第一篇：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性之教學(xué)設(shè)計

與兒街中學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計

年級：高二

課題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

設(shè)計者：

審核：高二生物備課組

時間 2015-12-30

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)是人教版高中生物必修3第五章第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋，目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2．闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

3．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。4．闡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

（二）過程與方法

1．通過教材圖片、照片、課件圖片使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2．通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。

3．通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。

2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習，確立辯證統(tǒng)一思想。

三、教學(xué)重、難點

重點：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性及關(guān)系。

四、學(xué)情分析

1．本班學(xué)生是我校高二學(xué)生，知識技能水平、合作學(xué)習能力、自主學(xué)習能力等普遍較差，全班學(xué)生的理解能力差異較大。2．學(xué)生在之前已學(xué)習了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認識，有助于本節(jié)的學(xué)習。

3．高二學(xué)生以形象思維為主，認識問題、分析、解決問題的能力有待提高。

4．部分學(xué)生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，能結(jié)合現(xiàn)實生活中的自然

班級__________________

現(xiàn)象去學(xué)習教材內(nèi)容。

五、課型及課時安排：新授課

1課時

六、教學(xué)策略

利用PPT展示一些直觀的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，聯(lián)系生活實踐的能力。通過觀察法、講述法、比較法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些現(xiàn)實中的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。

七、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境：PPT展示亞馬遜森林、歐亞大陸草原（激起興趣）、同學(xué)們制作的生

態(tài)瓶

回顧舊知：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能各是什么？（知識銜接）提出問題：為什么這些生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，仍能保持相對穩(wěn)定？（留下懸念）引入新課：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 <一>、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

學(xué)生活動：學(xué)生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。

教師引導(dǎo)：①它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力

②結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定，即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定

③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。

學(xué)生活動：舉例：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后,仍能保持和恢復(fù)相對穩(wěn)定的實例

教師提問：為什么生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定?（引入下個問題）<二>、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

PPT展示：蘇州——江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。提出問題：河流受到輕微污染時，如何恢復(fù)正常？

師生討論：河流恢復(fù)正常的途徑：物理沉降、化學(xué)分解、微生物分解 學(xué)生活動（教師參與）：建立森林害蟲和食蟲鳥種群間負反饋調(diào)節(jié)模型（建構(gòu)模

型、培養(yǎng)能力）

師生共同歸納：負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能

力的基礎(chǔ)。

提出問題：生態(tài)系統(tǒng)依靠自我調(diào)節(jié)一定能維持自身的相對穩(wěn)定嗎？ PPT展示：黃土高原由于植被破壞造成水土流失圖片（觀察與思考）

學(xué)生嘗試總結(jié)，教師點評，共同歸納：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度

姓名____________________

與兒街中學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計

年級：高二

課題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

設(shè)計者：

審核：高二生物備課組

時間 2015-12-30 的。當外界干擾因素的強度超過這一限度時，生態(tài)系統(tǒng)就到了難以恢復(fù)的程度。

教師講述：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力，使得生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定，那么這種穩(wěn)定性表現(xiàn)在幾個方面？（引導(dǎo)學(xué)生回答,引入下個問題）

<三>、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

PPT展示：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)圖片

教師介紹，引導(dǎo)思考，學(xué)生歸納：抵抗力穩(wěn)定性的概念，并用八字總結(jié)（加深理解，幫助記憶）

PPT展示：岳麓山冰災(zāi)前后圖片對比（學(xué)生觀察思考）

教師講述，引導(dǎo)思考，學(xué)生歸納：恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念，也用八字總結(jié)（加深理解，幫助記憶）

探究活動：生態(tài)系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性的分析（培養(yǎng)分析問題和辯證思維能力）PPT展示：我國某地熱帶雨林（觀察思考）

教師引導(dǎo)分析，啟發(fā)學(xué)生思考作答，最后歸納：生態(tài)系統(tǒng)的成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力越強，抵抗力穩(wěn)定性越高；但遭到破壞后恢復(fù)原狀越難，所以恢復(fù)力穩(wěn)定性越低；

PPT展示：舉例探討、理解、分析北極苔原生態(tài)系統(tǒng)、人工林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較判斷

師生總結(jié)：同一個生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性存在相反關(guān)系。并通過坐標圖展示（手段直觀，培養(yǎng)同學(xué)們的讀圖、分析圖表的能力）

PPT展示：生態(tài)系統(tǒng)收到外界干擾、破壞的圖片，來認識生態(tài)系統(tǒng)在受到不同程度干擾時，其恢復(fù)速度和恢復(fù)時間是不一樣的。（培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、注 重人與自然的和諧發(fā)展。）

教師講述：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)才能維持相對穩(wěn)定，當外界干擾因素的強度超過這一限度時，生態(tài)系統(tǒng)就到了難以恢復(fù)的程度，對人類來說是個災(zāi)難，為了使人類擁有更好的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施去提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，為我們?nèi)祟愖陨矸?wù)。（過渡到下個問題）

<四>、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

學(xué)生回答、教師點評：提高穩(wěn)定性的措施（檢測學(xué)習成果，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的準確的敘述能力）。

PPT展示: 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、三北防護林 教師講解，學(xué)生參與：認識對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)采取了哪些措施？有何意義？（關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人

班級__________________

與自然的和諧發(fā)展）。

八、總結(jié)

師生共同總結(jié)：知識性結(jié)論和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于人類的生存與發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)在人們的生存面臨了許多的危機，將知識和實際聯(lián)系起來，才是最有意義的事。

九、知識鞏固：

1、PPT：鞏固與提高；

2、訂正導(dǎo)學(xué)案A、B級題目訂正（可課后訂正）。

十、板書設(shè)計：

第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，原因：自我調(diào)節(jié)能力

二、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力——負反饋調(diào)節(jié)

三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

1、概念:

抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾、維持原狀 恢復(fù)力穩(wěn)定性：受到破壞、恢復(fù)原狀

2、區(qū)別和聯(lián)系（見表格）

四、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施和意義。措施：

1、控制干擾

2、利用適度 意義：人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

姓名____________________

第二篇：第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計1

第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計

吉林 蘇海波

一、教學(xué)目標

1．闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

3．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

4．設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

5．認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

二、教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2．教學(xué)難點

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

三、教學(xué)方法

探究法、對比法、講述法

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。

〖提示〗生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。

〖板書〗生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。

〖講述〗生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面：

第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律；

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系；

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

〖旁欄思考題〗學(xué)生思考回答老師提示。

〖提示〗如果草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會因為受到過度啃食而減少；而植物數(shù)量減少以后，反過來就會抑制動物的數(shù)量，從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費者之間的平衡。

〖講述〗在生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)于正反饋的例子不多，例如，有一個湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少，魚類死亡的尸體腐爛，又會進一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。

不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。一個生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，功能越健全，生產(chǎn)能力越高，它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。因為物種的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率下降，抵抗自然災(zāi)害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)中，擁有著生態(tài)功能相似而對環(huán)境反應(yīng)不同的物種，并以此來保障整個生態(tài)系統(tǒng)可以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項功能的發(fā)揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強。

〖板書〗

二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

〖學(xué)生活動〗閱讀P110第三段～P111第三段。

〖講述〗“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”。“干擾”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力。“恢復(fù)力穩(wěn)定性”的核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

以往認為，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性低。也就是說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強的抵抗力穩(wěn)定性，因為它們的物種組成十分豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；然而，在熱帶雨林受到一定強度的破壞后，也能較快地恢復(fù)。相反，對于極地苔原（凍原），由于其物種組分單

一、結(jié)構(gòu)簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后，恢復(fù)的時間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態(tài)系統(tǒng)的兩個方面進行說明，則必須強調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高，反之亦然。

〖板書〗

三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

〖講述〗我們要明確以下觀點：

（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

（2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

〖小結(jié)〗略。

〖作業(yè)〗練習一二

〖提示〗基礎(chǔ)題

1．（1）√；（2）×；（3）√。

2．自我調(diào)節(jié)能力最強的兩個生態(tài)系統(tǒng)是（1、8）；

人的作用突出的生態(tài)系統(tǒng)有（6、7、9、11）；

陸地生態(tài)系統(tǒng)中抵抗力穩(wěn)定性較強的是（1、2），較弱的是（3、5、6、7、11）；

水域生態(tài)系統(tǒng)在遭到較嚴重的破壞后，恢復(fù)較快的是（4、9），恢復(fù)較慢的是（8）。

拓展題

生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，食物鏈越復(fù)雜，系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就越強；反之，生物種類越少，食物鏈越簡單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松毛蟲常常會產(chǎn)生爆發(fā)性的危害；如果是針闊混交林，單一的有害種群不可能大發(fā)生，因為多種樹混交，害蟲的天敵種類和數(shù)量隨之增加，進而限制了該種害蟲的擴展和蔓延。

第三篇：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案

教學(xué)目標

1.知道什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因。

3.簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因。

4.關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。

教學(xué)重點

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

教學(xué)難點

通過討論說明生態(tài)系統(tǒng)具有相對穩(wěn)定性

課時安排： l課時

教學(xué)方法

1.自讀、自析、質(zhì)疑 2.合作探究，解疑

3.點撥、引導(dǎo)、歸納 4.學(xué)以致用，提高能力

教學(xué)過程

導(dǎo)課

前面我們共同學(xué)習了“生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、結(jié)構(gòu)和功能”，弄清了各種生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)，也知道它們?nèi)绾瓮ㄟ^能量流動和物質(zhì)循環(huán)建立起有機的聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。那么，人類能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？

美國的科學(xué)家們進行了這樣的實驗。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)實驗的內(nèi)容并分發(fā)相關(guān)補充資料。）安排學(xué)生順序思考，討論下列問題：

問題一：“生物圈1號”指什么？科學(xué)家建造“生物圈Ⅱ號”的目的是什么？模擬的什么？里面有哪些成分？它與地球上的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？

問題二：簡要介紹“生物圈Ⅱ號”建造的過程。

問題三：8位科學(xué)家原打算在“生物圈Ⅱ號”中自給

自足生活兩年，為什么中途撤出？這個實驗過程中出現(xiàn)了什么問題？實驗失敗的教訓(xùn)是什么？

問題四：目前的“生物圈Ⅱ號”還有哪些利用價值？通過討論使學(xué)生明確，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法建造一個脫離地球自然環(huán)境而又能讓人類休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)。原因是：人工生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，具備穩(wěn)定性。由此引入本節(jié)課題目。

第四篇：5 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。

2、了解生態(tài)系統(tǒng)的自我 調(diào)節(jié)能力。

3、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

4、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。教學(xué)難點

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

(一)、引入新課

少量砍伐森林中的樹木，森林的結(jié)構(gòu)功能不會破壞。草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原不至于破壞。

適度捕捉生態(tài)系統(tǒng)中的動物，也不會導(dǎo)致種群嚴重減小，更不會滅絕。

生態(tài)系統(tǒng)中的生物既有出生也有死亡，既有遷入也有遷出；陽光、溫度、水分等無機環(huán)境因素也在不斷地改變。生態(tài)系統(tǒng)在不斷地發(fā)展變化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢：生物種類多樣化；結(jié)構(gòu)復(fù)雜化；功能完善化著。但對于一個相對成熟的生態(tài)系統(tǒng)來說，系統(tǒng)中的各種變化只要不超出一定限度，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能就不會發(fā)生大的改變。

（二）、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（穩(wěn)態(tài)）。

為什么生態(tài)系統(tǒng)能維持相對穩(wěn)定？

設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，為何仍能保持或恢復(fù)相對穩(wěn)定呢？

（三）、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

1、實例闡述：請同學(xué)們看課本

①當河流受到輕微的污染時，能通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響。

②在森林中，當害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥類由于食物豐富，數(shù)量也會增多，這樣，害蟲種群的增長就會受到抑制。

教師歸納：以上列舉的實例，都說明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。

2、原因：自我調(diào)節(jié)能力

講述：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面：

第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律，即種內(nèi)斗爭。

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系。

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控，即環(huán)境容納量。

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。并且這種自我調(diào)節(jié)能力是建立在一定基礎(chǔ)之上的。

展示PPT課件：草原生態(tài)系統(tǒng)兔與草的數(shù)量存在什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答出“負反饋”的概念。

講述：大家剛才列舉的實例中，在調(diào)節(jié)機制上有很多與此類似，調(diào)節(jié)的結(jié)果都是抑制和減弱最初發(fā)生的變化，這種調(diào)節(jié)機制叫做負反饋調(diào)節(jié)。負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，通過它的作用能使生態(tài)系統(tǒng)達到和保持穩(wěn)定，因此我們說負反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。

3、基礎(chǔ)：負反饋調(diào)節(jié)

（設(shè)問）：剛才講了負反饋調(diào)節(jié)它是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，那么在生態(tài)系統(tǒng)中這種自我調(diào)節(jié)的能力是不是無限大呢？

實例分析：

①黃土高原由于植被被長期濫采濫伐造成水土流失 ②草原放牧過量造成植被啃食過量草場退化嚴重

【講述】：這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。例如，有一個湖泊受到了過度的污染，超出了自身調(diào)節(jié)能力范圍，魚類的數(shù)量就會大量死亡，魚類死亡的尸體腐爛，又會進一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。這就生態(tài)系統(tǒng)的正反饋調(diào)節(jié)。

過渡：那么生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與什么因素有關(guān)呢？ 實例分析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的比較 學(xué)生思考回答：與生物種類有關(guān)，與無機環(huán)境有關(guān)

教師總結(jié)：草原生態(tài)系統(tǒng)中生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，食物鏈單一，一種生物的死亡就會影響下一個營養(yǎng)級生物的生存，而森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)復(fù)雜，一種生物的死亡可以有同一營養(yǎng)級的其它生物代替，這樣就不會影響下一個營養(yǎng)級生物的生存，因而穩(wěn)定性就強。同時環(huán)境越好這種自動調(diào)節(jié)能力就越強。

4、自我調(diào)節(jié)能力的大小：與生態(tài)系統(tǒng)的物種組成成正相關(guān)

【過渡】：在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破壞不超過自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就能夠維持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性表現(xiàn)為抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

（四）、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

1、抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾、保持原狀

過渡：下面我們通過實例來理解抵抗力穩(wěn)定性內(nèi)含指的是什么。實例分析：

①當河流受到輕微的污染時 ②在森林中，當害蟲數(shù)量增加時

提問：抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的不同

學(xué)生回答：

（１）、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。（２）、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。所以生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小有一定限度。

抵抗力穩(wěn)定性的大?。号c生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成正相關(guān) [過渡]：下面我們再來了解什么叫恢復(fù)力穩(wěn)定性。

2、恢復(fù)力穩(wěn)定性：遭到破壞、恢復(fù)原狀 實例分析：

①野火燒不盡，春風吹又生 ②河流遭到嚴重污染后

[提問]：恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的不同

學(xué)生回答：

(１)、各營養(yǎng)級的生物個體小，數(shù)量多，繁殖快。(２)、生物種類較少，物種擴張受到的制約小。教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越高；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越低。

恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小：一般與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成負相關(guān)

3、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系

對一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性存在相反關(guān)系。（利用曲線圖說明）

(a為抵抗力穩(wěn)定性，b為恢復(fù)力穩(wěn)定性)[提問]：如果將兩個生態(tài)系統(tǒng)放在一起比較，顯然北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低，熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高。那么，恢復(fù)力穩(wěn)定性又是誰高誰低呢？為什么？

[學(xué)生回答]：略 教師歸納：

①生態(tài)系統(tǒng)在受到不同程度的破壞后，其恢復(fù)速度與恢復(fù)時間是不一樣的。②一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)的生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，如果遭到破壞，比較容易恢復(fù)。

③但是，還要考慮生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件。如，當受到一定強度的破壞后，熱帶雨林由于所處的環(huán)境高溫多雨，氣候適宜，故能夠較快地恢復(fù)；但極地苔原由于寒冷，天氣惡劣而須較長時間才能恢復(fù)。說明熱帶雨林的恢復(fù)力穩(wěn)定性比后者高。

[小結(jié)]：看來，比較恢復(fù)力穩(wěn)定性時，除了考慮營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度外，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，遭到破壞后比較容易恢復(fù)，還生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件也是一個重要的考量因素。

討論：（1）比較熱帶雨林和人工林抵抗力穩(wěn)定性的高低？

（2）比較同等強度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低？ [過渡]：通過今天的學(xué)習，我們知道了生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。可是，這種能力也是有限的。因而我們要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去解決一些實際問題

（五）、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施 1.破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：

自然因素：地震、海嘯、火山、泥石流、流行病等。人為因素：過度采伐、放牧、捕獵、環(huán)境污染等 2.提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

（1）控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,對生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度,不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。

提問：誰能夠舉出兩個方面的例子？

學(xué)生：合理放牧，合理砍伐，合理捕魚等；建立自然保護區(qū)，興修水利，建防護林等。3.提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的意義 人類的生存離不開一個適宜穩(wěn)定的環(huán)境。人類的發(fā)展離不開一個適宜穩(wěn)定的環(huán)境 走持續(xù)發(fā)展的道路需要一個適宜穩(wěn)定的環(huán)境。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于人類的生存與發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)在人們的生存面臨了許多的危機，將知識和實際聯(lián)系起來，才是最有意義的事。

（六）、設(shè)計制作生態(tài)瓶(缸),觀察其穩(wěn)定性

目標：通過動手自制小型生態(tài)瓶(缸)，認真觀察記錄這一人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實驗材料:罐頭瓶（透明的飲料瓶等），棕色瓶，柳條魚，小田螺，小蝦，水草，浮萍，砂土，池塘水足量,自來水足量。

討論：如何制作小型生態(tài)瓶，才能使它在較長時間內(nèi)維持相對穩(wěn)定? 提示：在罐頭瓶或透明的飲料瓶下邊放上沙子，植入水草，裝進池塘水（里邊有小型動物和藻類植物）放進健康的小魚。最后，封上生態(tài)瓶蓋。

1.瓶中生物的生活力要強,并且數(shù)量不能過多。2.生態(tài)瓶要放在有充足陽光照射的地方（如窗臺上）。3.瓶中水量不能超過容積的4/5。

課堂小結(jié)

我們一起來總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化的過程中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對的穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種自我調(diào)節(jié)能力，而這種能力的基礎(chǔ)是負反饋調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。生物圈是人類生存的唯一環(huán)境，而人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要保護并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

板書

第五章 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一．生態(tài)系統(tǒng)的概念 二．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 三．抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 四．提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施 五．設(shè)計制作生態(tài)瓶(缸),觀察其穩(wěn)定性

第五篇：22.生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞和穩(wěn)定性

1.2.3.4.5.6.7.生物分項小練習22

生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞和穩(wěn)定性

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述，錯誤的是

A．生物種群的繁衍離不開信息的傳遞 B．生態(tài)系統(tǒng)的信息都是由生物產(chǎn)生的 C．孔雀開屏是一種行為信息

D．信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述，錯誤的是

A．生物接受信息、處理信息和利用信息的能力可提高對環(huán)境的適應(yīng)性

B．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用信息傳遞既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，也可對有害動物進行控制 C．生態(tài)系統(tǒng)中信息是由生物或無機環(huán)境發(fā)出，傳遞方向一定為雙向的 D．生態(tài)系統(tǒng)中能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系是密不可分的． 下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是

A．蜜蜂找到蜜源后，通過跳圓圈舞向同伴傳遞信息，這屬于物理信息 B．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性可通過負反饋調(diào)節(jié)來實現(xiàn)

C．森林生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)氣候的能力，體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值

D．一只狼捕食了一只兔子，則這只兔子中約有10%-20%的能量流入到狼的體內(nèi) 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和生物進化的敘述，錯誤的是

A．人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)中消費者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽能 B．在環(huán)境條件保持穩(wěn)定的情況下，種群的基因頻率也會發(fā)生改變 C．生物多樣性的形成也就是新物種不斷形成的過程 D．生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中 下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯誤的是

A．物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用

B．物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的

C．一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少

D．信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

將某小型天然湖泊改造為人工魚塘，投餌養(yǎng)殖肉食性魚類。5年后藻類暴發(fā)，引起水草（沉水植物）死亡，之后浮游動物及魚類等生物死亡，水體發(fā)臭。下列敘述中錯誤的是A．導(dǎo)致水草死亡的最主要非生物因素是光照

B．更多水生生物死亡又加重了水體的污染，這屬于正反饋調(diào)節(jié) C．投放以浮游植物為食的魚類有利于該湖泊的生態(tài)恢復(fù) D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 珊瑚礁區(qū)是地球上生物多樣性極高的生態(tài)系統(tǒng)。珊瑚的色彩源于生活在珊瑚蟲消化腔中的蟲黃藻，珊瑚蟲為蟲黃藻提供無機物，蟲黃藻進行光合作用為珊瑚蟲提供大部分能量。珊瑚蟲所需的其余能量來自捕食的浮游生物。請回答：

（1）珊瑚蟲和蟲黃藻依次屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的__________和__________。兩者之間存在的種間關(guān)系屬于______________。

（2）珊瑚礁區(qū)物種繁多，不同生物在珊瑚礁區(qū)占據(jù)不同位置，它們通過________關(guān)系互相依存，該生態(tài)系統(tǒng)具有較高的______________穩(wěn)定性。

（3）珊瑚礁區(qū)具有很高的生物多樣性，其多樣性主要包括____________多樣性、____________多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次。

（4）熱帶珊瑚礁中的某種小魚取食大魚身上的寄生蟲。小魚取食之前，常在大魚面前舞蹈并分泌一種化學(xué)物質(zhì)，大魚才讓小魚取食。據(jù)此分析，小魚和大魚之間傳遞的信息類型有___________________________。

8.下列圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分，A、B、C、D是乙中的四種生物；圖二中，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍，y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間。

（1）寫出圖一中存在的食物鏈（網(wǎng)）： ___________________________________。（2）圖一中B和D之間的信息傳遞種類可能有_______________________________。（3）已知在某一階段由于某種原因造成了圖一中生物C的滅絕，其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后才逐漸趨于穩(wěn)定，原因是該生態(tài)系統(tǒng)的 ________________________較差。（4）若該生態(tài)系統(tǒng)用a表示，由圖二可知，對生態(tài)系統(tǒng)a和另一個生態(tài)系統(tǒng)b施加相同強度的干擾，若ya＜yb，則這兩個生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系為a _____b。（5）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是自我調(diào)節(jié)能力，________________反饋調(diào)節(jié)是該能力的基礎(chǔ)。

9.某生態(tài)系統(tǒng)僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群形成一定的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，下表列出了各種群同化的能量。圖1表示有關(guān)種群乙的能量變化，其中①～⑦表示能量值的多少。圖2是種群乙種群數(shù)量變化的情況，圖中λ表示該種群數(shù)量是上一年種群數(shù)量的倍數(shù)。

（1）種群乙是該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的___________，若甲的數(shù)量減少，戊的數(shù)量_______（會或不會）發(fā)生明顯變化。

（2）圖1中____（數(shù)字）=2×107，C表示_____________________________________。（3）圖2中___________點的種群年齡組成是衰退型。

（4）乙種群中雌雄個體通過氣味相互識別，這屬于________信息，說明_____________離不開信息傳遞。1.答案：B 解析：以生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞為背景，考查學(xué)生對知識的理解能力。

信息的來源可以是無機環(huán)境，也可以是生物。

2.答案：C 解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的種類和作用，考查識記和理解能力。難度適中。生命活動的正常進行，離不開信息的作用，生物接受信息、處理信息和利用信息的能力可提高對環(huán)境的適應(yīng)性，A正確；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用信息傳遞既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，也可對有害動物進行控制，B正確；生態(tài)系統(tǒng)中信息可以來自生物，也可以來自無機環(huán)境，傳遞方向通常是雙向的，但也有單向的，例如植物接受短日照刺激而開花，C錯誤；能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，它們共同把生態(tài)系統(tǒng)的各個組分聯(lián)成一個統(tǒng)一整體，D正確。

3.答案：B 解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關(guān)知識，考查識記和理解能力，難度較小。蜜蜂找到蜜源后，通過跳圓圈舞向同伴傳遞信息屬于行為信息，A錯誤；生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，而負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，B正確；森林生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)氣候的能力，屬于森林的生態(tài)功能，屬于生物多樣性的間接價值，C錯誤；能量傳遞效率（通常為10%-20%）指的是下一營養(yǎng)級的同化量與上一營養(yǎng)節(jié)的同化量之比，而一個營養(yǎng)級包括該營養(yǎng)級中不同種群的全部個體，一只狼和一只兔子顯然并不能代表兩個相鄰的營養(yǎng)級，D錯誤。

4.答案：C 解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)和生物進化的相關(guān)知識，著重考查理解能力。難度較小。人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)可以人工投喂飼料，則流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)中的總能量為生產(chǎn)者所固定的太陽能和飼料中含的化學(xué)能，則消費者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽能，A正確；種群的基因頻率發(fā)生變化的因素有基因突變、個體遷移、自然選擇等，則在環(huán)境條件保持穩(wěn)定的前提下，種群的基因頻率也會發(fā)生變化，B正確；生物多樣性包括基因的多樣性、物種的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，而新的物種的形成只是其中的一個方面，C錯誤；生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中，D正確。

5.答案：C 解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度。難度較小。分解者的作用是將有機物轉(zhuǎn)換為無機物歸還到無機環(huán)境中去，所以分解者是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分，A正確；物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的、逐級遞減的，信息流往往是雙向的，B正確；根據(jù)能量流動的特點，一般來講一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少．但是也有些能量人不可以直接利用，只有通過食物鏈來利用，這樣可能導(dǎo)致營養(yǎng)級變多，很多時候營養(yǎng)級多，人可利用的能量反而會變多．比如人不能吃草，所以不能利用其能量，但可以養(yǎng)牛，牛可以為人提供能量，C錯誤；信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)可通過內(nèi)部的信息流調(diào)節(jié)自身的結(jié)構(gòu)和功能使生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，D正確。

6.答案：D 解析：本題考查環(huán)境污染及環(huán)境保護的相關(guān)知識，考查理解能力。難度適中。藻類爆發(fā)，遮蔽了陽光，導(dǎo)致沉水植物因為光照不足而死亡，A正確；正反饋是指反饋信息與控制信息作用性質(zhì)相同的反饋，起加強控制信息的作用，B正確；水體污染是富營養(yǎng)化導(dǎo)致藻類爆發(fā)引起的，投放以浮游植物為食的魚類，可以減輕對沉水植物的遮光影響，利于生態(tài)恢復(fù)，C正確；流經(jīng)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量和投入的餌料等，D錯誤。7.答案：（1）消費者

生產(chǎn)者

互利共生/共生

（2）食物鏈/營養(yǎng)/食物/食物網(wǎng)

抵抗力（3）基因

物種（4）行為信息、化學(xué)信息

解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，考查了理解能力和獲取信息能力。難度較小。（1）珊瑚蟲捕食浮游生物，說明其是消費者，蟲黃藻能光合作用，說明其是生產(chǎn)者。由題干可知，珊瑚蟲和蟲黃藻是互利共生關(guān)系。（2）珊瑚礁區(qū)的不同生物占據(jù)不同的位置，主要通過食物鏈關(guān)系互相依存，因其生物種類繁多，營養(yǎng)關(guān)系復(fù)雜，該生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性。（3）生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。（4）小魚分泌一種化學(xué)物質(zhì)，說明傳遞了化學(xué)信息，小魚舞蹈，說明傳遞了行為信息。

8.答案：（1）（2）物理、化學(xué)、行為信息（3）自我調(diào)節(jié)能力

（4）＜（5）負

解析：本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識?？疾槔斫饽芰秃唵螒?yīng)用能力。難度適中。（1）能量流動的特點是單向流動，逐級遞減，且能量在兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%～20%，根據(jù)圖1中乙中四種生物的能量可判斷：A為第二營養(yǎng)級，B和C都處于第三營養(yǎng)級，D位于第四營養(yǎng)級。

（2）B和D兩種生物之間的信息傳遞種類可能有物理、化學(xué)、行為信息。

（3）生物C滅絕后，該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分減少，且食物網(wǎng)的復(fù)雜程度降低，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，因此其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后才逐漸趨于穩(wěn)定。

（4）若該生態(tài)系統(tǒng)用a表示，由圖2可知，對生態(tài)系統(tǒng)a和另一個生態(tài)系統(tǒng)b施加相同強度的干擾，若ya＜yb，說明a生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性強于b生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性一般與抵抗力穩(wěn)定性呈負相關(guān)，因此則這兩個生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系為a＜b。

（5）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是自我調(diào)節(jié)能力，負反饋調(diào)節(jié)是該能力的基礎(chǔ)。9.答案：（1）第三營養(yǎng)級，不會

（2）②；

用于生長發(fā)育繁殖的能量

（3）c、d

（4）化學(xué)；種群繁衍

解析：本題結(jié)合圖表，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，考查理解能力、計算能力。難度適中。

分析圖1：A表示攝入能量，B表示同化能量，C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量，D表示呼吸作用中以熱能形式散失的能量，E表示分解者分解利用的能量，F(xiàn)表示流向下一個營養(yǎng)級的能量；分析圖2：圖2是種群乙10年內(nèi)種群數(shù)量變化的情況，圖中λ表示該種群數(shù)量是上一年種群數(shù)量的倍數(shù)，1-4年，λ＞1種群數(shù)量不斷增加；4-8年，λ＜1，種群數(shù)量不斷減少，8-10年，λ＞1種群數(shù)量不斷增加。

（1）能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，且能量傳遞效率是10%～20%，結(jié)合表中數(shù)據(jù)可知，丙是第一營養(yǎng)級，甲和丁都處于第二營養(yǎng)級，乙處于第三營養(yǎng)級，戊處于第四營養(yǎng)級，因此該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)為：

種群乙是該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的第三營養(yǎng)級；若甲的數(shù)量減少，乙的食物來源還有丁，因此戊的數(shù)量不會發(fā)生明顯變化。

（2）圖1表示有關(guān)種群乙的能量變化，其中②表示乙的同化量=2×107；C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。

（3）由以上分析可知，圖2中a、e兩點時λ＞1，種群數(shù)量增加；c、d兩點時λ＜1，種群減少；b點時λ=1，種群數(shù)量保持穩(wěn)定，因此，c、d兩點的種群年齡組成是衰退型。

（4）乙種群中雌雄個體通過氣味相互識別，這種氣味是某種化學(xué)物質(zhì)散發(fā)出來的，屬于化學(xué)信息，這說明種群的繁衍離不開信息傳遞。