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      二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教案蘇教版

      時(shí)間:2019-05-12 17:11:47下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教案蘇教版

      二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教案蘇

      教版

      教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題解答方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)分析這類題目的數(shù)量關(guān)系。

      2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的分析、結(jié)合和合情推理能力。

      3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),增加自主解答問(wèn)題后的成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

      教學(xué)流程

      一.復(fù)習(xí)引導(dǎo)

      .口頭提問(wèn)練習(xí)。)商店運(yùn)來(lái)8筐蘋果,每筐20千克,?

      2)盤子里有塊蛋糕,吃了2塊,?

      先讓學(xué)生口頭提問(wèn),再列式解答。

      2.引入新。

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。相信同學(xué)們一定能積極動(dòng)腦思考,想出解決問(wèn)題的方法。(揭示題)

      二、教學(xué)例題、出示例題掛圖,學(xué)生觀察。

      提問(wèn):題目中告訴我們幾個(gè)已知條,你能按順序說(shuō)出來(lái)嗎?

      學(xué)生回答,教師板書:共42個(gè)

      吃了3天,每天吃9個(gè)

      題目要我們解決什么問(wèn)題?

      2、談話:要求“還剩多少個(gè)”,必須要知道哪兩個(gè)條?想要解決這個(gè)問(wèn)題必須先算什么,再算什么?

      指名學(xué)生完整的說(shuō)說(shuō)解題思路。

      學(xué)生嘗試列式計(jì)算,指名板演,教師巡視。

      提問(wèn):第一步算出的是什么?第二步算出的是什么?怎樣回答題目中的問(wèn)題。(教師板書答句)

      2、教學(xué)試一試。

      出示題目,學(xué)生自己讀題。指名說(shuō)出題目的已知條和要解決的問(wèn)題。

      學(xué)生自己思考,獨(dú)立完成,發(fā)現(xiàn)不同的算法。

      指定不同算法的學(xué)生各一人板演自己的算式和答句。

      指名對(duì)照各題,說(shuō)說(shuō)每一步求出的是什么?怎樣想到第一步算式的。

      全班學(xué)生對(duì)照檢查。

      3、小結(jié)。

      在解答這類問(wèn)題時(shí),我們可以從問(wèn)題出發(fā)分析所必須的條,從而確定先算什么,再算什么。

      三、鞏固練習(xí)、做“想想做做”第3題。)各自讀題。

      2)指名說(shuō)說(shuō)題意。

      3)各自列式計(jì)算解答。

      4)全班交流,訂正。

      2、做“想想做做”第4題。)學(xué)生各自讀題,填表。

      2)指名說(shuō)出填寫的人數(shù),并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算出來(lái)的。

      四、全小結(jié)

      這節(jié)我們解決的問(wèn)題都需要幾步計(jì)算?使用了哪些計(jì)算方法?在解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí),我們可以從問(wèn)題出發(fā)分析所必須的條,從而確定先算什么,再算什么。

      五、堂作業(yè)

      “想想做做”第1、2題。

      教后記:

      第二篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減教案(表格式)

      二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減教案(表格式)

      科目:數(shù)學(xué)第 執(zhí)教時(shí)間:XX年月日

      題乘加乘減編寫者:教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算乘加、乘減式題。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn):乘加、乘減式題運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入秋天到了,小熊的實(shí)驗(yàn)田豐收了,你們想?yún)⒂^嗎?

      二、探究新知1.逐步出示例掛圖,問(wèn):你看到了什么?

      能提哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題?還剩幾個(gè)玉米?學(xué)生觀察、回答。這個(gè)問(wèn)題怎樣解決?你們先自己想想,再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。1.

      學(xué)生討論交流2.

      匯報(bào)并根據(jù)列式說(shuō)說(shuō)想法。板書算式。3.

      觀察算式,說(shuō)說(shuō)算法。問(wèn):3x3+2=11,先算什么?

      3x3求的是什么?

      4x3-1=11,這個(gè)算式在計(jì)算時(shí)先算什么?43求的是什么?為什么要減1?4.

      小結(jié):這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?揭示本教學(xué)內(nèi)容,板書題。問(wèn):乘加、乘減式題怎樣計(jì)算?

      三、鞏固練習(xí)1.第6頁(yè)做一做(1)小猴要過(guò)生日了,它準(zhǔn)備了桃子招待朋友們,一共有多少個(gè)桃子呢?

      (2)填得數(shù)。

      提示:43+4=16

      44-4=12得數(shù)差幾?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?2.

      比一比(練習(xí)十一6題)要想計(jì)算中

      1、中2兩班小朋友的人數(shù),比比哪組又對(duì)又快。

      3、在口里填上正確的數(shù)。8+9=口×口+口

      7+=口×口+口

      9+7=口×口+2=口×口-口

      =口×口-口

      8×6=口×口-24+6+8=口×3

      3+4++6+7=口×口

      四、拓展性學(xué)習(xí)假如你是客人,來(lái)到我班,不問(wèn)別人,怎樣很快知道我班人數(shù)?小結(jié):這節(jié)你學(xué)會(huì)了什么?

      生活中解決哪些問(wèn)題用到了數(shù)學(xué)的乘加、乘減,請(qǐng)你去仔細(xì)觀察。修改意見: 備注

      第三篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案

      二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案

      一、教學(xué)內(nèi)容:義教課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)

      二、教材分析:.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件,小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。

      三、學(xué)情分析:此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題,建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型,形成基本的解決問(wèn)題的策略,掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理,能正確地計(jì)算。

      2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

      3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中,體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。

      五、教學(xué)重點(diǎn):建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。

      六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,磁鐵

      七、教學(xué)策略與手段:

      新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維,主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次,可以說(shuō)不用老師多講,學(xué)生一聽就會(huì),變成類似于練習(xí)課。但如此一來(lái),學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。

      這節(jié)課我主要注重從以下做起: 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,并不是計(jì)算教學(xué)。2 注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。3 課堂上以鼓勵(lì),賞識(shí),你能形的激勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

      八、教學(xué)過(guò)程

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1、春天,勤勞的小熊種下了一些玉米,到了秋天,小熊種的玉米豐收了。(課件動(dòng)畫出示4珠玉米,每珠有4個(gè)。小熊掰下一個(gè)玉米回家)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生完整地表述,滲透應(yīng)用題)

      2、有什么辦法算出一共有多少個(gè)玉米呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。)

      (二)、自主探究,建立模型

      1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你們先自己動(dòng)腦筋想一想,我們也可以借助學(xué)具擺一擺,再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。(教師在黑板上擺上4排磁鐵,分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)行小組討論。)(設(shè)計(jì)意圖:磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號(hào)化的一種過(guò)渡。)

      2、小組交流解決過(guò)程 說(shuō)清楚:

      (1)你想出了幾種方法?(2)算式怎么列?

      (3)先求什么?再求什么? 聽仔細(xì):

      (1)同學(xué)的方法和你的一樣嗎?

      (2)怎么不一樣?

      (設(shè)計(jì)意圖:自主關(guān)鍵,合作是內(nèi)化,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。)

      3、展示學(xué)生的解法,交流討論。

      (設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程中,允許學(xué)生交流意見,以達(dá)全員參與的目的;提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,;注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力;同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。)學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果:

      ①4+4+4+3=15

      ②4x3+3=15 ③4x4-1=15

      ④3x5=15等

      (以上幾種方法中,方法①是連加,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④,學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中,形成3個(gè)5。)

      (1)師:看黑板上小朋友做的方法,你看懂嗎?有什么問(wèn)題要考考這些小老師嗎?(2)生生、師生相互質(zhì)疑。

      4.結(jié)合磁鐵分析意義:3×4+3就是求比3個(gè)4多3的數(shù),4×4-1就是求比4個(gè)4少1的數(shù)。

      5.小結(jié):選擇自己喜歡的解法,對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

      6、怎么計(jì)算,先算什么?再算什么?

      7、觀察比較,(1)你喜歡哪個(gè)算式,為什么?(優(yōu)化方法。)

      (設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)連乘知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)4+4+4+3,還可以用乘加算式來(lái)表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美,同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。)(1)方法①我們已經(jīng)知道了,它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字,叫什么好?(3)揭示課題:這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。(板書:乘加,乘減)(設(shè)計(jì)意圖:觀察比較是一種提升)(設(shè)計(jì)意圖:在上述活動(dòng)中,學(xué)生不僅解決了問(wèn)題,而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義,自然得出了計(jì)算的順序,同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系,要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過(guò)渡。)

      (三)鞏固運(yùn)用,模型內(nèi)化

      1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們,夠嗎?(出示圖片:共5張桌子,其中4張,每張3只小動(dòng)物,第5張4只動(dòng)物)(1)學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果:

      ①3+3+3+3+4=16

      ②3x4+4=16 ③3x5+1=16

      ④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

      (這道題目看似與上一題很像,但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動(dòng)物看成3只,則有3個(gè)5,然后再加上一個(gè)1。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物,這樣就有5個(gè)4,再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時(shí),教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。)(2)重點(diǎn)講解如何計(jì)算3x4+4。(可以用剛學(xué)的方法,先算3x4等于12,再加4等于16。也可以這樣想:3x4就是有3個(gè)4相加,再加一個(gè)4,則有4個(gè)4相加,四四十六。)(設(shè)計(jì)意圖:這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系,有助于今后記憶乘法口訣。)

      (四)貼五角星時(shí),一次貼三顆,最后還多了1顆,問(wèn)一共有幾顆?(得數(shù)不超過(guò)20)讓學(xué)生猜一猜,寫一種可能,并列出相應(yīng)的算式。

      2、買東西

      東東去商店買本子。本子每本3元錢,他帶的錢最多買2本,請(qǐng)問(wèn)東東他可能帶了多少錢?

      (五)、機(jī)動(dòng)題:

      1、圖中有幾朵花?你準(zhǔn)備怎么數(shù)?圈一圈,列個(gè)算式算一算。(出示一張圖,里面有19朵花,學(xué)生圈的方法不一樣,列式也就不一樣了。)

      2、讓學(xué)生利用今天的知識(shí)來(lái)解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

      3、根據(jù)4X6=24,填寫4X□+4=24,4X□-4=24。

      3、8X7+8=□X□等等。

      (設(shè)計(jì)意圖:不同的學(xué)生,有不同的基礎(chǔ),不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。機(jī)動(dòng)題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目)

      (五)、課堂總結(jié)

      小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有不同的問(wèn)題嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題,層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中思維不斷提升,培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中,讓學(xué)生自由的說(shuō)明方法,并展現(xiàn)算法的多樣化,有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。事實(shí)證明,正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,靈活駕御教本,新教材才能展示它深沉的魅力。)

      第四篇:乘加乘減 教案

      《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析

      “乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法

      (一)》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一,是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬的實(shí)例,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的不同思路,具體形象地說(shuō)明乘加乘減的計(jì)算順序,并利用計(jì)算形如“3×3+2”的題目,知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系,用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式,幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過(guò)利用圖式結(jié)合的方式,讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,能夠正確理解乘法的含義,并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

      (二)過(guò)程與方法

      在計(jì)算乘加、乘減式題的過(guò)程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二、目標(biāo)解析

      本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí),一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí),緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)6~9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)復(fù)習(xí)舊知

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1、教師談話:同學(xué)們公園去過(guò)嗎?(課件出示游樂園圖。)公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。(出示4匹小木馬,每匹小木馬上有3人。)教師:仔細(xì)觀察,你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,能夠提出什么問(wèn)題?應(yīng)該怎樣解決呢?

      2、學(xué)生列式:加法算式:3+3+3+3=12(個(gè))

      乘法算式:3×4=12(個(gè))

      加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計(jì)算。

      (三)自主探究,合作交流 教學(xué)例5 出示新內(nèi)容:仔細(xì)觀察有什么變化,看誰(shuí)的小眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化? 1)呈現(xiàn)問(wèn)題情境:

      誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問(wèn)題。(每個(gè)木馬上可以坐3人,三個(gè)木馬上坐滿了3人,還有一個(gè)木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)

      能直接列乘法算式計(jì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

      2)思考與交流 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下,再和同桌說(shuō)說(shuō)你怎么列式的,討論討論對(duì)不對(duì),最后寫在課堂練習(xí)本上。3)匯報(bào)交流。(在展臺(tái)上展示出列的算式,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的)

      方法1:根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),用連加計(jì)算,列式:3+3+3+2=11(個(gè))。

      方法2:前面3匹的人數(shù)一樣,可以列乘法算式,加上另外2個(gè)人。列式:3×3+2=11(個(gè))方法3:假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,那就是4個(gè)3,可寫成3×4。我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人,因此,算完后要把這個(gè)人減掉。列式:3×4-1=11(個(gè))4)引導(dǎo)觀察算式。

      教師指出:像3×3+2,3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式,乘法是新成員,我們給這樣的算式取個(gè)名字吧,叫什么好呢? 這兩個(gè)算式怎么算呢?

      5)思考:在3×3+2中,在3×3下面畫一橫線求的是什么?為什么還要加2?

      在3×4-1中,在3×4下面畫一橫線求的是什么?為什么還要減1? 小組討論、回答:乘加乘減的算式先算什么,后算什么? 教師小結(jié):乘加乘減的算式都是先算乘法,然后再算加減法。6)教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

      看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。

      (三)鞏固練習(xí),深化理解。1.計(jì)算練習(xí)

      (1)教材第58頁(yè)“做一做”第2題

      學(xué)生獨(dú)立練習(xí),匯報(bào)交流時(shí),重點(diǎn)交流“5×5+5=30”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義,還可以寫成哪道乘法算式?小結(jié):讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中,溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系,理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系,并獲得記憶乘法口訣的方法;(2)教材第59頁(yè)練習(xí)十二第1題

      學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,交流思考:每一組上下兩道算式的意義分別表示什么?為什么算式不同,得數(shù)卻相同? 2.解決問(wèn)題(1)教材第58頁(yè)“做一做第1題。

      鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問(wèn)題。教材第59頁(yè)練習(xí)十二第4題

      鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察,用不同的方法解決問(wèn)題。3.拓展練習(xí)

      學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二第5題。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí),體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中,溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系,理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系,并獲得記憶乘法口訣的方法;在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣及推理的能力;在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

      (四)課堂小結(jié)

      1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 2.還有什么不明白的地方?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,分享收獲的同時(shí)還要提出自己的困惑,讓學(xué)生帶著思考下課,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

      第五篇:乘加乘減教案

      乘加 乘減

      東陽(yáng)學(xué)校 張敏

      教學(xué)內(nèi)容

      教材第58頁(yè)例5.教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)乘加、乘減算式。

      2、能夠正確地進(jìn)行乘加、乘減的運(yùn)算。

      3、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用乘加、乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)

      了解含有乘加、乘減算式的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)會(huì)用含有乘加、乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      教師談話:同學(xué)們還記得我們的智慧樂園嗎?(出示課件游樂園圖)在這個(gè)游樂園里我們解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,還有很多問(wèn)題我們沒有解決,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)解決這些問(wèn)題。(出示一組木馬圖)

      教師:下面我們一起來(lái)到木馬區(qū)。請(qǐng)仔細(xì)觀察,小木馬上有幾人?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有3人)

      (出示第二組木馬圖)教師:那現(xiàn)在有幾人? 學(xué)生:6人。

      (出示第三組木馬圖)

      教師:再來(lái)一組呢?一共有多少人?你能列出算式嗎? 加法算式:3+3+3=9(個(gè))乘法算式:3×3=9(個(gè))教師:為什么可以用3×3 學(xué)生:3個(gè)3 小結(jié):加數(shù)相同我們可以用直接用乘法計(jì)算。

      二、探究新知。

      1、教學(xué)例5。

      (1)教師:小木馬可好玩了,你們瞧,又來(lái)了2個(gè)小朋友,他們也坐上了小木馬,現(xiàn)在一共有多少人?能直接列乘法算式計(jì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

      教師:根據(jù)每匹小木馬上的認(rèn)識(shí),用連加計(jì)算。列式:3+3+3+2=11(人)。

      問(wèn):能直接列乘法算式計(jì)算嗎? 追問(wèn):該怎么辦呢?

      請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。(2)總結(jié)算法。

      方法1:前面3匹的人數(shù)一樣,可以列乘法算式,加上另外2個(gè)人。列式:3×3+2=11(人)。

      方法2:假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,那就是4個(gè)3,我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此,算完后要把這個(gè)人拿走。列式:3×4-1=11(人)?;蛘撸?+3+3+3-1=11(人)(3)引導(dǎo)觀察。

      教師指出:像3×3+2,3×4-1的這些有乘又有加減的算式,數(shù)學(xué)家們把它們稱為乘加、乘減算式。

      板書:乘加、乘減

      這兩個(gè)算式怎么算才能等于11呢?先算乘法還是先算加法呢?為什么?

      小組討論、回答。(4)小結(jié)。

      板書:乘加乘減的算式都是先算乘法,然后再算加減法。

      三、知識(shí)運(yùn)用。

      1.完成教材第58頁(yè)做一做第1題。

      教師:請(qǐng)根據(jù)小猴子擺的桃子,幫它算算一共有幾個(gè)桃子? 引導(dǎo)學(xué)生明確圖意,獨(dú)立完成。

      學(xué)生交流,指名回答5×3-2中5×3表示什么?為什么減2? 4×3+1中4×3表示什么?為什么加1? 2.擺一擺。

      出示課件:每堆擺5根小棒,擺4堆,在第4堆里拿走2根。小組完成。

      指名回答:4×5-2中4×5表示什么?為什么減2? 3×5+3中3×5表示什么?為什么加3? 3.出示教材第58頁(yè)做一做第2題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么,再算什么。

      4、完成教材練習(xí)十二的第4題。獨(dú)立完成,指名學(xué)生回答。5.游戲。

      教師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)真棒!學(xué)得特別認(rèn)真。下面我們一起玩游戲,請(qǐng)根據(jù)老師要求擺圖形。

      四、總結(jié)。

      這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課我們知道了乘加乘減的算式都是先算乘法,然后再算加減法。在生活中還有很多這樣的例子,希望同學(xué)們用心去觀察,相信你們一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。

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