第一篇：?jiǎn)栴}情境教學(xué)的含義

問(wèn)題情境教學(xué)的含義

我認(rèn)為問(wèn)題情境教學(xué)的含義是：在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思維、主動(dòng)探索、實(shí)踐體驗(yàn)等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以達(dá)到掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從根本上發(fā)展學(xué)生智力為目的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或范型，它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，它是實(shí)施教學(xué)的一種方法論體系。教學(xué)模式作為理論與實(shí)踐的結(jié)晶，是把一定的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，又把實(shí)踐上升為理論的中介，具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)：完整性、簡(jiǎn)約性、操作性、針對(duì)性”.將問(wèn)題情境教學(xué)定義為一種教學(xué)模式，它具備了上述的本質(zhì)和特點(diǎn)，完整性體現(xiàn)在它有多方面的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，簡(jiǎn)約性表現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)過(guò)程中“人”的關(guān)注，明確學(xué)生是問(wèn)題情境的體驗(yàn)者，是問(wèn)題解決的主體，通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，教師是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，通過(guò)教與學(xué)過(guò)程中師生之間的情感交流和心理體驗(yàn)，發(fā)揮了教學(xué)的“雙為主”作用，即學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的能力、智力和人格的全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。操作性表 現(xiàn)在它使抽象的理論具體化，內(nèi)在的本質(zhì)程序化，更加接近教學(xué)實(shí)際，容易理解和操作。針對(duì)性是指它有一定的應(yīng)用范圍和要求，任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能和普遍的，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，有選擇地、有系統(tǒng)地構(gòu)建問(wèn)題情境教學(xué)體系，切忌不可濫用和亂用。

第二篇：教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例

教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例

梁柳清

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有效的教學(xué)手段之一。但問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)我同意以下原則：

1.針對(duì)性：數(shù)學(xué)情境具有針對(duì)性，才能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要。

2.啟發(fā)性：數(shù)學(xué)情境具有啟發(fā)性，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.新穎性：數(shù)學(xué)情境具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意指向。

4.趣味性：數(shù)學(xué)情境具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.互動(dòng)性：數(shù)學(xué)情境具有互動(dòng)性，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。

6.簡(jiǎn)潔性：數(shù)學(xué)情境具有簡(jiǎn)潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。

現(xiàn)把我教學(xué)中的一個(gè)案例展示：在我們河池各地，人們都熱情好客，家里來(lái)個(gè)客人，買(mǎi)魚(yú)買(mǎi)肉，美酒招待，席間必有猜拳助興，同學(xué)們想一下，喊哪個(gè)碼猜中的可能性最大？大家一下來(lái)了興致，有人說(shuō)0,5，10,……然后在黑板上分析一算：把兩人出碼的數(shù)值組合用（a,b）的形式表示。先分析基本事件個(gè)數(shù)，每人有0—5六種出法，則共有36種情況。0中的情況（0,0）其概率為，1中的情況（0,1）（1，0）其概率為 ,2中的情況為（0,2）（2,0）（1,1）其概率為，3中的情況為（0,3）（3,0）（1,2）（2,1）其概率為，4中的情況為（0,4）（4,0）（2,2）（3,1）（1,3）其概率為，5中的情況為（0,5）（5,0）（2,3）（3,2）（1,4）（4,1）其概率為，依此法讓學(xué)生一一算出其余五個(gè)碼的概率，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)5的概率是最大的，而且發(fā)現(xiàn)0與10，1與9,2與8,3與7,4與6的概率同，他們感覺(jué)非常驚奇。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高了他們對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：p2p情境問(wèn)題

P2P理財(cái)常見(jiàn)情境問(wèn)題

XX先生/女士，您好！我是信宇財(cái)富的理財(cái)顧問(wèn)，我叫XX，給您致電是因?yàn)槲抑行哪壳巴菩幸豢钅昊找?0%—14%的理財(cái)模式，這款理財(cái)模式目前在天津市場(chǎng)銷(xiāo)售的很火爆。

一、抗拒性客戶

1.忙，不方便？

嗯，好的，那您先忙，我改天再聯(lián)系您，我一會(huì)兒將我們公司的信息發(fā)送到您手機(jī)上面。2.沒(méi)錢(qián)，沒(méi)興趣。

（為什么沒(méi)有興趣，解決顧慮）其實(shí)理財(cái)并不是有錢(qián)人的專(zhuān)利，相信您也一樣希望財(cái)富增值，而且我和您溝通也不會(huì)占用您太多 時(shí)間，您就相當(dāng)于多一個(gè)平臺(tái)了解而已。3.沒(méi)錢(qián)

我打這個(gè)電話不是說(shuō)馬上就讓您買(mǎi)產(chǎn)品，就是我覺(jué)得這款產(chǎn)品收益也不錯(cuò)，要不這樣，我先給您發(fā)送資料，您看看，對(duì)您以后理財(cái)都是有幫助的 4.不需要

沒(méi)關(guān)系，我也只是想和您建立一個(gè)長(zhǎng)期的聯(lián)系，以便在您需要的時(shí)候能夠第一時(shí)間幫助到您，然后問(wèn)他幾個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，反正就是要套他的話，挖掘需求嘛，沒(méi)有需求你就永遠(yuǎn)也切不進(jìn)你的產(chǎn)品里。5.沒(méi)需求

A.那請(qǐng)問(wèn)一下您，您在哪些方面有理財(cái)?shù)男枨?。作為?zhuān)業(yè)理財(cái)師，也許我可以給您一些建議。

B.我非常理解您，因?yàn)閯傞_(kāi)始您對(duì)這個(gè)產(chǎn)品還不太了解，您需要一個(gè)了解的過(guò)程，待您了解后再 決定也可以呀。

6.主要朋友在做

請(qǐng)問(wèn)您做投資，是為了照顧朋友，還是賺錢(qián)呢？我想您肯定是賺錢(qián)優(yōu)先，朋友兼顧。但有時(shí)候，并不能兩全其美。朋友那里不一定總是市場(chǎng)上最好的產(chǎn)品。我們這精選的基本上都是同期最的理財(cái)模式，您可以多一些好的選擇，畢竟做理財(cái)，增值還是第一位的嘛。

二、愿意聊的客戶

客戶經(jīng)理就會(huì)問(wèn)：

1.請(qǐng)問(wèn)您平時(shí)是怎樣打理您的生活之外的資金呢？

2.您平時(shí)理財(cái)?shù)脑挄?huì)選擇什么樣的理財(cái)產(chǎn)品？

3.您選擇理財(cái)產(chǎn)品的時(shí)候是比較關(guān)注于風(fēng)險(xiǎn)，周期還是投資額度？

客戶回答類(lèi)型：

1．銀行：現(xiàn)在把錢(qián)存銀行，一年才兩個(gè)點(diǎn)左右的利率，收益太低了。

2．炒樓：國(guó)家調(diào)控政策一直沒(méi)有松動(dòng)的跡象，政府馬上就換屆了，短期看調(diào)控應(yīng)該還會(huì)繼續(xù)。

3．炒股：我們這里的很多客戶也有在做股票。但是，股票畢竟風(fēng)險(xiǎn)比較大，而且還要投入較多的 時(shí)間及精力，長(zhǎng)期的收益很難持續(xù)保持。我們需要做合理的理財(cái)規(guī)劃，您不妨試著了解一下信托產(chǎn)品。現(xiàn)在很多家庭對(duì)投資產(chǎn)品都不是很了解，一般只知道炒樓，炒股，買(mǎi)基金。我們這里許多客戶也是這樣的，之前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)信托產(chǎn)品，但是，一旦了解了，都覺(jué)得收益率比銀行存款要高出許多，而且是按期支付收益，是非常有保障的。

三、意向客戶問(wèn)題：

1.我從你這兒買(mǎi)理財(cái)產(chǎn)品收益怎么樣？

信宇財(cái)富不銷(xiāo)售理財(cái)產(chǎn)品，僅提供理財(cái)信息咨詢(xún)服務(wù)，我們致力于為中產(chǎn)階級(jí)和高凈值客戶提供客觀中立的全方位理財(cái)顧問(wèn)服務(wù)和科學(xué)的資產(chǎn)配置建議，將精心甄選的理財(cái)模式資訊推薦給千千萬(wàn)萬(wàn)的理財(cái)者，客戶自行決定如何參考信宇財(cái)富所提供的資產(chǎn)配置建議、自主選擇適用的理財(cái)模式 并直接與信宇財(cái)富簽署投資協(xié)議 2.你們信宇的理財(cái)產(chǎn)品保證收益嗎？

信宇財(cái)富所推薦的P2P出借模式不承諾保本和收益，但p2p出借基于科學(xué)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的體系可以做到風(fēng)險(xiǎn)可控，強(qiáng)大的貸中貸后管理確保了風(fēng)險(xiǎn)可控；平臺(tái)還通過(guò)還款風(fēng)險(xiǎn)金機(jī)制增強(qiáng)出借資金保障。從過(guò)去的實(shí)踐來(lái)看，沒(méi)有一位出借人的本金和利息受到損失，均實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的水平。所以在這方面的顧慮是可以打消的！3.P2P理財(cái)出借合法嗎？

首先，個(gè)人之間的民間借貸是自古以來(lái)就在民間頻繁發(fā)生的合理經(jīng)濟(jì)行為，民間金融的發(fā)展和金融服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐也得到國(guó)務(wù)院、人民銀行、銀監(jiān)會(huì)、地方金融辦等國(guó)家機(jī)構(gòu)的支持和提倡，信宇財(cái)富作為平臺(tái)為有理財(cái)、融資需求的客戶提供信息咨詢(xún)和服務(wù)，促成借款人和出借人的民間借貸，都是自然人（個(gè)人）之間的借款，完全適用《中華人民共和國(guó)合同法》第十二章借款合同的專(zhuān)門(mén)規(guī)定。4.你們是不是高利貸？

出借關(guān)系直接發(fā)生在出借人和借款人之間，信譽(yù)財(cái)富作為服務(wù)平臺(tái)本身不放貸，而且平臺(tái)所推薦的借款利息一般不高于銀行同類(lèi)貸款利率的四倍，與所謂的高利貸完全不同。5.信宇財(cái)富對(duì)于貸款用途是否有限定和跟蹤

信宇財(cái)富要求借款人的借款用途符合國(guó)家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，并盡自己最大努力調(diào)查了解借款人借款用途的真實(shí)性，并將借款人的資金用途告知出借人，由出借人自行判定是否提供資金出借。

6.信宇財(cái)富是否登錄征信系統(tǒng)了解借款人的信用情況？

信宇財(cái)富要求每一位借款人客戶都必須提供其個(gè)人征信報(bào)告，并作為考察借款人客戶信用情況的重要依據(jù)之一。對(duì)借款人的信用調(diào)查報(bào)告?zhèn)€人征信報(bào)告、工作證明、收入銀行流水、房產(chǎn)證等居住證明、家庭情況等，一般采用材料調(diào)查、親友電話調(diào)查、實(shí)地查勘等方式進(jìn)行綜合查訪。

7.信宇財(cái)富是否有金融業(yè)務(wù)許可證？

信宇財(cái)富提供的是信息咨詢(xún)類(lèi)服務(wù)，非金融機(jī)構(gòu)，尚未明確金融監(jiān)管部門(mén)。信宇財(cái)富在自身規(guī)范經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，積極推動(dòng)成立行業(yè)自律組織，引導(dǎo)行業(yè)規(guī)范發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我們積極與人民銀行、銀監(jiān)會(huì)、金融辦等保持密切的溝通和良好的信息交流。

8.花鵬的角色？

花鵬是信宇財(cái)富的眾多出借人之一。他也是中國(guó)P2P行業(yè)的實(shí)踐者之一。

9.為什么要把出借資金匯給花鵬？

在目前的P2P出借流程中，出借人可以選擇直接出借給借款人，可以選擇接受花鵬或其他人士轉(zhuǎn)讓的債權(quán)，也可以將自己出借的債權(quán)轉(zhuǎn)讓給花鵬或其他人，相應(yīng)的出借資金的流轉(zhuǎn)將發(fā)生在各個(gè)出借人之間或出借人與借款人之間，接受花鵬轉(zhuǎn)讓的債權(quán)時(shí)就需要把出借資金匯給花鵬或者按照出借人的委托由第三方金融服務(wù)機(jī)構(gòu)劃轉(zhuǎn)。花鵬個(gè)人交易資金與信宇財(cái)富平臺(tái)資金是嚴(yán)格分開(kāi)管理的。

10.債權(quán)是否可以轉(zhuǎn)讓?zhuān)?/p>

債權(quán)轉(zhuǎn)讓符合《合同法》第八十八條規(guī)定：當(dāng)事人一方經(jīng)對(duì)方同意，可以將自己在合同中的權(quán)利和義務(wù)一并 轉(zhuǎn)讓給第三人。11.是否存在花鵬個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)？

出借人可以選擇直接與借款人簽訂協(xié)議，也可以接受花鵬轉(zhuǎn)讓的債權(quán)實(shí)現(xiàn)出借，無(wú)論哪種方式，出借人實(shí)現(xiàn)出借后持有一系列完整的可以證明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的文件，可以定期收到出借情況報(bào)告，需要收回資金時(shí)可以向平臺(tái)提出轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)，整個(gè)過(guò)程中與花鵬個(gè)人或其他出借人發(fā)生交易關(guān)系，但不依賴(lài)于特定個(gè)人。同時(shí)，信宇財(cái)富匯聚了投資理財(cái)、信貸服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)專(zhuān)家，具有強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)治理機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制，可以保證穩(wěn)定的公司運(yùn)營(yíng)。

12.P2P行業(yè)由哪個(gè)部門(mén)監(jiān)管？

國(guó)家還沒(méi)有明確P2P行業(yè)的金融監(jiān)管部門(mén)，但作為信息咨詢(xún)與管理服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，公司的經(jīng)營(yíng)范圍是符合工商行政管理部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)作為民間金融服務(wù)的一種創(chuàng)新，符合國(guó)務(wù)院、人民銀行、銀監(jiān)會(huì)關(guān)于鼓勵(lì)民間金融發(fā)展、金融服務(wù)創(chuàng)新和農(nóng)村金融的相關(guān)精神。信宇財(cái)富不但主動(dòng)積極按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范經(jīng)營(yíng)，同時(shí)也聯(lián)合行業(yè)伙伴積極推動(dòng)P2P行業(yè)的建設(shè)，積極與相關(guān)監(jiān)管部門(mén)溝通，共同引導(dǎo)和規(guī)范行業(yè)的健康發(fā)展。13．如何保證我的資金安全，安全保障？

每個(gè)貸款項(xiàng)目都有不動(dòng)產(chǎn)抵押，而且抵押率通常不超過(guò)60%，即使借款人真出現(xiàn)問(wèn)題，不動(dòng)產(chǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)抵押金也能保證投資者的本金和收益！

第四篇：?jiǎn)栴}情境學(xué)習(xí)心得

問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得

問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。研究表明，學(xué)生接受新知識(shí)或新事物，離不開(kāi)原有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已有生活經(jīng)驗(yàn)地呈現(xiàn)，以提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。下面是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化

隨著課程改革的不斷深入，很多老師在教學(xué)中都很注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一

道亮麗的風(fēng)景線。一些生動(dòng)活潑、有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)，大家頓悟“原來(lái)學(xué)生可以在如此豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)。但是一些看似表面熱鬧，形式多變、牽強(qiáng)附會(huì)、毫無(wú)數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。大量的精力放在情境的設(shè)計(jì)上，大塊課堂時(shí)間在“非數(shù)學(xué)活動(dòng)中”溜走［1］。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么？我們不得不自問(wèn)：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息

在前面的論述中我們論述了問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化，但是同樣問(wèn)題情境不能脫離生活，要在揭露數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題環(huán)境越貼近生活，能見(jiàn)度就越高，問(wèn)題激活 的程度就越好。比如，黃愛(ài)華上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這 一節(jié)課，當(dāng)他在紹興上這一節(jié)課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分?jǐn)?shù)帶進(jìn)課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生活趣味的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題情景知識(shí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有趣味。如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事、童話還有動(dòng)物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數(shù)學(xué)知識(shí)編個(gè)童話故事，當(dāng)然這個(gè)要符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓她們?nèi)硇牡耐度?/p>

到課堂中。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是有用的。比如，我在《確定位置》教學(xué)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：今天我們班的曾伍強(qiáng)同學(xué)想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔课覀円黄饋?lái)看看本周英語(yǔ)公開(kāi)課大家進(jìn)入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂(lè)，屏幕出現(xiàn)全班學(xué)生進(jìn)入演播廳的情境，同學(xué)們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強(qiáng)同學(xué)跑過(guò)來(lái)，原來(lái)曾伍強(qiáng)遲到了，找不到自己的位置，只聽(tīng)見(jiàn)曾伍強(qiáng)說(shuō)：“聰明的你們能幫我想個(gè)方法快速找到我的位置嗎？”正是這個(gè)真實(shí)的問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。

五、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的問(wèn)題情境

以學(xué)生為主體是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的

核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的情況。讓學(xué)生更加體會(huì)到自己是課堂的主人翁。例如在五年級(jí)教學(xué)《求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》時(shí)，上課伊始，請(qǐng)座位號(hào)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，請(qǐng)座位號(hào)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時(shí)，教師設(shè)疑：怎么有4個(gè)同學(xué)的兩只手都舉起來(lái)了？這是為什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂！評(píng)好課專(zhuān)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)差點(diǎn)教育學(xué)習(xí)心得啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

第五篇：如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？

——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣有助于學(xué)生

養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

1、從課本插圖提出問(wèn)題

新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚(yú)在哪里？”學(xué)生會(huì)提出“為什么魚(yú)叉要對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”“是不是看見(jiàn)的魚(yú)并不是實(shí)際的魚(yú)？”從而激發(fā)學(xué)生探

究的興趣。

2、從日常生活中提出問(wèn)題

日常生活中很多現(xiàn)象與物理知識(shí)息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師問(wèn)：“聲音對(duì)于我們來(lái)非常重要，關(guān)于于聲音，你們還有哪那些疑

問(wèn)？”

學(xué)生問(wèn)題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？

月球上能不能聽(tīng)到聲音？等等

3、從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題

五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月亮？為什么鏡子

中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？

4、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題

教師可有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并不斷完善問(wèn)題。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會(huì)有火花？”通過(guò)教師引導(dǎo)棉花燃燒說(shuō)明什么，學(xué)生又提出：筒內(nèi)溫度為什么會(huì)升高？教師又提醒溫度升高說(shuō)明什么，最

后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會(huì)增加？

5、通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過(guò)搓手，提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)通過(guò)手壓桌面移動(dòng)，提出滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式方法很多，只要有心，就有路，有路就可到羅馬