第一篇：問題情境總結(jié)

問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性創(chuàng)設(shè)

課題研究總結(jié)

我校數(shù)學(xué)組研究課題于2011年05月15日開題，主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)利用與研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在區(qū)教研究室的指導(dǎo)下，學(xué)校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學(xué)實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。

一、主要研究內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境。主要研究創(chuàng)設(shè)問題情境的背景、時機，問題情境的呈現(xiàn)方式，及在教學(xué)過程中，如何針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。主要研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要障礙，進行對策研究。

二、課題研究實施過程與方法

1、積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究

為了提升自己的理論研究水平，我們認真學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論，用我們所學(xué)的理論努力向40分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。

2、有計劃地開展教學(xué)研討活動。

由于我們進行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境創(chuàng)設(shè)的研究，故我們的研究的立腳點是課堂教學(xué)中進行研究，我們要求每個課題組的成員在教學(xué)過程中不斷進行思考與反思，以課堂教學(xué)主陣地，向課外輻射和擴展。觀摩與討論的目的在于通過同事之間的探討、切磋和批判性對話而提高課堂教學(xué)水平。

3、逐步提高教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的能力。

既然恰當(dāng)?shù)那榫车膭?chuàng)設(shè)有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要具備數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)其中所含的數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)沒有現(xiàn)成的情境或現(xiàn)有的情境不符合我校學(xué)生的情況時，我們教師就必須自己去從課本和生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出情境，這必須要求我們教師具備這方面的能力，上課前預(yù)設(shè)好恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>

4、開展反思體驗與撰寫教學(xué)案例。

為了讓教師更清楚地理解自己的教學(xué)行為和工作環(huán)境，我們也強調(diào)教師的思考與體驗。注重材料的積累和經(jīng)驗總結(jié)交流。

通過本階段的研究我們對問題情境創(chuàng)設(shè)的方法有了較為深入的了解。我們發(fā)現(xiàn)在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的方法如下：

1、創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)的問題情境，體現(xiàn)層次性，滿足每位學(xué)生。

實踐表明，每個學(xué)生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的整體效益。

3、創(chuàng)設(shè)的問題情境，具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。

體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認知沖突的問題情境，這樣的問題既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題，又蘊含著與當(dāng)前問題有關(guān)但要讓學(xué)生自己回味、思考的問題，學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。這樣的問題情境營造出了一種完而未完、意味無窮的境界，讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)的問題情境，實現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗“再發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要利于學(xué)生獨立探究，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，其次要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。三研討課成績

（1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動取得的最為普遍的成績。

（2）老師們均能自覺地運用先進的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其李雙玉的課能衡量出我組每節(jié)研討課的質(zhì)量也都非常高。

（3）這些課都采用了小組合作完成任務(wù)的形式，強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。

（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

四、存在的問題及努力方向

通過前階段的研究，我們已取得了一定的成效，也存在著一定的問題：

1、教師對創(chuàng)設(shè)有效的問題情的科學(xué)性判斷與評析、情境創(chuàng)設(shè)的原則掌握不準(zhǔn)確方面的問題。

2、教師在課堂教學(xué)設(shè)計時的態(tài)度與投入精力還不能持之以恒。

究其原因主要是個別教師對情境創(chuàng)設(shè)還缺少理性的認識，這需要我們加強情境創(chuàng)設(shè)原則的研究。另外通過研究探討、摸索出創(chuàng)設(shè)策略教學(xué)情境的教學(xué)方法，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

崔江紅 二〇一二年五月

第二篇：p2p情境問題

P2P理財常見情境問題

XX先生/女士，您好！我是信宇財富的理財顧問，我叫XX，給您致電是因為我中心目前推行一款年化收益10%—14%的理財模式，這款理財模式目前在天津市場銷售的很火爆。

一、抗拒性客戶

1.忙，不方便？

嗯，好的，那您先忙，我改天再聯(lián)系您，我一會兒將我們公司的信息發(fā)送到您手機上面。2.沒錢，沒興趣。

（為什么沒有興趣，解決顧慮）其實理財并不是有錢人的專利，相信您也一樣希望財富增值，而且我和您溝通也不會占用您太多 時間，您就相當(dāng)于多一個平臺了解而已。3.沒錢

我打這個電話不是說馬上就讓您買產(chǎn)品，就是我覺得這款產(chǎn)品收益也不錯，要不這樣，我先給您發(fā)送資料，您看看，對您以后理財都是有幫助的 4.不需要

沒關(guān)系，我也只是想和您建立一個長期的聯(lián)系，以便在您需要的時候能夠第一時間幫助到您，然后問他幾個開放型問題，反正就是要套他的話，挖掘需求嘛，沒有需求你就永遠也切不進你的產(chǎn)品里。5.沒需求

A.那請問一下您，您在哪些方面有理財?shù)男枨?。作為專業(yè)理財師，也許我可以給您一些建議。

B.我非常理解您，因為剛開始您對這個產(chǎn)品還不太了解，您需要一個了解的過程，待您了解后再 決定也可以呀。

6.主要朋友在做

請問您做投資，是為了照顧朋友，還是賺錢呢？我想您肯定是賺錢優(yōu)先，朋友兼顧。但有時候，并不能兩全其美。朋友那里不一定總是市場上最好的產(chǎn)品。我們這精選的基本上都是同期最的理財模式，您可以多一些好的選擇，畢竟做理財，增值還是第一位的嘛。

二、愿意聊的客戶

客戶經(jīng)理就會問：

1.請問您平時是怎樣打理您的生活之外的資金呢？

2.您平時理財?shù)脑挄x擇什么樣的理財產(chǎn)品？

3.您選擇理財產(chǎn)品的時候是比較關(guān)注于風(fēng)險，周期還是投資額度？

客戶回答類型：

1．銀行：現(xiàn)在把錢存銀行，一年才兩個點左右的利率，收益太低了。

2．炒樓：國家調(diào)控政策一直沒有松動的跡象，政府馬上就換屆了，短期看調(diào)控應(yīng)該還會繼續(xù)。

3．炒股：我們這里的很多客戶也有在做股票。但是，股票畢竟風(fēng)險比較大，而且還要投入較多的 時間及精力，長期的收益很難持續(xù)保持。我們需要做合理的理財規(guī)劃，您不妨試著了解一下信托產(chǎn)品?，F(xiàn)在很多家庭對投資產(chǎn)品都不是很了解，一般只知道炒樓，炒股，買基金。我們這里許多客戶也是這樣的，之前都沒聽說過信托產(chǎn)品，但是，一旦了解了，都覺得收益率比銀行存款要高出許多，而且是按期支付收益，是非常有保障的。

三、意向客戶問題：

1.我從你這兒買理財產(chǎn)品收益怎么樣？

信宇財富不銷售理財產(chǎn)品，僅提供理財信息咨詢服務(wù)，我們致力于為中產(chǎn)階級和高凈值客戶提供客觀中立的全方位理財顧問服務(wù)和科學(xué)的資產(chǎn)配置建議，將精心甄選的理財模式資訊推薦給千千萬萬的理財者，客戶自行決定如何參考信宇財富所提供的資產(chǎn)配置建議、自主選擇適用的理財模式 并直接與信宇財富簽署投資協(xié)議 2.你們信宇的理財產(chǎn)品保證收益嗎？

信宇財富所推薦的P2P出借模式不承諾保本和收益，但p2p出借基于科學(xué)的設(shè)計和嚴格的體系可以做到風(fēng)險可控，強大的貸中貸后管理確保了風(fēng)險可控；平臺還通過還款風(fēng)險金機制增強出借資金保障。從過去的實踐來看，沒有一位出借人的本金和利息受到損失，均實現(xiàn)了預(yù)期的水平。所以在這方面的顧慮是可以打消的！3.P2P理財出借合法嗎？

首先，個人之間的民間借貸是自古以來就在民間頻繁發(fā)生的合理經(jīng)濟行為，民間金融的發(fā)展和金融服務(wù)創(chuàng)新實踐也得到國務(wù)院、人民銀行、銀監(jiān)會、地方金融辦等國家機構(gòu)的支持和提倡，信宇財富作為平臺為有理財、融資需求的客戶提供信息咨詢和服務(wù)，促成借款人和出借人的民間借貸，都是自然人（個人）之間的借款，完全適用《中華人民共和國合同法》第十二章借款合同的專門規(guī)定。4.你們是不是高利貸？

出借關(guān)系直接發(fā)生在出借人和借款人之間，信譽財富作為服務(wù)平臺本身不放貸，而且平臺所推薦的借款利息一般不高于銀行同類貸款利率的四倍，與所謂的高利貸完全不同。5.信宇財富對于貸款用途是否有限定和跟蹤

信宇財富要求借款人的借款用途符合國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，并盡自己最大努力調(diào)查了解借款人借款用途的真實性，并將借款人的資金用途告知出借人，由出借人自行判定是否提供資金出借。

6.信宇財富是否登錄征信系統(tǒng)了解借款人的信用情況？

信宇財富要求每一位借款人客戶都必須提供其個人征信報告，并作為考察借款人客戶信用情況的重要依據(jù)之一。對借款人的信用調(diào)查報告?zhèn)€人征信報告、工作證明、收入銀行流水、房產(chǎn)證等居住證明、家庭情況等，一般采用材料調(diào)查、親友電話調(diào)查、實地查勘等方式進行綜合查訪。

7.信宇財富是否有金融業(yè)務(wù)許可證？

信宇財富提供的是信息咨詢類服務(wù)，非金融機構(gòu)，尚未明確金融監(jiān)管部門。信宇財富在自身規(guī)范經(jīng)營的同時，積極推動成立行業(yè)自律組織，引導(dǎo)行業(yè)規(guī)范發(fā)展，長期以來我們積極與人民銀行、銀監(jiān)會、金融辦等保持密切的溝通和良好的信息交流。

8.花鵬的角色？

花鵬是信宇財富的眾多出借人之一。他也是中國P2P行業(yè)的實踐者之一。

9.為什么要把出借資金匯給花鵬？

在目前的P2P出借流程中，出借人可以選擇直接出借給借款人，可以選擇接受花鵬或其他人士轉(zhuǎn)讓的債權(quán)，也可以將自己出借的債權(quán)轉(zhuǎn)讓給花鵬或其他人，相應(yīng)的出借資金的流轉(zhuǎn)將發(fā)生在各個出借人之間或出借人與借款人之間，接受花鵬轉(zhuǎn)讓的債權(quán)時就需要把出借資金匯給花鵬或者按照出借人的委托由第三方金融服務(wù)機構(gòu)劃轉(zhuǎn)。花鵬個人交易資金與信宇財富平臺資金是嚴格分開管理的。

10.債權(quán)是否可以轉(zhuǎn)讓？

債權(quán)轉(zhuǎn)讓符合《合同法》第八十八條規(guī)定：當(dāng)事人一方經(jīng)對方同意，可以將自己在合同中的權(quán)利和義務(wù)一并 轉(zhuǎn)讓給第三人。11.是否存在花鵬個人風(fēng)險？

出借人可以選擇直接與借款人簽訂協(xié)議，也可以接受花鵬轉(zhuǎn)讓的債權(quán)實現(xiàn)出借，無論哪種方式，出借人實現(xiàn)出借后持有一系列完整的可以證明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的文件，可以定期收到出借情況報告，需要收回資金時可以向平臺提出轉(zhuǎn)讓申請，整個過程中與花鵬個人或其他出借人發(fā)生交易關(guān)系，但不依賴于特定個人。同時，信宇財富匯聚了投資理財、信貸服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)專家，具有強有力的管理團隊和科學(xué)治理機構(gòu)、運營機制，可以保證穩(wěn)定的公司運營。

12.P2P行業(yè)由哪個部門監(jiān)管？

國家還沒有明確P2P行業(yè)的金融監(jiān)管部門，但作為信息咨詢與管理服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)，公司的經(jīng)營范圍是符合工商行政管理部門的相關(guān)規(guī)定，同時作為民間金融服務(wù)的一種創(chuàng)新，符合國務(wù)院、人民銀行、銀監(jiān)會關(guān)于鼓勵民間金融發(fā)展、金融服務(wù)創(chuàng)新和農(nóng)村金融的相關(guān)精神。信宇財富不但主動積極按照國家相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范經(jīng)營，同時也聯(lián)合行業(yè)伙伴積極推動P2P行業(yè)的建設(shè)，積極與相關(guān)監(jiān)管部門溝通，共同引導(dǎo)和規(guī)范行業(yè)的健康發(fā)展。13．如何保證我的資金安全，安全保障？

每個貸款項目都有不動產(chǎn)抵押，而且抵押率通常不超過60%，即使借款人真出現(xiàn)問題，不動產(chǎn)以及風(fēng)險抵押金也能保證投資者的本金和收益！

第三篇：問題情境學(xué)習(xí)心得

問題情境學(xué)習(xí)心得

問題情境學(xué)習(xí)心得

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。研究表明，學(xué)生接受新知識或新事物，離不開原有生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已有生活經(jīng)驗地呈現(xiàn)，以提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。下面是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”創(chuàng)設(shè)的認識：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境不能過于生活化

隨著課程改革的不斷深入，很多老師在教學(xué)中都很注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一

道亮麗的風(fēng)景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開，大家頓悟“原來學(xué)生可以在如此豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)。但是一些看似表面熱鬧，形式多變、牽強附會、毫無數(shù)學(xué)思考價值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。大量的精力放在情境的設(shè)計上，大塊課堂時間在“非數(shù)學(xué)活動中”溜走［1］。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么？我們不得不自問：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息

在前面的論述中我們論述了問題情境不能過于生活化，但是同樣問題情境不能脫離生活，要在揭露數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時和生活有機的結(jié)合起來。問題環(huán)境越貼近生活，能見度就越高，問題激活 的程度就越好。比如，黃愛華上《百分數(shù)的認識》這 一節(jié)課，當(dāng)他在紹興上這一節(jié)課的時候，創(chuàng)設(shè)了一個介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分數(shù)帶進課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、要創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)要達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設(shè)計富有趣味性的問題情景知識，以增強課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有趣味。如低年級的學(xué)生對故事、童話還有動物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數(shù)學(xué)知識編個童話故事，當(dāng)然這個要符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調(diào)動學(xué)生的熱情，讓她們?nèi)硇牡耐度?/p>

到課堂中。

四、要創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境

創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是有用的。比如，我在《確定位置》教學(xué)中提出這樣一個問題：今天我們班的曾伍強同學(xué)想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？我們一起來看看本周英語公開課大家進入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂，屏幕出現(xiàn)全班學(xué)生進入演播廳的情境，同學(xué)們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強同學(xué)跑過來，原來曾伍強遲到了，找不到自己的位置，只聽見曾伍強說：“聰明的你們能幫我想個方法快速找到我的位置嗎？”正是這個真實的問題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是可以用來解決實際問題的。

五、要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的問題情境

以學(xué)生為主體是創(chuàng)設(shè)問題情境的

核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動的情況。讓學(xué)生更加體會到自己是課堂的主人翁。例如在五年級教學(xué)《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》時，上課伊始，請座位號是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，請座位號是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時，教師設(shè)疑：怎么有4個同學(xué)的兩只手都舉起來了？這是為什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的問題情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂！評好課專題學(xué)習(xí)心得體會差點教育學(xué)習(xí)心得啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

第四篇：如何創(chuàng)設(shè)問題情境

如何創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究？

——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動力

興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題。教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，重點應(yīng)該放在設(shè)計問題情景上，而不是在設(shè)計問題本身，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生

養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

1、從課本插圖提出問題

新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會提出“為什么魚叉要對準(zhǔn)魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探

究的興趣。

2、從日常生活中提出問題

日常生活中很多現(xiàn)象與物理知識息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來非常重要，關(guān)于于聲音，你們還有哪那些疑

問？”

學(xué)生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？

月球上能不能聽到聲音？等等

3、從各種俗語中提出問題

五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子

中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？

4、從實驗現(xiàn)象提出問題

教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實驗，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會有火花？”通過教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又提出：筒內(nèi)溫度為什么會升高？教師又提醒溫度升高說明什么，最

后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？

5、通過自身體驗提出問題

學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時，學(xué)生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講滑動摩擦力大小時通過手壓桌面移動，提出滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？“創(chuàng)設(shè)問題情景的方式方法很多，只要有心，就有路，有路就可到羅馬

第五篇：創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率

東交民巷小學(xué)馬坊分校徐倩 問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深入學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！泵魅岁惈I章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！痹诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們敢于自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們置于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，在整個語文教學(xué)過程中，教師不光要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，還要信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。要激勵學(xué)生，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語。要允許學(xué)生犯“錯誤”，不要輕易否定。最重要的還應(yīng)教給學(xué)生提出問題的方法。如針對課題提出問題、針對課文內(nèi)容提出問題、結(jié)合課后練習(xí)提出問題??讓學(xué)生在掌握了提出問題的方法之后，這時教師就要放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。這樣，既激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神，又盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，并通過他們的自主探索來解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，以達到最佳的課堂教學(xué)效果。探討課堂教學(xué)的有效性是一個常論常新的話題。提高課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命是否得以延續(xù)，這就要求教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特色和學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，利用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，有效的40分鐘內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使得學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，并從課內(nèi)走向課外，提升語文能力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。