第一篇：使歷史教學(xué)趣味化

使歷史教學(xué)趣味化

前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中學(xué) 李京姬

通過對歷史課教育教學(xué)方式的不斷探究，我們不免感受到：傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)很難適宜于時代的要求，傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)模式無法滿足新時期的需要。如何變換教學(xué)模式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，讓他們在輕松愉快中學(xué)歷史，成為歷史教學(xué)者亟待解決的問題。歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還要使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)歷史。

一、讓愉快教學(xué)貫穿歷史課堂，成為教學(xué)的基本途徑

1、優(yōu)化師生情感關(guān)系，讓師生情誼更加溫馨，在溫馨的師生情誼中實現(xiàn)愉快教學(xué)。通過融洽的師生關(guān)系為新課程實施和教學(xué)改革搭橋鋪路，這也是新課程的主導(dǎo)理念和歷史課教學(xué)改革的主要內(nèi)容和中心任務(wù)。歷史課的愉快教學(xué)著重倡導(dǎo)教學(xué)過程中不單純傳授知識，主要做好師生間的情感交流，是師生間進(jìn)行情感溝通的過程。歷史課的愉快教學(xué)可以從以下幾個方面著眼：

(1)把相互尊重作為課堂氣氛的主流，用真心換真心。課堂上的教師不要高高在上，趾高氣揚，要力求俯下身子跟學(xué)生講話，把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)知己，讓學(xué)生體會到你的真情，讓學(xué)生感受到你的真心，讓學(xué)生品嘗到你的溫暖，營造出這樣的情景，你的話語不信哪個學(xué)生能不聽，你的教導(dǎo)不信那個學(xué)生能不信。有了這樣的師生關(guān)系，一種和諧愉快的課堂氛圍自然而然的被營造而成。和諧了，愉快了，愉快的歷史教學(xué)也就完成了。

(2)用課堂教學(xué)的魅力感染學(xué)生，通過課堂教學(xué)的精彩吸引學(xué)生。想優(yōu)化與學(xué)生的情感首先要讓學(xué)生佩服教師，假如學(xué)生對教師沒有佩服可言，不可能創(chuàng)造出良好的師生情感。所謂的佩服要靠教師自身的超人，當(dāng)然這種超人可能是精美的板書，可能是精彩的演講，更可能是讓學(xué)生出乎意料的拿手好戲，等等。只要在某一方面鎮(zhèn)住學(xué)生，學(xué)生覺得你高不可攀，他就會擁戴你，高高興興的圍著你轉(zhuǎn)。發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識在學(xué)生身上誕生，歷史課的愉快教學(xué)也就形成。

(3)用自我的個性完美去感召學(xué)生，通過學(xué)生在自己身邊活動，給學(xué)生帶來的是愉悅的精神盛宴來吸引學(xué)生。作為歷史教師必須要注意自身的風(fēng)采，以充沛的精力、旺盛的氣勢、飛揚的神采面對每一節(jié)課的每一名學(xué)生。每節(jié)課都力求把自己的歷史課打造出精彩，讓學(xué)生享受到熱烈沸騰，感受到多姿多彩。歷史課本含蘊(yùn)的是古舊的過去，我們要力爭展現(xiàn)給學(xué)生的是亮麗的明天。

二、活化歷史課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，是實現(xiàn)趣味化教學(xué)的有效手段。心理學(xué)研究表明，初中生喜歡新奇的事情和豐富多彩的活動，善于表現(xiàn)自己，教師應(yīng)該多為他們創(chuàng)造機(jī)會，提供“舞臺”。目前新課程改革強(qiáng)調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)，是激活歷史教學(xué)的有效途徑。所謂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實的情境，是學(xué)生感到身臨其境或由此啟發(fā)學(xué)生思維，引起聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，活躍課堂氣氛。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境愉悅課堂呢？教師應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性：以發(fā)展思維為中心，著眼創(chuàng)造性：以陶冶情感為動因，滲透教育性：以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，貫徹實踐性。以此為據(jù)，歷史教師根據(jù)需要可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種情境，如實物情境、記憶情境、模擬或表演情境、語言情境、推理想象情境等。通過情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，遙遠(yuǎn)的歷史事實，陌生的歷史人物以及已近模糊的歷史現(xiàn)象，活生生地再現(xiàn)與學(xué)生面前，縮短了由于時空差距所造成的學(xué)生與史實之間的距離，從而為學(xué)生認(rèn)識歷史，激發(fā)思維提供了感性材料和思維橋梁，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使教學(xué)活動始終伴隨著愉快的情感體驗。

總之，歷史趣味化教學(xué)的著眼點定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動精神上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，既引發(fā)愉快，有促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的完美發(fā)展。

別編輯，真不好意思，我原以為他這個文章的沒問題呢，對不起了。因時間關(guān)系我只把你指出的那一部分給改了，你看行不？有時間我給你打款。

第二篇：教學(xué)游戲使英語課堂趣味化

教學(xué)游戲使英語課堂趣味化

石河子第一中學(xué) 外語組 孫潔

引言：著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人只要對 所做的事情產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，就會積極主動地去探索和求知。同樣的道理，學(xué)生要是對英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生好奇心與渴望，就想探究其奧秘，就會自發(fā)地去學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生掌握英語學(xué)科的知識，首先要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新課程教學(xué)中的一種重要手段。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運用教學(xué)游戲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點體會。

一 需要短小課堂游戲的理由

教師備課時，通常首先計劃需要講授的主要內(nèi)容，如：一項語法知識，語法練習(xí)或朗讀課文等。但是當(dāng)主要講授的內(nèi)容準(zhǔn)備就緒時，你確信（希望如此）其內(nèi)容豐富多彩且有趣之后，或許你會覺得仍然需要補(bǔ)充一些其他內(nèi)容以使課堂教學(xué)更加完整，流暢?；蛟S你需要，例如：

1.每堂課開始時的快速“熱身”活動以使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講授新課之前簡短的單詞復(fù)習(xí)法。

3.緊張的學(xué)習(xí)和精神高度集中之后讓精神放松的小插曲。4.為課堂內(nèi)容或情緒的轉(zhuǎn)換做準(zhǔn)備的簡短適應(yīng)性活動。

5.讓學(xué)生在愉快的氛圍中結(jié)束課程的小游戲。

除日常備課之外，你會發(fā)現(xiàn)這些活動在非例行工作中也非常適用，例如：當(dāng)你為其他老師代課，需要一些簡捷，易準(zhǔn)備的內(nèi)容；為英語俱樂部或英語晚會提供更豐富的活動內(nèi)容；幫助一些新生彼此熟悉；或有效地利用不期而遇的剩余時間等。二 如何用游戲激發(fā)英語課堂氣氛

趣味活動本身除具有娛樂功能外，也具有學(xué)習(xí)功能。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗。將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來。在趣味活動中，教師要注意控制好課堂紀(jì)律，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時要靈活合理地運用各種方式，不要為了游戲而游戲，要將游戲和鞏固學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于饒有趣味的活動中，具體可從以下方面入手：

1．活動設(shè)計

英語課是高效快節(jié)奏的，在游戲的設(shè)計上必須從整體考慮，而且要讓大部分學(xué)生能夠比較輕松地完成，個別學(xué)生經(jīng)過努力之后也能夠成功，這樣學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)英語的趣味。在設(shè)計游戲時，應(yīng)注意到以下幾點：

（1）活動必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。在活動時要強(qiáng)調(diào)小組合作，注意組內(nèi)合作，明確每個成員的個人職責(zé)。

（2）加強(qiáng)知識性、創(chuàng)新性、娛樂性的有機(jī)結(jié)合。教師在開

展游戲活動的過程中應(yīng)該隨時觀察學(xué)生的舉動，了解他們的積極性，掌握學(xué)生的倦怠程度。如果學(xué)生對所進(jìn)行的活動喪失了興趣，那么教師就要及時停止活動或者考慮換另一種活動方式。同一個活動應(yīng)盡可能地編成不同的類似活動，以免產(chǎn)生厭倦感。

（3）設(shè)計趣味活動時應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方法。教師在介紹活動規(guī)則后，有時要給予示范，因為有時適當(dāng)?shù)氖痉侗乳L篇大論的話要來得有效得多。

（4）趣味活動必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。教師在設(shè)計活動時要善于貼近生活，從學(xué)生的所見所聞及實際生活著手，要善于把所學(xué)的知識點前后融會貫通。

（5）趣味活動前，教師應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。教師應(yīng)先示范或協(xié)助同學(xué)示范，這樣可以在一開始就避免混亂，使活動井然有序。在活動過程中，教師只需從旁指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，形成活躍的課堂氛圍。同時在活動中切不可中途改變規(guī)則。課堂教學(xué)結(jié)束時，應(yīng)將趣味活動延伸到課外，如布置抄寫、默寫等作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興趣

2．介紹幾種英語教學(xué)游戲

逢七過：將全班按縱行分成若干組，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three …說到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen, twenty-one等）

時，就不報數(shù)而用拍手代替，并且在拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，如contribution等，若拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去，并換一個單詞，游戲重新開始，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進(jìn)行。

歌曲聽力和閱讀：把歌詞給學(xué)生，里面空出一些地方讓學(xué)生填?？梢悦渴畟€詞留一個空，或選擇一些你想讓他們注意的更有用的含有詞法或語法內(nèi)容的地方（在一首兩到三分鐘的歌內(nèi)）。學(xué)生們兩人一組來填，連續(xù)放幾遍直到他們完成。

跑默課文：將學(xué)生分為若干組，每組前的墻上貼有一段課文或一篇作文范文，并給每組發(fā)一張白紙。游戲開始時，每組成員輪流記一句話，回到座位上寫下來，看哪個組記得對，速度快，既到達(dá)復(fù)習(xí)課文，又練了拼寫，同時還可以對課文或范文內(nèi)容提問，讓學(xué)生根據(jù)所寫的東西回答問題。

無序的句子：從課本中選出一句話，打亂順序后，寫在黑板上：“early the I week to during have to go sleep.”學(xué)生們重新組織句子，并把原句寫下來。“I have to sleep early during the week.”或“During the week I have to go to sleep early.”如果時間充裕，可以給出一系列類似的句子，運用這種形式復(fù)習(xí)一項語法知識。

總之，要讓我們的英語課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋

有味、有聲有色，這才是真正意義的英語課堂教學(xué)。學(xué)生也只有培養(yǎng)了興趣，開發(fā)了情趣，從中才能獲得樂趣，也希望我們?nèi)w英語教師能夠在新課改下不斷提高自己，充實自我，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展進(jìn)步。

第三篇：如何使單詞學(xué)習(xí)趣味化教學(xué)反思

一．出示卡片,示范教學(xué)單詞的發(fā)音

我覺得,在小學(xué)階段給學(xué)生打下一個良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是至關(guān)重要的。從某種意義上講,同樣的分?jǐn)?shù)也不能代表同等的內(nèi)涵,比如學(xué)生的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法及口語表達(dá)能力等。

在教學(xué)中,出示卡片示范單詞的發(fā)音后,讓學(xué)生了解重點字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿教師口型,體會發(fā)音位置,使學(xué)生在不斷的感受和比較中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如從“bag”“cat”單詞的發(fā)音去學(xué)習(xí)“math”的發(fā)音,在學(xué)生有了一定的發(fā)音基礎(chǔ)后,在認(rèn)讀、拼寫單詞方面都會感覺輕松很多。

二．多種游戲鞏固,激發(fā)學(xué)生興趣

在認(rèn)讀單詞方面,通過聽音指圖,聽聽做做等方式進(jìn)行鞏固,降低Let’sdo難度的同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣,如學(xué)過“Englishbook”后發(fā)出指令,“PutyourEnglishbookinyourbag.”“PutyourEnglishbookonyourdesk.”引導(dǎo)學(xué)生嘗試著相互發(fā)出指令,做動作,在熟悉了指令的同時強(qiáng)化了對單詞的記憶,學(xué)生在想想、說說、做做的過程中單詞記憶變得思維化,而非機(jī)械化,變得趣味化,而非枯燥化。

第四篇：美術(shù)教學(xué)趣味化

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！苯瓭擅裢疽裁鞔_提出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覈M(jìn)行社會主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來培養(yǎng)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，是社會主義教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育。趣味美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

一、理論基礎(chǔ)

趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)研究以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的科學(xué)理論依據(jù);以創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論為導(dǎo)向;以現(xiàn)代創(chuàng)造方法為手段,以艾斯納的美術(shù)教育批評(欣賞)理論為指導(dǎo);緊密結(jié)合趣味美術(shù)教育內(nèi)容，通過趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫、趣味手工教育三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)其空間視知覺能力的提高美國醫(yī)學(xué)生理學(xué)家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側(cè)器官，主要司語言、計算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說話、閱讀書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側(cè)器官，主要司形象思維、發(fā)散思維、直覺思維，主管人的視知覺、復(fù)雜知覺、模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識空間關(guān)系、識別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、情感等，是創(chuàng)造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發(fā)展，則可使人聰明起來。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運動能促進(jìn)左腦發(fā)展，左手運動能促進(jìn)右腦的發(fā)育，而且手的運動越復(fù)雜,越高級，就使大腦的發(fā)育越充分，越完美。趣味美術(shù)教育主要讓幼兒畫畫和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進(jìn)左右腦發(fā)育，而且繪畫和手工可以訓(xùn)練視知覺、空間知覺，幼兒左右腦功能得到開發(fā)。通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有助于幼兒的左右腦的發(fā)育，有助于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展。

美國教育家布魯姆指出:人腦發(fā)育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發(fā)育完成了50%，4-8歲完成了80%。學(xué)生如果在大腦發(fā)育時不進(jìn)行教育的話，長大后在進(jìn)行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個典型的例子。蒙臺梭利說:“人腦在其發(fā)展的歷程中，并不是一條平衡的直線，相反，在不同的時間階段，腦的發(fā)展有著很不相同的過程，于此相應(yīng)的人的智能，也表現(xiàn)出與不同的時間階段相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式，關(guān)鍵期乃是這種模式的反映?！庇變涸诓煌陌l(fā)展階段對不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展速度很不相同，認(rèn)知機(jī)能發(fā)展的這種對時間的依存性，是關(guān)鍵期的生理學(xué)基礎(chǔ)。例如腦科學(xué)研究證明:幼兒空間知覺的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺關(guān)鍵期是2-5歲;顏色視覺的關(guān)鍵期是4-5歲這個時間等?？傊?，在學(xué)前階段，早期開發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，早期訓(xùn)練幼兒空間、視知覺(美術(shù))，對孩子的成長是有百利而無一害的。

(二)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論對如何認(rèn)識、評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)揭示了一般規(guī)律所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定目的任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的個性品質(zhì)。它“猶如智力有外顯內(nèi)隱之分，創(chuàng)造力也有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)?！奔磩?chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要指個體內(nèi)在的創(chuàng)造性表現(xiàn)。吉爾福特等人的研究表明，個體創(chuàng)造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。創(chuàng)造性個體人格特征是:(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強(qiáng)烈的好奇心，對事物運動的機(jī)理有深究的動機(jī);(4)知識面廣，善于觀察;(5)工作中講求條理性、準(zhǔn)備性與嚴(yán)格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;(8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。還有斯騰伯格的“創(chuàng)造力三維模型理論”。即創(chuàng)造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個既相互獨立又相互聯(lián)系的三種維度組成。由于這三種維度相互結(jié)合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區(qū)別，從而體現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣性。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)理論對研究、認(rèn)識、評價幼兒個體通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是否有創(chuàng)造性，幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力特征及幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力與智力、智力方式、人格特征的關(guān)系等問題提供了可靠的理論依據(jù)。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)是指個體外在的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。該理論認(rèn)為個體的問題解決一般過程表現(xiàn)為:獲取外界信息，經(jīng)編碼后轉(zhuǎn)化為主體信息系統(tǒng)的一部分貯存起來，然后激活和加工整個主體信息系統(tǒng)的有關(guān)部分來指導(dǎo)行為，從而解決問題。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)理論為通過趣味美術(shù)欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

(三)艾斯納美術(shù)教育批評理論為研究通過趣味美術(shù)欣賞教育促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展提供了理論依據(jù)艾斯納是美國著名的美術(shù)教育家，非常重視觀察、感知在美術(shù)教育中的作用。他說:“創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的測覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務(wù)。觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺的意義?！边@段話明確指出了個體通過美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出新穎獨特的視覺藝術(shù)作品。而“審美的觀察是要通過學(xué)習(xí)才能做到的。怎樣使學(xué)生獲得觀察、感知能力呢?艾斯納從經(jīng)驗范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關(guān)聯(lián)范圍六個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生審美觀察、感知、欣賞能力的內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)作品時要重視評論領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生”能夠從審美角度和表現(xiàn)方面觀察物體及它們之間的關(guān)系;準(zhǔn)確地描述構(gòu)成直觀形的質(zhì)的能力?！巴ㄟ^趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，研究借鑒艾斯納美術(shù)教育批評理論，重視幼兒趣味美術(shù)欣賞教育對幼兒審美創(chuàng)造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線，以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內(nèi)容"的課程設(shè)計模式，每周進(jìn)行兩節(jié)趣味美術(shù)活動，一節(jié)是美術(shù)欣賞活動，一節(jié)是與欣賞內(nèi)容有關(guān)的繪畫或手工活動，增加幼兒審美感知、觀察、欣賞的內(nèi)容，使幼兒積累大

量創(chuàng)造的審美形象的表象，并在趣味繪畫教育和趣味手工教育活動中充分的創(chuàng)造表現(xiàn)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒視覺藝術(shù)的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。

第五篇：趣味歷史

趣味歷史

歷史，是一個國家的靈魂。中國有五千年的文明史，有當(dāng)代唯一活著的古老語言和文字：漢語及漢字。讀中國史，就像在追憶我們的童年，有趣又不乏沉重。

從那時代，我們就將《中國歷史朝代順序表》爛熟于心了，如數(shù)家珍一樣唧唧歪歪地掛在嘴邊上?？赡菚r候啊，也就是略通皮毛，并未用心鉆研，現(xiàn)在重讀歷史，才知道它的厚重與底蘊(yùn)。

翻開史籍，偶然發(fā)現(xiàn)，夏朝的第六代君主竟然是少康，也就是我們熟悉的那個釀酒的祖師爺——杜康。一代君主，未曾因為豐功偉績留下英明，卻因為他神奇般的創(chuàng)造，改變了世界，釀造了中國幾千年有滋有味的文明史。而《封神演義》中家喻戶曉的武王姬發(fā)，僅僅在位四年，倒是忠心耿耿輔佐他的那個姜子牙的子孫——齊桓公姜小白，成就了春秋五霸的威名，儼然有其先祖的蓋世才華。

再后來啊，就是千古一帝的秦始皇，締造了第一個華夏大一統(tǒng)的版圖，可嬴政不是周王室的終結(jié)者。公元前256年，秦昭襄王嬴則（又名稷），就把周室最后的君主姬延趕下野了，為日后的秦王掃六合奠定了基礎(chǔ)！

秦之后，劉邦又開啟了一個平民打天下坐江山當(dāng)皇帝的時代。而他那位斬殺了韓信的皇后呂雉，也成為中國歷史中最聲名顯赫的女人。讀漢史，總覺得劉家的漢王朝以武功威名遠(yuǎn)播。雖然有高祖的白登之圍，但是漢武帝劉徹勵精圖治，一舉擊潰了匈奴的侵?jǐn)_；而后，東漢的光武帝劉秀又上演了劉家人武功至上的雄威，戰(zhàn)敗了王莽光復(fù)漢室。

漢代的君主，都是以卑微的賢才入朝為官，實在難能可貴。屠狗的樊噲，做奴才的衛(wèi)青、霍去病，與劉備義結(jié)金蘭的商販關(guān)羽，殺豬的張飛，漢朝的江山的確是無產(chǎn)階級建立的帝國。

三國就甭提了，三歲的小孩子都比我熟悉。至于東晉、西晉南北朝，也沒有什么驚天動地的英雄出現(xiàn)，因為一直的社會**，階級矛盾也在激化，楊堅趁勢平定天下，建立了隋朝?？墒?，這個還是嬰兒的王朝，在那個極其荒淫殘暴的兒子楊廣十幾年就揮霍光了。好在隋朝還給我們留下了中國歷史中最傳奇的女英雄花木蘭的傳說，要不啊，隋朝真的除了京杭大運河，沒有給我們留下什么光彩的記憶了。

結(jié)束隋煬帝短暫統(tǒng)治的，卻是他的表兄李淵。哎！自古皇帝的爭奪刀光劍影，李淵的次子李世民也承襲了父親的秉性，在玄武門兵諫中坐上了大唐帝國的皇位。還好，他是個明智的君主，讓盛唐的威名遠(yuǎn)播重洋，海外因此多了唐人街，中國也有了他真正的名字——China（搪瓷），多么風(fēng)趣的稱為?。?/p>

李唐的皇帝，都尊稱太上老君李耳為祖先，宣揚自己的皇位是天命神授的。想到了一副十分有趣的對聯(lián)“騎青牛，過函谷，老子姓李；斬白蛇，出五關(guān)，高祖是劉”！歷史上的中國古代君主，都想拉攏個神仙做自己的祖宗，可李唐的君主卻不那么尊重道教，反而對釋迦牟尼推崇備至。玄奘天竺取經(jīng)，讓佛教在長安深入人心，一時有點洛陽紙貴的味道，甚至連玄奘的大弟子辨機(jī)還能借故出入皇宮，與公主偷情，弄得大唐皇室顏面掃地，百姓也是滿城風(fēng)雨的交頭接耳議論紛紛。分久必合，合久必分。中國從最輝煌的大唐帝國走出，邁進(jìn)了又一次的分崩離析，五代十國的混戰(zhàn)廝殺腥風(fēng)血雨籠罩了華夏神州，除了有像朱溫這樣殘暴的皇帝，居然還有像石敬瑭那樣厚顏無恥的兒皇帝，成為歷史中最可笑可恥的奇聞異事。石敬瑭為了趁勢，勾結(jié)契丹人（后來的遼國），向比自己年幼的契丹遼太宗耶律德光稱子，尊后者

為父。最終，石敬瑭取得了政權(quán)建立后晉，卻也成為最臭名昭著的兒皇帝。而他那個比自己年輕的干爸爸，卻是比他還傳奇。

耶律德光一生東征西討南征北戰(zhàn)，最后在46歲的時候死在了征討途中，可太后述律平一道懿旨“生要見人，死要見尸！”，難為壞了大臣們，手足無措的群臣最后只能采取廚師的建議，把遼太宗的尸體風(fēng)干制作成了臘肉運回都城。翻遍典籍，估計也只有這位石敬瑭的干爹，成為中國惟一的帝王木乃伊吧！

而述律平在契丹人中的地位和影響，可是說是無人可及。她是遼開國皇帝耶律阿保機(jī)的皇后，而且才智雙全。崇尚中原文化，以漢高祖劉邦為偶像的阿保機(jī)，把述律平賜姓為蕭，把她比作劉邦身邊的蕭何，并且世代定蕭家女兒為皇后。所以，在我們現(xiàn)在看到的所以的演繹小說中，契丹族的皇后都是姓蕭的。

到了北宋，似乎每一個皇帝又都有撲朔迷離的故事?lián)诫s在歷史的真相中。趙匡胤陳橋兵變黃袍加身，是真實的本意，還是他委屈的被大臣逼迫；趙匡胤在駕崩的當(dāng)晚，趙光義是含沙射影還是另有隱情；仁宗趙禎的貍貓換太子，是被演繹的離奇古怪，成為戲曲中的好題材；而宋徽宗趙佶獨步天下的妙筆丹青繪畫和瘦金體書法，以及與李師師那被寫入正史的艷情，與梁山好漢的恩怨情仇，還有在金國坐井觀天的傳奇，都讓他成為歷史上最引人矚目的君主！

宋代以前，歷史的主人公幾乎都是圍繞著漢人展開的，或許有些個別的游牧民族來段插曲，可是宋代以后，就完全變成了少數(shù)民族的舞臺。從與大宋并存的遼代耶律家族，到吞并宋室半壁河山的金國完顏氏，再到一舉橫掃天下，鐵馬彎刀直逼地中海的蒙元帝國，孛二只斤家族的鐵木真，都在歷史的記憶里譜寫了轟轟烈烈的篇章。

俗話說“打天下容易，坐江山難！”從成吉思汗鐵木真統(tǒng)一蒙古，到忽必烈的掃蕩乾坤，蒙古的孛兒只斤氏族，僅僅用了六十余年就幾乎征服了歐亞兩個大陸?？墒?，從1271年元世祖忽必烈改國號為元朝，到元順帝1341年把江山拱手讓給別人，也不過才七十多年的光陰。

趕跑蒙古人的，是個小和尚，是比那做過亭長的劉邦還低賤的賤民——起碼按照蒙古人劃分等級的制度，朱元璋是賤民！卑微注定嫉妒，嫉妒有錢人，嫉妒有權(quán)人，嫉妒有才人，也容易猜忌別人。

因此朱重八做了皇帝，從宰相；李善長開始，到那些與他朝夕相對爬冰臥雪的大將，一個不留的全都以莫須有的罪名誅殺了，只有常遇春和湯和除外（一個早死，一個無能）。如同李世民逼宮李淵一樣，朱元璋的四兒子朱棣勤王謀反做上了明成祖的寶座。自永樂皇帝之后，明朝再也沒有出現(xiàn)過一個像樣子的明君。要么像正德皇帝一樣的游龍戲鳳，要么出一個愛擺攤做買賣的商販帝王；要么就來個愛好做手藝活的把式君主，還有那個海瑞鞠躬盡瘁死而后已輔佐的道術(shù)發(fā)燒友嘉靖皇帝，明朝的帝王啊，簡直就是一群“糊涂廟里的糊涂神”，這群糊涂皇帝也就是靠著錦衣衛(wèi)這幫混蛋，整天的還能撞撞那口糊涂鐘！好像我記得北京今天依然有一家著名的老字號（名字就不提及了），還是嚴(yán)嵩那個臭名遠(yuǎn)揚的老家伙給提的招牌！