗 公開試驗
速度與重量有關
打破迷信 獻身科學
教后記：學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
《全神貫注》教學設計
教學要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教學過程
一、導入新課
同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內容。1.檢查預習情況
（1）指名分段讀課文，糾正讀音：
（2）談談讀后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。3.師生共同制定學習目標：
（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）
六、總結全文
七、布置作業(yè)： 1.練習用自己的話講這個故事 2.收集名人忘我工作故事.板書設計
26* 全神貫注
羅 丹
嘰里咕嚕
把你忘了
（語言）
一會兒??一會兒??
踩
（動作）
不停地揮動
眼睛閃光
世界消失
（神態(tài)）
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
《魚游到了紙上》教學設計
【教學目標】
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘叹邷蕚洹可?、生詞卡片?！窘虒W時間】3課時。
第一課時
教學目標：
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導入新課
1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上” 老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、出示自學問題
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。
三、初讀課文，理解內容
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè) 熟讀課文，第二課時 【教學目標】
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。4.有感情地朗讀課文。教學過程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、出示自學問題
1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。四.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“??有時??有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了??那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚??常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
五、學生自由朗讀課文
六、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時 【教學目標】 2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。教學過程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時??有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年
舉止特別（忘我）游到紙上
先游到心理
“我”
認識
了解
敬佩
教后記：理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
《父親的菜園》教學設計
一、教學目標
1.認識本課8個生字。
2.默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
二、出示自學問題
1，把描寫父親言行的詞句畫出來, 2.父親是在什么情況下決定開墾菜園的? 3他又是怎樣開墾菜園的? 三，課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。“父親說：‘??肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉、對土地的熱愛)
《語文園地七》教學設計
教學目標
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4.積累描寫精神意志的詞語。5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。全班交流
1.各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
激發(fā)習作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2.回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。
習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2.按照要求寫完后要認真修改。
評議
1.把自己認為好的地方做上記號。2.與組內同學互相習作，寫幾句評語。
3.再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。2.想一想三句話中的引號有什么作用。
3.翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4.想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語，要求讀得正確。2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？ 3.自選一個成語說說它的意思。4.開展讀的競賽，熟記這些成語。
閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。4.推薦課外閱讀《成語故事》。
第二篇：5月份教案
小班綜合活動：剝橘子
活動名稱：小班綜合活動 活動內容：剝橘子 活動目標：
1、學習運用各種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。
2、愿意參加觀察橘子的活動，學習用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗分享的快樂。
活動準備：與幼兒人數(shù)相等的橘子及小方簍。活動過程：
（一）開始部分：
猜一猜，引起幼兒的興趣。
我用一個布袋包著一只橘子讓幼兒來猜一猜里面是什么？
（二）基本部分：
1、感知橘子的外形特征。
看一看：橘子是什么顏色？什么形狀的？（拿大小及顏色有差別的橘子讓幼兒感知橘子的大小、顏色是不一樣的）
2、摸一摸：橘子摸上去有什么感覺（可與蘋果進行比較，皮是粗糙的）
3、聞一聞：橘子有什么氣味？
4、感知橘子的內部特征。
師：橘子剝開后是什么樣子的？是什么顏色的？
師：那我們怎么把它打開呢？（找到小肚臍，摳開小口子，剝開橘子皮）
5、分橘子，感知1和許多。
師：看，我這有多少橘子？（請每位小朋友上來拿一個橘子。）現(xiàn)在你們有幾個？老師的橘子到哪里去了？
6、剝橘子，鼓勵幼兒自己動手剝橘子，觀察橘子的內部特征。
師：剝開皮的橘子是什么顏色的？什么樣子的？一瓣一瓣像什么？（橘子的肉是橘黃色的，一瓣一瓣像小船、月亮等）
（三）結束部分：
品嘗橘子，酸酸甜甜的味道，說說品嘗后的感覺。
（酸酸的、甜甜的、涼涼的，有很多汁；有的橘子有種子，種子像白色的珠子，吃的時候要吐出來。）
第三篇：《樹》教案
《樹》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《樹》教案，歡迎大家分享。
《樹》教案1三維目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？
生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的樹
師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！
二、初步感知課文
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字
2．默讀課文：
（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3．匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
（2）說說每個自然段主要講了什么？
（3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1．指導朗讀第一次對話。
教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導朗讀三次對話。
鼓勵：通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
（2）指名請三組學生讀。
（3）生生互評：他們讀得怎么樣？
（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應該好好體會把握。
第二課時
一、復習
利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。
1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）
5．復述課文。
學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發(fā)揮團隊的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天聽歌。
（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來?！薄班?，看來鳥兒是不會回來了?！薄班牛嗝措y分難舍?。 钡?，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B．練習：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。
（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）
2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。
3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？
（1）朗讀15-17自然段。
（2）想象說話。 三、布置作業(yè)，拓展練習（任選其一）
1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發(fā)揮想像，編一個童話吧。
2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。
3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。
板書設計：
11．去年的樹
好朋友
鳥-----------樹
信守諾言
《樹》教案2相關知識：最早出現(xiàn)在古羅馬，近代起源于德國，是用燈燭和裝飾品把樅樹或洋松裝點起來的常青樹。逐步在世界范圍內流行起來，成為慶祝圣誕節(jié)中最有名的傳統(tǒng)之一。
活動背景：隨著圣誕節(jié)的到來，幼兒園的大廳里擺上了漂亮的圣誕樹和許多漂亮的掛飾，班級里也布置了與圣誕有關的各種裝飾品……這些引起了孩子們的興趣。孩子們經常會站在圣誕樹旁邊看著，久久不愿離去。為了滿足幼兒對新事物的渴望，我設計了本次主題活動，使幼兒感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛。
活動目標：
1、知道圣誕樹上有各種圓形的裝飾品，感知圣誕樹裝飾的形狀及色彩。
2、根據(jù)自己的喜好，選擇圖形或線條裝飾圣誕樹。
3、體驗圣誕節(jié)濃濃的節(jié)日的氣息，喜歡動手制作。
活動準備：________
經驗準備：知道圣誕節(jié)和認識圣誕樹。
環(huán)境準備：裝飾教室，具有濃濃的圣誕節(jié)氣息。
物質準備：音樂《鈴兒響叮當》、已經定好的圣誕樹、蠟筆、貼紙，各種圖形色紙
活動流程：________
1、觀察圣誕樹，激發(fā)興趣。
（1）出示圣誕樹，幼兒觀察。
導語：這是什么呢？圣誕樹上有什么？有哪些形狀？
（2）根據(jù)幼兒回答，在黑板上出示不同的形狀。
（3）小結：圣誕樹真漂亮，上面有各種形狀各種顏色的裝飾品，有圓形，有三角形，還有五顏六色的彩條。
2、示范裝飾圣誕樹，學習裝飾。
（1）出示圣誕樹，認識并學習裝飾圣誕樹的方法。
導語：我想掛個大大的糖果，圓圓的，是橘子味道的呢，真好吃！我想掛個大大的彩球，里面藏了好吃的?。ㄌ崾居變焊鶕?jù)原先的形狀來進行）
（2）請個別幼兒嘗試裝飾圣誕樹。
導語：還可以把什么禮物掛在圣誕樹上？誰來試一試？
3、幼兒個別操作，教師巡視。
導語：請小朋友們都來試一試，貼一棵圣誕樹帶回家吧！完成的快的小朋友還可以將桌上彩色的貼紙來裝飾圣誕樹哦。
4、幼兒作品展示。
（1）教師引導幼兒評價作品。
教師：你喜歡那一棵圣誕樹，為什么？
（2）小結：今天我們在圣誕樹上把自己的想要的禮物畫了下來，我們把這棵圣誕樹帶回家，看看今天晚上圣誕老公公是不是真的就給你送來了禮物！
活動延伸：教師可在美工區(qū)放置圣誕樹，讓幼兒繼續(xù)練習用棉簽點畫裝飾圣誕樹。
活動反思：結合圣誕的氣氛，我準備了這個活動，主要是想讓孩子嘗試自己裝飾圣誕樹，用這個學期學過的各種圖形線條來裝飾。所以在示范的時候也只是點了一下，具體還是要孩子自己去畫。孩子們很感興趣，但是圣誕樹頁數(shù)太多，裝飾的時候有些孩子就不愿意再往下畫了。如果下次還要進行同樣的活動，我覺得我會選擇水粉，點畫后壓印，符合這個樹的翻頁，也比較容易出效果。
《樹》教案3[教學目標]
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學重點] 理解合歡樹豐富的情感內涵。
[教學方法] 以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課前準備] 初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關文章，走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。
教學過程
一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
二、作者簡介 史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
20xx年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。
（一） 我們已經已經在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。
（聯(lián)系寫作手法）預設答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
（1）給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語句）
▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>
“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>
▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
（2）鼓勵“我”好好寫作：
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）
（3）為“我”借書、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
2 在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦
1）一心給“我”治病
“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>
“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>
“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）
3）為“我”借書、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
↑不理解母親的苦心
“我”：對于治病喪失信心、絕望
“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）
“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）
（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經離開人
世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”
↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
“我”：小說發(fā)表，獲獎成名
1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。
那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”
3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？
人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。
幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中?！疯F生（應能加深對這一獨特感受的理解）
4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關信息）
（通過朗讀來加深理解）
第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。
合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。
合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。
5、怎么理解作者對合歡樹的情感？
幾種說法：
神秘說。母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。
無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命?？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經無法寄托“我”那樣的情感，因為他已經不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。
永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價值已經與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看那棵樹。盡管經歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。
小結：
合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。
《樹》教案4教學目標：
1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
教學過程：
我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二十歲，對你意味著什么?
二十歲，對史鐵生意味著什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?
學生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?
提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)
(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓，堅強
三十歲小說發(fā)表母親已經去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。
4、開頭寫兒子小時候與母親的一場沖突，從這件事情中可以看出母親是個怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
(2)、展現(xiàn)母子間曾經有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。
(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛呢?
學生課文中圈畫，后交流發(fā)言。
明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往顯得真實，和有感染力，1)給"我"治?。?/p>
"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動作描寫)
"再試一回，不試你怎么知道會沒用?"(語言描寫)
2)為"我"借書："她到處去給我借書"
3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵"我"好好寫作："你小時侯的作文不是得過第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。"
通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?
v無私無怨、v堅強執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。
思考下面的幾個問題：1、合歡樹有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫到那個剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。
那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?
明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。
交流要點：
對合歡樹希望的表現(xiàn)：
"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。"
"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。"
對"我"的希望表現(xiàn)：
●對治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會沒用?'她說，每一回都虔誠地抱著希望。"
●對"我"從事寫作的希望：
"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"
母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對"我"對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹象征什么呢?合歡樹其實就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說，找到"寄托"時，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時候的作文不是得過第一?"她只是擔心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時候才能走出一條息的路?她擔心著，訪問演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"
合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長到房高了"，我的小說如今常獲獎，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說合歡樹開花是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個小男孩長大后，想起那些晃動的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹。
要點：合歡樹是母愛的象征。
合歡樹是我的象征，承載了母親的關愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。
4、重點：合歡樹的象征意義
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情
接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是"我"已兩腿殘廢。想來那時母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。
我們可以細細品味這段話"母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。
合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻"長出了葉子"，還比較茂盛。這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來?？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。
合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，"年年都開花，長得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛長青，母愛永恒。
《樹》教案5注明：準備時間為15分鐘
一、教材分析
這是一個充滿童真，充滿幻想的故事，它講述了一只小小的蝸牛堅持不懈地用紙畫出美麗秋天的故事。從這個故事中既能讓幼兒了解秋天落葉這一美麗景象，又能讓幼兒意識到凡事要堅持到底才會有美好收獲的道理。故事簡單明了，適合中班幼兒的學習。
二、說目標和重難點：
根據(jù)中班年齡特點和對教材的理解，我制定了兩個活動目標：
1、理解故事內容，體驗故事中角色內心美好的情感和愿望。
2、了解秋季落葉這一季節(jié)特征，增加對秋季特征的了解，產生熱愛大自然的情感。
目標一是重點，目標二是難點。
三、說準備：
前期準備：和孩子一起散步，觀察落葉飄零的景象；
材料準備：多媒體（可以動態(tài)地表現(xiàn)樹葉飄落的景象）、筆、紙人手一份。
四、說活動過程：
為了達成上面兩個活動目標，我準備通過四個環(huán)節(jié)來實施：
（一）分享交流，談話引題
我撿到的落葉
（二）傾聽故事，了解內容
1、完整聽故事，了解故事內容
2、看多媒體聽故事，更深入了解故事的角色、對話和內心體驗。
3、第三次聽故事后，提問：為什么動物朋友們說明年又會長出新葉子？
（三）活動延伸：自由繪畫，體現(xiàn)愛心
為小蝸牛畫出美麗的樹。
《樹》教案6一、活動目的：
1﹑知識技能目標：
通過學生查找相關資料，了解圣誕節(jié)的有關內容。運用所學知識進行多種不同的構思、設計和制作。 2﹑能力發(fā)展目標：
以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)其互幫互助的合作意識和競爭意識。進一步豐富學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3﹑情感態(tài)度目標：
提高學生手工制作的技能、審美能力和對美好生活的熱愛。
二、活動準備：
彩色卡紙、剪刀、固體膠等。
三、活動過程：
1、導入：
同學們看我手中拿著什么？（鞭炮） 看到這個你想到了什么？（節(jié)日）中國人喜歡用鞭炮來慶祝節(jié)日，以表達喜慶祥和。元旦和春節(jié)很快就要來到，我們很快就可以聽到鞭炮聲了。不過，離我們最近的節(jié)日要數(shù)明天的圣誕節(jié)了。說到圣誕節(jié)，你想到了什么？（學生交流）（圣誕樹、圣誕老人、圣誕卡、圣誕襪、火雞）同學們知道的可真不少。圣誕節(jié)雖然不是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，但大街上早已洋溢著歡慶圣誕節(jié)的氣氛。 老師手中的鞭炮是我用紅包手工制作的，這節(jié)課讓我們一起來做一棵能為我們帶來好運和愉快的圣誕樹，陪伴我們度過一個愉快的圣誕節(jié)吧。
2、板書課題：巧手制作圣誕樹
3、同學們先來欣賞一組手工制作的圣誕樹。
4、制作步驟
4、制作步驟：
先剪出一個大的綠色的圓形，再剪出略小的一個白色的圓形再剪一個較小的綠色的圓形，以此類推，繼續(xù)剪出綠白交疊的圓形一共剪出六個圓形，將最大的圓形對折一下，卷成一個錐形將它固定好，將剩余的圓形全部卷成錐形，套在一起，圣誕樹的雛形 就做好了。綠色部分是樹，將它們剪成鋸齒狀。白色部分是雪，將它們修飾成自然點的形狀
《樹》教案7活動背景：迷宮里有幾棵玉蘭樹，孩子們每次進迷宮都要去看一看，摸一摸。為了促使幼兒不僅僅停留在隨意看、喜歡摸的層面上，引導幼兒更加細致的去有意觀察玉蘭樹，由此在幼兒有隨意剪樹經驗的基礎上，開展了本次活動。引導幼兒能夠關注玉蘭樹上花苞的變化并剪出。
活動目標：
1、通過觀察，了解玉蘭樹的生長變化。
2、繼續(xù)鞏固幼兒使用剪刀左右手的協(xié)調配合能力。
3、鞏固幼兒剪完碎紙不亂扔的良好剪紙習慣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：引導幼兒觀察幼兒園里的玉蘭樹，各色32開彩色紙，剪刀，膠棒。
活動重點：能剪出完整的玉蘭樹，關注到樹干和樹枝的變化。
活動難點：剪出玉蘭樹上的花苞。
活動過程：
3、花苞長在哪兒？
1、哪些幼兒能夠剪完整的樹，哪些幼兒按自己的想法剪。
2、幼兒剪花苞用了幾種形式。
3、選擇作品用紙與襯紙顏色的搭配4、哪些孩子能組合成一幅有內容的畫面。
四、針對情況講評，鼓勵每名幼兒在剪紙中樹立自信心。
《樹》教案8活動目標
1.學習用布團拓印和畫手形輪廓的方法作畫。
2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現(xiàn)出秋天樹林色彩的變化。
活動準備
1.活動前用秋天樹林的景色圖片布置風景圖《秋天的樹林》。
2.各種繪畫材料：花布包裹的海綿，紅黃綠三色顏料、色盤、圖畫紙、彩筆、范畫。
3.背景音樂《秋日私語》。
活動過程
1.帶領幼兒玩“變手型”的游戲，引發(fā)活動興趣。
教師和幼兒一起說兒歌“咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕變個小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象、變化多種手型造型。
2.播放背景音樂《秋日私語》，帶領幼兒欣賞《秋天的樹林》風景圖片，說說秋天的樹林美在什么地方。
小結：
秋天的樹葉有紅色的、黃色的，秋天的樹林也是彩色的。在樹林里，有的樹木大，有的樹木小，各不相同。秋天的樹林，是美麗的。
3.學習用布團拓印、畫手型輪廓的方法表現(xiàn)秋天的樹林。
（1）引導幼兒欣賞范畫，討論樹干的外形結構及表現(xiàn)方法。
引導幼兒討論：
樹干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫出來的？知道用手型輪廓能表現(xiàn)樹干的高矮不同。
請幼兒兩兩互動，比比手型大小和手指的長短，并將一只手放在桌面，手指張開，用另一只手食指描畫手形輪廓，鼓勵幼兒用兩個或三個手指進行造型的創(chuàng)意。
（2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤內蘸取適量顏料，再用蘸有顏料的.部位在樹干周圍輕輕按壓；請參與的幼兒用另外兩個布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進行拓印，表現(xiàn)樹木的多種色彩。根據(jù)幼兒拓印時出現(xiàn)的問題，引導全體幼兒說所自己想到的解決方法。
（3）播放背景《秋日私語》，幼兒在音樂背景中進行創(chuàng)意拓印。教師重點觀察、知道幼兒蘸色、拓印的動作，提醒幼兒把蘸過顏色的布團放在適當?shù)奈恢?，保持畫面及自身的整潔?/p>
4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。
5.帶領幼兒收拾活動材料，整理歸位。
活動延伸
用幼兒的作品在美工區(qū)或主題墻布置”秋天的樹林：墻面板塊，豐富班級環(huán)境，引導幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)作品中的美。
《樹》教案9活動目標：
1、通過閱讀讓幼兒學習用恰當?shù)恼Z言表達畫面內容，形成文學與畫面的對應關系。
2、教幼兒認度漢字“春．夏．秋．冬”。
3、使幼兒懂得關心老人。
活動重點：
引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解故事內容。
活動準備：
1、六幅圖片。
2、幼兒用書。
活動過程：
一、小朋友自由閱讀課文。可以與旁邊的小朋友輕聲交流。
提問：在書中看到了什么？幼兒自由回答。
1、教師通過提問引導幼兒觀察畫面，理解故事內容。
出示圖片“刺猬婆婆”問：刺猬婆婆為什么整天坐在屋子里？教師鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象。
2、依次出示“春．夏．秋．冬”四幅圖片，引導幼兒觀察。
3、出示課題《神奇的樹》“為什么說是一棵神奇的樹”。
4、提問：
刺猬婆婆家里這棵神奇的樹有什么神奇的地方？
它上從哪里來的？
刺猬婆婆是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的？
5、出示“小刺猬”圖片，提問：“小刺猬為什么把自己變成一棵神奇的樹？它是怎么變的”？
6、引申到德育教育．尊敬老人，關心老人，幫助老人．并且要堅持始終如一。
1、在“春夏秋冬”四幅圖的下面寫上對應的漢字。
2、教幼兒認讀漢字。
3、請小朋友上臺在漢字上貼上相應的圖，再把漢字讀一遍。
表現(xiàn)刺猬婆婆孤獨．驚奇．高興等不同的心理活動。
六、幼兒自由結伴閱讀，互相講述故事。
《樹》教案10活動目標：
1.初步理解故事內容，知道樹與人類、動植物之間相互依存、和諧相處的關系。
2.懂得感恩，對周圍事物及人有感恩的心。
活動準備： 多媒體課件等。
活動過程：
一、導入。
師：在老樹長大的過程中有誰幫助過它，它們是怎么樣幫助老樹的？
二、理解故事內容。
1．聽故事第一部分。
師：老樹長大的過程中，有哪些朋友幫助過它呀？
2．聽故事第二部分。
師：原來這么多的朋友都幫助過老樹，所以老樹說了“謝謝”，聽了老樹的感謝，它的朋友們會怎么回答呢？
3．聽故事第三部分。
：原別人就是幫助自己，還能帶來快樂。
三、聯(lián)系生活，懂得感恩。
1．師：我們小朋友就像一棵小樹苗，在成長的過程中，一定也得到過許多的幫助，你得到了些什么幫助？誰愿意來說一說。
2．幼兒討論并講述。
四、活動延伸。
制作愛心卡，請幼兒記錄如何回報愛自己的人。
《樹》教案11一、導言
新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變?yōu)榻虝W生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變?yōu)橐龑д?，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容，如何培養(yǎng)學生的積極的思維方式，筆者在教學《行道樹》的時候作了一點嘗試。
二、課堂實錄片段
教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，并出示一個問題，即（ ）的行道樹，讓學生結合文章內容填空。
師：今天，我們要來學習《行道樹》這篇文章，請大家結合文章的內容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學生五分鐘左右的時間閱讀文章）
（給學生閱讀的時間，是要學生能夠把握文章的主要內容，從而達到整體把握的效果）
生1：我認為可以用“痛苦”這一個詞語來填空。
師：請說說你的理由。
生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng)，感到孤獨，同時自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。
師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內容，確實證明了行道樹的痛苦。
生2：我覺得可以填“奉獻”這個詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨，但仍然在固執(zhí)的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻。同時我還有一個疑問，那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個貶義詞，而不是用執(zhí)著這些褒義詞。
師：你的理由很充分，而且提出了一個很深刻的問題，說明你在閱讀的時候對課文是有一定的研究的。你是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的好學生，不知道哪位同學愿意來幫忙解決這個問題。
生3：我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思，但我覺得要對自己表達執(zhí)著這一個意思，用固執(zhí)比較好，如果是對他人的評價，則用執(zhí)著比較好?？梢?，對象不同，就要用不同的詞語。
生4：對，而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，謙虛嘛。（眾生笑）
師：這兩位同學的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個人在補充一點，我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻精神，所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。
生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。
師：那你為什么要說它是最好的答案呢？
生5：我覺得“憂愁而快樂”這個短語很好的體現(xiàn)了前面兩個同學所說的兩個方面。行道樹離開家鄉(xiāng)，忍受孤獨，制造清新卻不被珍惜說明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應該是側重在快樂的，所以用了一個“而”字，行道樹快樂的原因就在于奉獻。在文章中說事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時刻，我們固執(zhí)的制造清新，都表明了快樂。所以我認為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的說，“我奉獻，所以我快樂”。
師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。
三、后記
這一課堂實錄片段的精彩在于教師很好的引導學生自主的探究文章的內容以及文章所蘊涵的問題。之所以達到了這樣的效果，筆者以為在于設計了一個主問題，它就好象是一個串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個片段中，學生真正做到了自主的去學，快樂的去探究?？梢哉f，教師教得輕松，學生也學的輕松。真正達到了新課標的理念要求。但也存在一定的不足，如學生之間的合作幾乎沒有，這個有待加強。
《樹》教案12教學目標：
1、培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
2課時
第一課時
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事??！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求：
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
（3）合上書本，交流討論結果。
（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。
（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？
（9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學。
第二課時
課時目標：
分角色表演課本劇。
一、復習檢查，導入新課
上節(jié)課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常激動、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
課時目標：
學習剩下的生字，能復述課文。
完成《習字冊》
一、故事交流大會
1、導入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現(xiàn)在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。
《樹》教案13【活動設計】
這個由幼兒生成的活動，我們已進行了三個多月，如何將三個月的內容作一小結，如何激發(fā)幼兒繼續(xù)參加此項活動的積極性，根據(jù)大班幼兒和本班幼兒特點，我設計了《我知道的樹》綜合活動，目的是進一步加深幼兒對樹的了解。鼓勵幼兒在集體中積極地較連貫地表達自己的想法，活動開展過程中，我會注意觀察幼兒實際情況，及時調整安排，另外由于是以競賽的形式出現(xiàn)活動，我還會關注幼兒的情緒，及時提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊不要氣餒，在活動中體現(xiàn)結果并不重要，重要的是參與和快樂。在活動中，我還會強調團隊合作精神，如果本隊有人回答不完整時，可以有請本隊成員幫忙，在結束時，提出下次活動要求，引發(fā)幼兒對新的活動的思考和興趣。我在本次活動中給了幼兒充分的自由，讓幼兒自己制訂規(guī)則，自己選擇隊伍。
【活動目標】
1、進一步加深對樹的了解。
2、能在集本中積極地較連貫的表達自己的想法。
【活動準備】
1、事先開展過各種關于樹的活動，常綠樹和落葉樹、如保護樹、樹的作用，奇妙的樹、填寫過關于樹的調查表等相關活動，有過擂臺賽的經驗。
2、數(shù)碼相機拍攝的相片。
3、磁鐵扣和記錄板、圖片。
【活動過程】
師：我們前一階段開展了許多關于樹的活動，今天我們來進行一個比賽，比一比誰對樹最關心，知道樹的知識最多。在比賽開始，我有兩個問題請小朋友討論解決：
1、如果你們隊有人回答不完整時，是不加分還是請其它成員補充？
2、紀律獎由誰評比？
二、開展比賽，進一步鞏固和了解樹的知識。
第一輪比賽：（必答題）規(guī)則是每組輪流回答題目，答對一題得到一個小紅點。
必答題：
請你說出五種常綠樹/落葉樹的名字
你知道常綠樹的葉子有什么特點嗎？
你知道落葉樹為什么落葉？
請兩隊各說出兩種奇妙的樹的名字，并介紹奇妙在哪里？
請看圖片哪些是保護樹和破壞樹的行為？
請說出樹木有什么作用？
第一輪比賽結束時請記錄員報分，及時提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊加油。
第二輪比賽：（搶答題）規(guī)則是哪隊先舉手哪隊答題，如果答題的人說不完整本隊可以補充。
樹有年齡嗎？
誰給樹治?。?/p>
許多樹在一起用什么詞說？
你是怎么知道關于樹的知識的？
唱一首關于樹的歌。
植樹節(jié)是哪一天？
看圖片后說出上面樹的名稱。
看樹葉辨別是哪一種樹？
樓頂上為什么會有樹？
第二輪比賽結束時請記錄員報分，及時提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊加油。
第三輪：（自由題）兩方隊員輪流向對方提一個問題，要求這個問題，必須自己知道答案。
三、頒發(fā)紅旗，感受競賽的樂趣。
1、給冠軍隊貼一面大紅旗，給亞軍隊貼一面小紅旗，給紀律獎獲得隊發(fā)一面綠旗
2、引導幼兒說出內心感受，教師適當化解幼兒的驕傲情緒和低落情緒，提醒勝隊不要驕傲，鼓勵敗隊不要氣餒。
四、小結。
師：今天的比賽到此結束，小朋友們回去后可以繼續(xù)查找有關樹的資料，我們下次再開展比賽好嗎？兩組隊員互相握手齊聲說“友誼第一，比賽第二”。
《樹》教案14一、教學實錄
（一）揭題導入，檢查預習
師：請同學們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會讀？（生讀課題。）真不簡單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經預習了這一課，生字你們一定會讀了，打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機構。
師：查找了資料，預習得多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時候，援助中心在商場里設置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗崿F(xiàn)愿望。
師：這位同學說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）
師：再來看最后這個詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個“糖”字怎么才能寫好？誰當小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時捺就得變成點。
師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。（生練寫“糖”字。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們學得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。
（二）整體感知，自讀質疑
師：生字大家掌握得不錯，誰愿意讀課文？讀的同學要讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機貼圖。）
師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
（三）精讀品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊？
生：沉默不語。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧？
生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學真會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）
師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以畫出相關的句子。（生自讀，畫句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
師：我注意到有不少同學都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯了。）
生：老師你打錯了，少了三個字。（師：少了哪三個字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒有”就是一丁點兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。
師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？
生：沒有禮物，沒有關心，沒有快樂，沒有愛。
師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧。）
師：原來，小女孩她一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ鸺獘I，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。
生：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們全明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關心，送給了她愛。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）
（四）拓展延伸，升華情感
師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（出示需補充的句子）同學們如果你也是金吉婭的家人，你又會是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：是啊，作為媽媽的我，我會──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會──（生讀。）
師：作為哥哥的你會──（生讀。）
師：還有我們每一個被感動的人會──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）
師：同學們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？課后請同學們寫一寫。
二、《給予樹》設計思路
《給予樹》向我們講述了一個美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。
設計本節(jié)課，我力求：圍繞一個中心，抓住三個關鍵點，落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)一個情趣。
（一）圍繞“一個中心”──體現(xiàn)主體性
“圍繞一個中心”，即設計本節(jié)課時，都圍繞著“發(fā)展學生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學目標：會認、會寫本課的生字新詞；能運用透過詞語體會內心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習默讀、朗讀，體會金吉婭的美好品質，受到情感的熏陶和感染。
（二）抓住“三個關鍵點”──突出發(fā)展性
關鍵點一：抓重點內容──巧設質疑點，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學生思考，進行質疑，學生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內心的重點和關鍵。也想通過這樣的設計有針對性地培養(yǎng)三年級學生的質疑能力。當學生帶著自己提出的有價值的問題進行探究時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。
關鍵點二：抓重點詞──精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓練。從引導學生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學習了理解詞語的方法，又透過神情走進了人物的內心世界，體會出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進行扎扎實實語言文字訓練的同時，還追求達到披文入情的目的，實現(xiàn)三個維度的整體推進。
關鍵點三：抓重點句──挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質，深深地打動著我們。課堂上，我抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設情境”，引導學生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關愛他人的那顆善良的心靈，學生真正在情感體驗中做到了入境動情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會、關愛生命。
（三）落實“一個統(tǒng)一”──突出學科性
落實“一個統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學科的基本特點。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導學生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點詞句時，力求做到理解語言和體會情感的有機結合，既不是孤零零的訓練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個維度整體推進”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處，突出學科性。
（四）體現(xiàn)“一個情趣”──凸顯情趣性
語文教學內容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學設計中我運用了情趣教學的思想，有意識地營造了有情有趣的教學氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學生在整個學習過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學習語文。
讓學生在情趣中，不知不覺地享受學習語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設計這節(jié)課的基本理念。
教學評析
這是一堂樸實、扎實、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內容、準確定位年級特點、緊緊扣住語言文字，引領學生走進文本，展開心靈對話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學生在學習知識、習得方法、自主實踐的同時，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動心智發(fā)展。
（一）含英咀華，品味語言體悟作品語言之精妙乃學生學習語文的根脈所在。
教學中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內心世界的語句，找準其體現(xiàn)人物善良品質的關鍵處、精妙點，讓學生咀嚼體味、交流碰撞，感受語言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領域，令人回味無窮、賞心悅目。例如，引導學生關注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”，讓學生真切感受一個八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔心、愧疚、難過的復雜心理。
再如，引導學生發(fā)現(xiàn)金吉婭對媽媽講述中所強調的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語言內涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動情入境地體會金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
（二）情理交融，文意兼得
叩擊心門的文本解讀當依文入境、由境動情、因情悟理、明理陶性。學生當作金吉婭走進商場親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時所思所想，輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學生情感心弦撥動、思維閘門打開、智慧火花點燃，他們積極主動、入情入境地表達、交流、運用、誦讀、積累。此刻，學生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個需要關愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地擁抱令人激動、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學習氛圍，巧妙創(chuàng)設的教學情境，情真意切的點撥引導，使學生在真實的情感體驗中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
（三）自主探究，促進發(fā)展
“學貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點，抓住關鍵提問，提出的問題有價值，是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標準把培養(yǎng)學生探究性閱讀的目標擺在了重要位置。本文教學從整體感知切入，設置對比點，引發(fā)學生問題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復雜心情的體會，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強烈的矛盾沖突，更加印證了學生提出問題的價值性，增強其深度探究的意義。教師鼓勵學生敢于提出自己的疑惑，引導學生關注有研究價值的問題，培養(yǎng)問題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實踐中實現(xiàn)自主建構，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
《樹》教案15一、教材分析
本節(jié)課是“綜合。探索”領域的一個內容。樹是人類的好朋友。本節(jié)課通過引導學生觀察、記憶身邊各種各樣的樹木，使學生認識身邊樹木的不同種類、作用，以及它對我們人類的自下而上所起到的不可估量的作用，從而培養(yǎng)學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣，以及搜集信息、整理信息的能力。
通過搜集資料、看有關介紹樹木的錄像，使學生認識到，樹以其特有的功能保護和改善著我們的環(huán)境。本課的教學意圖是，通過引導學生觀察、回憶、表現(xiàn)各種樹木，使學生認識身邊的樹的種類、作用、生長特點，以及它與人類自下而上的密切關系。培養(yǎng)學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣，增強觀察的自覺性。由于這是一節(jié)“綜合。探索”課，教學中教師要盡量地放手讓學生大膽實踐、大膽嘗試、大膽表現(xiàn)。
二、教學目標
了解校園晨各種樹的有關知識，以及樹木對人類的自下而上環(huán)境所起的重要作用。欣賞以樹木為主題的繪畫作品，培養(yǎng)學生善于觀察自己身邊熟悉的事物，加強對身邊環(huán)境的了解和認識，增強環(huán)保意識。
能根據(jù)老師提出的要求，搜集有關信息，并在老師的引導下，通過樹木的外形對比，找出樹的不同特點，并嘗試用不同的繪畫方法，來表現(xiàn)樹的不同特征。
三、重點難點
重點：通過了解樹木的不同種類、不同作用、不同生長特點以及樹木與人類密切的關系，加深對樹的認識和對環(huán)保重要性的認識。嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)身邊的樹。
難點：通過樹的外形特征來表現(xiàn)不同的樹。
四、課時安排：2課時
五、德育滲透
樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情。
六、材料準備
圖片、課件、彩筆、油畫棒、顏料等。
七、教學過程
1、組織教學
2、引入新課
（1）讓學生看一段錄像，觀察各種樹木的成長過程。
提出問題：
①你看到了什么？
②你能講出它們的名字嗎？
③它們的生長有什么不同嗎？
④你們還想了解哪些知識？
3、講授新課
（1）組織學生展示圖片。
提出問題
①你都認識哪些樹？
②這些樹的生長特點？
③樹的各部分都有哪些作用？
（2）課件。
帶領學生觀察分析。
解決的問題：
①“樹”大體可分為幾大部分。
②在表現(xiàn)不同樹種時，可以從哪些方面去區(qū)分。
③同一種樹，從不同的角度去觀察，其姿態(tài)也不同。
（3）教師展示各種繪畫。
提出問題：
畫面在構圖上有哪些值得你學習和借鑒的地方？
4、室外寫生
教師進行有目的的輔導。
學生散開，自由觀察、寫生。
5、小結
組織學生展示，交流，講評。
學生評價：先自評，再大家評，在評論時要簡單地介紹一下樹的知識。
6、延展
（1）課件：畫家筆下的樹
（2）錄像：我國其他地區(qū)有名的樹種。
第四篇：采葛教案
篇一：采葛教學設計
懷安縣小學生《經典詩文誦讀》備課教案紙
篇二：《詩經》教案
《大學語文》課程單元教學設計
——先秦文學：詩經
第一階段：導入（告知本次教學目的、內容）
教師板書以下成語，請學生思考并回答：這些耳熟能詳?shù)脑~句出自哪里？
“一日不見，如隔三秋；執(zhí)子之手，與子偕老；求之不得、輾轉反側、逃之夭夭、信誓旦旦、在水一方。”
繼記載原始勞動的神話等作品問世后，我國第一部詩歌總集《詩經》的出現(xiàn)標示著先秦詩歌已取得重要成就。
第二階段：了解詩經的基本知識
步驟一：簡要回顧詩歌的起源及其原始形態(tài)。
1、甲骨卜辭 “癸卯卜：今日雨？其自西來雨？其自東來雨?其自北來雨？其自南來雨？ ”（比較：《樂府詩集》相和歌辭 “江南可采蓮”一段）
2、二字節(jié)奏：《吳越春秋》中原始歌謠“彈歌”。步驟二：了解從《詩》到《詩經》之路。
請學生根據(jù)已有的文字知識理解“經”的意義。
提示：《說文解字》：“經，織從絲也。”“經，徑也。如徑路無所不通，可常用也?！对娊洝酚址Q《詩》、《詩三百》。《詩經》是后世儒家學者將其尊為經典之后的稱呼。
步驟三：了解詩經的編訂和體制。
1、你認為孔子刪詩，編訂《詩經》的說法可信嗎？ 提示：《詩經》來源和編訂有三種說法：獻詩、采詩、刪詩說。包括采集于各地的民間詩、公卿列士所獻詩及樂官保存下來的宗教和宴饗樂歌。作者有公卿大夫，有中下層的“士”，下層平民集體創(chuàng)作，編者應為周王朝樂官。
2、請學生就掌握的知識談談對《詩經》分類的理解。提示：《詩經》詩歌均為入樂的歌曲，按音樂性質不同分風、雅、頌三類。
“風”：音樂曲調，國風即各地區(qū)的樂調，共160篇?！把拧保赫?，指朝廷正樂，是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分《大雅》和《小雅》，多是宮廷宴享的樂歌。
“頌”：宗廟祭祀舞曲，分《周頌》、《魯頌》和《商頌》。步驟四：了解用詩和傳詩。
1、學生思考并討論：《詩經》在當時有哪些用途？ 提示：引詩（引證）、賦詩言志（不歌而誦謂之賦）?！对娊洝肪幊蓵罅餍杏谥T侯國，用于祭祀、宴飲等場合，在政治外交活動中發(fā)揮重要作用。孔子以之教授學生，強調其實用價值： “《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>
2、秦火之后，《詩經》為何還能保存下來？
提示：因易于記誦的特點，靠口耳相傳得以保全。漢有齊、魯、韓、毛“四家詩”，今天我們讀到的是《毛詩》。
第三階段：學習《詩經》的內容
《詩經》內容廣泛，形象深刻的反映了西周至春秋中葉政治、經濟、軍事、文化以及世態(tài)人情、民俗風習等社會生活各方面，是研究我國古代社會情況的珍貴資料。
步驟一：學習周民族史詩，祭祖頌詩。
《詩經·大雅》保存了五首古老的周民族史詩，記述了從周世祖后稷誕生到武王滅商的一些傳說和英雄事跡。
教師簡述《生民》等詩歌內容，請學生講述后稷故事，了解周王朝開國歷史。
黑格爾說：“中國人沒有自己的史詩。胡適曾斷言：“漢民族沒有神話史詩”，對比《荷馬史詩》，談談你的認識。
步驟二：學習農事詩。
周王朝以農業(yè)立國，重視生產。《豳風·七月》是《國風》中最長的詩，共8章，真實再現(xiàn)了當時的勞動場面、生活圖景和各種人物面貌，及農夫與公家的關系，構成了西周早期社會一幅男耕女織的風俗畫。步驟三：學習燕饗詩。
燕饗的特有功能：親親之道，宗法之儀，統(tǒng)治階層的內部人際關系協(xié)調。
天子宴群臣、宴賓客：《小雅·鹿鳴》：呦呦鹿鳴，食野之萍。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（曹操《短歌行》引用）
兄弟之會：《小雅·常棣》： 妻子好合，如鼓琴瑟。兄弟既翕，和樂且湛。
步驟四：學習怨刺詩。
古詩素有“美刺”傳統(tǒng)，具有鮮明的功利性和實用性?！睹娦颉罚骸爸劣谕醯浪?，禮儀廢，政教失，國異政，家殊俗，而‘變風’、‘變雅’作矣?！苯沂玖嗽勾淘姰a生的社會背景和倫理因素。
舉例： 《魏風·伐檀》、《魏風·碩鼠》。
步驟五：學習征役詩。寫征戰(zhàn)、徭役所見、所聞、所感，開創(chuàng)了后代邊塞詩的先河。
1、正面（肯定戰(zhàn)爭的正義價值）：《秦風·無衣》。
2、反面（厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)）：
戰(zhàn)士角度：《小雅·采薇》、《豳風·東山》。思婦角度：《王風·君子于役》、《衛(wèi)風·伯兮》。賞析：《小雅·采薇》：以采薇起興，最后寫戰(zhàn)爭結束，戰(zhàn)士歸來悲喜交加的心情?！拔粑彝?，楊柳依依?”是千古名句！后世折柳贈別的詩源于此。
賞析：《君子于役》：寫傍晚懷人，用最樸素的語言表達妻子的思念和關切，情景交融，纏綿悱惻。
步驟六：學習婚戀詩。《國風》中最多，藝術性最高。背誦：請學生背誦幾首熟悉的婚戀詩。
1、熱戀的歌。表現(xiàn)對愛情的大膽追求和對意中人的思念，描繪熱戀情景，謳歌愛情甜蜜，情調歡快。
舉例：《周南·關雎》《邶風·靜女》《鄭風·野有蔓草》《鄭風·溱洧》。
描寫相思：《王風·采葛》彼采葛兮，一日不見，如三月兮！?如三秋兮！?如三歲兮！歌唱專一：《鄭風·出其東門》：?有女如云。雖則如云，匪我思存，縞衣綦巾，聊樂我員。
2、婚姻詩。
《邶風·擊鼓》：死生契闊，與子成說。?與子偕老。幸：《周南·桃夭》：桃之夭夭?宜其室家。
不幸：《衛(wèi)風·氓》以哀傷情調，描述婚戀悲劇，揭示了婦女的悲慘命運，對敘事詩發(fā)展有促進作用。
第四階段：了解《詩經》的藝術特點及其影響
《詩經》是中國古典詩歌之祖，對后世文學影響深遠。
1、賦、比、興的手法。成為古詩歌的基本手法，豐富了詩歌的表現(xiàn)藝術，是中國詩
歌民族風格的重要特征。
學生根據(jù)已有知識，理解朱熹對賦、比、興的解釋。
a 賦：最基本、最常用的手法。靈活多變，包括寫境、抒情、對話、形態(tài)描繪。b 比：比喻，有明喻、暗喻。個別比喻以外，還有通篇用比，如《碩鼠》。
博喻： 《衛(wèi)風·碩人》寫莊姜之美：手如柔荑，?領如蝤蠐，齒如瓠犀，?美目盼兮。c 興：本意是“起”，托物起興,借對自然界的事物描寫，引出詩人內心情感。多放在詩的開頭，比興融合。起象征、聯(lián)想、比擬作用：《關雎》以鳥成雙成對和鳴，相依相戀情景，引起 “窈窕淑女，君子好逑”聯(lián)想；《桃夭》以盛開的艷麗桃花，象征新娘的年輕貌美。
起創(chuàng)設意境、烘托氣氛作用：如《秦風·蒹葭》 “蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪了一幅清秋凄清的意境，渲染烘托了主人公求偶不得的失望心情。
2、句式和章法。
四言二拍，節(jié)奏感強。重章疊句，回旋往復，一唱三嘆。一般隔句押韻，韻在偶句。
3、《詩經》的影響。
輕敘事重抒情：抒情詩傳統(tǒng)。
詩歌內在精神：風雅精神與文學革新。
舉例：李白“大雅久不作，吾衰竟誰陳”（古風一）；杜甫“別裁偽體親風雅”（戲為六絕句六）
詩歌藝術手法：比興手法的深遠影響。
第五階段：小結，布置作業(yè)。
作業(yè)：預習《楚辭》和散文。
篇三：國學經典詩經教案
第一課時 關雎
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。1.自讀。2.指名讀。3.比賽背誦。
第二課時 桃夭
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡(fén)其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁(zhēn)蓁。之子于歸，宜其家人 1.自讀。2.指名讀。3.比賽背誦。
第三課時 鵲巢
維鵲有巢,維鳩居之。之子于歸,百兩御之。
維鵲有巢,維鳩方之。之子于歸,百兩將之。
維鵲有巢,維鳩盈之。之子于歸,百兩成之。1.自讀。2.指名讀。3.比賽背誦。
第四課時 式微
式微,式微,胡不歸?微君之故,胡為乎中露!式微,式微,胡不歸?微君之躬,胡為乎泥中!1.自讀。2.指名讀。3.比賽背誦。
第五課時 二子乘舟 二子乘舟,泛泛其景。愿言思子,中心養(yǎng)養(yǎng)!二子乘舟,泛泛其逝。愿言思子,不瑕有害? 4.自讀。5.指名讀。6.比賽背誦。
第六課時 碩人
碩人其頎，衣錦褧衣。齊侯之子，衛(wèi)侯之妻。東宮之妹，邢侯之姨，譚公維私。手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。碩人敖敖，說于農郊。四牡有驕，朱幩鑣鑣。翟茀以朝。大夫夙退，無使君勞。河水洋洋，北流活活。施罛濊濊，鳣鮪發(fā)發(fā)。葭菼揭揭，庶姜孽孽，庶士有朅。7.自讀。8.指名讀。9.比賽背誦。
第七課時 木瓜
投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！10.自讀。11.指名讀。12.比賽背誦。
第八課時 采葛
彼采葛兮,一日不見,如三月兮!彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮!彼采艾兮!一日不見,如三歲兮!13.自讀。14.指名讀。15.比賽背誦。
第九課時 風雨
風雨凄凄,雞鳴喈喈,既見君子。云胡不夷?風雨瀟瀟,雞鳴膠膠。既見君子,云胡不瘳?風雨如晦,雞鳴不已。既見君子,云胡不喜? 16.自讀。17.指名讀。18.比賽背誦。
第十課時 子衿
青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音?青青子佩,悠悠我思?？v我不往,子寧不來?挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮。19.自讀。20.指名讀。21.比賽背誦。
第十一課時 野有蔓草
野有蔓草,零露漙兮。有美一人,清揚婉兮。邂逅相遇,適我愿兮。野有蔓草,零露瀼瀼。有美一人,婉如清揚。邂逅相遇,與子偕臧。22.自讀。23.指名讀。24.比賽背誦。
第十二課時 十畝之間 十畝之間兮,桑者閑閑兮,行與子還兮。十畝之外兮,桑者泄泄兮,行與子逝兮。25.自讀。26.指名讀。27.比賽背誦。
第十三課時 蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
28.自讀。29.指名讀。30.比賽背誦。
第十四課時 無衣
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！
豈日無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！
豈日無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！31.自讀。32.指名讀。33.比賽背誦。
第十五課時 鶴鳴
鶴鳴于九皋，聲聞于野。魚潛在淵，或在于渚。樂彼之園，爰有樹檀，其下維萚。他山之石，可以為錯。
鶴鳴于九皋，聲聞于天。魚在于渚，或潛在淵。樂彼之園，爰有樹檀，其下維谷。他山之石，可以攻玉。34.自讀。35.指名讀。36.比賽背誦。
第十六課時 摽有梅
摽有梅,其實七兮。求我庶士,迨其吉兮。摽有梅,其實三兮。求我庶士,迨其今兮。摽有梅,頃筐塈之。求我庶士,迨其謂之。
摽有梅,其實七兮。求我庶士,迨其吉兮。摽有梅,其實三兮。求我庶士,迨其今兮。摽有梅,頃筐塈之。求我庶士,迨其謂之。37.自讀。38.指名讀。39.比賽背誦。
第十七課時 殷其雷
殷其雷，在南山之陽。何斯違斯，莫敢或遑？振振君子，歸哉歸哉！殷其雷，在南山之側。何斯違斯，莫敢遑息？振振君子，歸哉歸哉！殷其雷，在南山之下。何斯違斯，莫或遑處？振振君子，歸哉歸哉！40.自讀。41.指名讀。42.比賽背誦。
篇四：3子衿教學設計
3、《子衿》（國風·鄭風）教學目標：
1、簡單了解詩意的基礎上，爭取課上90%的學生能熟練背誦《子衿》一詩。
2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。
3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。教學過程：
一、復習導入。
1、指名背誦《采葛》。
2、全班齊誦《采葛》。
3、談話導入：《采葛》這首詩表達了對一個人深深的思念，今天我們再來學習一首表達思念之情的詩歌《子衿》。
二、學習《子衿》。
1、師板書《子衿》這首詩。
子衿（國風·鄭風）
青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。
2、自由朗讀詩句，整體感知。
3、指名朗讀詩句，正音。
4、抓重點詞引導學生理解詩句。
①子:男子的美稱。衿:即襟,衣領。
②嗣，音yí:傳音訊。
③佩:這里指系佩玉的綬帶。
④挑達táo tà:形容走來走去的情狀。
⑤城闕:城門兩邊的觀樓。[譯文] 青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信？
青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？
來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長??！[賞析]想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有沒有思念我？在城門樓上天天盼望，盼你回來，告別的時間如此漫長。
5、想象一下，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？(女子在城闕思念、盼望情人)
6、各種形式吟誦詩歌《子衿》，如指名讀、小組比賽讀、小組合作讀、齊讀。
7、比賽看誰背得快，背得好。
8、觀看視頻《吟誦子衿》。
9、全班齊誦。
三、拓展延伸。
1、談話：思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。
2、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情。
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（相思 王維）
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（水調歌頭 蘇軾）
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（江城子 蘇軾）
四、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。
主要有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié) 重點了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。
篇五：《〈詩經〉二首》教案
《〈詩經〉二首》教案
石家莊市第一職業(yè)中專 胡曉宇
一、設計說明
（一）教材簡析
本課是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文（基礎版）》第一冊第八單元的第一課，包括《詩經·周南·關雎》和《詩經·秦風·蒹葭》。
本單元重點為“古詩文的誦讀”，目的在于使學生增強語感，積累語言材料，繼承漢民族語言文字的精華。但僅憑兩首詩來感受《詩經》的博大顯然是不夠的，在教學中要進行擴展閱讀和課外閱讀指導。
在本單元之前，我們已經學習了“整體感知”、“品味語言”等閱讀文章的基本方法，因此可以溫故知新，把這些方法應用到古詩文的閱讀和分析上來，以體現(xiàn)教學的循序漸進。本課之后，在教材中我們還將學到古今中外代表性詩歌23首，介紹和評論詩的文章6篇?？紤]到誦讀與鑒賞的必然聯(lián)系，考慮到《詩經》的源頭地位，更考慮到學生建構系統(tǒng)知識的需要和相應課外活動的設置，擬以《詩經》學習為開端，以誦讀和鑒賞為重點，引領本教材其它單元的詩歌教學，進行教材重組，形成新的詩歌單元。
（二）學生分析
（三）教法選擇 2．誦讀—賞析法：《蒹葭》的學習，先通過美讀導入，然后用邊賞邊讀的方法，來品味詩的美，學習賞析詩歌的方法。
3．擴展—比較法：選擇同類或不同類的詩歌，通過比較練習，形成能力的遷移。
（四）學法引導
1．運用溫故知新的方法，引導學生學會使用教材，注重基礎知識的積累。2．通過“分組活動”，讓學生學會搜集、選取信息，形成自主、合作、探究的學習方式。3．通過誦讀和鑒賞，學習誦讀和鑒賞詩歌的基本方法。
4．通過課外活動的設置，引導學生注重語文學科同專業(yè)學科的綜合，在實踐中鞏固所學知識，提高應用能力和審美能力。
二、教學目標
（一）知識與能力：了解《詩經》的有關知識和藝術特色，掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法；學會用正確的節(jié)拍誦讀古詩，學會初步鑒賞詩歌。
（二）過程與方法：通過“寫”—“讀”—“賞”相結合的賞析過程，感受詩的美，積累鑒賞詩歌的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過《詩經》學習，強調心理體驗，引導學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。
三、教學重點、難點及解決辦法
（一）重點：了解《詩經》的有關知識和藝術特色，學會誦讀古詩。
（二）難點：初步鑒賞古詩的能力。
（三）解決辦法：第一課時以《關雎》為例，以學生活動為主，通過知識介紹和大量例子，了解《詩經》藝術特色。第二課時以《蒹葭》為例，以誦讀和鑒賞為重點，學習幾種賞析詩歌的方法，提高審美情趣。
四、課時安排：
課內教讀2課時，課外練習由學生自定。
五、課前準備： 學生作好充分的預習，教師設計6個教學情境，學生根據(jù)自己的智力傾向，組成6個小組，在老師指導下完成各組任務。
（1）文學常識組：搜集有關《詩經》的文學常識，用板報或投影形式展示。（2）詞語測試組：按“生字”“通假字”、“多音字”、“多義詞”、“文化常識”來整理課下注釋，并設計測試題。
（3）詩文翻譯組：翻譯《關雎》，力求押韻。
（4）內容改寫組：根據(jù)自己的理解，解讀《關雎》的詩意，并改寫成散文。（5）《詩經》讀唱組：選三至五首《詩經》中的詩，誦讀或配曲演唱。（6）民歌搜尋組：力所能及范圍內搜集古老民歌和情歌。
六、教學過程
第一課時
本課重點：了解《詩經》知識，理解“賦比興”的表現(xiàn)手法。
第五篇：大班5月份教案
第一周
語言領域：天藍色的種子（童話）活動目標：
1.學習欣賞故事，了解人物的性格特征。2.喜歡童話額幻想色彩，培養(yǎng)想象力。3.懂得貪心、不守信都沒有好結果?；顒訙蕚洌?/p>
畫有種子的圖片或種子的實物。指導要點：
1.以圖片或實物介紹種子的作用與特征。
2.教師講述故事讓幼兒欣賞?？蓪⒐适路秩齻€部分（按房子變化情況分），便于幼兒理解故事內容。講故事時，要特別注意人物語言的表現(xiàn)力和故事場景氣氛的渲染。
3.以談話法或演示法幫助幼兒理解詞語：模型、陸陸續(xù)續(xù)、散落、崩塌。學造句子“越??越??”。4.組織討論：狐貍為什么一樣東西也得不到？
5.根據(jù)故事主要情節(jié)編成表演游戲，讓幼兒較自由輕松地表演，進而理解故事情節(jié)，體驗人物的思想感情。
科學領域：排排說說 活動目標：
1.學習按事件的先后順序排出時間序列?；顒訙蕚洌?/p>
1.綠葉變枯葉的過程圖片一套。2.準備學習包。指導要點：
1.指導幼兒明確內容與玩法，以葉子漸變圖片為例，按事情發(fā)展的先后順序排列圖片。
2.指導幼兒完成學習包《動手排一排》，鼓勵幼兒說一說每一組圖片時怎樣變化的。
藝術領域：小鳥小鳥你真好（歌唱）活動目標：
1.感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗小鳥敬愛長輩的情感。2.嘗試創(chuàng)編歌表演動作，表現(xiàn)自己對歌曲的感受?；顒訙蕚洌?/p>
1.幼兒自己制作的小鳥頭飾。2.音樂磁帶、錄音機。指導要點：
1.欣賞歌曲，感受歌曲的旋律，初步了解歌詞內容。2.再次欣賞歌曲，理解、記憶歌詞。3.學唱歌曲。4.嘗試多種形式演唱。
社會領域：小小座談會 活動目標：
1.進一步了解小學的生活與習慣。2.培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往之情?；顒訙蕚洌?/p>
1.邀請融僑小學一年級的小學生和老師來參加活動。2.把活動室布置成現(xiàn)場采訪的場景。3.準備無線話筒和自制的花束。指導要點：
1.歡迎來賓，老師向幼兒介紹參加座談會的小學老師和小學生。2.介紹小學，請小學老師向幼兒介紹小學生的生活和小學對小學生的要求。
3.交流互動，啟發(fā)幼兒就自己不明白的問題向小學老師和小學生提問。鼓勵幼兒大膽與來賓主動交談。4.活動結束，老師總結小學的活動情況和活動要求。
5.旗開得勝 幾位幼兒代表全班小朋友向小學老師和小學生送上自制的花束，感謝他們前來參加座談會?？茖W領域：兌換游戲 活動目標：
感知元、角、分，了解不同面值之間的關系?；顒訙蕚洌?/p>
1、分類表，鉛筆，硬紙板。
2、準備學習包《科學、人民幣》 活動過程：
1、將學習包《人民幣》中的錢剪小來，粘在準備好的硬紙板上，并按照面值分類。
2、幼兒三人一組，其中倆人各拿一張分類表，第三人開銀行，將錢幣擺在桌子中間。
3、幼兒輪流擲色子，按色子的點數(shù)拿錢幣。
4、知道幼兒向銀行兌換錢幣，如5個1元換1個5元。
5、準備教室中的小東西，給每件小東西標上價錢，請每名幼兒拿出10元錢幣卡，進行買賣游戲。
第二周
語言領域：毛筆的故事（早期閱讀）活動目標：
1、通過故事欣賞，了解筆的來歷，對傳統(tǒng)的書寫工具產生興趣。
2、嘗試用毛筆寫“點”“橫”“豎”“撇”“捺”等基本筆畫，或進行作畫嘗試，體驗使用毛筆的樂趣。
3、學習詞匯：小心翼翼、情不自禁?；顒訙蕚洌?1.準備小竹片、細繩、毛筆筆端的毛、現(xiàn)成的毛筆、墨汁、紙，象形“筆”的卡片。
2.準備教育掛圖《語言·閱讀活動·毛筆的故事》、學習包《語言·閱讀活動·毛筆的故事》。指導要點：
1.出示象形字“筆”，提問：這個字有什么特點？再引入故事。2.結合教育掛圖講述“毛筆的故事”。引發(fā)幼兒思考與討論： a)在蒙恬之前，古代的筆是用什么做的？為什么這種筆比蒙恬發(fā)明的筆不好用？
b)蒙恬聰明表現(xiàn)在什么地方？筆最后是怎樣做成的？ c)人們在什么情況下需要用到毛筆？ d)我們現(xiàn)在用的筆除了毛筆還有哪幾種筆？ 3.學習兒歌《造筆歌》，進一步理解故事內容。
4.該故事只作為幼兒欣賞，讓幼兒知道毛筆的由來和特征即可。“小心翼翼”“情不自禁”等詞在故事講述過程中學習。
科學領域：看實物編應用題 活動目標：
1、嘗試按實物圖的內容編出相應的應用題。
2、學習根據(jù)分合式列出相應算式，計算出未知數(shù)的答案?；顒訙蕚洌?1、8以內的看圖列式卡片若干。
2、準備掛圖?；顒舆^程：
1、出示掛圖《猜想你心中的數(shù)》，待幼兒逐步熟悉10以內的加減后，指導幼兒開展猜想游戲。
2、指導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的交換，如：7只蜜蜂中、有1只大的，6只小的餓，可寫成分合式。
3、引導幼兒根據(jù)分合式編出7、8兩數(shù)加減加減應用題，并列出算式。
4、指導幼兒完成學習包《看圖編題寫算式》
藝術領域：可愛的熊貓（繪畫）活動目標：
1.感受熊貓的可愛，學習用各種美術形式表現(xiàn)自己的欲望。2.嘗試運用自己喜歡的方式表現(xiàn)熊貓的基本特征及不同的動態(tài)。活動準備：
1、教師與幼兒共同收集熊貓的圖片、郵票、明信片及有關記錄熊貓生活的VCD等。
2、與家長一起到動物園參觀，觀看熊貓表演，感知熊貓的外形特征和不同的動態(tài)特點。
1、收集各種美工材料。
指導要點：
1、幼兒互相交流自己對熊貓的認識，分享有關熊貓的已有知識經驗。
2、根據(jù)收集的各種美工材料，引導幼兒思考：你想用什么方法來表現(xiàn)熊貓？會遇到什么困難？鼓勵幼兒共同解決難點。
3、幼兒分組活動，鼓勵幼兒用各種美工材料，用繪畫、剪紙、拼帖、泥塑等不同方法，大膽表現(xiàn)熊貓的不同動態(tài)。藝術領域：哆來咪（欣賞）活動目標：
1、認識7個音符，學習唱出7個音符的唱名。
2、理解歌曲內容，感受歌曲歡快活潑的風格。
3、學習創(chuàng)編自上而下的動作來表現(xiàn)樂曲的7個音符，體驗表演和創(chuàng)編的快樂?；顒舆^程：
1、在日常生活中，教師經常播放該歌曲的錄音，讓幼兒熟悉歌詞 旋律。
2、引導幼兒跟隨音樂伴奏進行歌唱游戲。教師重點指導幼兒跟隨音樂伴奏，用自然聲音一句一句地演唱歌曲。
3、嘗試與同伴合作共同創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，教師注意提醒幼兒根據(jù)歌詞提示有節(jié)奏地做動作。引導語：“你還可以和好朋友一起做哪些動作？”
4、教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，重點觀察幼兒中比較有趣，有創(chuàng)意的動作，引導同伴間相互學習，體驗表演和創(chuàng)編的樂趣。
社會領域：合理配餐（健康）活動目標：
1、了解不同食物有不同的營養(yǎng)，人的身體需要多種營養(yǎng)。
2、初步學會合理搭配各種飯菜，養(yǎng)成不挑食的習慣?；顒訙蕚洌?學習包 活動過程：
1、激發(fā)幼兒對配餐的興趣。教師以經理的身份介紹自助餐廳。介紹自助餐廳中的各種食物，餐廳及使用方法。
2、幼兒自選食物配餐。幼兒自選食物搭配一餐的飯菜。
3、幼兒互相介紹自己的配餐，共同討論合理配餐的方法。
提出問題：誰配的飯菜最有營養(yǎng)？為什么？
4、幼兒調整配餐。請幼兒觀察自己的配餐少了什么，多了什么。幼兒再次自選食物進行配餐。幼兒觀察同伴搭配的飯菜。完成學習包的內容。
科學領域：我的過去現(xiàn)在和將來 活動目標：
1.了解過去、現(xiàn)在和將來的時間概念，感知時間的流動性。2.對自己的將來進行大膽的想象。活動準備：
1.每位幼兒小時候和現(xiàn)在的照片各一張，小時候穿的衣服若干。2.每位幼兒一張裁邊的、和照片一樣大的圖畫紙。
3.師幼共同布置一個“我的過去、現(xiàn)在和將來”的生長樹墻飾。指導要點：
1、出示幼兒小時候的衣服，讓個別幼兒穿一穿，說出自己的感受。
2、觀察自己或同伴的照片，比較過去和現(xiàn)在的不同。如對形態(tài)、個子、動作以及能做的事和過去做的事進行比較。
3、鼓勵幼兒大膽想象自己的將來會是什么樣的，準備干什么，并請
4、幼兒把自己想象中的樣子畫出來，制作成照片。幫助幼兒將三張照片按時間順序并列貼在生長樹上。
5、鼓勵幼兒互相交流，說一說自己過去是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，將在準備干什么等。
社會領域：我是小記者 活動目標：1、2、1、2、學習主動、大膽地開展采訪成人與小朋友的活動，并記錄自己與同伴交流分享自己的采訪經過與結果，大膽地表現(xiàn)自己。觀看有關記者采訪的錄像片斷，知道記者采訪的方式和需要的自制記者證及采訪、播報所需的道具。的采訪結果?；顒訙蕚洌?/p>
設備。激發(fā)幼兒當“小記者”進行采訪的欲望。指導要點：
1、了解記者。
（1）、觀看有關記者采訪的錄像片斷。
（2）、討論：記者是干什么的？什么叫采訪？你見過記者采訪嗎？他們是怎樣采訪的？采訪時會說些什么？
2、自制采訪播報所需的道具。
討論：你打算收集哪些材料制作采訪需要的道具？
3、制作活動。
（1）、開展采訪活動。（2）、明確采訪對象和目的。
（3）、引導幼兒把采訪的內容記錄下來。
第三周
語言領域：去年的樹 活動目標：
1、理解作品的藝術形象，感受鳥和樹之間忠誠的友誼，并懂得保護大自然的重要性。
2、根據(jù)對作品的理解學習續(xù)編故事。
活動準備：
1、準備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓?、工廠的細木條，火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫
2、準備教育掛圖《語言·文學活動·去年的樹》、學習包《語言·文學活動·去年的樹》 活動過程：
1、導入：
? 教師充滿感情地講述故事，設置問題讓幼兒思考。? “為什么鳥兒和樹會是好朋友？”
? “寒冷的冬天來了，鳥兒離開樹時，答應了樹什么要求？” ? “春天，小鳥回來時，發(fā)現(xiàn)樹已經發(fā)生了什么變化？”
2、復述故事：
? 提出問題：故事表現(xiàn)了小鳥對樹什么樣的友情？（學習詞匯：忠誠）
? 人類與樹能不能成為好朋友？為什么？
? 引導幼兒說說小鳥尋找樹的心情和自己聽完故事的心情，啟發(fā)幼兒懂得任意砍伐森林是連小鳥也不同意的事，懂得人人都要保護大自然。3活動結束：
引導幼兒根據(jù)自己對故事主題思想的理解，續(xù)編故事。
社會領域：我會交朋友 活動目標：
1、2、樂意與同伴及他人交往，體驗交往的樂趣。
制作名片，以簡單的圖畫或文字符號的形式給朋友寫信，學習初步的交往技能?；顒訙蕚洌?/p>
1、收集不同的名片、各色卡紙、彩色水筆等。
2、準備學習包《健康/社會·我會交朋友》 活動過程：
1、導入：
? 欣賞名片，激發(fā)幼兒制作“名片”的興趣。
2、活動開始：
? 引導幼兒說說名片上有什么，名片有什么用處。比較不同名片的圖案或標記，了解它們所代表的含義。
? 討論：名片上主要應有哪些內容？（照片、姓名、屬相、生日、地址、電話、愛好、特長等）鼓勵幼兒盡可能多地提出設想。
3、制作名片： ? 啟發(fā)幼兒思考：你想設計怎樣的名片？
? 幼兒進行設計制作活動，鼓勵幼兒設計出與眾不同的名片來。? 幼兒互相介紹自己的名片，比較自己與別人的不同。
? 統(tǒng)計活動。屬相有幾種？每月過生日的小朋友有幾人？有相同愛好的小朋友有幾人？
4、活動結束： 與好朋友交換名片。
科學領域：我們生活的空間——猜猜他是誰？ 活動目標：
1、學習以客體為中心區(qū)分左右，感受空間相對位置。
2、積極思考，提出和別人不一樣的問題。活動準備： 幼兒以方陣排坐。
準備學習包《科學·遠與近》 活動過程： 1.導入：
a)“今天我和大家玩?zhèn)€游戲，叫猜猜他是誰？”
2.由教師說出一個幼兒的位置：他在某某的左邊，在某某的右邊等，讓大家猜猜他是是誰？
3.請個別幼兒描述，其他幼兒回答。
4.以教師為中心，請四名幼兒按指令分別站在教師的前、后、左、右位置上，其他幼兒判斷他們站的位置是否正確。5.請幼兒按指令分別站在教師的左前方、右前方等。6.指導幼兒完成學習包《遠與近》。
活動自然結束。科學領域：排序 活動目標：
1.讓幼兒學會按物體的特定規(guī)律排序。
2.讓幼兒初步理解依次排列的物體之間的傳遞性關系。
活動準備：
用吹塑紙剪成的各種幾何圖形或各種自然物，排序板或塑料布，水，海綿，范例，改錯卡片，填空卡片等?；顒舆^程：1、2、3、引導幼兒通過觀察范例，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。
通過改錯和填空，幫助幼兒進一步發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。幫助幼兒理解序列的傳遞性關系，引導幼兒觀察范例。幫助幼兒理解A>B,B>C,那么A>C。
4、幼兒動手操作活動，引導幼兒用海綿蘸點水涂在用吹塑紙剪成的幾何圖形的背面，貼在教室周圍的瓷磚墻面等光滑的地方，練習排序。
5、指導幼兒做《計算》幼兒用書第28頁。
藝術領域：歡樂頌
活動目的：
1． 感受并學習用歌聲來表現(xiàn)不同的樂段不同的音樂情緒。2． 嘗試為不同情緒的音樂選擇不同的演唱形式。活動材料準備：
物質準備：音樂磁帶、錄音機。知識經驗準備：《歡樂頌》作品介紹?；顒舆^程指導： 一． 欣賞音樂：
*欣賞管弦樂隊演奏的錄音作品，感受其宏大、輝煌的情緒。*欣賞童聲演唱的《歡樂頌》，再次感受其熱情奔放的音調和振奮人心的節(jié)奏。
二． 組織幼兒相互交流自己的體會和對歌曲的聯(lián)想。三． 學會合唱；
*跟隨音樂伴奏用“啦”、“嗚”音演唱，教師按節(jié)奏朗誦歌詞。*一部分幼兒唱“啦”音，另一部分幼兒唱“嗚”音，教師帶領幼兒跟隨音樂的節(jié)奏朗誦歌詞。
*教師注意引導幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協(xié)調。四． 創(chuàng)編動作表演唱；
*引導幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編簡單的手部動作。*跟隨音樂邊表演邊進行合唱練習。
藝術領域：哈哈鏡自畫像 活動目的：
1、通過欣賞活動，感受畫家夸張的表現(xiàn)手法。
2、大膽作畫，大膽表達自己的認識與情感?；顒訙蕚洌?/p>
1、準備水彩筆、油畫棒、紙張。
2、哈哈鏡,教育掛圖?；顒舆^程：
1、讓幼兒到哈哈鏡前欣賞自己夸張的樣子。
2、幼兒欣賞畢加索名畫《鏡前的女孩》，感受畫家夸張的繪畫手法。
3、教師重點講解示范鏡里、鏡外的基本表現(xiàn)形式，使幼兒掌握一定的方法，有信心地去表現(xiàn)自己在哈哈鏡中的形象。
4、幼兒自畫哈哈鏡中的像。
5、幼兒互相欣賞自己的作品。
語言領域：悄悄話(詩歌)活動目標：
1、讓幼兒理解詩歌內容，抒發(fā)對老師和幼兒園的熱愛情感。
2、讓幼兒學習有感情地朗誦詩歌，并理解詞語：攙扶、天涯。活動準備：
詩歌掛圖、錄音磁帶、錄音機、幼兒閱讀材料人手一份。指導要點：1、2、3、4、5、6、談話引題：請幼兒對老師說句“悄悄話”。
教師有感情地朗誦詩歌后，向幼兒提問：詩中對老師說了哪些對較長較難的句子，老師作重點示范朗誦。
啟發(fā)幼兒有感情地朗誦，要求幼兒注意掌握詩歌的節(jié)奏。讓幼兒用接龍或分句的形式朗誦，幼兒集體表演詩歌朗誦。悄悄話？
活動延伸：
作為幼兒在畢業(yè)典禮上朗誦的詩歌。
第四周
科學領域：我們生活的空間——圖上找家 活動目標：
1、在了解平面圖紙的基礎上，學習比較地圖上標示物之間距離的遠近關系。
2、發(fā)展空間知覺能力。活動準備：
準備社區(qū)建構示意圖，方格圖紙。指導要點：
1、出示社區(qū)建構示意圖，以幼兒園為中心，說一說重點建筑物各在幼兒園的什么位置。
2、出示方格紙，告訴幼兒這是簡化的地圖，師生共同把建構示意圖上的標志性建筑物，在地圖上標示出來。
3、找一找，自己的家在什么方位，在哪個建筑物附近。
4、比一比，誰的家離幼兒園近，誰的家離幼兒園遠。
社會領域：有問題自己解決 活動目標：
讓幼兒獨立地想辦法，解決活動中產生的小糾紛，小問題。活動準備：
1、《行為習慣》的電子幻燈
2、老師將《行為習慣》中《怎么辦？》中的內容以及班級的幼兒在游戲中發(fā)生的矛盾寫成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。指導要點：
1、將幼兒分成若干組，開展答題比賽。
2、幼兒選擇最感興趣的話題，來展開討論。
3、情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進行表演。
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