第一篇：歷史教學(xué)的趣味導(dǎo)入

歷史教學(xué)的趣味導(dǎo)入

政史地組：魯秀梅

內(nèi)容摘要：歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)采用復(fù)習(xí)法，新舊聯(lián)系式，缺少趣味，顯得平淡呆板，并且限制學(xué)生思維活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于師生情感互動(dòng)，使教學(xué)工作有效開展，我嘗試了幾種導(dǎo)入法，因勢利導(dǎo)，教中趣導(dǎo)由于樂趣激發(fā)志趣，學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使歷史課堂大放異彩。

關(guān)鍵詞：趣味

導(dǎo)入

教學(xué)方法，但無定法。新課導(dǎo)入也是這樣。對歷史課堂教學(xué)來說，精彩的導(dǎo)入無疑會(huì)為教學(xué)工作的順利有序進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)，教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在與激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，”教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣。然而，要做到學(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)語 設(shè)計(jì)尤為重要，導(dǎo)語雖短，其意卻深一片簡短而成功的導(dǎo)語，可以馬上引起同學(xué)們的注意力。引起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；猶如樂章的序曲，使學(xué)生已開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

然而，歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，采用復(fù)習(xí)法。當(dāng)然復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)顯得平淡呆板而常常限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。因此不拘一格，因課而導(dǎo)，創(chuàng)新導(dǎo)語設(shè)計(jì)，用生動(dòng)形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，那么定會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。高中歷史課堂教學(xué)中，我嘗試了多種趣味導(dǎo)入法，愿與各位同仁商討。

首先，教師教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作：一十多看書、報(bào)、影視，收集積累各種于歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息，涉及導(dǎo)入語時(shí)才有豐富的材料，二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語來達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。三是要掌握學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。

一、詩詞導(dǎo)入法

在中國歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，刻意營造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《紅軍的長征》一課時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏盟磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫斷鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。“學(xué)生在朗讀之余，不但對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了了解，而且也為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂觀主義精神所感染。通過吟誦這些佳句雋語，因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)感情。

二、歌謠導(dǎo)入法 課堂教學(xué)中，有目的地利用一些相關(guān)歌謠導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在盎然的氣氛中接受新知識(shí)。我講《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，用歌謠“義和團(tuán)，起山東，不到三月遍地紅。孩童個(gè)個(gè)拿起刀，保國逞英雄”倒入。解釋中國人民反洋教的實(shí)質(zhì)一課時(shí)，用歌謠導(dǎo)入，能更鮮明地表現(xiàn)辛亥革命的背景：“不用掐，不用算，選通不過二年半，今年諸吃羊，明年種田不納糧?！?/p>

三、對聯(lián)導(dǎo)入法

歷史教學(xué)中，巧妙地引用對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的漆思妙想，為突出主題架橋鋪路。如國統(tǒng)區(qū)人民的困苦生活時(shí)，因用一幅對聯(lián)“二三四五，六七八九”巧妙設(shè)疑，引出國統(tǒng)區(qū)人民生活的背景—缺衣

（一）少食

（十）.。我在講《國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展》一節(jié)時(shí)，因用一幅對聯(lián)：“五十年枷鎖一旦廢除，咱們翻身作主人，無數(shù)年壓迫從此解放，工人齊心忙生產(chǎn)?！辈槐M如出時(shí)代特色，而且瑯瑯上口，便于記憶。

四、時(shí)事導(dǎo)入

時(shí)事，就是社會(huì)上發(fā)生的，學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)事件，包括報(bào)上刊登的新聞。用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例（包括新聞）導(dǎo)入，不僅賦予“古”以時(shí)代感和親切感，而且會(huì)加深對現(xiàn)實(shí)事件的了解。“令”與“古”緊密相連，歷史發(fā)展的脈絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從中可以發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展過程某些帶規(guī)律性的道理。

例如，香港的順利回歸成為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。我在講述“帝國主義瓜分中國狂潮時(shí)，就很恰當(dāng)?shù)匕严愀蹎栴}同課題主旨聯(lián)系起來。說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我國政府與英國政府按‘一國兩制’的偉大構(gòu)想使香港回歸祖國。大家都很想知道香港問題的由來。今天香港地區(qū)不僅包括香港本島，還包括所謂的‘新界’?！陆纭拿娣e比香港島還要大得多，它是在1898年被英國強(qiáng)迫清政府‘租借’走的，足其實(shí)99年。如果這次談判成功，香港地區(qū)將在1997年7月1日回歸祖國。我們學(xué)完了‘帝國主義瓜分中國狂潮’這課后，大家就會(huì)明白香港的由來了?！?/p>

要想運(yùn)用好時(shí)事導(dǎo)入技能，不僅要求教師具有淵博的學(xué)識(shí)和敏銳的政治眼光，用心觀察、積累，善于捕捉新鮮信息，善于聯(lián)想，而且還要深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的知識(shí)追求、興趣愛好、熱門話題等等。

四、歷史鄉(xiāng)情導(dǎo)入

家鄉(xiāng)是學(xué)生生息養(yǎng)育的地方，一提起本鄉(xiāng)本土的歷史知識(shí)，學(xué)生雖未必耳熟能詳，但都會(huì)倍感親切，所以，用與鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的知識(shí)激發(fā)鄉(xiāng)情，導(dǎo)入新課，人情人理，很能引起學(xué)生興趣。

例如“九。一八”事變，設(shè)計(jì)這樣的語言：“同學(xué)們都會(huì)唱《松花江上》這首歌吧，‘我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱’，‘高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后站大本營?！@首歌反映了當(dāng)時(shí)什么是變呢？”學(xué)生回答：“九。一八”事變?！苯處熃又f：“這節(jié)課，我們就從九一八事變說起?！彪S后，引入課題。例如，將《中法戰(zhàn)爭》，采用戰(zhàn)士木雕“番鬼托梁”導(dǎo)入新課。原來廣西民間建房時(shí)有個(gè)民俗，就是雕刻一個(gè)木鬼，放在屋梁之下，自從法國侵略中國西南地區(qū)，當(dāng)?shù)厝嗣裢春耷致哉撸谑蔷驮诮ㄎ輹r(shí)雕刻一個(gè)法國鬼子的形象置于梁下，叫做“番鬼托梁”。教師邊展示邊解說，自然導(dǎo)入新課，同時(shí)使學(xué)生感受到他們祖輩愛憎分明的情感。以上幾點(diǎn)最后，運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意幾點(diǎn)

導(dǎo)入有法，但無定法，但無論選用何種導(dǎo)入法，都要注意以下幾個(gè)問題：

（1）具有明確的木的。運(yùn)用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)與運(yùn)用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧兵奪主，從而違背了既定的歷史教學(xué)目標(biāo)。

（2）興趣為前提。導(dǎo)語要遵循和運(yùn)用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動(dòng)感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情景，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

（3）貫徹量力性要求。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切忌過深、過難 以免影響學(xué)生對新知識(shí)得接受。

（4）避免演獨(dú)角戲。課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，教師在導(dǎo)入重要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，教師只管自己在講臺(tái)上獨(dú)角戲而不顧學(xué)生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

（5）要掌握好時(shí)間。導(dǎo)入僅是一個(gè)“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，一般以3至4分鐘為宜。所以導(dǎo)入要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。如講英國工業(yè)革命一節(jié)時(shí)，有位教師只用了一句導(dǎo)言：“當(dāng)今世界正處在第三次工業(yè)革命時(shí)代，那么第一次工業(yè)革命是什么時(shí)候開始的呢？主要內(nèi)容是什么？”話雖短，也能起到良好的導(dǎo)入效果。（6）要注意新舊知識(shí)的過渡和銜接。在一般情況下，每節(jié)課的結(jié)束語起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語時(shí)可參考上一節(jié)課的結(jié)束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點(diǎn)，教師必須熟悉全套中學(xué)教材，把握歷史發(fā)展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

因勢利導(dǎo)，教中趣導(dǎo)，由樂趣激發(fā)志趣，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的求知，寓教于樂，寓學(xué)于樂，就一定會(huì)使課堂大放異彩！參考文獻(xiàn)：《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第五、六、九期

第二篇：歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：歷史教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名： 常璞 指導(dǎo)教師： 王韶勵(lì) 學(xué)科專業(yè)： 歷史學(xué) 學(xué) 號(hào)： 201209342236 學(xué)習(xí)中心：甘肅渭源奧鵬學(xué)習(xí)中心【20】

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2014 年04月

獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。不同的內(nèi)容要求我們采用不同的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)

前 言

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速的集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這個(gè)良好的環(huán)境就開始于精彩的導(dǎo)入情景。在以往的教學(xué)中，我總結(jié)了幾個(gè)常用的比較成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《論語》中說學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，為了使學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)好的銜接，上課前往往要先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)或前面學(xué)過的與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式是最傳統(tǒng)的也是最常用的一種導(dǎo)入方法，通過對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)可以檢查出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)情，也能喚起學(xué)生對就知識(shí)的回憶和鞏固，也能為新學(xué)的知識(shí)做一個(gè)良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節(jié)到三節(jié)，也就是說兩天才能上一節(jié)課，相隔時(shí)間長，學(xué)生容易對前面的知識(shí)遺忘，而有些歷史事件因?yàn)閮?nèi)容比較多，往往要兩課時(shí)甚至更多才能完成，這種內(nèi)容知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，為了知識(shí)的連貫性，在課前，教師應(yīng)根據(jù)教材編排，不同的課型設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如： 八年級歷史上冊的鴉片戰(zhàn)爭部分，第一課是《鴉片戰(zhàn)爭》，第二課是《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》，這兩節(jié)課屬于同一內(nèi)容，前后聯(lián)系緊密。在上第二節(jié)課的時(shí)候很有必要復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以這樣安排：

師：同學(xué)們請回憶一下我們前一節(jié)學(xué)習(xí)過的鴉片戰(zhàn)爭，想一想這場戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？

生：中國戰(zhàn)敗，1842年，英國強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的中英《南京條約》。

師：在條約中英國得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對外貿(mào)易上獲得許多特權(quán)。

師總結(jié)并導(dǎo)入新課：英國的成功讓西方列強(qiáng)看到了中國的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵略權(quán)益，對中國發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)有利于前后兩節(jié)知識(shí)的銜接，也有利于同一知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一顆知識(shí)系統(tǒng)，但這種方法畢竟是最常見最傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖片導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：圖像課喚起和組織學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語言和形象的雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文字內(nèi)容。所以展現(xiàn)圖片，能刺激學(xué)生的感官誘發(fā)思維，能吸引學(xué)生的注意力。特別是歷史中文化部分的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以充分利用圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學(xué)生欣賞，先讓學(xué)生說說關(guān)于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設(shè)計(jì)可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容，導(dǎo)入比較自然。

三、歌曲導(dǎo)入

歌曲是我們大家都耳熟能詳?shù)囊环N藝術(shù)表達(dá)形式，它也是表達(dá)感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯(lián)系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生的心理疲勞，也可以拉近老師于學(xué)生的距離，以便在后面的教學(xué)中很好的配合。也可以從美學(xué)的角度引起情感的共鳴和豐富的聯(lián)想，通過播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可以快速的使學(xué)生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學(xué)生在情感上接受知識(shí)。例如：八年級上冊的第14課《難忘九一八》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以用多媒體或錄音機(jī)等教學(xué)輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當(dāng)年在大江南北、長城內(nèi)外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當(dāng)時(shí)全國人民對日本帝國主義的憤恨。這樣的旋律很能打動(dòng)學(xué)生的情感，通過聽歌，學(xué)生能深深感受到當(dāng)年的東北人民當(dāng)亡國奴的日子多么悲慘，學(xué)生們已經(jīng)被歌曲帶入了抗日戰(zhàn)爭那段烽火歲月，很自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容就更能加深對日本帝國主義侵略行徑的痛恨，也對當(dāng)時(shí)的國民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、影視片段導(dǎo)入

學(xué)生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會(huì)很興奮的。而且，心理學(xué)家也認(rèn)為，視頻片段能客觀直接的刺激學(xué)生的感知，從而激發(fā)他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來，歷史題材的影視劇很受歡迎，學(xué)生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們在情感上很容易接受，對上課也就有了興趣，有了興趣才會(huì)好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也進(jìn)步很大，大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為我們導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)提供的幫助。那么，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，選擇一些當(dāng)下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來可以讓學(xué)生放松精神，得到休息；二來也能導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：八年級上冊中的《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課，這節(jié)課中第二個(gè)大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現(xiàn)在的學(xué)生們很喜歡的明星。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國人的片段，從感官上直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受日本帝國主義的暴行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生明白為什么“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”。再上新課，學(xué)生就你認(rèn)識(shí)到抵抗的重要和必要。學(xué)生帶著對帝國主義的仇恨學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭，也會(huì)格外認(rèn)真，教學(xué)效果也很明顯。

五、歷史小故事導(dǎo)入

小孩子都愛聽故事，故事導(dǎo)入也是一種很好的導(dǎo)入方式，一個(gè)好故事能掃清上節(jié)課的疲勞，提起精神，也能把學(xué)生引入故事中的那個(gè)年代。特別是中國古代史的教學(xué)中，幾千年的中國歷史本身就是一個(gè)大故事，這個(gè)大故事有由許多小故

事組成，中國歷史也就藏在這一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的故事里。幾乎每一個(gè)歷史事件里都有一個(gè)有趣的故事，我們可以用這些故事把學(xué)生帶進(jìn)我們要學(xué)的知識(shí)里，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)。

例如：商鞅變法的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：今天老師給大家講個(gè)故事，公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’?！备媸鞠戮蹪M了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰也不去扛。商鞅見沒人響應(yīng)，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時(shí)候，一個(gè)壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說話真算數(shù)?！鄙眺币虼撕芸焯岣吡送拧２痪?，商鞅在秦國開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來了解一下商鞅變法。

這樣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，以提高我們的教學(xué)效果。

五、文字導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常用到一些文字資料，這些資料也是我們設(shè)計(jì)導(dǎo)入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)業(yè)有好幾種，簡單歸納有一下三種：

1、詩詞導(dǎo)入

利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和過程的詩詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的發(fā)生原因，而且也有助于學(xué)生對知識(shí)的理解。教授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)用毛主席的《長征》一詩，讓學(xué)生朗讀詩歌，感受長征的艱難，和紅軍大無畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生了解長征歷史的興趣。

2、歷史資料導(dǎo)入

歷史是實(shí)實(shí)在在的，不同于文學(xué)作品，講的就是真實(shí)，來不得半點(diǎn)虛構(gòu)，每一個(gè)歷史事件都有真實(shí)的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開始。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)的侵華罪行》時(shí)，先出示“俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表”讓學(xué)生很直觀的了解列強(qiáng)對中國的瓜分?！而f片戰(zhàn)爭》中導(dǎo)入時(shí)，可以先出示“英

國輸入中國的鴉片激增表”讓學(xué)生產(chǎn)生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導(dǎo)入

歷史是人締造的，每個(gè)歷史中都有一個(gè)活一些人來推動(dòng)，這些人在推動(dòng)歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時(shí)候，我們也可以這些精彩的話語導(dǎo)入新課。例如：講《戊戌變法》時(shí)引用梁啟超的“變者，天下之公理也”來導(dǎo)入，從這句話中學(xué)生能感受到當(dāng)時(shí)為什么要變法?！妒澜缥幕茏鳌分幸秘惗喾业摹拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服”來帶入。從達(dá).芬奇的“微少的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來引入《文藝復(fù)興》。

結(jié) 論

教無定法，歷史課堂導(dǎo)入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內(nèi)容頁要求不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這就要求我們在歷史教學(xué)工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入情景。只有用心準(zhǔn)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能上好一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.中國歷史(七年級上冊).人民教育出版社.[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.中國歷史(八年級上冊冊).人民教育出版社.[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.中國歷史(八年級下冊).人民教育出版社.[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.中國歷史(九年級上冊).人民教育出版社.[5]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.

第三篇：小學(xué)英語課趣味導(dǎo)入

小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,強(qiáng)化他們聽、說、讀的能力，因此把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中成了課堂教學(xué)的第一步。俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！?。因此，導(dǎo)入過程成為課堂教學(xué)的重中之重。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成敗，直接影響到整堂課的得失。成功的“新課導(dǎo)入”，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生“渴望”的心理，成功的“新課導(dǎo)入”能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中；良好的新課導(dǎo)入還能使學(xué)生置身于語境中，有意識(shí)或無意識(shí)地開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性?！叭f事開頭難”。如果能夠開好頭，那么小學(xué)英語教學(xué)就成功有望了。因此，英語課堂導(dǎo)入的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。怎樣使小學(xué)英語課導(dǎo)入得以成功呢？我結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉以下幾種常用的方法。

一、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如教師在教學(xué)“What are these?”這一句子時(shí)，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“What’s this?It’s a ?”這個(gè)句型。教師可以利用實(shí)物或圖片先回答：What’s this?It’s a watermelon/bananas /pineapple?在復(fù)習(xí)完后，教師可以拿出多個(gè)該實(shí)物進(jìn)行問答：What are these? Theyre watermelons/bananas/pineapples通過這樣的復(fù)習(xí)和演示，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到單數(shù)應(yīng)用“What’s this？”提問，復(fù)數(shù)應(yīng)用“What are these?”提問。

二、直觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片、簡筆畫、投影片、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實(shí)有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)on/in/under/behind/between等介詞時(shí)，教師可出示實(shí)物——一個(gè)洋娃娃或一只玩具小兔子，放在講臺(tái)的不同位置，并用“Where’s the doll/rabbit? It’s on the desk.It’s in the desk.It’s under the desk?” 等句子來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用上述介詞。

直觀教具的使用，容易引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生“的效果。

三、游戲?qū)敕ā?/p>

玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué) 4A It’s late這一課時(shí)，本人開門見山：“Hello, everyone.First let’s play a guess game”學(xué)生一聽是玩游戲，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的注意力也馬上集中。本人設(shè)計(jì)了一個(gè)

從袋子里摸出乒乓球然后用英語說出數(shù)字最后做加減法的游戲。沒等我說完游戲規(guī)則，學(xué)生們都已經(jīng)躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。

四、歌謠、謎語導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌、繞口令是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，課堂教學(xué)中有目的地引入一些歌曲、童謠加以誘導(dǎo)，可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。

實(shí)習(xí)期間，本人在教學(xué)red、orange、yellow、green、blue、purple等顏色詞時(shí)，先讓學(xué)生聽一曲colour song。小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，符合小學(xué)生情緒記憶相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和興趣。歌曲與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識(shí)的感知新課內(nèi)容。

上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，能滿足小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，在導(dǎo)入新知也是一種行之有效的方法。學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，我就采用了這種方法，T:“I have a good friend.It has a round face.On its face ,there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess,who is it?S:Clock.教師通過讓學(xué)生猜謎語，巧妙地將學(xué)生引入”時(shí)間這一主題，既吸引了學(xué)生注意力，又達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

五、情景導(dǎo)入法

對話是一定情境下的連貫語言。沒有了情境，對話也就失去了意義。在傳授新知識(shí)前通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對話也有很大幫助。新教材英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化。教材安排了大量的情境會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。

如在教學(xué)“How much is it?”時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)商店：桌子看成柜臺(tái)，并在其上面擺放各種物品，標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景。情景導(dǎo)入法適用范圍及廣，如：買東西，打電話，問路等等。本人認(rèn)為新的內(nèi)容在真實(shí)的情景中表現(xiàn)出來學(xué)生就一目了然。情景導(dǎo)入打破了原有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的氛圍中受益。

六、多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。本人在教學(xué)“The weather report ”這一課時(shí)，課前先找到下雪、下雨、晴天、刮大風(fēng)等的畫面，配上音樂，做成教學(xué)軟件。上課鈴聲一響本人首先給學(xué)生播放教學(xué)軟件，使學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。畫中風(fēng)、雨、陽光等自然現(xiàn)象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)課件聯(lián)系了實(shí)際，活化了內(nèi)容，使學(xué)生能輕松自如地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第四篇：趣味歷史

趣味歷史

歷史，是一個(gè)國家的靈魂。中國有五千年的文明史，有當(dāng)代唯一活著的古老語言和文字：漢語及漢字。讀中國史，就像在追憶我們的童年，有趣又不乏沉重。

從那時(shí)代，我們就將《中國歷史朝代順序表》爛熟于心了，如數(shù)家珍一樣唧唧歪歪地掛在嘴邊上?？赡菚r(shí)候啊，也就是略通皮毛，并未用心鉆研，現(xiàn)在重讀歷史，才知道它的厚重與底蘊(yùn)。

翻開史籍，偶然發(fā)現(xiàn)，夏朝的第六代君主竟然是少康，也就是我們熟悉的那個(gè)釀酒的祖師爺——杜康。一代君主，未曾因?yàn)樨S功偉績留下英明，卻因?yàn)樗衿姘愕膭?chuàng)造，改變了世界，釀造了中國幾千年有滋有味的文明史。而《封神演義》中家喻戶曉的武王姬發(fā)，僅僅在位四年，倒是忠心耿耿輔佐他的那個(gè)姜子牙的子孫——齊桓公姜小白，成就了春秋五霸的威名，儼然有其先祖的蓋世才華。

再后來啊，就是千古一帝的秦始皇，締造了第一個(gè)華夏大一統(tǒng)的版圖，可嬴政不是周王室的終結(jié)者。公元前256年，秦昭襄王嬴則（又名稷），就把周室最后的君主姬延趕下野了，為日后的秦王掃六合奠定了基礎(chǔ)！

秦之后，劉邦又開啟了一個(gè)平民打天下坐江山當(dāng)皇帝的時(shí)代。而他那位斬殺了韓信的皇后呂雉，也成為中國歷史中最聲名顯赫的女人。讀漢史，總覺得劉家的漢王朝以武功威名遠(yuǎn)播。雖然有高祖的白登之圍，但是漢武帝劉徹勵(lì)精圖治，一舉擊潰了匈奴的侵?jǐn)_；而后，東漢的光武帝劉秀又上演了劉家人武功至上的雄威，戰(zhàn)敗了王莽光復(fù)漢室。

漢代的君主，都是以卑微的賢才入朝為官，實(shí)在難能可貴。屠狗的樊噲，做奴才的衛(wèi)青、霍去病，與劉備義結(jié)金蘭的商販關(guān)羽，殺豬的張飛，漢朝的江山的確是無產(chǎn)階級建立的帝國。

三國就甭提了，三歲的小孩子都比我熟悉。至于東晉、西晉南北朝，也沒有什么驚天動(dòng)地的英雄出現(xiàn)，因?yàn)橐恢钡纳鐣?huì)**，階級矛盾也在激化，楊堅(jiān)趁勢平定天下，建立了隋朝。可是，這個(gè)還是嬰兒的王朝，在那個(gè)極其荒淫殘暴的兒子楊廣十幾年就揮霍光了。好在隋朝還給我們留下了中國歷史中最傳奇的女英雄花木蘭的傳說，要不啊，隋朝真的除了京杭大運(yùn)河，沒有給我們留下什么光彩的記憶了。

結(jié)束隋煬帝短暫統(tǒng)治的，卻是他的表兄李淵。哎！自古皇帝的爭奪刀光劍影，李淵的次子李世民也承襲了父親的秉性，在玄武門兵諫中坐上了大唐帝國的皇位。還好，他是個(gè)明智的君主，讓盛唐的威名遠(yuǎn)播重洋，海外因此多了唐人街，中國也有了他真正的名字——China（搪瓷），多么風(fēng)趣的稱為??！

李唐的皇帝，都尊稱太上老君李耳為祖先，宣揚(yáng)自己的皇位是天命神授的。想到了一副十分有趣的對聯(lián)“騎青牛，過函谷，老子姓李；斬白蛇，出五關(guān)，高祖是劉”！歷史上的中國古代君主，都想拉攏個(gè)神仙做自己的祖宗，可李唐的君主卻不那么尊重道教，反而對釋迦牟尼推崇備至。玄奘天竺取經(jīng)，讓佛教在長安深入人心，一時(shí)有點(diǎn)洛陽紙貴的味道，甚至連玄奘的大弟子辨機(jī)還能借故出入皇宮，與公主偷情，弄得大唐皇室顏面掃地，百姓也是滿城風(fēng)雨的交頭接耳議論紛紛。分久必合，合久必分。中國從最輝煌的大唐帝國走出，邁進(jìn)了又一次的分崩離析，五代十國的混戰(zhàn)廝殺腥風(fēng)血雨籠罩了華夏神州，除了有像朱溫這樣殘暴的皇帝，居然還有像石敬瑭那樣厚顏無恥的兒皇帝，成為歷史中最可笑可恥的奇聞異事。石敬瑭為了趁勢，勾結(jié)契丹人（后來的遼國），向比自己年幼的契丹遼太宗耶律德光稱子，尊后者

為父。最終，石敬瑭取得了政權(quán)建立后晉，卻也成為最臭名昭著的兒皇帝。而他那個(gè)比自己年輕的干爸爸，卻是比他還傳奇。

耶律德光一生東征西討南征北戰(zhàn)，最后在46歲的時(shí)候死在了征討途中，可太后述律平一道懿旨“生要見人，死要見尸！”，難為壞了大臣們，手足無措的群臣最后只能采取廚師的建議，把遼太宗的尸體風(fēng)干制作成了臘肉運(yùn)回都城。翻遍典籍，估計(jì)也只有這位石敬瑭的干爹，成為中國惟一的帝王木乃伊吧！

而述律平在契丹人中的地位和影響，可是說是無人可及。她是遼開國皇帝耶律阿保機(jī)的皇后，而且才智雙全。崇尚中原文化，以漢高祖劉邦為偶像的阿保機(jī)，把述律平賜姓為蕭，把她比作劉邦身邊的蕭何，并且世代定蕭家女兒為皇后。所以，在我們現(xiàn)在看到的所以的演繹小說中，契丹族的皇后都是姓蕭的。

到了北宋，似乎每一個(gè)皇帝又都有撲朔迷離的故事?lián)诫s在歷史的真相中。趙匡胤陳橋兵變黃袍加身，是真實(shí)的本意，還是他委屈的被大臣逼迫；趙匡胤在駕崩的當(dāng)晚，趙光義是含沙射影還是另有隱情；仁宗趙禎的貍貓換太子，是被演繹的離奇古怪，成為戲曲中的好題材；而宋徽宗趙佶獨(dú)步天下的妙筆丹青繪畫和瘦金體書法，以及與李師師那被寫入正史的艷情，與梁山好漢的恩怨情仇，還有在金國坐井觀天的傳奇，都讓他成為歷史上最引人矚目的君主！

宋代以前，歷史的主人公幾乎都是圍繞著漢人展開的，或許有些個(gè)別的游牧民族來段插曲，可是宋代以后，就完全變成了少數(shù)民族的舞臺(tái)。從與大宋并存的遼代耶律家族，到吞并宋室半壁河山的金國完顏氏，再到一舉橫掃天下，鐵馬彎刀直逼地中海的蒙元帝國，孛二只斤家族的鐵木真，都在歷史的記憶里譜寫了轟轟烈烈的篇章。

俗話說“打天下容易，坐江山難！”從成吉思汗鐵木真統(tǒng)一蒙古，到忽必烈的掃蕩乾坤，蒙古的孛兒只斤氏族，僅僅用了六十余年就幾乎征服了歐亞兩個(gè)大陸?？墒?，從1271年元世祖忽必烈改國號(hào)為元朝，到元順帝1341年把江山拱手讓給別人，也不過才七十多年的光陰。

趕跑蒙古人的，是個(gè)小和尚，是比那做過亭長的劉邦還低賤的賤民——起碼按照蒙古人劃分等級的制度，朱元璋是賤民！卑微注定嫉妒，嫉妒有錢人，嫉妒有權(quán)人，嫉妒有才人，也容易猜忌別人。

因此朱重八做了皇帝，從宰相；李善長開始，到那些與他朝夕相對爬冰臥雪的大將，一個(gè)不留的全都以莫須有的罪名誅殺了，只有常遇春和湯和除外（一個(gè)早死，一個(gè)無能）。如同李世民逼宮李淵一樣，朱元璋的四兒子朱棣勤王謀反做上了明成祖的寶座。自永樂皇帝之后，明朝再也沒有出現(xiàn)過一個(gè)像樣子的明君。要么像正德皇帝一樣的游龍戲鳳，要么出一個(gè)愛擺攤做買賣的商販帝王；要么就來個(gè)愛好做手藝活的把式君主，還有那個(gè)海瑞鞠躬盡瘁死而后已輔佐的道術(shù)發(fā)燒友嘉靖皇帝，明朝的帝王啊，簡直就是一群“糊涂廟里的糊涂神”，這群糊涂皇帝也就是靠著錦衣衛(wèi)這幫混蛋，整天的還能撞撞那口糊涂鐘！好像我記得北京今天依然有一家著名的老字號(hào)（名字就不提及了），還是嚴(yán)嵩那個(gè)臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的老家伙給提的招牌！

第五篇：談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，在拼音教學(xué)中，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？

1．由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語）導(dǎo)入

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入

這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木

吉林省雙遼市那木逸夫小學(xué)教師

包麗麗 棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。5．繪畫導(dǎo)入

兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰會(huì)畫一條活則亂跳的魚？學(xué)生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6．游戲表演法導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜愛的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。

除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些富于變化的導(dǎo)入形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，趣味導(dǎo)入過程時(shí)間不宜過長，以2分鐘左右為宜。導(dǎo)語要力求精練、巧妙、準(zhǔn)確、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。