第一篇：二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《乘加、乘減》參考教案

《乘加、乘減》參考教案

教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊22——23頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

2.通過實踐熟悉、掌握乘加、乘減混合運算的解決方法。教學(xué)重難點、關(guān)鍵

重點：通過實踐熟悉、掌握學(xué)過的乘法口訣。

難點: 經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

關(guān)鍵：乘加、乘減混合運算的解決方法。教學(xué)具準(zhǔn)備

課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

教師出示課本22頁信息圖，學(xué)生一起數(shù)一數(shù)圖中的小正方體和小圓片的數(shù)量。

教師引導(dǎo)學(xué)生按乘加或乘減的方式列出綜合算式。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.探究一共有多少個小正方體。（1）數(shù)個數(shù)的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)一數(shù)的方法，得出共有17個小正方體。（2）分行加的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生把上面3行的個數(shù)按乘法列出算式，然后再加上最下面的兩個。

學(xué)生舉手列算式：5＋5＋5＋2=17（3）乘加的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生把上面5＋5＋5＋2=17中的3個5相加寫成乘法，然后按乘法

口訣去解決問題。

學(xué)生舉手列算式：5×3＋2=17（4）乘減的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生把所有的小正方體看成4行，且每行5個，然后再把多看的3個減去即可。

學(xué)生舉手列算式：5×4-3=17 2.探究一共有多少個小圓片。

教師引導(dǎo)學(xué)生用上面解決小正方體的方法完成該題。學(xué)生完成后分小組交流，教師巡視個別指導(dǎo)。教師：你是怎樣完成的？

指生板演。4＋4＋4＋4＋2=18，或4×4＋2=18……

三、匯報交流、評價質(zhì)疑 1.匯報有多少個小正方體。學(xué)生舉手回答：5×3＋2=17（個）。2.匯報有多少個小圓片。

學(xué)生舉手回答：4×4＋2=18（個）。3.回顧3、4的乘法口訣。全班齊背3和4的乘法口訣。教師指名讓學(xué)生回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的特點，從而進一步掌握乘法口訣。

四、抽象概括、總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 學(xué)生先舉手說一說。

教師總結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了用3或4的乘法口訣解決有關(guān)問題，我們在遇到不能完全用乘法解決的問題時，可以嘗試運用乘加或乘減的方法來解決這類問題。

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高

1.你能把學(xué)過的口訣說個你的同位聽一聽嗎？同位之間互相看口訣，說算式。

2.學(xué)生獨立完成課本23頁主練習(xí)第1題。

對于有困難的同學(xué)，教師個別指導(dǎo)，幾名同學(xué)舉手說出答案，師生共同糾正。3.學(xué)生自己完成課本23頁自主練習(xí)第2、3題。教師先引導(dǎo)學(xué)生讀信息圖，最后1名同學(xué)讀出答案。4.學(xué)生自己完成課本23頁自主練習(xí)第5、6題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀信息圖，學(xué)生交流后，1名同學(xué)說出答案。作業(yè)布置

1.自主練習(xí)第4題。2.熟記3、4的乘法口訣。板書設(shè)計

乘加、乘減的混合運算

一共有多少個小正方體？5＋5＋5＋2=17（個）45×3＋2=17（個）45×4-3=17（個）4一共有多少個小圓片？ ＋4＋4＋4＋2=18（個）×4＋2=18（個）×5-2=18（個）

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案

二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案

一、教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

二、教材分析：.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

三、學(xué)情分析：此時學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

五、教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，磁鐵

七、教學(xué)策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起： 我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。2 注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,增強學(xué)生的分辨理解力。3 課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

八、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（設(shè)計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？

（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進行小組討論。）（設(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號化的一種過渡。）

2、小組交流解決過程 說清楚：

（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？

（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細：

（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？

（2）怎么不一樣？

（設(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組交流，能進一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

（設(shè)計意圖：在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學(xué)會傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15

②4x3+3=15 ③4x4-1=15

④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個4少1的數(shù)。

5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

6、怎么計算，先算什么？再算什么？

7、觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)連乘知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好？（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）（設(shè)計意圖：觀察比較是一種提升）（設(shè)計意圖：在上述活動中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認識的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實物”到“算式”的過渡。）

（三）鞏固運用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）（1）學(xué)生獨立完成后反饋交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16

②3x4+4=16 ③3x5+1=16

④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機動題：

1、圖中有幾朵花？你準(zhǔn)備怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今天的知識來解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進度。機動題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問題嗎？

（設(shè)計意圖：設(shè)計有梯度的習(xí)題，層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個體。事實證明，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）

第三篇：二年級上冊乘加乘減教案

二年級上冊數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會乘加、乘減的計算方法。2.能夠正確地進行乘加乘減的運算。

3.學(xué)會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學(xué)重難點：

重點：了解含有乘加乘減的算式的運算順序。難點：學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決問題。教 具：課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、學(xué)科長導(dǎo)入：

口算（游戲：我說口訣你說得數(shù)）

課前我們先來做一個小游戲，游戲規(guī)則是“我說口訣你說得數(shù)”

2、摘蘋果 剛剛我們表現(xiàn)的都非常棒，下面我們還有一個摘蘋果的活動，看看我們班能不能把所有的蘋果都摘下來呢？

3、糊涂的青蛙媽媽讓我們給她幫一個忙，她不知道自己有幾個孩子，讓我們給她算算，你們愿意幫助她嗎？（你們都非常棒，比青蛙媽媽還聰明）

4、下面呢？我們繼續(xù)來扮演一下青蛙媽媽的角色，幫助小鳥算算她有多少個玉米？（我們扮演的青蛙媽媽角色成功不成功？）板書：3×4=12（個）

12-1=11（個）

我們能不能把這兩道算式合并成一道算式呢？這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：乘加乘減

5、課題質(zhì)疑

看到課題你有什么疑問？（1）什么是乘加乘減？（2）怎樣計算乘加乘減？

二、學(xué)習(xí)新知 教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示58頁游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢

學(xué)習(xí)提示（先自學(xué)，之后小組內(nèi)合作交流）：

1、有（）個旋轉(zhuǎn)木馬，分別坐了（）人、（）人、（）人、（）人

2、問題：一共坐了多少人？你自己或者你們小組會幾種方法呢？

三、小組展講、展評

四、課題再疑

現(xiàn)在你們知道什么是乘減乘減？會計算乘加乘減了嗎？

現(xiàn)在你們可以把前面的小熊摘玉米兩道算式合并成一道算式了嗎？

五、鞏固練習(xí)

六、學(xué)科長總結(jié)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人

第四篇：二年級上冊乘加乘減教案

二年級上冊數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊58頁--59頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會乘加、乘減的計算方法。2.能夠正確地進行乘加乘減的運算。

3.學(xué)會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題。重點：了解含有乘加乘減的算式的運算順序。難點：學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決問題。教 具：課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)1---5的乘法口訣

學(xué)科長導(dǎo)入：同學(xué)們大家好，課前我們先來做個小游戲，好不好？聽清楚游戲規(guī)則：我說口訣你們說得數(shù)？

2、摘蘋果 剛剛的游戲活動結(jié)束，現(xiàn)在我們再來做一個摘蘋果游戲。游戲規(guī)則是：看到算式請說出它的乘法口訣，口訣說對了蘋果就可以摘到籃子里了，看看聰明的我們能不能把所有的蘋果都摘下來呢？

3、剛剛我們表現(xiàn)的都非常棒，接下來糊涂的青蛙媽媽讓聰明的我們給她幫一個忙，她不知道自己究竟有幾個孩子，讓我們給她算算，你們愿意幫助她嗎？（你們都非常棒，比青蛙媽媽還聰明）

算式：-----------或--------------口訣------------------------

4、小熊摘玉米

下面呢？我們來扮演一下青蛙媽媽的角色，幫助小鳥算算她有多少個玉米？（我們扮演的青蛙媽媽角色成功不成功？）板書：3×4=12（個）12-1=11（個）我們能不能把這兩道算式合并成一道算式呢？這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：乘加乘減

5、課題質(zhì)疑

看到課題你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)：（1）什么是乘加乘減？（2）怎樣計算乘加乘減？

二、學(xué)習(xí)新知

教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示58頁游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢

1、出示學(xué)習(xí)提示（先自學(xué)，之后小組內(nèi)合作交流，時間4分鐘）：（1）有（）個旋轉(zhuǎn)木馬，分別坐了（）人、（）人、（）人、（）人

（2）問題：一共坐了多少人？你們小組會幾種方法呢？方法是什么？（3）課本中的3×3＋2＝11，3×3求的是什么？為什么要加上2？（4）課本中的3×4－1＝11，你又是怎么理解3×4的？為什么要減去1？

2、小組展講、展評

3、師生交流

現(xiàn)在老師把你們的方法展示出來

3＋3＋3＋2＝11 3＋3＋3＋3－1＝11 3×3＋2＝11 3×4－1＝11 問題：同一個問題列出了不同的算式，現(xiàn)在你能再次說出這些算式的意思嗎？哪種方法比較簡便？（小結(jié)：乘法有用）現(xiàn)在我們來重點交流一下后兩種方法是怎么計算的？ 3×3＋2＝11 問題1：怎樣算出11這個得數(shù)的呢？

問題2：結(jié)合圖講講為什么要先算3×3?，F(xiàn)在你們能自己說出3×4－1＝11的運算順序嗎？

三、課題再疑

前面我們提出的兩個問題你們現(xiàn)在知道了嗎？什么是乘減乘減？會計算乘加乘減了嗎？ 你們還有什么疑問嗎？ 現(xiàn)在你們可以把前面的小熊摘玉米的問題運用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加乘減知識解決嗎？（教師板書）

四、鞏固練習(xí)

1、算一算

4×2+25 4×3+12 2×3+2 2×2-4 3×3-7 4×3-2

2、看圖填寫合適的數(shù)和運算符號

3、看圖填寫合適的數(shù)和運算符號

4、用乘加、乘減解決問題

小剛的媽媽在超市買了4袋米醋，每袋2元。還買了一包餅干花了5元

(1)小剛的媽媽買這些東西一共花了多少元？（2）買醋比買餅干多花了多少元？

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

六、學(xué)科長總結(jié)本節(jié)課班級整體表現(xiàn)情況以及表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》復(fù)習(xí)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》復(fù)習(xí)教

案

題

第四單元

第7時

乘加、乘減

教學(xué)

內(nèi)容

、本P6

2、乘加、乘減的計算方法

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：使學(xué)生使學(xué)生熟記乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣

重點

難點

重點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

教法

指導(dǎo)探究

學(xué)法

自主探究

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)

過程

設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境：

秋天到了，小熊的實驗田豐收了，從畫面上你看到了什么？

二、自主探究：

根據(jù)畫面，你能想出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？

學(xué)情預(yù)測：、一共有幾株玉米？問：怎樣列式？

2、三只青蛙共有幾只眼睛？問：怎樣列式？

3、還剩幾個玉米棒子？

問題1和2學(xué)生口答，問題3，小組合作交流。

學(xué)情預(yù)測：

、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11、3+3+3+3－1＝11

讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。

觀察算式，說說自己的算法。

3×3+2先算什么？在圖中求得是什么？……

師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？

總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。它可以用來解決生活中的問題。我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、拓展運用：（見堂練習(xí)）

教后修改

堂

練習(xí)、做“做一做”第1題。

森林里的動物們開聯(lián)歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖，這些桃子一共有多少個呢？你能列出算式嗎？

4×3+2

3×4+2

×3－1

3×－1 2、4×3+4＝

2×3－3

4×4－4

×3+2

學(xué)生計算，說計算方法，第1、3題還有什么方法？

3、實際操作：用學(xué)具展開想象擺出自己喜歡的圖案，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具？

4、生活中有沒有這樣的問題，可以用乘加乘減解決。