第一篇：二年級下冊數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教案蘇教版

二年級下冊數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教案蘇

教版

教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩步計算的實際問題解答方法的過程，初步學(xué)會分析這類題目的數(shù)量關(guān)系。

2、在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的分析、結(jié)合和合情推理能力。

3、讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增加自主解答問題后的成功體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)流程

一．復(fù)習(xí)引導(dǎo)

．口頭提問練習(xí)。）商店運來8筐蘋果，每筐20千克，？

2）盤子里有塊蛋糕，吃了2塊，？

先讓學(xué)生口頭提問，再列式解答。

2．引入新。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用學(xué)到的知識解決問題。相信同學(xué)們一定能積極動腦思考，想出解決問題的方法。（揭示題）

二、教學(xué)例題、出示例題掛圖，學(xué)生觀察。

提問：題目中告訴我們幾個已知條，你能按順序說出來嗎？

學(xué)生回答，教師板書：共42個

吃了3天，每天吃9個

題目要我們解決什么問題？

2、談話：要求“還剩多少個”，必須要知道哪兩個條？想要解決這個問題必須先算什么，再算什么？

指名學(xué)生完整的說說解題思路。

學(xué)生嘗試列式計算，指名板演，教師巡視。

提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎樣回答題目中的問題。（教師板書答句）

2、教學(xué)試一試。

出示題目，學(xué)生自己讀題。指名說出題目的已知條和要解決的問題。

學(xué)生自己思考，獨立完成，發(fā)現(xiàn)不同的算法。

指定不同算法的學(xué)生各一人板演自己的算式和答句。

指名對照各題，說說每一步求出的是什么？怎樣想到第一步算式的。

全班學(xué)生對照檢查。

3、小結(jié)。

在解答這類問題時，我們可以從問題出發(fā)分析所必須的條，從而確定先算什么，再算什么。

三、鞏固練習(xí)、做“想想做做”第3題。）各自讀題。

2）指名說說題意。

3）各自列式計算解答。

4）全班交流，訂正。

2、做“想想做做”第4題。）學(xué)生各自讀題，填表。

2）指名說出填寫的人數(shù)，并說說是怎樣計算出來的。

四、全小結(jié)

這節(jié)我們解決的問題都需要幾步計算？使用了哪些計算方法？在解決兩步計算的實際問題時，我們可以從問題出發(fā)分析所必須的條，從而確定先算什么，再算什么。

五、堂作業(yè)

“想想做做”第1、2題。

教后記：

第二篇：二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案(表格式)

二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案(表格式)

科目：數(shù)學(xué)第 執(zhí)教時間：XX年月日

題乘加乘減編寫者：教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會計算乘加、乘減式題。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題的習(xí)慣和能力。教學(xué)重點：乘加、乘減式題運算順序教學(xué)難點：認(rèn)識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入秋天到了，小熊的實驗田豐收了，你們想?yún)⒂^嗎？

二、探究新知1．逐步出示例掛圖，問：你看到了什么？

能提哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？還剩幾個玉米？學(xué)生觀察、回答。這個問題怎樣解決？你們先自己想想，再在小組里互相說說。1．

學(xué)生討論交流2．

匯報并根據(jù)列式說說想法。板書算式。3．

觀察算式，說說算法。問：3x3+2=11，先算什么？

3x3求的是什么？

4x3-1=11，這個算式在計算時先算什么？43求的是什么？為什么要減1？4．

小結(jié)：這兩個算式有什么特點？揭示本教學(xué)內(nèi)容，板書題。問：乘加、乘減式題怎樣計算？

三、鞏固練習(xí)1．第6頁做一做（1）小猴要過生日了，它準(zhǔn)備了桃子招待朋友們，一共有多少個桃子呢？

（2）填得數(shù)。

提示：43+4=16

44-4=12得數(shù)差幾？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2．

比一比（練習(xí)十一6題）要想計算中

1、中2兩班小朋友的人數(shù)，比比哪組又對又快。

3、在口里填上正確的數(shù)。8＋9=口×口+口

7＋=口×口＋口

9＋7=口×口+2=口×口－口

=口×口－口

8×6=口×口－24+6+8=口×3

3＋4＋＋6＋7=口×口

四、拓展性學(xué)習(xí)假如你是客人，來到我班，不問別人，怎樣很快知道我班人數(shù)？小結(jié)：這節(jié)你學(xué)會了什么？

生活中解決哪些問題用到了數(shù)學(xué)的乘加、乘減，請你去仔細(xì)觀察。修改意見： 備注

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案

二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案

一、教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

二、教材分析：.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

三、學(xué)情分析：此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

五、教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，磁鐵

七、教學(xué)策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起： 我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。2 注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,增強學(xué)生的分辨理解力。3 課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

八、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（設(shè)計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？

（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）（設(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號化的一種過渡。）

2、小組交流解決過程 說清楚：

（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？

（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細(xì)：

（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？

（2）怎么不一樣？

（設(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

（設(shè)計意圖：在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學(xué)會傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15

②4x3+3=15 ③4x4-1=15

④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個4少1的數(shù)。

5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

6、怎么計算，先算什么？再算什么？

7、觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)連乘知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好？（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）（設(shè)計意圖：觀察比較是一種提升）（設(shè)計意圖：在上述活動中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實物”到“算式”的過渡。）

（三）鞏固運用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）（1）學(xué)生獨立完成后反饋交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16

②3x4+4=16 ③3x5+1=16

④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機動題：

1、圖中有幾朵花？你準(zhǔn)備怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今天的知識來解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。機動題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問題嗎？

（設(shè)計意圖：設(shè)計有梯度的習(xí)題，層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個體。事實證明，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）

第四篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過旋轉(zhuǎn)木馬的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

（二）過程與方法

在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學(xué)生有充分的時間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

2、學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計算。

（三）自主探究，合作交流 教學(xué)例5 出示新內(nèi)容：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化？ 1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們同桌兩個同學(xué)討論怎樣解決這個問題。

2）思考與交流 請同學(xué)們先獨立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對不對，最后寫在課堂練習(xí)本上。3）匯報交流。（在展臺上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，可寫成3×4。我們在假設(shè)時多加了一個人，因此，算完后要把這個人減掉。列式：3×4-1＝11（個）4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個名字吧，叫什么好呢？ 這兩個算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．計算練習(xí)

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學(xué)生獨立練習(xí)，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學(xué)生在鞏固計算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習(xí)十二第4題

鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

【設(shè)計意圖】通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣及推理的能力；在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，分享收獲的同時還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思考下課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

第五篇：乘加乘減教案

乘加 乘減

東陽學(xué)校 張敏

教學(xué)內(nèi)容

教材第58頁例5.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識乘加、乘減算式。

2、能夠正確地進(jìn)行乘加、乘減的運算。

3、結(jié)合實際運用乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學(xué)重點

了解含有乘加、乘減算式的運算順序。教學(xué)難點

學(xué)會用含有乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師談話：同學(xué)們還記得我們的智慧樂園嗎？（出示課件游樂園圖）在這個游樂園里我們解決了一些數(shù)學(xué)問題，還有很多問題我們沒有解決，這節(jié)課我們繼續(xù)來解決這些問題。(出示一組木馬圖）

教師：下面我們一起來到木馬區(qū)。請仔細(xì)觀察，小木馬上有幾人？（引導(dǎo)學(xué)生說出有3人）

(出示第二組木馬圖）教師：那現(xiàn)在有幾人？ 學(xué)生:6人。

(出示第三組木馬圖）

教師：再來一組呢?一共有多少人？你能列出算式嗎？ 加法算式：3＋3＋3＝9（個）乘法算式：3×3＝9（個）教師：為什么可以用3×3 學(xué)生:3個3 小結(jié):加數(shù)相同我們可以用直接用乘法計算。

二、探究新知。

1、教學(xué)例5。

（1）教師：小木馬可好玩了，你們瞧，又來了2個小朋友，他們也坐上了小木馬，現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。

教師：根據(jù)每匹小木馬上的認(rèn)識，用連加計算。列式：3＋3＋3＋2＝11（人）。

問：能直接列乘法算式計算嗎？ 追問：該怎么辦呢？

請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。（2）總結(jié)算法。

方法1：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3＋2＝11（人）。

方法2：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4－1＝11（人）?；蛘撸?+3+3+3-1=11（人）（3）引導(dǎo)觀察。

教師指出：像3×3＋2，3×4－1的這些有乘又有加減的算式，數(shù)學(xué)家們把它們稱為乘加、乘減算式。

板書:乘加、乘減

這兩個算式怎么算才能等于11呢？先算乘法還是先算加法呢？為什么？

小組討論、回答。（4）小結(jié)。

板書：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

三、知識運用。

1.完成教材第58頁做一做第1題。

教師：請根據(jù)小猴子擺的桃子，幫它算算一共有幾個桃子？ 引導(dǎo)學(xué)生明確圖意，獨立完成。

學(xué)生交流，指名回答5×3-2中5×3表示什么？為什么減2？ 4×3+1中4×3表示什么？為什么加1? 2.擺一擺。

出示課件：每堆擺5根小棒，擺4堆，在第4堆里拿走2根。小組完成。

指名回答:4×5-2中4×5表示什么？為什么減2？ 3×5+3中3×5表示什么？為什么加3? 3.出示教材第58頁做一做第2題。讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。

4、完成教材練習(xí)十二的第4題。獨立完成，指名學(xué)生回答。5.游戲。

教師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)真棒！學(xué)得特別認(rèn)真。下面我們一起玩游戲，請根據(jù)老師要求擺圖形。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。在生活中還有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你們一定會成為小小的數(shù)學(xué)家。