第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

主題詞：數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

摘要：《數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究》這篇論文主要是在1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、巧設(shè)懸念，啟迪思維；

3、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)捷明快；

4、操作實(shí)驗(yàn)，建立表象；

5、聯(lián)系生活實(shí)際，自然導(dǎo)入新課等五個(gè)方面進(jìn)行論文的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要的第一環(huán)節(jié)，它是直接為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。除了必要的知識(shí)鋪墊外，還要起到引起興趣和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，必須經(jīng)過(guò)教師的組織和指導(dǎo)，才會(huì)走向?qū)W習(xí)地過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很清楚，啟動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓其參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將比強(qiáng)性的要求和消極的限制有效得多。它猶如百米賽跑中的起跑，如果教師采用到好處，引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法手段進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端意味著成功的一半”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且發(fā)展了思維能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我常常運(yùn)用了如下幾種導(dǎo)入方法，巧妙地進(jìn)入教學(xué)樂(lè)園。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)法去觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入設(shè)計(jì)是一種深受教師喜愛(ài)的導(dǎo)入方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，那他們·1· 總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生對(duì)他們所感興趣的知識(shí)的學(xué)習(xí)往往掌握得既迅速又牢固。因此，采用這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師說(shuō)：“今天我給同學(xué)們講一個(gè)故事：水簾洞里有7個(gè)小猴頭目，有一天，石猴孫悟空被玉皇大帝招安后，掛了一個(gè)齊天大圣的銜頭，孫悟空拿著十四個(gè)仙桃回水簾洞看望它們，如果要把這十四個(gè)仙桃分給還剩多少個(gè)呢？還剩7桃子呢？分到2個(gè)桃子，還有沒(méi)有了？沒(méi)有了，這個(gè)故事的名字就叫做孫悟空分仙桃。從這個(gè)故事里可以看出孫悟空不偏不向，每猴都分到是平均分，這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。

二、巧設(shè)懸念，啟迪思維小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的一種更有趣的方法。旦不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)發(fā)生矛盾，懸念時(shí)，會(huì)使大腦產(chǎn)生特有的興奮。于是他們就想方設(shè)法探究其中的奧秘，來(lái)獲取心理上的滿(mǎn)足，這就促使了他們的積極思維，這種導(dǎo)入方法有利于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如：教學(xué)“能被發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生報(bào)數(shù)，然后我很快地說(shuō)出能否被學(xué)生便被教師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦便會(huì)產(chǎn)生了“老師有什么絕招呢？真厲害！”的想法，使他們發(fā)出了強(qiáng)烈的求知欲望，我便及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。又如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓他們?nèi)我饬砍銎渲袃蓚€(gè)內(nèi)角的度數(shù)，37

2·老師很快就說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，拿掉了7個(gè)，2個(gè)仙桃，這就一3整除，這樣個(gè)猴子，每猴一個(gè)，個(gè)，還可以每猴分得一個(gè)，這回呀，每個(gè)猴子分到幾個(gè)”

心理學(xué)家指出，小學(xué)生的心理水平，整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)“懸念”來(lái)激然后告訴老師，·讓學(xué)生驗(yàn)證明。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：老師怎么知道第三個(gè)角的度數(shù)呢？教師借此激疑：“大家是否想知道這其中的奧秘呢？下面我們就一起來(lái)揭開(kāi)謎底。”

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)捷明快

導(dǎo)入新課的最常用方法。教師用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入方法。這種方法的特點(diǎn)是接觸新課主題迅速，以引起學(xué)生的有意注意，教學(xué)同舊知識(shí)聯(lián)系較少的新章節(jié)的第一課常用這種方法。例如：“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)學(xué)得好。又如：入：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)后圖形都是平面圖形，而今天所要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體是一種方立體圖形，大家有沒(méi)有信心學(xué)好呢？

四、操作實(shí)驗(yàn)，建立表象

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)的一種導(dǎo)入方法，體形象思維為主要形式，逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生口、腦、手、眼并用。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，建立生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)抽象思維能辦的發(fā)展，例如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為使學(xué)生理解和掌握“平均分”的概念和除法的含義；教師首先把人都分到2本。接著要求學(xué)生拿出十支鉛筆，把它分成多，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，由學(xué)生說(shuō)出分法和每份幾個(gè)，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。又如：“梯形的面積計(jì)算”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生把手中的梯形同學(xué)們，“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)導(dǎo)小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具8本作業(yè)薄分給4·3·

5份，每份要分得同樣以前我們學(xué)的數(shù)都是整數(shù)，個(gè)同學(xué)，讓全體學(xué)生看清每剪一剪，拼一拼，看可拼出哪些學(xué)過(guò)的圖形，有的學(xué)生拼成長(zhǎng)方形，還有的學(xué)生拼成平行四邊形。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再推出公式就很容易了。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，自然導(dǎo)入新課

自然導(dǎo)入法是用學(xué)生生活中熟悉關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，一來(lái)可以充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)作為學(xué)生抽象思維的支撐；二來(lái)可以使學(xué)生備感親切，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。例如：“相遇問(wèn)題”教學(xué)的導(dǎo)入：教師請(qǐng)兩名學(xué)生分別站在講臺(tái)的兩邊，當(dāng)聽(tīng)到老師喊“走”之后，兩名學(xué)生同時(shí)相向而行，當(dāng)兩人相遇時(shí)老師喊“?！保@時(shí)兩名同學(xué)就是相遇，老師就接著問(wèn)同學(xué)“這兩名同學(xué)怎么了？”同學(xué)們就很快地回答：“相遇了”。這樣老師就說(shuō)：“對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。

總之，教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的又邊活動(dòng)過(guò)程。為了保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在教學(xué)時(shí)必須做好開(kāi)端設(shè)計(jì)，只有好的開(kāi)端，才有好的結(jié)果，我相信，只要師生共同努力，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。

第二篇：初中生物探究式教學(xué)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入

初中生物探究式教學(xué)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入 【關(guān)鍵詞】安徽教師考編

【導(dǎo)讀】2016明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠(chéng)服務(wù)，幫助各位學(xué)員考生在筆試面試中取得了非凡的成果。2017明尚將繼續(xù)堅(jiān)持我們的初心，為每一位安徽考編同仁準(zhǔn)備最新考編面試培訓(xùn)資訊資料。歡迎添加明尚教育官網(wǎng)微信（msexam）訂閱最新考編資訊。2016安徽教師考編交流QQ群：344510161。小編咨詢(xún)QQ：2378375301

探究式教學(xué)是新課改后大力倡行的教學(xué)方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師考試中無(wú)論是筆試、還是面試，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的題目，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都是重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。如何設(shè)計(jì)出有效的探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是如何設(shè)計(jì)出探究式導(dǎo)入。小編在此整理了探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，助你設(shè)計(jì)亮眼導(dǎo)入。1.直觀演示導(dǎo)入

生物教學(xué)中，掛圖、模型、事物、標(biāo)本等教具的合理使用對(duì)于課堂推進(jìn)大有裨益：一則直觀演示形成感官刺激，直接激發(fā)學(xué)生的觀察興奮、思考積極性，有助于課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié);二則將知識(shí)化抽象為形象，有助于加深認(rèn)識(shí)與理解;三則有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)直觀演示的課堂高潮可以順勢(shì)提問(wèn)或引導(dǎo)進(jìn)入課堂主題。

【例】學(xué)習(xí)“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先發(fā)給學(xué)生“長(zhǎng)骨縱剖模型”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并強(qiáng)調(diào)觀察要點(diǎn)，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質(zhì)?” 2.實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)也是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段探索知識(shí)、培養(yǎng)能力在新課程中更為重要。利用實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入新課，也不失為一種好辦法，既能通過(guò)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的思考、分析和操作能力，同時(shí)能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

【例】學(xué)習(xí)“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，課前布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質(zhì)地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀察放置一晚后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂開(kāi)始之初，請(qǐng)學(xué)生代表講述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋說(shuō)明為什么。從而引入課堂主題。

3.生物科學(xué)史導(dǎo)入

生物科學(xué)史知識(shí)是新課改之后新增中學(xué)生生物教學(xué)內(nèi)容之一。在生物教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物科學(xué)史或科學(xué)家的奇聞?shì)W事，能使教學(xué)效果明顯優(yōu)化。

【例】學(xué)習(xí)“細(xì)胞”時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，于是將“小室”命名為“細(xì)胞”。其實(shí)，“小室”是死去的軟木細(xì)胞的細(xì)胞壁，只是細(xì)胞的一部分。教師提問(wèn)：一個(gè)完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考，并引入新課學(xué)習(xí)。4.設(shè)疑解惑導(dǎo)入

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)設(shè)疑解惑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是柯昂教學(xué)中使用最為普遍的教學(xué)方法。導(dǎo)入中使用設(shè)疑解惑的方法，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和重點(diǎn)內(nèi)容的引導(dǎo)，事半功倍。

【例】學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的作用機(jī)理”時(shí)，教師初步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“為什么我們家里的陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢”;學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“生長(zhǎng)素的作用”后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢”。

以上為小編整理的探究式導(dǎo)入的4種設(shè)計(jì)方法與相應(yīng)范例，關(guān)于探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的未完待續(xù)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

搭配的規(guī)律

你覺(jué)得老師今天漂亮嗎？我就知道我們班的同學(xué)不會(huì)說(shuō)假話(huà)，老師還擔(dān)心同學(xué)們不喜歡老師的穿著呢！早晨，一起床我就打開(kāi)衣櫥，選擇衣服時(shí)就犯難了，我該怎樣的搭配呢？（課件演示：兩件上衣和三條褲子）

用衣服圖片讓學(xué)生在黑板上演示搭配。

乘法分配率

同學(xué)們，咱們今天先來(lái)一次計(jì)算比賽，分男女生小組： 男：

64x8+36x8

25x17+25x3

40x(50+90)女：（64+36)x8

25x(17+3)

40x50+40x90 結(jié)果，女生勝，為什么女生算的又對(duì)又快？（算的簡(jiǎn)便）64x8+36x8和（64+36)x8 的結(jié)果相同，那么我們能不能把64x8+36x8轉(zhuǎn)化成64+36)x8再計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律（板書(shū)課題）

探索搭配的規(guī)律

老師星期天去買(mǎi)衣服，看中了一條裙子和兩雙鞋，但帶的錢(qián)只夠買(mǎi)一條裙子和一雙鞋，老師有幾種選擇？（學(xué)生回答）裙子可以搭配兩雙鞋中的任意一種，搭配也是一種學(xué)問(wèn)，我們的衣食住行中都會(huì)遇到搭配的問(wèn)題，搭配中又有什么規(guī)律呢?今天，我們就來(lái)探索搭配的規(guī)律！

排列的規(guī)律

你們清明節(jié)是怎樣度過(guò)（生：結(jié)伴游玩）

你們照相留念了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是如何排列照相的嗎？（課件出示課題情境圖）

看：這三個(gè)朋友要合影留念，他們有幾種不同排列順序的方法？

認(rèn)識(shí)平行四邊形 玩魔術(shù)激發(fā)興趣。

今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？（拿出一個(gè)制做的長(zhǎng)方形框）看這是什么？它有什么特征？（學(xué)生回答）見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（拉動(dòng)長(zhǎng)方形的對(duì)角，使它變成平行四邊形），這是什么圖形？（平行四邊形）你認(rèn)識(shí)它嗎？那老師就看看誰(shuí)能找出平行四邊形。（出示圖片，學(xué)生找平行四邊形）平行四邊形在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰(shuí)知道平行四邊形有什么特征？（學(xué)生回答不出）那咱們今天就來(lái)深入地研究平行四邊形（板書(shū)：認(rèn)識(shí)平行四邊形）

認(rèn)識(shí)梯形

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了平行四邊形的特征（出示平行四邊形的卡片。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形有什么特征？（生答）（師強(qiáng)調(diào)平生四邊形兩組對(duì)邊分別平行）。

師：（把平行四邊形折成一個(gè)梯形）問(wèn)：這個(gè)平行四邊形邊有什么變化？（有一條邊變短了）你認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？（梯形）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。（板書(shū)課題）

三角形的分類(lèi)

同學(xué)們我們學(xué)過(guò)哪幾種角？這些角是按什么來(lái)分的（按度數(shù)的大小分類(lèi)，那么大大小小、形態(tài)各異的三角形，你會(huì)怎樣分類(lèi)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi).三角形的內(nèi)角和

出示一個(gè)三角尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角板上三個(gè)角分別是多少度？三個(gè)角的和是多少度？那么是不是所有的三角形的三個(gè)角的和都是180度呢？你們猜猜看。今天我們就來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180度。

因數(shù)與倍數(shù)

春暖花香的季節(jié)，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個(gè)父親兩個(gè)兒子，但總共只有3個(gè)人，這是怎么回事呢? 孫子、爸爸、爺爺?shù)拿址謩e是韓韓，韓有才、韓廣發(fā)。你會(huì)介紹他們?nèi)齻€(gè)人之間的關(guān)系嗎？

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)

一、復(fù)習(xí)：

1、準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，讓學(xué)生對(duì)折明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

2、展示兩種不一樣的折法，這兩條折痕都是長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。今天我們就來(lái)研究圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)課題）

認(rèn)識(shí)容量

1、談話(huà)：水是生命的源泉，人要生存可離不開(kāi)水，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)回想一下，你每天大約要喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。（板書(shū)：容量。）

2、觀察比較兩個(gè)容器容量的大小。

觀察（容量差別較大的容器），哪一個(gè)容器的容量較大？為什么？

3、實(shí)驗(yàn)比較兩個(gè)容器容量的大小。

請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩個(gè)容器（容量相差較?。?。2、5倍數(shù)的特征

師：出示數(shù)字卡片：8、76、3015、815、72100.你能快速說(shuō)出這些數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。你是怎么判斷的？（生答)對(duì)于小的數(shù)我們很容易判斷出，對(duì)于較大的數(shù)不容易判斷，你想不想很快地判斷出一個(gè)大數(shù)是不是2或5的倍數(shù)？今天我們就來(lái)研究2、5倍數(shù)的特征。

3的倍數(shù)特征

我們已經(jīng)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，那么你能不能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)？你猜猜3的倍數(shù)會(huì)有什么特征？（生答）有的同學(xué)說(shuō)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)，那么我們的猜測(cè)是否正確？今天我們就來(lái)研究3的倍數(shù)特征。

素?cái)?shù)和合數(shù)

1、給咱們班的同學(xué)分類(lèi)，你會(huì)怎么分？（生答：按性別、年齡、身高、性格等）同樣的事物依據(jù)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以產(chǎn)生不同的分類(lèi)方法。所以分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)很重要。

2、我們給自然數(shù)分過(guò)類(lèi)，是根據(jù)是不是2的倍數(shù)來(lái)分，把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。

今天，我們就按一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)給自然數(shù)分類(lèi)。

練習(xí)課2、3、5的倍數(shù)特征

師：老師今天帶了一些水果要分給小朋友，平均分給兩個(gè)人剛好分完，如果平均分給3個(gè)人、5個(gè)人都正好分完。同學(xué)們大膽猜想一下老師至少帶了多少個(gè)蘋(píng)果？大家互相交流一下自己的想法。

生：猜想——討論——匯報(bào)

師：對(duì)，蘋(píng)果的數(shù)量必須是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)。那么，既是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)的數(shù)有多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）符合這個(gè)條件的數(shù)有多少個(gè)？(無(wú)數(shù)個(gè)）那么最少是多少個(gè)？今天我們就用2、3、5的倍數(shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

用字母表示數(shù)

一、復(fù)習(xí)舊知

談話(huà): 同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算律嗎？（指名回答）你能用字母表示這些運(yùn)算律嗎？（指名回答）你們覺(jué)得用字母表示怎么樣？（引生體會(huì)到用字母表示的簡(jiǎn)便。）

二、新課探究

1．課件出示池塘蓮葉圖，一些青蛙在池塘里或蓮葉上嬉戲。

談話(huà)：我們先來(lái)看這樣一幅圖：一些青蛙正在池塘里嬉戲。

同學(xué)們，你們還記得這樣一首兒歌嗎? 課件出示（伴奏）

1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴。（）只青蛙（）張嘴。

師提問(wèn)引生思考：多少只青蛙就怎樣呢？（指名回答）你知道這里的a可以表示哪些數(shù)嗎？學(xué)生回答。（a表示任意自然數(shù)。）那n只青蛙呢？

今天，我們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。（板書(shū)課題：用字母表示數(shù)。）

高數(shù)組

2014.6 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

第四篇：淺談高中美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

淺談高中美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

摘 要：新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。只要我們能巧妙地使用好開(kāi)始上課的這幾分鐘，無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)從而提高實(shí)踐能力等方面都大有益處。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入雖然只是教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始環(huán)節(jié)，而且教學(xué)時(shí)間較短，可是對(duì)教學(xué)的意義卻是十分重要的。導(dǎo)入的精彩成功對(duì)于課堂的重要性是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。美術(shù)課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的首要問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造出一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，采取合理有效的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地吸引學(xué)生注意力，對(duì)新知充滿(mǎn)好奇，從而使學(xué)生集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。有效導(dǎo)入的方法很多，在這里僅就個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)：

一、實(shí)物展示導(dǎo)入

實(shí)物展示導(dǎo)入法是課堂中最常見(jiàn)而又實(shí)用有效的一種導(dǎo)入方法，它是將實(shí)物帶入課堂進(jìn)行展示，以其形象性去吸引學(xué)生的注意力的一種方法。具體的實(shí)物形象直觀，教師通過(guò)實(shí)物的展示，可迅速地將學(xué)生吸引到具體的教學(xué)情境中來(lái)。例如在泥塑教學(xué)中，一上課我就給學(xué)生展示自己制作的泥塑作品，以及一些有趣的泥塑玩具，學(xué)生看后情緒一下子高漲起來(lái)，課堂氣氛也立刻活躍起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就順利地在學(xué)生興奮和激動(dòng)的情緒中完成。又比如在陶瓷藝術(shù)欣賞課上，我首先展示了陶器和瓷器，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)看一看，摸一摸，用手指輕彈來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)不同的感受。這種導(dǎo)入能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)物展示和學(xué)生參與，會(huì)很順利地將學(xué)生帶入下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，具有更強(qiáng)的實(shí)效性。美術(shù)是一種視覺(jué)的藝術(shù)，它使學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺(jué)靈敏、快捷，從形式中獲取對(duì)應(yīng)的感情。利用多媒體欣賞影視片和圖片等，用以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的愉快教學(xué)作最好的鋪墊。但多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，如何使用才是關(guān)鍵。精心選取和加工素材，使畫(huà)面和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合可以制作出令人耳目一新的導(dǎo)入材料。例如課例1，在欣賞中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)課中，我先播放了 2008奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中展示中國(guó)傳統(tǒng)卷軸畫(huà)的場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)欣賞課中，利用這一時(shí)事來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)展示中國(guó)傳統(tǒng)卷軸畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)以及對(duì)民族的自豪感，另一方面也自然地過(guò)渡到本節(jié)課的主題：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的欣賞。

三、音樂(lè)導(dǎo)入

美術(shù)和很多學(xué)科都是姊妹藝術(shù)，它們之間有著藝術(shù)的共性。例如，美術(shù)和音樂(lè)，它們的旋律節(jié)奏的表現(xiàn)有異曲同工之妙，繪畫(huà)是無(wú)聲的音樂(lè)，樂(lè)曲就是浮現(xiàn)在腦海中的一幅畫(huà)。在講“抽象藝術(shù)欣賞”一課時(shí)，一上課，我就播放了樂(lè)曲《爵士樂(lè)》《忐忑》和《黑色的星期天》，讓他們感受不同情緒的音樂(lè)，在他們聽(tīng)得入迷的時(shí)候提出與這堂課相關(guān)的主題。在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實(shí)施音樂(lè)內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，又有利于愉悅學(xué)生的身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。但美術(shù)課導(dǎo)入的音樂(lè)與本課內(nèi)容必須水乳交融，和諧共鳴，不能隨便配一首曲子來(lái)點(diǎn)綴或者根據(jù)教師的喜好去插配音樂(lè)。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入

教育的目的就是為了更好的生活，教育家杜威就曾說(shuō)過(guò)“：教育即生活。”生活處處有美術(shù)，美術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。因此，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中的美術(shù)題材作為美術(shù)課的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生易于理解和接受，更能凸顯和強(qiáng)化“美術(shù)美化生活”的理念。課例：2008 汶川地震牽動(dòng)著每一位中華兒女的心，這是當(dāng)時(shí)人們生活中談?wù)摵完P(guān)心的話(huà)題。我在建筑設(shè)計(jì)課中，利用這一最新時(shí)事來(lái)導(dǎo)入新課：通過(guò)展示地震后滿(mǎn)目瘡痍的建筑廢墟，自然地提出一個(gè)問(wèn)題，即本節(jié)課的主題：如何設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的建筑。

五、非設(shè)計(jì)性導(dǎo)入

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念已經(jīng)不是需要討論的問(wèn)題。但是真正深層次的主體作用應(yīng)該是有效利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，生成教學(xué)目標(biāo)需要的新知。教學(xué)要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，這就意味著教學(xué)資源有時(shí)應(yīng)該從“學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”。課堂教學(xué)環(huán)境也不是一個(gè)單純的、完全可以為人所控制的封閉系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)會(huì)受到各種干擾。因此，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來(lái)組織生成性課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，在導(dǎo)入中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出某種呼應(yīng)，這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)地參與到課堂的探索過(guò)程中去，也就能讓課堂生成的問(wèn)題發(fā)揮更大的效能。如果完全把教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)好有時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用。例如在一次抽象藝術(shù)授課前，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不時(shí)觀看兩個(gè)男生，這兩個(gè)男生貌似發(fā)生口角，好像還在生氣。我沒(méi)有按設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入上課，而是請(qǐng)他們?cè)谝粡埣埳想S便畫(huà)什么來(lái)發(fā)泄自己的情緒。兩個(gè)生氣的男生一個(gè)畫(huà)了一團(tuán)圈線(xiàn)，一個(gè)畫(huà)了很重的密集平行線(xiàn)。隨后我展示了他們的畫(huà)作，認(rèn)為這兩幅充滿(mǎn)情緒的作品就是抽象藝術(shù)，從而很自然地進(jìn)入新的課程，學(xué)生們由原來(lái)的分心專(zhuān)注到抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

我一直堅(jiān)信古人的一句話(huà)“親其師才能信其道”，也就是我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中所說(shuō)的學(xué)生有“向師性”這個(gè)特點(diǎn)，那么作為專(zhuān)業(yè)教師的我一直努力提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力、道德情感，希望我會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用，產(chǎn)生榜樣示范和人格感化作用。成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取不同的教學(xué)方法，并選擇最好的方法，達(dá)到最佳的效果，真正提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫乃樹(shù)，程明太.新編美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006

[2] 教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社，2002

第五篇：數(shù)學(xué)探究型教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)探究型教學(xué)設(shè)計(jì) 從分?jǐn)?shù)到分式

小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，學(xué)生頭腦中已形成了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),知道分?jǐn)?shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生可能會(huì)用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢(shì)來(lái)認(rèn)知和理解分式。但是，他們之間到底有著怎樣的聯(lián)系與不同，以及分式到底蘊(yùn)含著怎樣一種數(shù)學(xué)思想，和它能夠解決哪些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)探究，將會(huì)找到答案。

一、活動(dòng)目的：

分式在社會(huì)生活的各個(gè)方面都有著廣泛的應(yīng)用，它表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系，是解決實(shí)際問(wèn)題的常見(jiàn)的一種模型。通過(guò)對(duì)分式表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，讓學(xué)生在參與探究、質(zhì)疑、交流、合作等活動(dòng)中，體會(huì)分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感；并能用分式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的智慧的目的。這在本質(zhì)上也體現(xiàn)了弗萊登塔爾的“數(shù)學(xué)是一項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)”的理念。

二、研究課題

1、分式的概念；

2、分式與分?jǐn)?shù)的不同之處；

3、對(duì)整式、分式的正確區(qū)別：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必須含有字母，這是分式與整式的根本區(qū)別。

三、活動(dòng)安排

在教研組的統(tǒng)一計(jì)劃下，以年級(jí)為單位開(kāi)展活動(dòng)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段：

（1）動(dòng)員學(xué)生：激發(fā)學(xué)生的研究課題興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論與交流。

（2）確定課題：教師依據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際，幫助學(xué)生在其所提供的課題中確定一實(shí)際可行的課題。

（3）方法指導(dǎo)：研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類(lèi)似。分式是分?jǐn)?shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比，歸納的方法來(lái)掌握這部分知識(shí)，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。

（4）建立研究小組：把興趣較濃的學(xué)生召集成立研究小組，以便行之有效地開(kāi)展研究活動(dòng)。

2、實(shí)施過(guò)程：

根據(jù)上述學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程按照“形成概念－理解概念－應(yīng)用概念－歸納小結(jié)”的順序設(shè)定為4個(gè)主要階段．

（一）創(chuàng)設(shè)情境，形成概念

創(chuàng)設(shè)情境：為深入挖掘教材章節(jié)引例中行船問(wèn)題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的情境，我想到由唐詩(shī)“千里江陵一日還”和初二語(yǔ)文課文《三峽》中的有關(guān)描述引入新課．師生共同從詩(shī)文內(nèi)容中挖掘出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“千里江陵”能否“一日還”？以此為情境，我提出一組關(guān)于船速、水速、距離和時(shí)間等數(shù)量關(guān)系的具體問(wèn)題．隨著問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生先后列出的5個(gè)代數(shù)式，從分?jǐn)?shù)到分式、從特殊到一般，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是描述數(shù)量關(guān)系、揭示客觀規(guī)律的工具． 形成概念：這組代數(shù)式的排列順序還體現(xiàn)了從整式到分式的過(guò)渡．我向?qū)W生指出：類(lèi)比和歸納是探索新概念的重要方法，并提問(wèn)：以上代數(shù)式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的那些代數(shù)式有沒(méi)有共同特征？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納分式的特點(diǎn)，形成分式概念．

（二）加深理解，提升認(rèn)識(shí)

【填表探究】分式中字母的取值范圍問(wèn)題（或者說(shuō)分式何時(shí)有意義的問(wèn)題）體現(xiàn)了對(duì)分式概念的深入理解，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)．我仍按照從特殊到一般的原則，給出三個(gè)具體分式，并請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)一張求它們的值的表格，借表格滲透一種研究新事物的方法步驟．首先，從具體入手——當(dāng)分式中的字母取定具體的數(shù)值時(shí)，分式即表示一個(gè)具體的數(shù);然后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——當(dāng)字母取某些特殊值時(shí)，有可能出現(xiàn)分母等于零的情況；最后，分析、解決問(wèn)題——類(lèi)比分?jǐn)?shù)有意義的條件總結(jié)出，分式要有意義，分母不能為零．

三）綜合運(yùn)用，拓展探究

通過(guò)3個(gè)拓展探究問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用新知解決問(wèn)題的能力，也希望進(jìn)一步提升他們的思維層次．練習(xí)1引導(dǎo)學(xué)生靈活處理方程和不等式組成的條件組：先解方程，再將方程的解逐一代入不等式檢驗(yàn)．練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生將視野由等量關(guān)系拓展至不等關(guān)系，類(lèi)比分?jǐn)?shù)的值為負(fù)數(shù)的條件得到這個(gè)分式的值為負(fù)數(shù)的條件．練習(xí)3選取生活中的追及問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注問(wèn)題的實(shí)際背景．嚴(yán)格地講，解此題應(yīng)該首先明確字母取值范圍、再列代數(shù)式，但這超出了初二學(xué)生的思維層次．我的處理方式是，先讓學(xué)生列式，再?gòu)姆质揭幸饬x的角度提醒學(xué)生關(guān)注字母的取值范圍，最后引導(dǎo)提升到字母取值應(yīng)使實(shí)際問(wèn)題有意義的認(rèn)識(shí)高度．

3、總結(jié)階段：

（1）學(xué)生自己總結(jié)。形成分式的概念。

（2）交流、展示成果。全班學(xué)生可以班會(huì)的形式進(jìn)行交流、展示成果，共享活動(dòng)成果。

（3）指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定、總結(jié)，并總結(jié)整個(gè)活動(dòng)情況，撰寫(xiě)總結(jié)論文。

五、實(shí)施的基本要求

1．全員參與。要強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的積極主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。給出任務(wù)并提出有明確的要求,以引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。3．多種形式。要從學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域的實(shí)際出發(fā),選擇和確定具體的實(shí)施辦法,注意適合學(xué)生的差異。