第一篇：提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

淺談提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

興化市特殊教育學(xué)校 孫文志

隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)與深化，多元化的評價體系正在建立，對培智學(xué)校的教育也提出了新的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不再是單一的從復(fù)習(xí)舊知、基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，而常常通過教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列的問題情境入手來導(dǎo)入新課。課堂上，老師也不再是通過自己“嚴(yán)肅、認(rèn)真、精湛的講演”來完成既定的教學(xué)任務(wù)，而常常是讓智障學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，做一做，猜一猜，在實踐活動中讓智障學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成功與快樂。因此在培智數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，尋找適合培智兒童學(xué)習(xí)方法，切實提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一.根據(jù)每個智障生特點，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求。

由于每個智障兒童大腦殘疾的部位、殘疾程度不同，而導(dǎo)致明顯的個體差異，這種差異不僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)方面，而且在他們的心里素質(zhì)、思維素質(zhì)等方面也存在著明顯的個體差異。為了使他們能夠順利地接受數(shù)學(xué)知識，因此，教師在實際教學(xué)過程

中，應(yīng)針對不同學(xué)生分層次提要求，同教材異要求，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，讓各層次兒童分別掌握深淺不同的知識。例如:在教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師根據(jù)學(xué)生各方面的特點，把學(xué)生分成了兩組。甲組：此組有一定的理解和接受知識的能力。乙組：此組接受能力較差，教師向兩組提出不同的要求：甲生除了和乙生一樣要熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)外，還要求甲組了解個位和十位的意義，了解基數(shù)和序數(shù)的含義（在實際教學(xué)中，教師隨時對照各組是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，若達(dá)到了可試圖再上一層，若未達(dá)到，就及時補償。）

二.多途徑尋找適合智障兒童學(xué)習(xí)的方法，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

設(shè)計合理的情境，充分調(diào)動智障兒童情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。教師可以根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇短小動聽的小故事、優(yōu)美的歌曲、猜謎語、笑話等有趣的方式引入課題，激發(fā)智障兒童對學(xué)習(xí)的興趣，把他們帶入到輕松愉快的課堂中去。把教學(xué)內(nèi)容游戲化，活躍智障學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。智障兒童由于多方面原因，上課注意力分散、說話、隨意走動，上課秩序經(jīng)常亂套。教師可以巧妙地把游戲引入課堂，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，集中智障兒童的注意力。例如教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》時，老師先對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生有了初步的印象，再讓同學(xué)們擺成一個圓形，12個同學(xué)每人表示鐘面上的一個數(shù)字，老師拿著兩根木棍在中間表示時間的時針和分針，同學(xué)們很有興

趣地進(jìn)入了角色。在游戲中對鐘面就有深刻的印象，短棍指到幾就是幾時，還鍛煉了學(xué)生的記憶力。時針指到代表6的同學(xué)作起床穿衣的動作，指到代表8的同學(xué)作讀書的動作，指到代表12的同學(xué)作吃飯的動作……這樣讓學(xué)生在游戲中教學(xué)生安排作息時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

多采用直觀教學(xué)法，讓智障學(xué)生愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、概括，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)和彩色掛圖等學(xué)具，變靜為動，化遠(yuǎn)為近，以豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在看看、想想、講講、再做做的同時，促進(jìn)了思維的發(fā)展。例如：講“5加幾”時，教師電子白板演示：水里有5只鴨子，又游來3只，水里共有幾只鴨子？交互式演示色彩鮮明，數(shù)量關(guān)系清晰，動態(tài)的圖式取代了單純的數(shù)字概念與算理描述，符合智障學(xué)生的認(rèn)知從直觀形象入手這一特點。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，克服感知覺方面的缺陷，構(gòu)成了強烈的刺激，學(xué)生在這樣的氛圍中注意力很容易集中，學(xué)習(xí)情感比較高漲，借助這種教學(xué)媒體有效地幫助弱智學(xué)生加深對加法意義的理解。更能愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。

抽象的知識生活化，化簡智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。結(jié)合智障兒童的身心發(fā)展特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容盡量做到把抽象的知識生活化，讓課程內(nèi)容與學(xué)生生活有效地融合起來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、社會化和實用化，使智障兒童更容易掌握所

學(xué)的知識，使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉快的、更是有用的。如：購物、打電話、出生年月、門牌號碼、車牌號、人民幣的幣值、鐘表等，這些生活中的數(shù)學(xué)問題都是智障生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)資源，利用好這些資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常展現(xiàn)這樣的生活原型，會讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.更能吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。從而化簡智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

三.智障生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。智障學(xué)生是他們的感知覺遲鈍、注意力渙散，意志薄弱，感情直白，特別是長期處于直觀形象思維發(fā)展階段，這決定了他們學(xué)習(xí)的能力，影響了他們學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)每個智障生的特點，針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能發(fā)展智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更能促進(jìn)智障生身心的全面發(fā)展。

第二篇：論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

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論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)效果

作者姓名：

王

敏

作者單位：蕪 湖 市 培 智 學(xué)

二00八 年 六 月

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校

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淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘要：提高課堂教學(xué)效果一直是教師的愿望，也是教育改革的方向，培智教育也是一樣，每一位從事培智教育的教育工作者，都在努力探求著從各個方面提高課堂教學(xué)效果，本文將在教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)四個方面粗淺的談?wù)勅绾翁岣吲嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)

提高

教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰(zhàn)，如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，需要我們每一位從事培智數(shù)學(xué)教學(xué)的教師認(rèn)真思考與探索。我認(rèn)為可以從以下幾點提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的一般理論，是數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動、實施教學(xué)的程序、應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教學(xué)活動的指南。

在教學(xué)當(dāng)中我構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)，有我國全面發(fā)展的素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論和有效教學(xué)理論等。結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、各類課型的教學(xué)規(guī)律，對課堂教學(xué)過程中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1、在數(shù)與量的概念教學(xué)課和加、減、乘、除的計算概念教學(xué)課中可以運用“操作——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。例如在教學(xué)《7的組成》一課的操作過程可以是：

激發(fā)興趣，操作感知—>分析、抽象，形成概念—>實踐運用，內(nèi)化概念 先讓學(xué)生動手操作把蘋果樹上的7個紅蘋果一個一個地拿走，問學(xué)生拿走了幾個，還剩下幾個，然后小結(jié)歸納形成概念，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

情景實踐運用，內(nèi)化7的各組成概念。

2、在計算練習(xí)課中可以運用“小練習(xí)——游戲競賽”教學(xué)模式。例如在教學(xué)十以內(nèi)加法口算練習(xí)課中的操作過程可以設(shè)計為：

比一比誰算得快——>算法歸納——>游戲競賽

先讓學(xué)生說說組成式，通過組成式得出答案，然后教師幫學(xué)生歸納出算法，最后進(jìn)行多種形式口算游戲競賽，進(jìn)一步提高智障學(xué)生的計算技能。

3、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用“整理——應(yīng)用”模式。教師通過例題整理歸納出規(guī)律、算法、概念等，再讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律、算法、概念進(jìn)行實際應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

這些教學(xué)模式都是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、生活應(yīng)用取向進(jìn)行創(chuàng)造變化使用的，可以應(yīng)教師不同、學(xué)生不同而變化，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)是生活的一部分，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理：

1、結(jié)合生活實際，合理組織教材，讓學(xué)生在實際問題中看到數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在進(jìn)行“今天我當(dāng)家”這樣一個單元主題教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體事情，進(jìn)行錢幣的認(rèn)識、加減法計算和時間的認(rèn)識等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，這樣就使教材增加了生活氣息，使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

2、注重實踐活動，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“商品價格計算”這一內(nèi)容時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到超市去參觀，看看商品的價格，再購買幾件商品，算算一共要付多少錢，還可以找回多少錢。等回到課堂上，將生活中的數(shù)學(xué)問題，抽象出來，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有趣味性的問題。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)出“小超市”、“小醫(yī)院”、“小郵局”等生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去體驗，在愉快的氛圍中理解、強化數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際。

三、優(yōu)化智障兒童課堂教學(xué)的方法。

對于智障兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)智障學(xué)生的心理特點、缺陷情況、教育原則，運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能有效地完成教育?xùn)練目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：

1、集中授課，分組操作。智障學(xué)生尤其是中重度智障學(xué)生大都伴有多重障礙，我們采用集中授課，分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法，即教師集體授課后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行操作練習(xí)，教師（主教、協(xié)同）分頭指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在手、腦并用的操作過程中對前面所學(xué)的新知識進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。所謂操作學(xué)習(xí)，指的是利用教具、學(xué)具等教學(xué)媒體，通過親身實踐，經(jīng)過觀察、分析得出關(guān)于數(shù)學(xué)事實的某種猜想和結(jié)論的過程。操作學(xué)習(xí)符合智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于教給學(xué)生探求知識的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握真知，有效地促進(jìn)智障學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

2、開放教學(xué)，家長參與。在眾多的智障學(xué)生家長中，有相當(dāng)一部分的家長具有高學(xué)歷，對于自己孩子的教育狀況也深為關(guān)注。我們在工作中，要主動尋求家長的合作，引導(dǎo)家長加入和參與到各種活動中來，并歡迎家長隨時來校參與孩子的學(xué)習(xí)。開放的教學(xué)，也會使學(xué)校的教育教學(xué)與家庭中的教育教學(xué)保持步調(diào)一致，更多的得到家長的支持和合作。

3、協(xié)同教學(xué)，靈活運用。協(xié)同教學(xué)是由兩位或兩位以上的教學(xué)人員，組成一個教學(xué)團(tuán)，發(fā)揮個人所長，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。每個班的2—3名教師，讓他們根據(jù)本班學(xué)生實際，自我協(xié)商和調(diào)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課題和教學(xué)需要進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動等。較強的靈活性更適應(yīng)智障學(xué)生的特點。

四、整合信息技術(shù)與培智數(shù)學(xué)教學(xué)，用多種媒體補償學(xué)生缺陷。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識?！边@就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于智障兒童先天腦器質(zhì)受損，故在學(xué)習(xí)知識的過程中反應(yīng)遲鈍、注意力極其短暫、缺乏學(xué)習(xí)動機、興趣狹窄、形象思維與邏輯思維能力很差、情緒不穩(wěn)定。因此，我們應(yīng)以新課程改革的精神理念為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)課型，運用多種媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動智障學(xué)生的各種感官機能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學(xué)習(xí)活動效果。

1、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在計算輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如，在教學(xué)“3加6等于9”時，我利用電腦動畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場景與經(jīng)過，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力高度集中，學(xué)習(xí)動機增強，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。加、減、乘、除的運算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的任務(wù)。計算是對事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因為智障兒童的學(xué)習(xí)特點是直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師也難教。而運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個計算過程顯示出來，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

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采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且以夸張有趣的形式突出其較強的刺激作用，有助于學(xué)生的“建構(gòu)”。例如：在教學(xué)《連減》一課時就可運用計算機創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動，配合數(shù)字、符號的動態(tài)出示，激發(fā)學(xué)生去積極思考，參與知識形成的過程。恰當(dāng)?shù)匕延嬎銠C的聲、色、動畫技術(shù)融入進(jìn)計算教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，活化了計算教學(xué)，為提高學(xué)生的計算技能服務(wù)。

3、使用信息技術(shù)，拓展知識，使練習(xí)形式趣味化。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計算機技術(shù)的互動功能編寫出一系列有針對性的練習(xí)，這些練習(xí)可以化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加法”時，可設(shè)計“打氣球”的游戲，答對氣球上的題目，就可打破氣球，栩栩如生的動畫效果，使學(xué)生個個躍躍欲試，激發(fā)起了智障學(xué)生的強烈興趣。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師能深入鉆研教材、教法和信息技術(shù)手段，就可以較好完成培智數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

綜合以上論述，在新課程改革的背景下，我們廣大特殊教育工作者可以從教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)等方面進(jìn)行提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一些探索。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，培智數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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第三篇：培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見

培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見

1、重點突出

智障兒童的注意力容易分散，即使只教“精華”，他也不一定能抓住“重點”。因此在我們活動式或適應(yīng)性的課堂教學(xué)中，更要注意把握重點。所有活動均圍繞重點，使教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都有機地統(tǒng)一起來。不能為了活動而活動，為了熱鬧而活動。

2、難點突破——充分體現(xiàn)教師教的方法（教法、策略、支持、輔助等）

能否抓住教學(xué)內(nèi)容的難點，體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，在特教中，更體現(xiàn)出教師對學(xué)生認(rèn)知能力、方法和水平的準(zhǔn)確把握。

尤其在難點突破（也就是學(xué)生經(jīng)過怎樣的指導(dǎo)從“不會”到“會”的過程）時，更應(yīng)體現(xiàn)教師的方法。也許方法是普通小學(xué)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)方法，也許這個方法是經(jīng)過我們摸索出來的巧妙的特殊方法。

在特教中，還要更突出支持的手段。因為有些學(xué)生受能力的限制，如果不通過支持，也許永遠(yuǎn)不能“獨立”完成某項工作，而我們的教卻不能停止不前，因此要多考慮恰當(dāng)?shù)闹С郑ǘ皇潜M量多）。

另外，還有一個問題是我以前長時間思考過的：我們的學(xué)生不可能在短短的一節(jié)展示課中真的從不會到會？我覺得在匯報課前一定是經(jīng)過較長時間的積累和鋪墊的。我們可以把一些較為成熟的方法有意識地展示出來。即使匯報課上學(xué)生“頓悟”得非常順利，教師也要想方設(shè)法展示自己指導(dǎo)的方法。匯報課的目的不是為了“順利”地走完一節(jié)課，而是要“充分”地展示自己教的方法、輔導(dǎo)的手段。即使是“練習(xí)課”，也是如此，要體現(xiàn)教的方法和技巧。

3、教學(xué)形式的選擇、活動安排

無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還是我們現(xiàn)在嘗試的活動式教學(xué)模式，都不能簡單地以“學(xué)生座位安排”、“活動好看不好看、好玩不好玩”等簡單地加以判斷，當(dāng)然更不能以此作為評價的主要指標(biāo)。

我認(rèn)為無論何種教學(xué)形式、安排怎樣的活動、設(shè)置合理不合理，都不能片面地看活動本身，而是要看學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)——參與度、投入的程度、興趣、成就和效果。也許同樣是排排坐的座位安排，同樣是教師統(tǒng)一指導(dǎo)、學(xué)生統(tǒng)一動手，但只要學(xué)生真正都動起來、動得“在點兒上”、動得有效果就可以了。反過來說，看似很花哨的一節(jié)課，都是教師在表演，學(xué)生參與不進(jìn)來，或參與得無效，這樣的課也是失敗的。我們關(guān)注的就是學(xué)生參與、學(xué)生體驗、以他們薄弱的能力是否能學(xué)得會??

2012-5-10

第四篇：2017年培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討

培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討

－－觀摩《認(rèn)識正方形》有感

桓臺縣特殊教育學(xué)校

今天，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)觀摩會上，有幸觀看了一節(jié)培智數(shù)學(xué)課《認(rèn)識正方形》。課后通過與領(lǐng)導(dǎo)同事的交流，對如何開展培智數(shù)學(xué)教學(xué)感觸頗多。那么，如何才能上好培智數(shù)學(xué)課呢？結(jié)合這節(jié)課，談一下幾點：

一、要合理運用信息技術(shù)

在當(dāng)今信息化的時代，要求教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。因此，作為教師要充分利用信息技術(shù)把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)課堂簡化、科學(xué)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把邏輯思維的過程，形象的進(jìn)行展示，即思維的“可視”。但不可強搬硬套，為技術(shù)而技術(shù)，這樣會本末倒置，反而讓學(xué)生思維跑偏，起不到應(yīng)有的效果。所以，信息技術(shù)其實就是老師思維最好的載體。

二、探究式教學(xué)的應(yīng)用

所謂探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，結(jié)合《認(rèn)識正方形》這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形時，任教老師是通過多媒體展示，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考，自行發(fā)現(xiàn)了“正方形的四條邊一樣長”這一特征。這個過程就是探究式教學(xué)法。但在運用探究式教學(xué)方法時，個人認(rèn)為還需要注意幾點：

1、探究式教學(xué)的載體與核心是問題。學(xué)習(xí)活動要圍繞問題展開，要根據(jù)學(xué)生的實際情況提出難度適合，邏輯合理的問題。

2、教師要適時點撥、誘導(dǎo)探究方向，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的答案。

3、可以適當(dāng)留創(chuàng)新作業(yè)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生個體實際情況，分層、適度布置作業(yè)。利用課余時間激發(fā)學(xué)生觀察、探究的興趣。

三、動手時間，強化知識。

俗語說的好“眼過千邊，不如手過一邊”。動手能力在激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，幫助理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力上具有十分重要的作用。比如：在《認(rèn)識正方形》這節(jié)課中，在任教老師通過多媒體得出了“四條邊一樣長”的結(jié)論，立馬就讓學(xué)生通過折疊等方式動手去強化、理解這一結(jié)論，鞏固了知識點，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實地操作，實地探究，實地總結(jié)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨立自主，遇到問題走“提出問題----積極探究----得出結(jié)論”的路子。讓學(xué)生逐漸體會到“實踐出真知”的道理。

四、要注重聯(lián)系實際生活

結(jié)合本節(jié)課，可以看出在課堂教學(xué)中與實際生活的聯(lián)系，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡量舉都見過的例子，同時要注意以下幾點：

1、要將生活中的課程資源與書本上的知識相融合。

2、要轉(zhuǎn)變角色，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的傳教者。

3、教師要有較強的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

五、課堂語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對知識的傳授與引導(dǎo)不能出現(xiàn)常識性、原則性錯誤。對課堂語言的組織要嚴(yán)密，不能出現(xiàn)模棱兩可的語言?？傊瑪?shù)學(xué)課堂的順利開展是一個多方面協(xié)作，各種方法互為補充的有機整體。教師就是整個課堂的導(dǎo)演，需要教師要有高超的智慧，才能在傳道、受業(yè)、解惑的道路上扎實前行。

第五篇：科學(xué)運用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性

科學(xué)運用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

內(nèi)容摘要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和培智學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智數(shù)學(xué)教學(xué) 實效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！睂嵺`證明，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和智障學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

那么，如何科學(xué)運用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性？

一、靈活運用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明：明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的心情，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢及潛能。教師的激趣要從學(xué)生感興趣的方面入手，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。

智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)活動不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果差等特點。根據(jù)智障兒童的這一心理特征，專家指出：對他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運用其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動或訓(xùn)練。而多媒體輔助課件可以超越時空的限制，使學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，促進(jìn)智障學(xué)生無意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。

如何才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個方面著手：

(1)靜態(tài)事物動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智障學(xué)生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會放在課堂上。為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化。在形象生動的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抽象知識形象化，提高學(xué)生的興趣

智障學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。使抽象的知識形象化，可以幫助智障學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。在把抽象知識形象化的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。比如：在教學(xué)《比較大小》一課時，學(xué)生對比較兩個數(shù)的大小非常模糊。學(xué)生之所以不會比較兩個數(shù)的大小，因為這些數(shù)字過于抽象。為了方便學(xué)生比較兩個數(shù)的大小，我們可以運用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來代替。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個蘋果；數(shù)字“3”就出示3個蘋果。通過觀察比較，學(xué)生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。

(3)練習(xí)方式多樣化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智障兒童接受新知識的能力比較差，即使學(xué)會了，過一會兒又忘記了。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識，教師也可以通過練習(xí)來了解學(xué)生對新知識的掌握情況。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對書本上的練習(xí)不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學(xué)生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學(xué)知識。比如：在鞏固20以內(nèi)的加法計算時，我們可以運用多媒體技術(shù)使原來這些枯燥的算式變得不再枯燥。3+6=？時首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來了6只，問一共有多少只青蛙？ 9-3=？時先出示9個蘋果，后來又吃了3個，問現(xiàn)在還剩多少個蘋果？??雖然題目上的數(shù)字沒有發(fā)生變化，但是學(xué)生的興趣就不一樣了，做的津津有味。在不知不覺中，學(xué)生鞏固了知識，在鞏固知識的同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

智障學(xué)生不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時候，剛開始還能把注意力集中在書上，外界稍有動靜，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時間也不會持續(xù)很長時間。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識非常有限。智障學(xué)生的注意力同時具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中，運用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。如在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》一課時，為了吸引學(xué)生的注意力，我們可以給他們欣賞一些經(jīng)常看見的事物，分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時又配有音樂，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學(xué)習(xí)長方形及其特征打下基礎(chǔ)。

三、合理運用多媒體技術(shù)，突出重點、突破難點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于教學(xué)的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。教學(xué)重難點學(xué)生聽不懂有很多因素構(gòu)成：

1、由于知識過于抽象，學(xué)生難以理解；

2、學(xué)生的思維沒有集中；

3、不能完全聽明白教師所講的話。多媒體課件具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個十??為了幫助學(xué)生解決這個難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后得出結(jié)論20里有2個10。由于多媒體的使用，有效地解決了教學(xué)中的重點、難點問題，為提高課堂教學(xué)實效起到了重要作用。

四、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶

記憶缺乏明確目的，識記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確，是智障兒童的認(rèn)知特征之一。正是由于記憶力具有這些特點，造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復(fù)之后才能記住。即使今天記住了，明天又會忘掉。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。學(xué)生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。主觀因素是智障學(xué)生記憶力本身就比較慢，客觀因素由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生難以理解，所以記憶起來更加困難。針對如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。比如：在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》一課時，為了讓學(xué)生理解并記憶長方形的特征：長方形的對邊相等。為了幫助學(xué)生記住長方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的長方形，接著把長方形的長移到其對應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學(xué)生理解了什么叫對邊，并記住了長方形的特征。恰當(dāng)運用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，刺激了智障學(xué)生的感官，有利于幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

實踐證明，只要教師精心設(shè)計，靈活運用多媒體，適時引導(dǎo)學(xué)生參與，就可以很大程度彌補智力障礙兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷，有助于智障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高課堂教學(xué)的實效。但是，我們也應(yīng)該意識到，在具體教學(xué)過程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學(xué)生的認(rèn)知活動，更不能代替智障學(xué)生的實踐，只有科學(xué)合理地運用才能真正為提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效服務(wù)。