第一篇：淺析提高勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑

淺析提高勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑

鄔橋?qū)W校

王全勝

摘要：課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。提高課堂教學(xué)的有效性，成了目前一個(gè)非常迫切的重要課題。通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

在基礎(chǔ)教育階段，勞動(dòng)技術(shù)課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與他人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用、維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、掌握技術(shù)操作、增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)提高技術(shù)素養(yǎng)的一門課程。勞技課有它自身的特點(diǎn)，勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一定的場(chǎng)地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動(dòng)所需要的基本知識(shí)和要求后，通過動(dòng)手操作練習(xí)，形成熟練的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如何提高勞技課教學(xué)的有效性？我從做好以下幾個(gè)方面來作這個(gè)論題的探究，以此拋磚引玉。

一、教學(xué)目標(biāo)清晰

在老師、學(xué)生眼中，勞動(dòng)技術(shù)課就是做手工，老師覺得我教一遍教材內(nèi)容就好了，學(xué)生覺得我完成老師布置的作品就好了。三維的教學(xué)目標(biāo)，在他們眼里只有一維，完成一個(gè)作品。完全忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，也沒有突現(xiàn)本課教材安排的真正意圖，是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作，形成變廢為寶，廢物利用的環(huán)保意識(shí)。

三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制。而要科學(xué)、合理地整合學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，需要教師對(duì)教材有深刻的解讀能力，能挖掘出教材呈現(xiàn)的內(nèi)涵。教師要學(xué)會(huì)做課程的研究者。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，興趣有著非常重要的作用。有些學(xué)有成就的人，在享受成功帶來的快樂時(shí)，總是不忘記他的學(xué)生時(shí)代對(duì)某門功課的偏愛。這種偏愛在一定程度上來說，直接來自于當(dāng)年所執(zhí)教該門課程老師的引導(dǎo)。

在七年級(jí)的勞技課程中，有一章的內(nèi)容是工藝木工，有一位老師以上海世博會(huì)場(chǎng)館作為木工制作的題材作為教材的拓展內(nèi)容，以此為載體在動(dòng)手設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)、藝術(shù)學(xué)習(xí)，在動(dòng)手和動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。既符合時(shí)代特征、弘揚(yáng)體育精神，又有藝術(shù)裝飾性。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作衣架的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作中，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)才能和數(shù)學(xué)知識(shí)，語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的特色，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在操作中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，把愛我中華，讓上海更美麗落實(shí)到行動(dòng)。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是以計(jì)算機(jī)為核心部件的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。近年來，各種綜合運(yùn)用多種媒體的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)課件紛紛涌現(xiàn)。

多媒體教學(xué)蓬勃興起，展現(xiàn)了教學(xué)手段新一輪改革的發(fā)展方向與強(qiáng)勁勢(shì)頭，可以說，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革正方興未艾。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用自制的多媒體PPT課件進(jìn)行教學(xué)。利用展臺(tái)投影儀在課堂上進(jìn)行演示，能使得操作過程更清晰。如在中國(guó)結(jié)的編結(jié)中，演示操作效果很好。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

四、提倡合作學(xué)習(xí)

“動(dòng)手實(shí)踐”“合作學(xué)習(xí)”都不能滿足于學(xué)生表面上的“熱熱鬧鬧”的操作和參與，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生究竟在做什么？他們的動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了怎樣的實(shí)際效果？是否引起并發(fā)展了學(xué)生的思維？在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用？教師指導(dǎo)的最佳介入時(shí)期在哪？學(xué)生自主探究的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)支持是什

么？“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式既要有形式，也要有內(nèi)容。如我在勞技課堂教學(xué)上采用小組學(xué)習(xí)的形式，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，分成6-7個(gè)小組，每組5-6個(gè)學(xué)生。有時(shí)，要完成的作品有一定的難度，就有必要小組合作的方式，比如：由2個(gè)同學(xué)在課堂上共同合作完成一個(gè)作品。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：

1、分工明確 讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

2、建立機(jī)制 必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

3適時(shí)引導(dǎo) 合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

五、提升專業(yè)水平

從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。

就發(fā)展主體而言，教學(xué)有效性就是師生共同發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)

有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性，這正是新課程背景下課堂教學(xué)有效性需達(dá)到的目的。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師必須是有較高技術(shù)素養(yǎng)的人，做到“愛勞動(dòng)，善動(dòng)手，能創(chuàng)新”，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。

第二篇：提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

淺談提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

興化市特殊教育學(xué)校 孫文志

隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)與深化，多元化的評(píng)價(jià)體系正在建立，對(duì)培智學(xué)校的教育也提出了新的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不再是單一的從復(fù)習(xí)舊知、基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，而常常通過教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列的問題情境入手來導(dǎo)入新課。課堂上，老師也不再是通過自己“嚴(yán)肅、認(rèn)真、精湛的講演”來完成既定的教學(xué)任務(wù)，而常常是讓智障學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，做一做，猜一猜，在實(shí)踐活動(dòng)中讓智障學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功與快樂。因此在培智數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，尋找適合培智兒童學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一.根據(jù)每個(gè)智障生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求。

由于每個(gè)智障兒童大腦殘疾的部位、殘疾程度不同，而導(dǎo)致明顯的個(gè)體差異，這種差異不僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)方面，而且在他們的心里素質(zhì)、思維素質(zhì)等方面也存在著明顯的個(gè)體差異。為了使他們能夠順利地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程

中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生分層次提要求，同教材異要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，讓各層次兒童分別掌握深淺不同的知識(shí)。例如:在教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，把學(xué)生分成了兩組。甲組：此組有一定的理解和接受知識(shí)的能力。乙組：此組接受能力較差，教師向兩組提出不同的要求：甲生除了和乙生一樣要熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)外，還要求甲組了解個(gè)位和十位的意義，了解基數(shù)和序數(shù)的含義（在實(shí)際教學(xué)中，教師隨時(shí)對(duì)照各組是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，若達(dá)到了可試圖再上一層，若未達(dá)到，就及時(shí)補(bǔ)償。）

二.多途徑尋找適合智障兒童學(xué)習(xí)的方法，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)合理的情境，充分調(diào)動(dòng)智障兒童情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇短小動(dòng)聽的小故事、優(yōu)美的歌曲、猜謎語、笑話等有趣的方式引入課題，激發(fā)智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把他們帶入到輕松愉快的課堂中去。把教學(xué)內(nèi)容游戲化，活躍智障學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。智障兒童由于多方面原因，上課注意力分散、說話、隨意走動(dòng)，上課秩序經(jīng)常亂套。教師可以巧妙地把游戲引入課堂，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，集中智障兒童的注意力。例如教學(xué)《鐘面的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生有了初步的印象，再讓同學(xué)們擺成一個(gè)圓形，12個(gè)同學(xué)每人表示鐘面上的一個(gè)數(shù)字，老師拿著兩根木棍在中間表示時(shí)間的時(shí)針和分針，同學(xué)們很有興

趣地進(jìn)入了角色。在游戲中對(duì)鐘面就有深刻的印象，短棍指到幾就是幾時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的記憶力。時(shí)針指到代表6的同學(xué)作起床穿衣的動(dòng)作，指到代表8的同學(xué)作讀書的動(dòng)作，指到代表12的同學(xué)作吃飯的動(dòng)作……這樣讓學(xué)生在游戲中教學(xué)生安排作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

多采用直觀教學(xué)法，讓智障學(xué)生愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、概括，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)和彩色掛圖等學(xué)具，變靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，以豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在看看、想想、講講、再做做的同時(shí)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。例如：講“5加幾”時(shí)，教師電子白板演示：水里有5只鴨子，又游來3只，水里共有幾只鴨子？交互式演示色彩鮮明，數(shù)量關(guān)系清晰，動(dòng)態(tài)的圖式取代了單純的數(shù)字概念與算理描述，符合智障學(xué)生的認(rèn)知從直觀形象入手這一特點(diǎn)。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，克服感知覺方面的缺陷，構(gòu)成了強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生在這樣的氛圍中注意力很容易集中，學(xué)習(xí)情感比較高漲，借助這種教學(xué)媒體有效地幫助弱智學(xué)生加深對(duì)加法意義的理解。更能愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。

抽象的知識(shí)生活化，化簡(jiǎn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。結(jié)合智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容盡量做到把抽象的知識(shí)生活化，讓課程內(nèi)容與學(xué)生生活有效地融合起來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，使智障兒童更容易掌握所

學(xué)的知識(shí)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉快的、更是有用的。如：購(gòu)物、打電話、出生年月、門牌號(hào)碼、車牌號(hào)、人民幣的幣值、鐘表等，這些生活中的數(shù)學(xué)問題都是智障生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)資源，利用好這些資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常展現(xiàn)這樣的生活原型，會(huì)讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.更能吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。從而化簡(jiǎn)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

三.智障生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。智障學(xué)生是他們的感知覺遲鈍、注意力渙散，意志薄弱，感情直白，特別是長(zhǎng)期處于直觀形象思維發(fā)展階段，這決定了他們學(xué)習(xí)的能力，影響了他們學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)智障生的特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能發(fā)展智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更能促進(jìn)智障生身心的全面發(fā)展。

第三篇：校本教研——提高學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效途徑

校本教研

——提高教學(xué)效率的有效方法

校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升并探索規(guī)律。校本教研最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問題。校本教研正成為支撐課程改革的重要支柱，它是以往的教研活動(dòng)的繼承和發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)工作中大家也好像都在搞研究，但實(shí)際上不少老師不知道怎樣去搞校本研究，總認(rèn)為聽聽課、評(píng)評(píng)課就是搞校本研究了。我認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，“聚焦課堂”是校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，我們力圖通過校本教研全面關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效率，從而達(dá)到全面提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，我校進(jìn)行了積極的探索：

一、問題的提出

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)永恒的主題。所謂課堂教學(xué)效率，主要是指通過教師在課堂教學(xué)中，投入和產(chǎn)出之比，即以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效益。

近年來，我們學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作，但是由于種種原因我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困我們提高質(zhì)量的主要原因。在許多課堂中，教師依然習(xí)慣于教“教案”，學(xué)生依然缺乏自信和熱情；重急功近利輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受且越來越不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時(shí)間在師生重復(fù)、低效的勞動(dòng)中流失，師生身心疲乏。教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧和靈感，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來。

二、問題的分析

通過聽課、與教師和學(xué)生交流我們可以發(fā)現(xiàn)：影響我校提高學(xué)科課堂教學(xué)效率的主要原因如下：

1.教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)的隨意性比較大。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)與技能，通過教學(xué)過程學(xué)會(huì)哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)階段具有哪些重要作用等等，不少教師心中無底。

2.重結(jié)果輕過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺乏有效的方法，尤其是重、難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。

3.教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象依然存在。

4.學(xué)生參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)。

5.課堂缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)，缺乏激情。

三、問題的解決

針對(duì)上述問題我們?cè)O(shè)想：通過校本學(xué)習(xí)和校本教研、更新教師對(duì)教學(xué)理念，找到影響課堂教學(xué)效率的因素并提出幾套教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，從而促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到提高，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

我們的具體做法：

一、細(xì)微見真章

過去，提起教學(xué)研究，我們的思想局限在大課題的研究或單一的觀摩教學(xué)上，實(shí)施課改以來，針對(duì)校本教研，學(xué)校提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，實(shí)際上就是要求我們的校本教研從小處入手，從解決實(shí)際問題入手，改變落后的觀念，降低教學(xué)研究的重心，真正走向教學(xué)實(shí)際，務(wù)實(shí)教學(xué)中所遇的細(xì)小問題，尋找解決問題的辦法，探索新思路，從全新的角度入手開展教學(xué)研究工作。

我校要求教師將日常教學(xué)中遇到的細(xì)小問題或自己解決起來不能得心應(yīng)手的問題通過“教學(xué)日記”的形式呈現(xiàn)出來，有話則長(zhǎng)，無話則短，通過日積月累的記載、交流、研討，提高自己的教學(xué)研究能力。

二、分層促研究

將教學(xué)研究體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，將研究的重心下移到每個(gè)年級(jí)組、教研組及各位教師的身上，具體分以下四個(gè)層次進(jìn)行。

首先進(jìn)行個(gè)人研修。即認(rèn)真鉆研相關(guān)教研書籍，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考教學(xué)中遇到的某個(gè)問題，借助教學(xué)日記、小論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，案例積累等方式呈現(xiàn)研究的問題、過程及探求到解決的辦法，使教師的教學(xué)研究成為一種自覺的實(shí)踐。

其次進(jìn)行小組研討。這是我?！半p軌制”教研活動(dòng)的第一軌，即同年級(jí)同學(xué)科的教師針對(duì)教學(xué)中遇到的某一問題，及時(shí)交流探討，尋求同伴互助，加強(qiáng)課堂教學(xué)之余的相互學(xué)習(xí)，彼此切磋，集體備課，多人上一課，并隨時(shí)在教研活動(dòng)本上記載研討收獲及心得，以及存在并未能立即解決的問題，促進(jìn)同年級(jí)同學(xué)科教師的共同成長(zhǎng)。

再次堅(jiān)持集體研究?！半p軌制”教研活動(dòng)的另一軌便是分學(xué)段，將同科目的教師編在同一學(xué)科的教研組，規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集中進(jìn)來進(jìn)行“學(xué)科教研”、可通過“示范課”．“研討課”．“教學(xué)答辯會(huì)”．“專題討論會(huì)”?！敖?jīng)驗(yàn)交流”等不同形式、不同層次的交流研討呈現(xiàn)集體研究的收獲。使同一學(xué)段同一科目的教師協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、攜手前進(jìn)。

第四進(jìn)行課題研究。我們本著“問題即課題、教學(xué)即研究、成功即成果”的理念，開發(fā)小課題進(jìn)行研究，針對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題展開一系列的專題研究，并由教師把教學(xué)中呈現(xiàn)的問題提煉成子課題，自由合作，共同承擔(dān)課題研究，借助“研究反思”、“階段小結(jié)”、“研究報(bào)告”、“問題反饋”、“成果匯報(bào)”等方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。使全體教師群策群力，發(fā)揮每個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，在互動(dòng)中互利，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。

另外，設(shè)置相應(yīng)的課題表，隨時(shí)記錄研究過程及收獲、并進(jìn)行階段小結(jié)，收集整理，裝訂入檔。

三、師傅帶徒弟

學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師要在校本教研中積極發(fā)揮作用，幫助指導(dǎo)新教師，使其盡快適應(yīng)角色、環(huán)境要求。因此，在校本教研中，對(duì)教師進(jìn)行結(jié)隊(duì)：學(xué)科帶頭人—新教師，骨干教師—青年教師，意在改變過去教師們各自為陣，孤立

無援，埋頭苦干，教師資源無法共享，經(jīng)驗(yàn)得不到推廣的做法，代之以碰到問題大家毫不保留地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，借助團(tuán)體的力量共同解決，在友好合作中，共同進(jìn)步，促進(jìn)每位教師的發(fā)展。

調(diào)整學(xué)校中心教研組成員，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師組成，重點(diǎn)工作放在課題攻關(guān)上，確實(shí)發(fā)揮中心教研組的作用。今后在各級(jí)部門組織的培訓(xùn)中，首先選派在校本教研中取得成果的青年教師參加，以激發(fā)青年教師的教學(xué)研究熱情。讓這些教師承擔(dān)各種形式的觀摩課、示范課、公開課等。

通過校本教研，我校在提高課堂教學(xué)效率方面有了明顯的收獲，使大部分教師得以快速成長(zhǎng)，教學(xué)水平提高很快，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。在今后的工作中，我校將不斷的加大校本教研的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的教研能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分?！爸挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功?！睉?yīng)當(dāng)積極提倡：學(xué)校即培訓(xùn)中心，教學(xué)工作即課堂，教師即研究者。在這一前提下，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的文化知識(shí)傳播者。

第四篇：提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

貴陽市第八中學(xué) 李蕓

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)行新課程理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受英語的魅力,開發(fā)思維能力,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，包括改進(jìn)備課方法、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)效率;新課程理念;有效途徑

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)“生命過程”，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無效無用的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)講解，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。有效教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中采用新課改理念，指導(dǎo)教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語教學(xué)的效果。實(shí)踐表明，實(shí)行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

（一）融洽師生感情。

俗話說:“親其師才能信其道”,教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語這樣的外語學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會(huì)，設(shè)計(jì)各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動(dòng)活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽說活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必讓他們游離于語言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語法、知識(shí)、技能便無從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新,教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并將學(xué)生提出的各種問題有機(jī)地組織到教學(xué)中,授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲,這樣學(xué)生盡管層次不同,卻各有收獲,教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

（四）尊重、關(guān)心每一位學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見，無條件地給予學(xué)生愛和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生，這是教師的天職。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全體，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師在課堂上對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。

三、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學(xué)中，按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。

莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！泵课粚W(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng)。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，并適時(shí)地加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)上進(jìn)心?？突f：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步，這往往是點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力?！彼?，教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

（三）合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

課堂練習(xí)的時(shí)間必須得到保證，導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時(shí)間又很短，所以調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，除了對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課堂教學(xué)開始后5分鐘內(nèi)完成，導(dǎo)入新課用1分鐘左右，新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右，鞏固練習(xí)安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20-25分鐘，課上前半部分的20~25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要合理而靈活地進(jìn)行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，相應(yīng)地就要適當(dāng)增加復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間，而不一定要在5分鐘內(nèi)結(jié)束。這樣，雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會(huì)大大縮短，甚至新授時(shí)間會(huì)短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣同樣能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間呈倒掛式的課堂教學(xué)模式。

（四）訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進(jìn)行提問和講解，后半部分集中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣安排的弊端顯而易見：學(xué)生對(duì)所學(xué)新知因沒有及時(shí)訓(xùn)練而不到位，直接影響學(xué)生對(duì)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)困生來說，集中訓(xùn)練導(dǎo)致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，還會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)要有實(shí)效性

“教無定法，貴在得法。”教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效率起到重要作用。提高英語課堂教學(xué)效率不僅需要課堂組織者營(yíng)造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要解決這一問題，教學(xué)法就顯得特別重要。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對(duì)新知進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而提出問題，再進(jìn)而研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，解決這些問題。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

（二）解決問題時(shí)要突出探究精神。

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題。教師需要在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

但是，解決問題的策略和方法并不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)得來的。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

（三）精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。

教師的教學(xué)貴在創(chuàng)新；缺少創(chuàng)新，課堂教學(xué)就如同注入了乏味的因素。“精練講解”是指教師在傳授語言知識(shí)時(shí)講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，給出的例句要精煉、實(shí)用、而且具有代表性。以便學(xué)生記憶和模仿?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，而且組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組互動(dòng)。當(dāng)然，所設(shè)計(jì)的練習(xí)要生動(dòng)、有趣，富有吸引力，真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的實(shí)際能力。

（四）鞏固新知要注重時(shí)效。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對(duì)性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊扣住知識(shí)的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在所有的學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)是非常重要的?？梢哉f預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學(xué)生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充。教師總結(jié)，還要完全相信學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題的能力。

六、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對(duì)象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對(duì)象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會(huì)科學(xué)地利用評(píng)價(jià)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對(duì)牛彈琴”、要么華而不實(shí)；要么教師自己唱獨(dú)角戲，要么曲高和寡所學(xué)無物。為此，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。

在實(shí)施課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

七、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 石海山，文石山.《重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《中華教育論壇》,2003.10.

第五篇：觀看教學(xué)視頻是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

觀看教學(xué)視頻是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

這學(xué)期，學(xué)校布置讓每位老師每星期觀看3節(jié)視頻課。說句實(shí)話，前兩次我是抱著應(yīng)付的態(tài)度去看的。那天，我上完圓柱的體積這一節(jié)課，在網(wǎng)上搜了《圓柱的體積》教學(xué)視頻，有好幾個(gè)都是加密的，找到了一個(gè)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)名師精講《圓柱的體積》視頻，主講人是北京市光明小學(xué)的鄭琴老師。把她的課與我的課進(jìn)行對(duì)比，我覺得她的課三維目標(biāo)顯得更加的豐滿，課堂上注重滲透數(shù)學(xué)思想與方法。她教學(xué)把一個(gè)圓柱轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方體以后，告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)上這種方法叫做等積變形，這是我在課堂上沒有講到的數(shù)學(xué)方法。我在引入圓柱的體積該怎樣計(jì)算時(shí)？直接就引入了轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，這樣顯得有局限性，視頻中鄭老師引入圓柱體積計(jì)算方法是多樣的，如可以把橡皮泥的圓柱捏成長(zhǎng)方體或者正方體，或者把圓柱體浸沒在長(zhǎng)方體或者正方體的量杯里，鄭老師的方法顯得更加靈活、多樣。

最后，鞏固練習(xí)鄭老師也設(shè)計(jì)的很充分，做了5道大題，10小題。我在上課時(shí)覺得時(shí)間很緊張，只做了2、3道題，就下課了。我覺得她設(shè)計(jì)的這節(jié)課是非常有效的一節(jié)課。和自己的課相比，我的課顯得有些低效。

自那以后，我總是在備課的時(shí)候先看看教學(xué)視頻，在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，從而提高自己的課堂效率。