第一篇：生活中的負數(shù) 總結(jié)與反思

總結(jié)與反思

陳晨

《生活中的負數(shù)》目的是讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

一、從生活實際出發(fā)，引出課題

熟悉的天氣預報聲音響起，學生仿佛回到了家中，記錄城市的天氣情況，學生感到新鮮，隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？感受引入負數(shù)的必要性,體會負數(shù)的意義。

二、交流信息，使學生感到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

在學生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系，學生通過多種方式途徑收集了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？家里的收支情況如何記錄？反映出什么問題？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量？從存折中可以看出那些內(nèi)容？數(shù)軸是怎么回事？借助生活實例學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

不足之處：一是我對學生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些問題設(shè)計的過淺，沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學生思維的發(fā)展。二是給學生思考的空間非常有限，降低了學生研究問題的興趣。三是課件的制作還不夠精細。

總的來說，本次的研究性學習活動還是比較成功的，體現(xiàn)了新課標下如何進行課堂教學的一些想法。進一步的探索將在今后的教學工作中繼續(xù)。

在指導研究性學習的過程中,教師常常能感受到學生平時被忽視的能力,而在發(fā)覺的同時不失時機地對學生進行贊美并虛心向其學習,師生之間沒有了課堂上的那種隔閡,在情感上更易達到溝通與交流。

俗語說:“身教重于言教”。由于研究性學習使師生之間相處的時間更多了,這無疑增進了師生之間的了解。由于距離縮小了,學生從我們身上學到和看到的可能就不僅僅是課堂那點東西了,更多的是老師對知識的態(tài)度,老師對問題的看法、處理方式,老師對挫折的處理辦法、應(yīng)對策略,老師對生活的態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀?？梢哉f在研究性學習的過程中教師也是他們的一分子,教師也是整個團 1 隊中不可缺少的一員。再者,探究過程中往往會遇到很多困難,有時甚至是停滯不前,學生會找出原因,想出辦法,尋找對策,這也促使學生形成良好的意志品質(zhì)。

第二篇：生活中的負數(shù)教學反思

《生活中的負數(shù)——溫度》教學反思

每天氣溫的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，在這節(jié)課的教學中，我通過介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，從而概括出生活中正負數(shù)的表示方法，初步理解負數(shù)的意義，在此同時，讓學生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生在學會比較兩個零下溫度的同時，感受正負數(shù)的大小，這樣把教學內(nèi)容和學生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，同時注意激發(fā)學生學習的積極性，做到以學生為本，讓學生都參與到學習中去，收到較好的教學效果，具體分析如下：

一、從生活情境出發(fā)，引出課題

天氣預報聲音響起，讓學生記錄城市的天氣情況，學生感到新鮮，在記錄的過程中激起了學生的認知沖突，學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？以前所學的數(shù)已經(jīng)解決不了這些問題，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入課堂，這樣使學習的難度降低，而教師再根據(jù)學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。

二、簡單的教具，有助于學生對知識的理解

在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最后教師結(jié)合學生的操作結(jié)果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和掌握正負數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，大大激發(fā)了學生學習的積極性 從新課的引入到后面練習的呈現(xiàn)，多媒體課件的使用都貫穿于整個課堂。這是以教學技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，使信息技術(shù)與課堂教學融為一體。從根本上改變了傳統(tǒng)教學觀念，提高了教學效益，增強了學生獲取信息的能力，大大激發(fā)了學生對知識的求知欲和學習興趣。

四、加強了學科整合，拓展了學生知識面

教學中從學生司空見慣的天氣預報入手，以溫度為載體，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生理解、掌握正負數(shù)，并進行大小比較，尤其是零下溫度大小的比較，在此給學生滲透了：冬天的時候，在我們中國，一般來說，越往北走，天氣越冷；同一座山，同一時間越高的地方天氣越冷的思想。在這一過程中，把數(shù)學知識和天文、地理、物理等知識整合在一起，收到很好的教學效果，同時也拓展了學生的知識面。

當然，在教學過程中我也有遺憾的地方：留給學生談體會和收獲的時間太倉促。在今后的教學中，我將努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。

第三篇：《生活中的負數(shù)》教學反思

《生活中的負數(shù)》教學反思

十里堡鎮(zhèn)中心小學 張春青

4月13日是我校迎接區(qū)研修學院各位專家領(lǐng)導蒞臨指導教學的日子，這是一次提升我校教育教學質(zhì)量的好機會。十分榮幸的是，我的一節(jié)數(shù)學課將在這一天得到專家們的指導。

這次我上課的內(nèi)容是《生活中的負數(shù)》，這節(jié)課的教學目標是讓孩子們在做游戲的過程中了解負數(shù)的產(chǎn)生，理解正數(shù)和負數(shù)及0的意義，掌握正、負數(shù)表示的方法會正確書寫；能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。如：氣溫、輸贏、收支等具有相反意義的量；體驗到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我認為有以下幾點比較滿意。

一、生活化聚焦知識點。充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學并體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。

這節(jié)數(shù)學課《生活中的負數(shù)》教學內(nèi)容，我在設(shè)計教學設(shè)計時，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題,讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系,從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學。”讓學生在親臨體驗中體會負數(shù)的產(chǎn)生。課一開始，我便打出課件呈現(xiàn)孩子們喜聞樂見的，石頭、剪子、布的游戲，激發(fā)孩子們的興趣，接著讓他們兩人一組動手嘗試，并用自己喜歡的方法記錄，讓學生在記錄數(shù)據(jù)這一活動中，學生產(chǎn)生了認識的沖突，體驗了負數(shù)產(chǎn)生的需要，也感悟了負數(shù)的意義和價值。在這一環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了一個不平常的知識再創(chuàng)造的過程，通過幾種記錄的強烈對比，從文字、笑臉哭臉、顏色、音樂符號、英語字母、鉤或者叉，得到正號，負號既簡單又能清楚地表達意思。所以我認為讓學生親歷負數(shù)產(chǎn)生的過程，讓學生在體驗中感悟負數(shù)的意義與價值是本課的一大特點。接著從數(shù)學計算符號“+-”符號過渡到“正 負”兩個相反意義的量，并結(jié)合現(xiàn)實生活舉例鞏固這兩個量，進一步加深認識，并返回到開始游戲中，用正、負說一說比賽結(jié)果。說出生活中的負數(shù)，在哪見過，以及0這個分界點的作用。在溫度計上以0為分界點分為0度以上0度以下；在數(shù)軸上0可以分出正數(shù)和負數(shù)。在練習中的習題也都是身邊的問題，讓學生充分體會到，負數(shù)就在我們身邊，從而了解到負數(shù)的作用。

二、大膽整合教學內(nèi)容，建構(gòu)知識間的聯(lián)系。

據(jù)我對教材分析，生活中的負數(shù)這張內(nèi)容共4個例題，教參安排5課時，我覺得如果對教材進行整合，可以2課時完成，這樣就可以節(jié)省下時間進行復習，練習。于是我在教學設(shè)計上大膽整合，把負數(shù)的認識、意義、讀寫法、認識生活中的負數(shù)、0和正負數(shù)比較及正負數(shù)在數(shù)軸上的位置，都融合在一節(jié)課當中。課堂內(nèi)容充實，設(shè)計巧妙，課上學生思想活躍，學習氣氛濃郁，效果很好。尹院長說我是：大手筆對教學內(nèi)容進行整合，敢于大膽嘗試，起了好的帶頭作用。

三、設(shè)計問題考慮到學科之間的整合，能夠在數(shù)學課上貫穿其他學科的知識并得以應(yīng)用。

信息技術(shù)的使用貫穿整個數(shù)學課堂，并不是為了使用課件而使用課件，還是信息技術(shù)的使用服務(wù)于數(shù)學課堂，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。在讓孩子用自己喜歡的方式表示游戲輸贏時，孩子們思想活躍，有的是用笑臉、哭臉表示，有的是對勾叉子表示、有的是漢字表示、還有的同學居然用英語字母的T和F表示，還有的用音樂的八分音符和四分音符表示，這些是我萬萬沒有想到的，說明孩子的思維是活躍的，發(fā)散思維培養(yǎng)的很好。在讓孩子說0度感覺時，孩子們說：“很冷?！辈⒂弥w語言：雙手緊抱胳膊，表現(xiàn)出來；有的同學居然知道0度是水結(jié)冰的溫度，還有沸水是100度，這些孩子們都知道，說是科學課上知道的。當我問到：“我國為什么南方溫度比北方溫度高”孩子們說：“是因為南方離赤道近，日照時間長，北方離赤道遠，日照時間短，所以我國南方氣溫比北方氣溫高。”這些地理知識孩子們都非常清楚。這些問題的設(shè)計能夠根據(jù)孩子們的認知和他們所學的學科知識進行整合，讓知識在孩子們的頭腦里能夠融會貫通，學以致用，這或許就是學習知識的真正價值。

總之，這節(jié)課教學目標清晰，落實到位，學生們在不知不覺中很快進入狀態(tài)，并在愉悅的氛圍里學到了新知，讓每個孩子都能夠?qū)ω摂?shù)進行：認識——理解——應(yīng)用。關(guān)注到班上的每個孩子，并讓不同的孩子得到了不同的發(fā)展，也能夠嘗試適時、具體地對孩子進行鼓勵評價。

我認為這節(jié)課有兩點不足之處：

一 基于學生為主體的學習方式，要給孩子更大的時間和空間。如：在上課第一個環(huán)節(jié)：錘子、剪子、布游戲結(jié)束后，讓孩子們用自己喜歡的方式表示，孩子們表示完后，把“+-”號表示的題紙拿到前面，這個時候我是直接輕者名同學說的，如果讓其他孩子們猜，他這個是什么意思？讓其他同學說一說，然后再問這名同學：“和你表達的意思一樣嗎？”看看誰能讀懂他，從而自然揭示出“+-”這種表達方式自然、簡便、大家容易明白。

讓孩子們表示后一一展示，這部分用時過多，畢竟不是本節(jié)課重點，請一兩名同學到前面展示，其他同學在位上聲音洪亮，簡單明了表述即可，可以為后面節(jié)省時間。

二 培養(yǎng)孩子們的思維深度上可以挖一挖。

當孩子們在數(shù)軸上認識了負數(shù)以后，并且知道了0右邊是正數(shù)，越來越大，0左邊是負數(shù)往左越來越小，以后，正數(shù)與正數(shù)會比較大小了，正數(shù)與負數(shù)和0之間也會比較大小了，這時應(yīng)該適時地讓孩子比較兩個負數(shù)的大小，如：-12和-20哪個數(shù)大？這樣思維就有一定深度了，孩子們就要考慮到：負數(shù)離0近的數(shù)大，課堂就顯得飽滿了。再比如：數(shù)軸正數(shù)邊出現(xiàn)了1、2、后，可以問學生，3在什么位置？5在哪？接下來問-10在哪？讓孩子們的思維活躍起來，立刻反應(yīng)正數(shù)在0點右邊，負數(shù)在0左邊，然后再考慮數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。思維深度明顯的就被挖掘出來了，為今后的學習打下了基礎(chǔ)。

總的來說，這節(jié)課體現(xiàn)了新課標下如何進行課堂教學的一些想法。我深知，我們教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。因此在教學中，我精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。今后的教學工作中我會繼續(xù)努力進一步的探索。

第四篇：生活中的負數(shù)教學設(shè)計、反思（范文）

《生活中的負數(shù)》說課

一、教材分析

我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學北師大版第七冊第七單元的《生活中的負數(shù)》一課，負數(shù)的學習是在學生在掌握了正數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，它今后所學習的有理數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。而且有助于發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。

二、教學目標

讓學生親身經(jīng)歷探索負數(shù)的形成過程，并能利用負數(shù)解決生活中的實際問題。在研究負數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、推理、概括等思維能力，并在此過程中體驗獲得解決問題的方法和策略。感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

三、教學重、難點： 掌握正負數(shù)的讀寫法，感受負數(shù)在實際生活的意義；能結(jié)合具體情景比較兩個負數(shù)的大小。

四、設(shè)計理念

本節(jié)課教學時立足體現(xiàn)以下三個方面：

1、數(shù)學源于生活，并應(yīng)用于生活。

《課程標準》指出：學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而認識到數(shù)學的作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學好數(shù)學的信心。

在整個教學過程，有以下幾個環(huán)節(jié)立足體現(xiàn)這一理念，例如：供助學生熟悉的天氣預報，海拔和前進后退等活動，讓學生知道當我們有一個標準的量時，正反的兩個數(shù)我們就可以一個正數(shù)，一下負數(shù)，引入負數(shù)。

又如，在學生已經(jīng)掌握了什么是負數(shù)時，引導學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏心男┑胤綉?yīng)用到了負數(shù)，感受負數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛；還有就是給出學生一個—2，讓學生借助生活事例談?wù)劇?的意義，感受同一個負數(shù)在不同的情境中所表示的意義不同。

2、以活動為主線，以動促思，親身體驗數(shù)學過程。

心理學家：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始?！北竟?jié)課通過自主探索，引導學生在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動體驗，在活動中去發(fā)展。通過觀察、操作等活動來豐富感性認識，體驗學習數(shù)學的樂趣；在探究的過程中發(fā)展創(chuàng)造性。

例如，在借助溫度計來認識負數(shù)這一環(huán)節(jié)，學生利用原有認知，先確定0的位置。然后在溫度計上表示—15度，通過觀察、比較哪個溫度更冷。

又如：在學生已經(jīng)能準確讀出正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個搶答環(huán)節(jié)，25怎么讀？此環(huán)節(jié)，立刻把學生的積極性推到了高潮，出現(xiàn)了不同讀法，順勢引導學生討論25是正數(shù)還是負數(shù)。這樣既充分調(diào)動了學生的學習積極性又讓孩子獲得新知識。

3、精練教師語言，恰當評價學生的學習過程。

《課程標準》對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應(yīng)注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較通過評價使學生真正體驗到自己的進步?！渡钪械呢摂?shù)》教學反思

新課程理念提出：教材不等于課程，學生的認識需要與能力更是課程的范圍，在教學本課時，我以學生的已有的水平為出發(fā)點，做課程的建設(shè)者，用課程理念來整合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學成為師生共同創(chuàng)造課程的過程，這樣的整合彌補了教材實施與學生實際水平所產(chǎn)生的范差，使教學更具有針對性。

1、數(shù)學源于生活，并應(yīng)用于生活。

《課程標準》指出：學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而認識到數(shù)學的作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學好數(shù)學的信心。

在整個教學過程，有以下幾個環(huán)節(jié)立足體現(xiàn)這一理念，例如：借助生活事例，引入負數(shù)這一環(huán)節(jié)，首先為學生準備一張記錄單。上面呈現(xiàn)三件事，足球比賽、轉(zhuǎn)學情況、帳目統(tǒng)計。然后我說信息，學生立足自己，選擇自己喜歡方式來進行記錄，然后選擇了幾個比較有特點的記錄方法，在黑板上進行展示，通過學生個體評價、比較幾種記錄方法，引入負數(shù)。

又如，在學生已經(jīng)掌握了什么是負數(shù)時，引導學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏心男┑胤綉?yīng)用到了負數(shù)，感受負數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛；還有就是給出學生一個—2，讓學生借助生活事例談?wù)劇?的意義，感受同一個負數(shù)在不同的情境中所表示的意義不同。

2、以活動為主線，以動促思，親身體驗數(shù)學過程。

心理學家：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始?！北竟?jié)課通過自主探索，引導學生在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動體驗，在活動中去發(fā)展。通過觀察、操作等活動來豐富感性認識，體驗學習數(shù)學的樂趣；在探究的過程中發(fā)展創(chuàng)造性。

例如，在借助溫度計來認識負數(shù)這一環(huán)節(jié)，學生利用原有認知，在溫度計上先表示零上5度，在表示零下5度，最后讓學生在一個溫度計上面把同時表示出來，誘發(fā)知識上的矛盾，引導學生自主探索如何在一個溫度計上把兩個溫度表示清楚，最后得出先確定0的位置。然后在引導學生在另外一個溫度計上表示—15度，通過觀察、比較哪個溫度更冷。

又如：在學生已經(jīng)能準確讀出正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個搶答環(huán)節(jié)，25怎么讀？此環(huán)節(jié)，立刻把學生的積極性推到了高潮，出現(xiàn)了不同讀法，順勢引導學生討論25是正數(shù)還是負數(shù)。這樣既充分調(diào)動了學生的學習積極性又讓孩子獲得新知識。

3、精練教師語言，恰當評價學生的學習過程。

《課程標準》對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應(yīng)注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

用簡潔、精練的語言來評價、指導學生，例如：

在展示學生的記錄方法之后，針對學生的個體評價，我點評為：“首先肯定數(shù)字是正確的，但意義表達不清楚?！庇秩纾簩W生表達不具體時，我指導學生“你借助其中的一個例子來說嗎？”這樣使學生明白自己思考的方向是正確的，而且學會了如何完整正確的表達自己的想法。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學生，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。

不足之處：一是我對學生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些問題設(shè)計的過淺，沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學生思維的發(fā)展。二是給學生思考的空間非常有限，降低了學生研究問題的興趣。三是課件的制作還不夠精細。在有就是教師的語言還不夠準確、精練。

總的來說，這節(jié)課是成功的，體現(xiàn)了新課標下如何進行課堂教學的一些想法，進一步的探索將在今后的教學工作中繼續(xù)。

第五篇：生活中的負數(shù)(講稿)

《生活中的負數(shù)》教學設(shè)計

葛實小 李鳳梅

教學內(nèi)容：北師大四年級上冊P87~90。

教學目標：

（1）知識與技能：學會正確的讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，并會用負數(shù)表示日常生活中的一些問題。

（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，并能初步進行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。

教學重點：理解負數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學難點：會比較兩個零下溫度的高低。教學準備：

教師：多媒體課件1套、卡紙六張 學生：卡片六張 教學過程

一：課前游戲：

1.說出反義詞：如：前后，上下等

2.說出相反意義的量：如：前進五步——后退五步，增加多少——減少多少等 師小結(jié)：在生活中，也有許多類似意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將以數(shù)學的眼光研究如何用數(shù)學的方法表達。

二．溫度感知，揭示課題

1.【播放天氣預報視頻】這是中央臺每天都要播放的什么節(jié)目？

（播放視頻后出示地圖）在節(jié)目中老師搜集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計顯示出來，誰來當小小播報員？

?？?5℃

上海5℃

北京-5℃

哈爾濱-15℃

他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規(guī)范 2.老師板書四個數(shù)字：剛才出現(xiàn)的這兩個數(shù)（-5，-15），在數(shù)學中，你知道他們叫什么數(shù)嗎？15和5呢？

師小結(jié)：像這樣，前面帶有“-”號的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)，為了和負數(shù)有明顯區(qū)別，我們可以在正數(shù)前面寫上“+”號，也可以省略不寫，負數(shù)的“-”也可以省略不寫嗎？“+”和“-”在這里的意義和以前不一樣了，加號叫正號，減號叫負號，所以，剛才的零下五度，我們也可以讀作負五度。

3、0℃的理解

剛才同學們在讀溫度時，都是以0℃為標準，有誰知道0℃代表了什么？瑞典科學家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）

4、溫度的比較（1）15℃和5℃

?？谂c上海比溫度怎樣？誰更冷？為什么？這說明什么？（2）-5℃和5℃

北京與上海氣溫中的-5℃和5℃，這兩個5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以下，一個在0℃以上）他比得很有特點，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負數(shù)，板書：0 看來0剛好是正數(shù)和負數(shù)的分界點 板書：分界點（3）-15℃和-5℃

將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下（4）課件練習：比溫度

（5）游戲：根據(jù)老師說的溫度，用動作和表情表示出來 25℃ 5℃，-5℃，-25℃（6）最冷的溫度

這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃ 如果在這張溫度計上再畫下去，大約在哪里？比劃一下 你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃ 這么冷的地方人類根本無法生活。

（三）廣泛舉例，尋找負數(shù)

1、正、負數(shù)的意義（1）收集信息

除了在溫度中有負數(shù)外，生活中，你還在哪里見過負數(shù)？（生舉例）

其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。（板書課題）播放圖片：生活中的負數(shù)

課件記錄本：老師這里有3組信息，請同學們邊看邊記，把括號里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫1個數(shù)，寫好后與小組內(nèi)的同學交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個月水、電、煤氣費支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。師巡視，將學生作品貼于黑板上，你都寫對了嗎？（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學說說你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問：為什么把0單獨拿出來？0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

你還能再報幾組正數(shù)和負數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？（省略號）正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)是無限的

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔嫏M著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越小（板書：負數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）負數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰大誰??？板書：負數(shù)＜0＜正數(shù)

四、借助實例，解釋應(yīng)用

下面我們就應(yīng)用今天所學的知識來解決一些實際問題。課件練習1,2,3.五、課堂總結(jié)，知識延伸

1、交流收獲：

同學們，學到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學們真厲害，僅用一節(jié)課的時間就對負數(shù)有了這么多的認識，最后，讓我們一起翻開負數(shù)的歷史吧！

2、了解負數(shù)的歷史（課件錄音）

中國是歷史上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？中國太了不起了！

知道此時此刻我想到了什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，相信作為祖國未來主人的你們將能夠創(chuàng)造中國數(shù)學更輝煌的明天！六．課后練習

七、板書設(shè)計：

生活中的負數(shù)

正數(shù) > 0 > 負數(shù)

+2-2 25 +25 分界點-10 6000 +6000-2000 +500-30 +2.8-1.6 ?? ??