第一篇：古代世界戰(zhàn)爭與征服 教學設計 同課異構 姚淑萍

九年級上冊

《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》

——教學設計（同科異構）

單位：平羅中學 姓名：姚淑萍

第 6 課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》

——教學設計

【課標要求】說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。【教學目標】

◇知識與能力：

1、了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。

2、掌握古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

◇過程與方法： 本著最大限度地減輕學生被動接受知識的負擔，為學生們爭取充分參與和體驗活動的時間和空間。由學生負責把課文內容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度，需要老師指導，需要學生查閱大量資料，但對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及理解能力的提高很有好處。給學生提供了自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?/p>

◇情感態(tài)度與價值觀：

1、戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難，所以戰(zhàn)爭從未在人類歷史中長時間地停留過；但是在客觀上戰(zhàn)爭也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的往往是文化的傳播與滲透。

2、要培養(yǎng)學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。【教學重點難點】

◇重點：亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播?！箅y點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。【教學課時】1 課時 【教學用具】多媒體，投影儀，與板書，自畫圖?！窘虒W對象】九年級學生

【學情分析】學生們上一單元已經學習了亞洲和歐洲的封建社會基本情況，現(xiàn)在我們來看這一時期的重要戰(zhàn)爭對文明發(fā)展的影響。

【教學方法】

1、情景導入法：創(chuàng)設歷史情景，培養(yǎng)學生探究歷史的興趣與能力。

2、讀圖識圖法：充分利用教材中的各種插圖，同時穿插用百度在網上搜索的部分圖片，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法，讓學生通過觀察圖片、地圖展開討論等 方式，加深對知識的理解。

3、問題教學法：通過問題探究，使學生學會分析歷史問題的方法。

4、自主互助合作法：在學習每一部分時，設置了系列問題，讓問題引領學生自主學習、合作探究，加深對基礎知識的理解掌握，以達到高效課堂的目的?！窘虒W過程】

（一）導入新課

組織學生閱讀P1頁“導入框”圖文，討論回答：

1.現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？（馬拉松長跑）.教師介紹馬拉松長跑的來歷。（希波戰(zhàn)爭中，擁有數(shù)萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。馬拉松有一個三面環(huán)山的河谷，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏、正面佯攻、最后三面包抄的戰(zhàn)術，創(chuàng)造了以少勝多、以弱勝強的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已在戰(zhàn)斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴雅典人“我們得救了！”說罷倒地而死。為了紀念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896 年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行，全程為 40.2 千米。后來馬拉松賽跑的標準距離確定為 42.195 千米。）3.啟發(fā)學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？（讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養(yǎng)高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。）

(二)教師講授：請學生學閱讀導入框后，提問學生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。（簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經過，也可以讓學生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄 的故事）板書課題： 第六課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服

一、希波戰(zhàn)爭、學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？ 它曾包括哪些地區(qū)？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。公元前 6 世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國。）、大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，贏得最終的勝利。）3.波斯為什么最終戰(zhàn)?。浚▌趲熯h征，遭到頑強抵抗等）.教師歸納：希波戰(zhàn)爭在世界歷史上產生哪些深遠的影響？（它是東方波斯帝國與西 方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文 明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。）

二、亞歷山大東征

1.學生識圖，并完成《世界歷史填充圖冊》第 8 頁 2（1）題，直觀地形成下列歷史概念： 亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？（亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份組織東侵。據說在遠征中，他命令一切人“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”。亞歷山大率軍侵入小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港。后回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。再后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當?shù)赜文敛柯涞姆纯?，無功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。）.亞歷山大大帝東征對世界產生了什么影響？（建議教師分層設問啟發(fā)）

A.從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？（希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等）

B.這些文明同屬于亞歷山大帝國管轄，有什么好處？（整個亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。）.教師進一步補充介紹東西方文化交流和發(fā)展的成果。（亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”。P37 頁插圖《受希臘文化影響 的西亞建筑遺址》位于今天敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址，從圖中展現(xiàn)的遺址局部殘存的建筑來看，明顯帶有希臘的建筑風格。又如埃及的亞歷山大港成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。公元3世紀初，人們在港外的法羅斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個大火爐，每天夜晚點燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。這座燈塔被譽為古代世界七大奇跡之一，與金字塔、空中花園齊名。希臘化時代的文化對后來羅馬文化乃至近代歐洲文化都有著極其深刻的影響。）

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1.“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域。（公元前 3 世紀早期，羅馬人統(tǒng)一了意大利半島，成為地中海強國。此后羅馬開始了長期的對外擴張歷程。羅馬擴張的第一個對象是當時地中海一個強國迦太基，陸續(xù)奪取了西西里島、科西嘉島、撒丁島以及阿爾卑斯山以南的一些地方，最終攻占迦太基城。迦太基統(tǒng)治下的廣大地區(qū)從此成為羅馬人的阿非利加省。與此同時，羅馬還在向東部擴張，通過同馬其頓人的三次戰(zhàn)爭，控制了希臘，然后又派兵侵略敘利亞，控制了西亞部分地區(qū)。在西部，羅馬人也侵占了許多地方，今天法國、西班牙等歐洲國家的很多地方都被納入羅馬的版圖之內。凱撒統(tǒng)治時期，還兩次派兵侵入不列顛。屋大維率領的 羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。公元前2世紀下半期，羅馬已經成為一個地跨歐、亞、非三洲的大國，當時，羅馬帝國的版圖東起幼發(fā)拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北達萊茵河和多瑙河。）

由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，讓學生看教材內容?；貞浽谥袊糯穼W過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯(lián)系。書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)； “條條大路通羅 馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)?！边@是學生必須認識并加以理解的。同時形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣： “在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合?！?/p>

羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，基督教是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。

（三）鞏固小結

今天我們講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張與文化傳播這三個部分，這三次戰(zhàn)爭給人類造成巨大的災難，但客觀上促進了東西方文化的交流，希望同學們能夠學習到本課的精華，現(xiàn)在我們通過板書回顧一下。（略）

【課后反思】 本節(jié)課展示了豐富的百度視頻和圖片，講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明的沖撞。學生接觸世界史不久，對于事件的地理位置沒有清晰地了解，在本課學習中，注意通過地圖學習引導他們對地理位置的認知，本課講述的著名戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災難，學生比較難理解，但戰(zhàn)爭的另一方面，即戰(zhàn)爭同事促進了中西文化的交流與融合，學生難理解，本課注意通過實例來幫助學生理解。課本戰(zhàn)爭過程比較簡單、抽象，教師單純的交接學生不易理解，通過網絡教學能較為直觀的將戰(zhàn)爭的過程了解。

給自己的啟示：結合地圖、網絡進行教學，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

第二篇： 《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》教學設計

《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》教學設計

一、課標解讀

本課是魯教版八年級歷史上冊第三單元“古代文明的傳播與發(fā)展”第一課時的內容。主要介紹了公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭——希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張。

本課課標要求是：說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

寫出對古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間交往方式（和平交流與暴力沖突）的看法。因此，在教學設計中，著重學生對歷史事件的了解，而對于文明的兩種交流方式，著重側重于對暴力沖突的看法的教學，另一種和平交流方式重點在第七課。

“生命化課堂是讓課堂煥發(fā)生命的活力”，我本著“學生是主體，教師是主導”的原則，在課堂教學的設計中，充分利用多媒體課件、圖片調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的潛能。并且利用小組合作學習探究的優(yōu)勢，讓每個學生都有展示的平臺和機會，都能獲得自豪感和成就感。都有所作為，有所收獲。并通過自己的分析、探究，以及小組的合作，發(fā)揮集體的智慧，加深對本節(jié)課重點和難點的理解。

二、學習目標

1、知識目標：

了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭。概述亞歷山大大帝東征的路線。

熟記亞歷山大大帝東征、羅馬帝國擴張的影響以及羅馬帝國疆域四至。

2、能力目標：

通過課前預習、同學交流，提高學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂學習，通過 “結合當代世界地圖，查一查亞歷山大東侵路線和羅馬帝國的疆域”的過程，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學習歷史的能力，通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬擴張的異同，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，使學生認識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密聯(lián)系，一般說來，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

教學重點

亞歷山大大帝的東征

羅馬帝國的擴張和文化的傳播 教學難點

如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。教具準備 1．多媒體課件。2．相關的圖片資料。

三、教學方法

1．故事導入法?？梢岳谜n本導入框中的故事，點出戰(zhàn)爭與文化的聯(lián)系，著重指出戰(zhàn)爭對文化的客觀傳播作用。

2．歸納法。對于亞歷山大大帝東征的有利條件,教師可提供一些背景材料，由學生歸納其原因。3．多媒體輔助教學法:羅馬帝國擴張的影響,教材沒有詳細介紹,教師以多媒體視頻輔助教學,加深學生的印象.4.圖片輔助法。在講述亞歷山大大帝東征時，用多媒體顯示亞歷山大像；對于羅馬文化傳播，展示大量羅馬文化成就等圖片，讓學生去感悟。

5.動畫輔助教學。將亞歷山大大帝東征的路線和羅馬帝國的疆域以動畫的形式展現(xiàn)出來，既增加了學生的學習興趣，又使學生容易記憶。

四、評價方案

1、個體評價

對學生個人的課堂表現(xiàn)進行即時評價，激發(fā)每個學生的參與熱情。

2、小組評價

學生分小組進行評價，以小組完成任務的質量，參與的積極性，團體的表現(xiàn)作為評價的標準，激發(fā)小組的集體榮譽感和團結合作的意識，最后達到合作共贏。小組長記好本組課堂得分，課后課代表匯總。

3、檢測性評價

根據學習目標制定課堂檢測試題，利用試題，檢測學生的學習效果，鞏固所學的知識。

五、學情分析

初三的學生剛剛接觸世界史，特別是年代久遠的世界古代史可以說了解甚少，一些人名、地名都相對陌生，因此，在學習本課時，盡可能通過一些圖片、人物故事、視頻來加強學生的感觀印象，由此調動學生的學習興趣；同時初三的學生已經具備一定分析問題的能力，可以適當運用歷史材料啟發(fā)學生分析問題得出結論，做到論從史出，讓他們在史料中認識歷史。

六、教學過程：

導入新課

1.現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，結合2012倫敦奧運男子馬拉松冠軍，簡單介紹。2.讓學生根據課前查閱資料介紹馬拉松長跑的來歷。（希波戰(zhàn)爭中，擁有數(shù)萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。馬拉松有一個三面環(huán)山的河谷，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的戰(zhàn)術，創(chuàng)造了以少勝多，以弱勝強的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已在戰(zhàn)斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴忐忑不安、等待消息的雅典人“我們得救了”，說罷倒地而死。為了紀念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行，全程為40.2千米。后來，馬拉松賽跑的標準距離確定為42.195千米。）通過學生的講述，培養(yǎng)學生口述歷史史實的能力。

3.承上啟下，教師講授：今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

本課主要介紹了公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭——希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東侵和羅馬帝國的擴張。這些戰(zhàn)爭中發(fā)生了哪些有趣的歷史事實？它們在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？讓我們從教材中探求答案吧。

一、希波戰(zhàn)爭

指導學生閱讀第一目希波戰(zhàn)爭的相關，對照導學案作讀書標記并記憶，然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習

1.演示課件，讓學生通過識圖，直觀地了解歷史：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。

設計意圖：培養(yǎng)學生通過地圖來了解歷史的能力。

2.材料：大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。）

3.波斯為什么最終戰(zhàn)?。浚▌趲熯h征，遭到頑強抵抗等）師強調：希波戰(zhàn)爭是歷史上東西方文明的第一次碰撞。

二、亞歷山大大帝東征

指導學生閱讀第二目亞歷山大大帝東征的相關知識，對照導學案作讀書標記并記憶，然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習

（一）教師先出示亞歷山大大帝的圖片和他的名言，以圖片和名言來介紹亞歷山大大帝，增強學生的感性認識

“山不走到我這里來，我就到它那里去”

“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”

“把財富分給別人，把希望留給自己”

設計意圖：通過展示，使學生從主觀上認識亞歷山大大帝其人——他足智多謀，英勇善戰(zhàn)，有著杰出的軍事指揮才能，胸懷大志，豪爽，懷有統(tǒng)治全世界的野心。從而為下面的知識作好鋪墊。

（二）以多媒體動畫的形式展現(xiàn)亞歷山大大帝東征的路線。

讓學生指圖講述，培養(yǎng)學生的表述能力。多媒體中出示相關的圖片（馬其頓方陣、亞歷山大港口及亞歷山大燈塔等）師可補充指出：作戰(zhàn)中，亞歷山大大帝正確選擇戰(zhàn)略方向，合理運用馬其頓方陣戰(zhàn)術，給我們留下了亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與其名字一致的歷史遺址等，從而使學生進一步體會亞歷山大大帝的杰出軍事指揮才能和英雄的人格魅力。通過如此的講解和學習，學生對亞歷山大東征的史實一目了然。

教師提問：亞歷山大東征的地區(qū)都曾出現(xiàn)過哪些文明？學生回答 ：印度文明、埃及文明、希臘文明等。教師：亞歷山大大帝的東征將不同的文明帶回了亞歷山大帝國，促進了世界各地文明的 傳播。

設計意圖：通過上述問題的設置，一是使學生溫習前面學過的知識，二是使學生認識到戰(zhàn)爭的另一個作用，促進不同文明的交流。為下面討論亞歷山大大帝東征的影響作了鋪墊。

（三）出示相關資料并結合亞歷山大的名言，引導學生還原亞歷山大東征的有利條件。出示材料：

材料一：波斯帝國雖國土遼闊，軍隊龐大，威名猶在，但其勢已衰，內部四分五裂，皇帝大流士三世是個意志薄弱、缺智乏謀的平庸昏君。

材料二：亞歷山大的遠征是為了迎合希臘和馬其頓奴隸主的意圖：把勁敵從地中海和小亞細亞地區(qū)排擠出去并通過征服新的殖民地來緩和希臘各城邦國家之間的矛盾。“把戰(zhàn)爭帶給亞洲，把財富帶回希臘”，建立從希臘到印度的帝國之夢。

提出問題：

從材料一中可以看出亞歷山大大帝東征的有利條件是什么？

設計意圖：通過上述材料和問題的設置，使學生很容易的得出結論：波斯帝國的外強中干為東征提供了客觀條件，而亞歷山大大帝自身的野心、雄心壯志和對財富、土地的渴望成為他東征的主觀原因。從而使學生理解“有怎樣的思想就有怎樣的行動”的真正含義。

（四）以史料為據，引導學生分析亞歷山大大帝東征的影響 展示材料：

材料一：“亞歷山大遠征，洗劫和燒毀了亞洲一些古老的城市，將成千上萬的勞動人民掠為奴隸，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多東方文明?！?/p>

——《上下五千年》

材料二：在蘇薩一次盛大奢華的“結婚典禮”上，亞歷山大親自帶頭同波斯國王大流士的女兒斯塔提拉結了婚，許多馬其頓的將領都娶了波斯顯貴的女兒，同日參加婚禮的有1萬對之多。在結婚典禮上，亞歷山大鄭重宣布，馬其頓人與亞洲女子結婚，可以享受免稅權利。他還親自饋贈給新娘新郎許多禮物，以示鼓勵。他下令讓3萬名波斯男童，學習希臘語文和馬其頓的兵法。

材料三: “亞歷山大以后，希臘文化依然在亞洲得到不斷傳播。歷史學家稱此現(xiàn)象為希臘化文化，將從亞歷山大起到埃及被羅馬征服為止這一段時間（前323—前3年），稱之為希臘化時代”。

——《歷史教學參考用書》

提出問題：

從材料一中可以看出亞歷山大東征產生了怎樣的影響？ 從材料二、三中可以看出亞歷山大大帝東征有怎樣的影響？ 通過學生的合作、探究，得出如下結論： 從材料一中可以看出亞歷山大東征是一場災難，是一次掠奪性的戰(zhàn)爭。東征軍所到之處燒殺擄掠，給當?shù)厝嗣裨斐缮钪氐臑碾y，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多古代東方文明。

從材料二、三中可以看出，亞歷山大東征從客觀上也促進了西方與亞非之間的民族融合和經濟文化交流。希臘文化優(yōu)秀的成果也因此逐步傳遍當時世界各個文明。亞非文明也被順理成章的帶回歐洲，形成了多種文明的交融。促進了東西方文明的傳播。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。）

設計意圖：本目主要通過學生對史料的探討得出結論，培養(yǎng)學生團結、合作和辯證分析歷史、歸納歷史史實的能力。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

溫故知新：羅馬帝國的建造者是誰？羅馬帝國建立的時間是？ 新授：學生對照導學案，自主學習本目的內容，小組內交流。

讓學生對照多媒體展示的《2世紀羅馬的疆域》圖，指出2世紀時羅馬帝國的疆域四至。讓學生直觀的了解2世紀時羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。

羅馬帝國的繁榮情況，讓學生結合教材內容和多媒體出示的羅馬輝煌的建筑藝術、雕刻、手工制品、法律等內容來了解羅馬帝國的繁榮。

出示兩句諺語：“條條大路通羅馬”“”這反映了羅馬人怎樣的心態(tài)？學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

那么，怎樣理解羅馬帝國的擴張帶來的影響呢？請同學們看兩段視頻，讓學生結合視頻思考，并形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合?！?/p>

隨著羅馬帝國的擴張，文明也隨之傳播，那么羅馬和古代中國有往來嗎？

多媒體出示《絲綢之路的地圖》，引導學生回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯(lián)系。

四、談古論今

播放一組現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片，包括科威特戰(zhàn)爭，阿富汗戰(zhàn)爭，伊拉克戰(zhàn)爭等，設問：今天的戰(zhàn)爭帶給人類的更多是什么？作為中學生的你們怎么看待當今的戰(zhàn)爭？

設計思路：通過觀察圖片，體會現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭，愛好和平的意識.小結：今天我們學習了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張，理解了戰(zhàn)爭帶來的消極影響和積極影響。暴力沖突是文明交往的一種形式，但不是人類文明交往的主流。我們應反對戰(zhàn)爭，珍愛和平。

七、教學反思：

在本節(jié)課中，我依據課程標準，精心編寫了導學案，由于學習歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學手段形象地向學生展示本課的內容，來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學習中來。

導入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述亞歷山大大帝東征時，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學生加強對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環(huán)節(jié)，使學史明智與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。

在教學過程中，我遵從“學生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學生通過自主學習、小組合作學習來學習，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來看當時亞歷山大東征的有利條件和主觀動機有哪些？還有通過亞歷山大的名言來看亞歷山大是個什么樣的人，學生們掌握的非常好，比我預先想的還要好。由于每一個同學都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學能夠達標。

不足之處：在合作探究環(huán)節(jié)，有些同學參與的熱情太高了，極少數(shù)學生的思維發(fā)散的太大，我沒有及時的把他們往回收，在這個環(huán)節(jié)用時稍顯多了。學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生較少，以后需要培養(yǎng)學生的問題意識。

八、共同診斷：

通過對教學環(huán)節(jié)的有效性的觀察，發(fā)現(xiàn)導入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述希波戰(zhàn)爭時，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學生加強對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環(huán)節(jié)，使學史明智與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。

從課堂提問的有效性來看，各個環(huán)節(jié)的比例恰當，鋪墊型占20％，思考性占58％，提醒性的占10％，過易的占6％，較難的占6％。從課堂效果的有效性來看，98％的同學能夠達標，學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生太少，以后需要培養(yǎng)學生的問題意識，生成的資源沒有挖掘到位。

第三篇：第6課_古代世界的戰(zhàn)爭與征服_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．知識目標：通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。2．能力培養(yǎng)：通過“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學史的能力；通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。3．思想品德教育：通過本課學習，使學生認識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

2.教學重點/難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭。教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

歷史

教學過程

一、課前導入：

出示課件，組織學生閱讀“導入框”圖文，討論回答： 1、現(xiàn)代奧運會有一項重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。啟發(fā)學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？ 讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養(yǎng)高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

二、師生雙邊互動學習新課內容：

（一）、希波戰(zhàn)爭：

1、出示課件《公元前5世紀波斯帝國全盛版圖》，學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？它曾包括哪些地區(qū)？

今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。公元前6世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。

2、指導學生觀看課件、教材內容，歸納希波戰(zhàn)爭中，波斯對希臘共發(fā)動過幾次戰(zhàn)爭？結果如何？

三次戰(zhàn)爭。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。

3、檢查學生課前預習情況：概括馬拉松戰(zhàn)役的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果。

4、思考、討論：希波戰(zhàn)爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰(zhàn)爭在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？（指導學生從政治、軍事、戰(zhàn)爭的性質、人心向背等決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素來思考）

歸納總結：希臘自然條件和地理位置優(yōu)越，經濟繁榮，國力強盛，希臘所進行的戰(zhàn)爭是正義的、抵抗侵略的戰(zhàn)爭，這樣就促使希臘內部各城邦緊密團結。

這場戰(zhàn)爭世界歷史上的影響是深遠的。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。過程中伴隨著暴力、奴役與壓迫，客觀上導致不同文明的交流。而世界文明的發(fā)展格局也逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。

曾一度輝煌的希臘，在公元前4世紀時，也開始走向衰落。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強大起來。

（二）、亞歷山大大帝東征：

1、演示課件，出示亞歷山大大帝的銅像，了解亞歷山大大帝。指導學生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？

亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，然后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當?shù)赜文敛柯涞姆纯梗瑹o功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，加上氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。

2、理解亞歷山大大帝在遠征過程中，提出的“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”的含義。

3、出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發(fā)展產生了怎樣的影響?（分層設問啟發(fā)）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？

希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等

② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？

整個亞歐大陸的交通被打通。伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。

4、教師進一步補充介紹東西方文化交流和發(fā)展的成果。

亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”

（三）、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。

2、演示課件中“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域。

憑借雄厚的國力，從屋大維以來，羅馬帝國用刀劍開拓了遼闊的疆域，成為地跨歐、亞、非三洲的龐大帝國，廣袤的地中海也成為它的內湖。帝國建立之初，境內局勢安定，經濟繁榮，成為羅馬歷史上的“黃金時代”。

3、運用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導學生進一步學會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息。（教師分層設問，學生在書上作標注。）(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；(2)、原因：戰(zhàn)爭停止、統(tǒng)治政策加強：

(3)、表現(xiàn)：局勢安定，經濟繁榮

4、組織學生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。探究：你是怎樣理解這兩句諺語的？

“條條大路通羅馬”：反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌。“身在羅馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。

5、分組討論：怎樣評述羅馬帝國的擴張及其影響？（采用一分為二法）

暴力征服造成災難：人員傷亡、財產損失、環(huán)境破壞等。

促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。

6、活動探究：

羅馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？

課堂小結

組織學生歸納總結：戰(zhàn)爭對世界歷史產生怎樣的影響？

戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是

人類文明的傳遞。

消極的一面：戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性。

積極的一面：促進文化的傳播與滲透。

課后習題

1.現(xiàn)代奧運會中來源于古代世界的戰(zhàn)爭的一項比賽項目是什么？ 2.馬拉松戰(zhàn)役的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果？ 3.亞歷山大帝國疆域的大致范圍。

4.理解“身在羅馬，就象羅馬人一樣行事”、“條條大路通羅馬”等諺語的含義。5.羅馬共和國建立的時間？被羅馬帝國所取代的時間？

板書

一、希波戰(zhàn)爭

1、背景：波斯帝國的擴張

2、時間：公元前5世紀

3、結果：希臘軍民戰(zhàn)勝波斯侵略軍，取得勝利。

二、亞歷山大東征

1、背景：馬其頓的強大和擴張

2、經過：掃蕩小亞細亞，攻入埃及，占領兩河流域，滅掉波斯帝國，遠達印度。

3、結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫

4、影響: 促進了東西方文化的交流與發(fā)展。

第四篇：第6課_古代世界的戰(zhàn)爭與征服教案（推薦）

第6課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服

教學目標：

【知識與能力】

1、了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播

2、利用當代世界地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學習歷史的能力。

3、探討羅馬帝國的擴張與文化傳播的聯(lián)系，掌握古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用，培養(yǎng)學生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。

【過程與方法】

1、思考探究亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家？希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張戰(zhàn)爭存在著哪些異同點？羅馬帝國的擴張和文化傳播有什么聯(lián)系？

2、議論解疑綜合歸納希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？

【情感態(tài)度與價值觀】

使學生認識到：戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，一般來說，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。人文素養(yǎng)增強反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷 教學重點、難點：

教學重點：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播

教學難點：辯證認識羅馬帝國擴張的影響 課前預習題：

1.現(xiàn)代奧運會中來源于古代世界的戰(zhàn)爭的一項比賽項目是什么？ 2.馬拉松戰(zhàn)役的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果？ 3.亞歷山大帝國疆域的大致范圍。

4.理解“身在羅馬，就象羅馬人一樣行事”、“條條大路通羅馬”等諺語的含義。5.羅馬共和國建立的時間？被羅馬帝國所取代的時間？ 教學過程：

一、課前導入：

出示課件，組織學生閱讀“導入框”圖文，討論回答： 1、現(xiàn)代奧運會有一項重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。啟發(fā)學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？ 讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養(yǎng)高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

二、師生雙邊互動學習新課內容：

（一）、希波戰(zhàn)爭：

1、出示課件《公元前5世紀波斯帝國全盛版圖》，學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？它曾包括哪些地區(qū)？

今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。公元前6世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。

2、指導學生觀看課件、教材內容，歸納希波戰(zhàn)爭中，波斯對希臘共發(fā)動過幾次戰(zhàn)爭？結果如何？

三次戰(zhàn)爭。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。

3、檢查學生課前預習情況：概括馬拉松戰(zhàn)役的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果。

4、思考、討論：希波戰(zhàn)爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰(zhàn)爭在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？（指導學生從政治、軍事、戰(zhàn)爭的性質、人心向背等決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素來思考）

歸納總結：希臘自然條件和地理位置優(yōu)越，經濟繁榮，國力強盛，希臘所進行的戰(zhàn)爭是正義的、抵抗侵略的戰(zhàn)爭，這樣就促使希臘內部各城邦緊密團結。

這場戰(zhàn)爭世界歷史上的影響是深遠的。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。過程中伴隨著暴力、奴役與壓迫，客觀上導致不同文明的交流。而世界文明的發(fā)展格局也逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。

曾一度輝煌的希臘，在公元前4世紀時，也開始走向衰落。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強大起來。

（二）、亞歷山大大帝東征：

1、演示課件，出示亞歷山大大帝的銅像，了解亞歷山大大帝。指導學生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？

亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，然后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當?shù)赜文敛柯涞姆纯梗瑹o功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，加上氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。

2、理解亞歷山大大帝在遠征過程中，提出的“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”的含義。

3、出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發(fā)展產生了怎樣的影響?（分層設問啟發(fā)）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？

希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等

② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？

整個亞歐大陸的交通被打通。伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。

4、教師進一步補充介紹東西方文化交流和發(fā)展的成果。

亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”

（三）、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。

2、演示課件中“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域。

憑借雄厚的國力，從屋大維以來，羅馬帝國用刀劍開拓了遼闊的疆域，成為地跨歐、亞、非三洲的龐大帝國，廣袤的地中海也成為它的內湖。帝國建立之初，境內局勢安定，經濟繁榮，成為羅馬歷史上的“黃金時代”。

3、運用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導學生進一步學會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息。（教師分層設問，學生在書上作標注。）

(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；

(2)、原因：戰(zhàn)爭停止、統(tǒng)治政策加強：

(3)、表現(xiàn)：局勢安定，經濟繁榮

4、組織學生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。探究：你是怎樣理解這兩句諺語的？

“條條大路通羅馬”：反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌?！吧碓诹_馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。

5、分組討論：怎樣評述羅馬帝國的擴張及其影響？（采用一分為二法）

暴力征服造成災難：人員傷亡、財產損失、環(huán)境破壞等。

促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。

6、活動探究：

羅馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？ 課堂小結：

組織學生歸納總結：戰(zhàn)爭對世界歷史產生怎樣的影響？

戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是人類文明的傳遞。

消極的一面：戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性。積極的一面：促進文化的傳播與滲透。板書設計：

第6課

古代世界的戰(zhàn)爭與征服

一、希波戰(zhàn)爭

1、背景：波斯帝國的擴張

2、時間：公元前5世紀

3、結果：希臘軍民戰(zhàn)勝波斯侵略軍，取得勝利。

二、亞歷山大東征

1、背景：馬其頓的強大和擴張

2、經過：掃蕩小亞細亞，攻入埃及，占領兩河流域，滅掉波斯帝國，遠達印度。

3、結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫

4、影響: 促進了東西方文化的交流與發(fā)展。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、背景：

2、經過：東起幼發(fā)拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北達不列顛、萊茵河和多瑙河。

3、結果：羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為其內湖

4、影響：一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力；

另一方面，羅馬文化也滲透到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。隨堂訓練： 一．單項選擇題。

1．奧運賽場上馬拉松運動員要跑42千米多的路程，非?？简炦\動員的體力和意志。馬拉松長跑項目來源于：（）A．亞歷山大東侵波斯 B．羅馬對東地中海地區(qū)的征服 C．希波戰(zhàn)爭 D．伊蘇斯之戰(zhàn)

2.亞歷山大的東征開啟了東西方文化大規(guī)模交融的新時代。這說明（）A．暴力沖突一定程度上促進了文明的傳播與發(fā)展 B．和平往來促進了文明的交融 C．地區(qū)沖突導致了文明的衰落 D．人類文明發(fā)展的動力來自于戰(zhàn)爭 3．公元前4世紀成為地跨歐亞非三洲大帝國的是（）A．古代埃及 B．亞歷山大帝國 C．西羅馬帝國 D．阿拉伯帝國 4．亞歷山大東侵的影響是：（）① 給被侵入的地區(qū)帶來了巨大的破壞和災難 ②將希臘文化傳播到東方③促進了東西方文化的交流 ④將拉丁字母傳播到世界各地

A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 5.波斯帝國形成的時期與我國的哪個歷史時期大致同時（）A．秦朝 B．宋朝 C．隋朝 D．春秋戰(zhàn)國時期

一、探索題

觀察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題：

（1)據圖，說說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。

(2)圖中人物是誰？他在歷史上有什么樣的地位？

(3)從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。

參考答案

一．單項選擇題。

C A B B D 二．探索題

（1）東起幼發(fā)拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北達不列顛、萊茵河和多瑙河。

（2）凱撒 羅馬共和國時期杰出領袖，擴大了羅馬版圖，增強羅馬共和國實力。（3）促進了東西方文化的交流與傳播。

第五篇：同課異構教學設計：

同課異構

認識平均分

二年級數(shù)學組

同課異構

除法的初步認識---認識平均分

教學內容：課本第50.51.52頁內容以及相關習題

教材分析：

本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。教學目標：

1.結合情境圖理解平均分。

2.經歷平均分的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概括能力。3.在初步認識平均分的同時嗎，感受數(shù)學與沈國的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。

教學重點和難點：理解平均分的含義 教學過程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”

二、探究新知：

師：“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分?！罢埬贸鲎约旱膱A片代表這六個竹筍分一份。學生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導學生根據信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？ “你會這樣分么？”

B 學生拿出來自己的12個 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個結果，每份分得同樣多，都是4個，也就是說，你們都是平均分。（2）體驗平均分。

A 提出問題，讓學生根據信息提出另一個問題：如果每只小兔子分四個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學生分一份，然后交流分法 C 動態(tài)演示分的過程，理解平均分。

三、鞏固練習

（1）基本練習：課本第52—53的1、2題（2）開放練習：用學具擺一擺：

12人排隊每個排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報

板書設計：

平均分

每份分得同樣多

教學反思：

本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認識除法的重要前提。引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。

教學一開始我就以情境導入“（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現(xiàn)的可喜之處。，此處的設計線條比較粗，所以導致學生回答沒有出彩的地方。

問題的提出，使學生陷入思考，思維的火花被點燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時歸納小結“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導入讓本節(jié)的重點清晰地展現(xiàn)在學生面前。

接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗平均分：在這兩個環(huán)節(jié)里，我充分讓學生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹。教學語言依然不夠精練，教學設計的理念不夠突出，教學方法有待改善，思想觀念需要進一步更新。