第一篇：04《上學(xué)路上》第1課時教學(xué)設(shè)計

《上學(xué)路上》教學(xué)設(shè)計第1課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察熟悉自己的上學(xué)路線，了解上學(xué)路上明顯的標(biāo)志物，關(guān)注到上學(xué)路上的安全問題，知道上學(xué)路上要遵守規(guī)則才能更好地保證自己的安全。

2.了解在不同地區(qū)、不同環(huán)境下的小學(xué)生有不同的上學(xué)路，都要平安、快樂地來到學(xué)校。

3.發(fā)現(xiàn)、感受自己生活中的受到的關(guān)心與愛護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

觀察熟悉自己的上學(xué)路線，了解上學(xué)路上的明顯的標(biāo)志物。

三、教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)注到上學(xué)路上的安全問題，知道上學(xué)路上要遵守規(guī)則才能更好地保證自己的安全。

四、教學(xué)過程

活動一：快樂平安上學(xué)校

1.請學(xué)生說一說上學(xué)的路線，路上觀察到的重要標(biāo)志，路上發(fā)生的有趣事情？ 2.請每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄自己上學(xué)路線。

3.教師播放學(xué)生上學(xué)路上的照片和重要標(biāo)志，請同學(xué)尋找辨認(rèn)。

大家應(yīng)留意路上的重要標(biāo)志，熟悉上學(xué)路線，快樂平安上學(xué)校?；顒佣簞e樣路線同快樂

1.請學(xué)生看書第14、15頁找一找有哪些不同的上學(xué)路？ 2.說一說，書中的上學(xué)路和我們的有哪些不一樣？

小結(jié)：生活在不同地方的孩子有不同的上學(xué)路，大家都要平安、快樂地來到學(xué)校學(xué)習(xí)。

活動三：安全問題齊探究

1.請學(xué)生閱讀教科書第16頁，圖中的小學(xué)生在做些什么？這樣的做法安全嗎？可能會造成哪些后果？為什么？ 2.你想對圖中的小朋友說些什么？

3.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些不安全的問題，你想提醒大家什么？

4.教師拍攝學(xué)生生活中上學(xué)路上的場景，把關(guān)愛學(xué)生的人和學(xué)生一起拍照，請學(xué)生猜一猜，圖中的人們在做什么？從他們的行為中，你感受到什么？

小結(jié)：上學(xué)路上，大家給予我們很多的關(guān)愛與溫暖，我們一定要杜絕不安全的行為，讓大家放心！活動四：安全寶典共分享

1.請學(xué)生說一說以下三種情況如何應(yīng)對：？人員較多、交通情況復(fù)雜的地點(diǎn);？容易發(fā)生交通事故的地點(diǎn);？同學(xué)搶走你的帽子橫穿馬路。

2.針對問題，分小組討論安全寶典，全班交流！

3.請學(xué)生選用自己喜歡的方式制作安全寶典。(如童謠、連環(huán)畫、口袋書等等)小結(jié)：希望同學(xué)們牢記安全寶典，遵守規(guī)則，學(xué)會保護(hù)自己，爭做安全小衛(wèi)士！總結(jié)：希望同學(xué)們熟悉上下學(xué)路線，遵守規(guī)則，學(xué)會保護(hù)自己，高高興興上學(xué)來，平平安安回家去！

第二篇：二上第4單元《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計[范文]

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2.發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

3.通過角色體驗，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去感悟青蛙和小鳥的心理，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話。2.理解“坐井觀天”的寓意。3.全面、正確地認(rèn)識青蛙。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、青蛙和小鳥的頭飾 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1．（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們是？這是哪篇課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《坐井觀天》。2.課件出示課題，讀題。

3.復(fù)習(xí)（生字、課文第一段內(nèi)容和青蛙小鳥的位置）

師：青蛙說，在學(xué)習(xí)課文之前要考考你們，你們有信心過這一關(guān)嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？如果他讀對了請大家跟讀一遍。

①（出示課件2）認(rèn)讀詞語：井沿 口渴 喝水 弄錯 無邊無際

師：青蛙說你們可真了不起，詞語讀得這么好，再給你們出一個更難的問題，怕不怕？

②在白板上畫出枯井圖（這是一口枯井，只有下雨的時候才有一點(diǎn)兒水。）青蛙和小鳥的位置你們知道嗎?要不你來說說看？（在白板上畫青蛙和小鳥的位置）

③(出示課件3)那“坐井觀天”什么意思呢？適時板書課題：坐井觀天

二、朗讀感悟

（播放課件4）這兩只小動物吵吵鬧鬧，你不讓我，我不讓你。它們在爭論什么呢？這就是 我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件5出示閱讀要求）2.對話在大屏幕上出示，便于老師指導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)第一次對話，同桌同學(xué)扮演角色讀。(課件6)青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，說說它有可能飛過哪些地方呢？

(2)（課件7-11）播放小鳥可能飛過的地方。（小鳥飛過這么多地方，“一百多里”說明它飛的路程很遠(yuǎn)，也說明天非常的大。）

（3）（男女朗讀）青蛙的話要讀出青蛙好奇、問的語氣。小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠(yuǎn)，從而感受天的大。）

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。4.學(xué)習(xí)第二次對話。（課件12）

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 小鳥：你弄錯了，天無邊無際，大得很哪?。?）小組分角色讀對話。

（2）什么叫大話？誰能聯(lián)系實際說說。（夸張、吹牛不切實際的話叫大話。如“我一個筋斗能翻十萬八千里?！?“我什么都會做?！保?/p>

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認(rèn)為小鳥說的是“大話”？

（課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。）

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”什么意思？課文中說天無邊無際，還可以說什么無邊無際？（沙漠、大海、草原等等）。（播課件13）

（7）用“無邊無際”練習(xí)說話。

（8）朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇，突出天的大。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。5.學(xué)習(xí)第三次對話。(課件14)青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

（1）指名上臺戴頭飾朗讀對話。問青蛙：小青蛙你剛才在笑誰啊，你笑小鳥什么??？問小 鳥：小鳥，老師剛才看到你也笑了，你一定在笑青蛙對吧，你為什么要笑青蛙呢？

（2）白板上寫句子：“我（）不會弄錯的” 如果要在括號里加個詞，你會怎么加？（3）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

6.男女同學(xué)分角色朗讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。（課件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)，用4個問題層層深入，通過討論引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。1．討論以下問題：

（1）青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？（“天有多大” 白板板書）（2）他們兩的觀點(diǎn)分別是什么？（“無邊無際

井口那么大” 白板板書）（3）同一個天，為什么他們的觀點(diǎn)截然不同。你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？（4）用“因為??所以??”說說小鳥的看法。

（播課件16）幫助學(xué)生理解小鳥的觀點(diǎn)：播放課件小鳥飛了一百多里，飛過了高山、大海、城市??讓學(xué)生理解小鳥的觀點(diǎn)是正確的。用練習(xí)說話的方法：因為小鳥飛呀飛，飛過（），飛過（），飛過（），還沒有看到天的邊際，所以它說天是（）。來理解天的大。

過渡：小鳥沒有錯，那是青蛙錯了嗎？青蛙看到的天空為什么只有井口那么大？ 2．實驗（突破難點(diǎn)：）

讓學(xué)生把硬紙卷起來看看黑板有多大？看后交流觀察所得。（再播放課件17）青蛙坐在井里看天的課件，幫助學(xué)生理解青蛙的觀點(diǎn)，因為深深的井壁擋住了青蛙的視線，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他們倆誰錯了？錯在哪？這是一只怎樣的青蛙？（固執(zhí)、自以為是、驕傲、沒有知識、眼界不開闊、沒頭沒腦、不聽話等）（指名在白板上寫，展示漫游）

5.小鳥與青蛙相比，這是一只怎樣的小鳥？（白板板書：見多識廣）6.從小鳥和青蛙的身上你明白了什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。

7.（播課件18）“坐井觀天”是比喻那些像這只井底之蛙一樣目光短淺、眼界狹小還自以為是的人，我們應(yīng)該像小鳥一樣見多識廣。所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長見識，才不會成為一個坐井觀天的人。

四、認(rèn)識青蛙

1．同學(xué)們，現(xiàn)在老師做個調(diào)查：喜歡這只青蛙的請舉手，不喜歡的請舉手。

2.千百年來，直到今天，這只青蛙一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙?。ò装灏鍟嚎蓱z）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2．（出示課件19）利用枯井圖畫引導(dǎo)理解。

（1）青蛙并沒有說謊，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，這是一只誠實的青蛙。（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時還要餓肚子。（5）這只青蛙很有禮貌，見到有人來就跟他們打招呼。他是一只有禮貌的小青蛙。（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課

1.同學(xué)們，剛才我們分析的這幾點(diǎn)足以說明這也是一只可憐的青蛙。我們不應(yīng)該討厭他、指責(zé)他，而應(yīng)該同情他、幫助他?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井呢？

2．青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會看到什么？會說些什么呢？（課件20）3.總結(jié)：同學(xué)們，盡管這只青蛙值得同情，但在他身上也存在著很多缺點(diǎn)。我們不能像這只井底之蛙一樣目光短淺，自以為是，應(yīng)該讓自己變得像小鳥一樣見多識廣。最后老師送給大家一句話“欲窮千里目，更上一層樓。”（課件21)4.出示課后練筆（課件22）

板書：

小鳥圖 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

青蛙圖 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

第三篇：人教版五年級上第1課時《位置》名師教學(xué)設(shè)計

第一課時 位置 育華學(xué)校 趙森

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五年級上冊第19頁例題1，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了描述簡單的位置關(guān)系和用方向性詞語描述物體的方向后進(jìn)行教學(xué)的。

（二）核心能力

經(jīng)歷在方格紙上用數(shù)對表示位置的過程，體會“數(shù)形結(jié)合”的思想，進(jìn)一步發(fā)展“空間觀念”。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在教師的引導(dǎo)下結(jié)合具體情境，體會在一個平面上表示位置需要兩個數(shù)據(jù)的必要性，初步認(rèn)識行和列。

2.在碰撞交流中，初步理解數(shù)對的含義，理解用數(shù)對確定位置的方法。3.會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

具體情境中理解兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。

（六）配套資源

實施資源：《位置（第1課時）》PPT課件

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前談話

1.提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎?（演示PPT課件）

2.有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？（演示PPT課件）

（二）課堂設(shè)計 1.談話導(dǎo)入

師：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）

揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置”。（板書課題：位置）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置”的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，由“線”擴(kuò)展到“面”，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

2.問題探究

（1）認(rèn)識確定位置的條件

思考：請同學(xué)們認(rèn)真觀察座位圖，你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個……）。

追問：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？（隨著學(xué)生的回答，教師適時板書：兩個數(shù)）

總結(jié)：要在教室平面內(nèi)表示出某個同學(xué)的具體位置，必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。

（2）認(rèn)識行和列，統(tǒng)一定位

剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行”；所說的組、條等，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“列”。（教師適時課件顯示“行”“列”）

思考：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。

質(zhì)疑：同學(xué)們都說張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？

總結(jié)：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。（演示PPT課件）

思考：如果我們將座位圖抽象成這樣的形式，你還能準(zhǔn)確地數(shù)出行和列嗎？（演示PPT課件）

追問：在這幅圖中你能在標(biāo)出張亮同學(xué)的位置嗎？（3）提煉用數(shù)對表示位置的方法

提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢? 反饋：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（投影展示學(xué)生的記錄方法）追問：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的只是放在一起。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，還讓人摸不著頭腦，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)總結(jié)：數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。讀作（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。（教師板書或演示PPT課件）

追問：張亮的位置是（2，3），我們能寫作（3，2）嗎？為什么？ 總結(jié)：這兩個數(shù)，前面的表示列，后面的表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為“數(shù)對”。

【設(shè)計意圖：充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，在解決“老”問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，即認(rèn)識行與列和位置的表示方法。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。考查目標(biāo)1、2】

(4）應(yīng)用新知，解決問題

①數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？（演示PPT課件）

②王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌?/p>

【設(shè)計意圖】通過對數(shù)對意義的理解、讀法的統(tǒng)一、實際應(yīng)用，真切感受到數(shù)對的實用性很強(qiáng)，同時感受數(shù)學(xué)的簡潔性，體會數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展空間觀念。

3.課堂總結(jié)

（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（2）這節(jié)課從在“一排座位”里確定一個同學(xué)的位置，到在“教室平面”里確定一個同學(xué)的位置，你有什么感受？

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主回憶，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)，體會發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識的過程，“體會數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。

三、課時作業(yè) 1.答案：(1)春（1,2），雪（2，3），花（3,1），土（4,5）。

解析：本題第（1）問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字?！究疾槟繕?biāo)2、3】

2.填空。

（1）劉強(qiáng)在教室里的位置用數(shù)對表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用數(shù)對表示是（2，7），表示坐在第（）列、第（）行的位置。

答案：2；7。

解析：在無座位圖的情況下完成解題，培養(yǎng)空間想象能力，以此進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對于數(shù)對的表示方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，加深理解和掌握?！究疾槟繕?biāo)2、3】

（3）如果電影票上的“6排9號”用數(shù)對記作（9，6），那么“20排11號”記作（，），（7，10）表示電影院的位置是（）排（）號。

答案：11；20；10；7。解析：在無電影院座位圖的基礎(chǔ)上，通過對行、列的理解，加深對數(shù)對表示位置的方法的運(yùn)用，鞏固學(xué)生用數(shù)對表示物體位置的熟練程度。6排表示第6行，9號表示第9列，因此要將電影票上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)對的列數(shù)和行數(shù)，再來表示。（7，10）表示第7列、第10行，轉(zhuǎn)化成電影票上的描述就是10排7號?！究疾槟繕?biāo)3】

（3）音樂課上，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對（4，2）表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是（）。

答案：（4,3）

解析：聰聰坐在教室的第4列第2行，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，既然是正后方，表明明明和聰聰都在第4列，聰聰在第2行，則明明在第3行，根據(jù)數(shù)對表示位置的方法可得明明的位置用數(shù)對表示是（4，3）?！究疾槟繕?biāo)2、3】

3.下面是五（1）班部分學(xué)生的座位情況，請你用數(shù)對表示這些同學(xué)的位置。劉方（，）；李平（，）；羅兵（，）； 張強(qiáng)（，）；王艷（，）；李敏（，）；黃偉（，）；趙云（，）。

答案：劉方（1，5）；李平（1，2）；羅兵（2，7）；張強(qiáng)（3，4）；王艷（4，3）；李敏（5，6）；黃偉（6，4）；趙云（6，1）。

解析：觀察圖中座位所在的“列”與“行”，并且確定數(shù)對命名的規(guī)則，從而得到正確的答案。劉方和李平在同一列，那么表示他們位置的數(shù)對中第一個數(shù)是相同的；張強(qiáng)和黃偉在同一行，那么表示他們位置的數(shù)對中第二個數(shù)是相同的?！究疾槟繕?biāo)3】

4.課外思考：想一想，如果在一個立體空間里確定一個點(diǎn)，需要幾個數(shù)據(jù)呢？

第四篇：《詠柳》課時教學(xué)設(shè)計4

《詠柳》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個生字，認(rèn)讀3個新字。

2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

二、指導(dǎo)看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）2．看音節(jié)卡片，開火車讀。bì chuí sī cái sì jiǎn 3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學(xué)習(xí)生字

1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。（3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)： 碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。4．鞏固練習(xí)（做游戲）。

（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。（2）組詞練習(xí)。

五、課堂練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)）（2）齊讀第一句。

（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）： 碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。

教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。（4）教師小結(jié)：

妝，打扮。一樹，滿樹?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：

不知/細(xì)葉//誰/裁出，二月/春風(fēng)//似/剪刀。范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。（3）教師精講：

細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的??！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。2．教師點(diǎn)撥：詩的第一句，寫的是實景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，蘊(yùn)含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，深化了詩歌的?nèi)容，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。

四、課堂練習(xí)

1．寫一寫課后生字。2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫話

1．啟發(fā)學(xué)生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。2．小組推選代表說，師生評議。3．指導(dǎo)書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。

第五篇：《白楊》課時教學(xué)設(shè)計4

《白楊》課時教學(xué)設(shè)計

總的說明

一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊(yùn)含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。

具體設(shè)計

第一課時

一、揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、老師范讀全文

三、學(xué)生自學(xué)課文 1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

②課文主要寫了什么內(nèi)容？

③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？ ⑤試給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、理解白楊外形特點(diǎn)

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。

三、理解白楊品格特征

1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強(qiáng)。“哪兒??哪兒??”“很快）

②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。” ①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會到？（堅強(qiáng)不屈。“不管??不管??總是??”）

②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強(qiáng)不屈的品格。

③指導(dǎo)感情朗讀。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

四、領(lǐng)會爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

2.引讀討論16小節(jié)： ①師讀：“他們只知道??”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道??”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道?”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節(jié)。

4.過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論： ①爸爸為什么又陷入沉思？ ②他為什么又露出了微笑？

6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

五、總結(jié)課文，升華中心

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？ 2.贊揚(yáng)爸爸實際上就是贊美什么人？

3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園?。?/p>

特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

六、布置作業(yè)

1、造句：

①哪兒??哪兒??

②不管??不管??總是

2、有感情地朗讀課文。