第一篇：2.1信息獲取的一般過程教學設計-20140929

第5課時—《2.1信息獲取的一般過程》教學設計

陳世軍

20140929

【教學內(nèi)容】：信息獲取的一般過程（教材P14—18頁）【教材分析】

信息獲取這部分內(nèi)容是在義務教育階段相關內(nèi)容的基礎上構(gòu)建的。義務教育階段這部分內(nèi)容更多地關注如何獲取信息，對需求分析、獲取信息的方法、策略與技巧等方面涉及不多，而這部分內(nèi)容恰好是本節(jié)學習的重點。教學時老師應注重讓學生從實踐中歸納方法與技巧，提升信息獲取能力，為今后有效地組織和處理信息奠定基礎。

本節(jié)內(nèi)容要求學生從思想上認識信息獲取的一般過程，從效果上學會用信息獲取的一般過程的步驟來獲取信息。教材中主要貫穿了兩個實例：了解天氣預報和準備奧運知識競賽。其中實例1主要是啟發(fā)學生關注信息獲取活動，認識到信息獲取活動的多樣性和廣泛性，在教學時可用實例1引導學生進行了發(fā)散性思維，討論日常學習、生活中各種各樣的信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在，并進而認識其重要性。【學情分析】

高一學生，由于種種原因信息技術學習起點水平參差不齊，但學生身心漸趨于成熟，邏輯思維趨于嚴密，已經(jīng)具備一定的信息獲取、分析、評價、篩選、使用的經(jīng)驗和能力，只是對所學的內(nèi)容欠缺系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。對于本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生在教師的舉例引導下應該能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析出信息獲取的各個環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇?！窘虒W思路】

教學擬從簡單回顧第一章知識及結(jié)論引出新課課題，然后從楊叔子打豬草的故事引入，并引發(fā)學生思考。這樣不但過渡到新課自然，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學生理解信息獲取的一般過程提供感性經(jīng)驗。接下來從“了解天氣預報”的實例出發(fā)，引導學生理解信息獲取的一般過程，并結(jié)合學生舉例進而剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)。最后做以總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課?！窘虒W目標】

1、要求學生了解信息獲取的一般過程，并能對信息獲取的過程有一個宏觀的把握；

2、要求學生能正確劃分信息獲取的基本階段，剖析信息獲取過程中的各個環(huán)節(jié)，提高信息獲取的效率；

3、要求學生能認識到信息獲取活動的多樣性和廣泛性；

4、要求學生在能正確劃分信息獲取的基本階段的基礎上，嘗試客觀地分析信息需求，選擇一種直接地、快速地、有效地途徑或方法。（簡寫板書）

[學生課后思考] 同學們想想，是不是這樣的呢？希望課后，把這個結(jié)論代入到自己平時的生活實際中，檢驗一下。

下面我們通過一個簡單的例子來分析信息獲取的一般過程。

3、分析事例，讓學生判斷出信息獲取的基本階段，推導出信息獲取的一般過程。（簡板書）（1）[學生活動] 閱讀課本上“劉蕾獲取天氣預報”的例子，并思考獲取信息的過程。[師] 問：例子里，劉蕾同學想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天氣情況；……

[師] 聽，評價答案。告訴學生劉蕾真正的想法是：想了解周日郊區(qū)的天氣信息。這是它的需求，后面所做的都是為這個需求服務的。

[師生] 找學生分析劉蕾圍繞需求所進行的獲取過程，并加以總結(jié)、歸納。

即：劉蕾經(jīng)過對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，根據(jù)其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121信息臺的方式，從而用電話查找到了所需要的信息。[師生] 帶領學生分析出“劉蕾獲取天氣預報”這個信息過程的步驟。

四個（詳見分析圖）即：定位信息需求——選擇合適的信息源——執(zhí)行信息獲取過程——評價獲取結(jié)果，根據(jù)每個階段的情況及時做出調(diào)整。（2）[課堂實踐] [師] 請學生自己思考一個獲取信息的事例，并分析獲取過程的步驟。[生] 思考

舉例

分析

驗證。

[師] 聽取學生舉例、分析，并幫助學生對比、驗證步驟，看是否與前面的分析吻合，然后由學生推導出信息獲取的一般過程。（板書過程）

4、剖析信息獲取一般過程的各個環(huán)節(jié)。（板書）

[師] 上面同學們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程了，下面我們來一起剖析信息獲取的一般過程的各個環(huán)節(jié)。（1）定位信息需求

[師] 定位信息需求就是要明確需要什么信息。如“獲取周日郊區(qū)的天氣信息”，“獲取2012年倫敦奧運會的開幕式的信息”。請思考：它一般包涵哪幾個要素？

[生] 三個，即：時間，地域，內(nèi)容。（板書）也就是“獲取什么時間什么地點什么內(nèi)容的信息”。

（2）選擇信息來源

[師] 對于信息的來源，一般都比較多，如何選擇合適的來源是非常重要的，因為它影響到信息的獲取是否直接、快速、有效。我們可以根據(jù)需求和所處的環(huán)境條件去掉一些不合

第二篇：教學設計：信息獲取的一般過程

信息獲取的一般過程

教學目的：學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，選擇恰當?shù)姆椒ǐ@取信息；掌握獲取網(wǎng)絡信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網(wǎng)上信息； 掌握信息價值判斷的基本方法，提高鑒別與評價信息的能力，自覺識別和抵制不良信息。

1.知識與技能：了解信息獲取的一般過程，學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。

2.過程與方法：能夠剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。3.情感態(tài)度價值觀：能解決學習、生活中的實際問題，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進行評價，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重難點：獲取網(wǎng)路信息的策略與技巧；信息的鑒別與評價。

主要教學方法與手段：通過導入實例讓學生思考、分組討論。

教學思路：本節(jié)內(nèi)容主要是介紹信息獲取信息的過程與方法，通過本節(jié)的學習，應引導學生從全局的高度去把握獲取信息的一般過程，引導學生思考處理問題的方法和過程。

首先簡單介紹一下獲取信息的過程與方法，給學生一個總體的認識，讓學生體會獲取信息的作用。然后，給學生分組，通過小組討論，確定所要獲取的信息的主題。在主題確定以后，進一步通過討論，確定所要制作的作品的結(jié)構(gòu)以及具體的頁面的布局，最后根據(jù)布局，搜集相應素材，為后期的開發(fā)制作階段做準備。由于獲取信息的過程，如果單純講理論的話學生不容易接受，所以我覺得讓學生通過互相協(xié)作，親身體驗，效果會好一點。教學環(huán)節(jié)：

一、獲取信息的過程與方法

我們在進行研究時需要獲得很多課本沒有的相關知識，比如我們在做研究性學習課題的時候，就需要去獲取大量的有關研究課題方面的資料和信息，這個時候就需要我們自己想辦法去獲取，如何才能有效的獲取需要的信息，一般需要經(jīng)歷下面的幾個過程：

1、確定信息需求

獲取信息，首先要從分析問題出發(fā)，確定需要哪些方面的信息，以及最后希望達到怎樣的目標。我們可以通過制定信息需求內(nèi)容大綱，然后確定目標形式及所需載體類型，再列出信息需求清單，將信息需求內(nèi)容、所需載體類型、成果目標形式等內(nèi)容列出來。

2、確定信息來源

信息需求確定后，就要確定哪里有這些信息。哪里方便尋找所需信息。我們可以通過下表的三個方面去尋找：

一般來說，信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實可信。因此，應盡量拓展信息來源，以保證信息的數(shù)量和質(zhì)量，但同時也要從實際出發(fā)，因為選擇的信息源應當是在你的能力范圍內(nèi)可觸及的。為了使采集到的信息更具說服力，選擇信息源的時候，應盡量選擇可靠的信息源，同時力求信息來源具有多樣性和代表性，避免從單一渠道獲取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根據(jù)不同的信息來源會有不同的信息采集方法，主要是通過檢索媒體、通過與他人交流息、通過親自探究事物本身來獲取信息。

信息采集的原則是：

（1）主動及時原則；

（2）真實性原則；

（3）準確性原則；

（4）全面系統(tǒng)性原則。

信息采集的工具除了傳統(tǒng)的紙和筆外還可以使用更現(xiàn)代的工具，如：掃描儀、照相機、攝像機、錄音設備、計算機等。

4、保存信息

有效獲取信息后就要學會保存信息，采集來的信息往往比較零散雜亂，需要進行分類整理和保存，以便更好的使用這些信息。

（1）、整理信息、分類保存

由于采集到的信息具有各種各樣的類型，我們可以利用信息采集卡對收集到的信息進行編號，并按信息內(nèi)容、信息類型、信息來源對信息進行分類，以方便調(diào)閱和使用。

（2）、輸入計算機保存

收集并整理好的信息保存到計算機里面可以方便我們進一步處理，也是越來越普遍的保存信息的方法。我們可以按采集到信息的不同類別，將他們分類保存，文件的管理可以使用操作系統(tǒng)提供的文件夾對不同類型的文件或不同用途的文件分類存儲。此外，還可以通過建立數(shù)據(jù)庫對采集的大量同類信息進行有效存儲和管理?？偨Y(jié)：

讓學生掌握信息獲取的一般過程及方法，信息獲取首先需要確定的就是確定信息需求，確定需求之后，再者確定信息來源，接著就是采集信息，收集加工素材，保存信息，最終充分利用獲取的信息。

第三篇：信息獲取的一般過程教學設計

【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是:“以信息處理與交流為主線,圍繞學生的學習與生活需求,強調(diào)信息技術與社會實踐的相互作用?！薄皩W生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是:“知道信息來源的多樣性及其實際意義;學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源,并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。”

【教學目標】

知識與技能:了解信息獲取的一般過程;養(yǎng)成良好的信息獲取習慣。

過程與方法:通過學生分組討論,共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗,教師在學生討論的基礎上進行總結(jié)。

情感態(tài)度與價值:體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵,形成并保持對信息技術的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術基礎(必修)》(教育科學出版社)的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是本教材的第二章第一節(jié)內(nèi)容,是整本書的基礎理論知識部分,為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節(jié)內(nèi)容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生,他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術基礎》,另外,前面已經(jīng)介紹過了關于信息的相關知識,為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點:信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點:不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入,激發(fā)興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。學生活動:閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動:楊叔子院士采取了什么方法?他是否只想到這一個方法?他還可能想到哪些方法?

學生活動:以小組為單位進行了激烈的討論,然后進行回答。學生給出的答案歸結(jié)為:(1)直接趕豬去吃豬菜,現(xiàn)場觀察。(2)應該還想到了其它一些方法(3)其它方法:向別人請教;直接找人引路;查閱資料。

教師活動:我們看出楊叔子當時想了很多方法,但他最終選擇了一個最直接有效的方法,并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息,引導學生總結(jié)出信息獲取的一般過程。

學生活動:閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動:給出表格,請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動:分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內(nèi)容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網(wǎng)絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標 是,獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動:劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進行了判斷及選擇,最終選擇了撥打12121收費電話的方式,從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖:

三、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)

教師活動:下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息,結(jié)合我們歸納出的信息獲取的一般過程,思考每個環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作?

學生活動:分組討論,每個小組回答一個環(huán)節(jié),結(jié)果如下:

定位信息需求:奧運有關的信息

選擇信息來源:各級體委的相關部門、報紙、相關電視節(jié)目、奧運會的愛好者、相關書籍(最終選擇書籍)

確定信息獲取方法,獲取信息:選擇書店計算機查詢,購買書籍。

評價信息:信息全面、權威

教師活動:可見不管獲取信息的行為多么復雜,只要遵循信息獲取的一般過程,都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例,我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程,下面來具體的剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。

1、定位信息需求

教師活動:講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面:①時間范圍;②地域范圍;③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處:確保信息有時效性和針對性,可以減少信息獲取的工作量,提高信息獲取效率。

2、選擇信息來源

教師活動:指導學生閱讀16頁的表格,了解信息的來源,思考不同信息源的實例與優(yōu)缺點。

信息來源大致可分為以下四類:

①文獻型信息源 ②口頭型信息源(個人型信息源)

③電子型信息源 ④實物型信息源(現(xiàn)場信息源)

學生活動:討論、思考每種信息源的實例與優(yōu)缺點。

教師活動:各種信息來源需要互相結(jié)合,互相補充,統(tǒng)籌選擇,更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動:引導學生思考“選擇了不同的信息來源也決定了選擇了不同的信息獲取方法”,并總結(jié)方法。

①現(xiàn)場觀察法 ②問卷調(diào)查法 ③訪談法 ④檢索法(文獻檢索、網(wǎng)絡檢索)⑤實驗法教師活動:前面的實例中,主人公選擇了相應的信息來源后都采用了什么方法?

學生活動:思考、回答,互評。

4、評價信息

教師活動:評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟,它直接涉及信息獲取的效益,評價的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例:小明即將參加高考,要查詢高考試題,在網(wǎng)上搜索,看到一條信息“獨家機密,今年高考試題,一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動:討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動:評價貫穿整個信息獲取的過程,如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整信息的來源和方法。

【教學反思】

通過本節(jié)課的學習,同學們能夠根據(jù)實際情況列舉出現(xiàn)實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課,學生參與教學的積極性降低。但是,學生討論的依然很激烈,并且對預期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來,說明學生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環(huán)節(jié),但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。

第四篇：高一《信息獲取的一般過程》教學設計

高一《信息獲取的一般過程》教學設計

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件004km.cn 【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是：“以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調(diào)信息技術與社會實踐的相互作用?！薄皩W生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是：“知道信息的多樣性及其實際意義；學會根據(jù)問題確定信息需求和信息，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。”

【教學目標】

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；養(yǎng)成良好的信息獲取習慣。

過程與方法：通過學生分組討論，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學生討論的基礎上進行總結(jié)。

情感態(tài)度與價值：體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，形成并保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術基礎》的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是本教材的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節(jié)內(nèi)容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生，他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術基礎》，另外，前面已經(jīng)介紹過了關于信息的相關知識，為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點：不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入，激發(fā)興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。

學生活動：閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動：楊叔子院士采取了什么方法？他是否只想到這一個方法？他還可能想到哪些方法？

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后進行回答。學生給出的答案歸結(jié)為：（1）直接趕豬去吃豬菜，現(xiàn)場觀察。（2）應該還想到了其它一些方法（3）其它方法：向別人請教；直接找人引路；查閱資料。

教師活動：我們看出楊叔子當時想了很多方法，但他最終選擇了一個最直接有效的方法，并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息，引導學生總結(jié)出信息獲取的一般過程。

學生活動：閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動：給出表格，請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動：分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內(nèi)容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網(wǎng)絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標

是，獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動：劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121收費電話的方式，從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖：

三、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)

教師活動：下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息，結(jié)合我們歸納出的信息獲取的一般過程，思考每個環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作？

學生活動：分組討論，每個小組回答一個環(huán)節(jié)，結(jié)果如下：

定位信息需求：奧運有關的信息

選擇信息：各級體委的相關部門、報紙、相關電視節(jié)目、奧運會的愛好者、相關書籍（最終選擇書籍）

確定信息獲取方法，獲取信息：選擇書店計算機查詢，購買書籍。

評價信息：信息全面、權威

教師活動：可見不管獲取信息的行為多么復雜，只要遵循信息獲取的一般過程，都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例，我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程，下面來具體的剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。

、定位信息需求

教師活動：講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面：①時間范圍；②地域范圍；③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處：確保信息有時效性和針對性，可以減少信息獲取的工作量，提高信息獲取效率。

2、選擇信息

教師活動：指導學生閱讀16頁的表格，了解信息的，思考不同信息源的實例與優(yōu)缺點。

信息大致可分為以下四類：

①文獻型信息源②口頭型信息源（個人型信息源）

③電子型信息源④實物型信息源（現(xiàn)場信息源）

學生活動：討論、思考每種信息源的實例與優(yōu)缺點。

教師活動：各種信息需要互相結(jié)合，互相補充，統(tǒng)籌選擇，更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動：引導學生思考“選擇了不同的信息也決定了選擇了不同的信息獲取方法”，并總結(jié)方法。

①現(xiàn)場觀察法

②問卷調(diào)查法

③訪談法

④檢索法（文獻檢索、網(wǎng)絡檢索）

⑤實驗法

教師活動：前面的實例中，主人公選擇了相應的信息后都采用了什么方法？

學生活動：思考、回答，互評。

4、評價信息

教師活動：評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益，評價的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例：小明即將參加高考，要查詢高考試題，在網(wǎng)上搜索，看到一條信息“獨家機密，今年高考試題，一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動：討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動：評價貫穿整個信息獲取的過程，如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整信息的和方法。

【教學反思】

通過本節(jié)課的學習，同學們能夠根據(jù)實際情況列舉出現(xiàn)實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課，學生參與教學的積極性降低。但是，學生討論的依然很激烈，并且對預期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來，說明學生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環(huán)節(jié)，但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。課

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第五篇：[信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計（推薦）

《信息獲取的一般過程》教學設計

案例名稱：《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

使用范圍：信息技術基礎（必修）

課時：1課時

《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

[課程分析]：本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。

[設計理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學科教學論”，調(diào)整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)情思懼得的教學境界。

[學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學流程]：

一.情境導入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》

（屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點評：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設形象情境，激發(fā)學生的學習情意）

（實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結(jié)出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設明天的課外活動，我們?nèi)嘁ヅ郎?。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程：）

誘導：根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？

（點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環(huán)節(jié)推導出來。）

（實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導了出來。）

（點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結(jié)了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識探究

1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)

2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現(xiàn)場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子？

（實錄：學生獨立思考后，分組討論的結(jié)果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要?..）再次誘導：現(xiàn)在的信息技術發(fā)展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？（學生活動：眾說紛壇）

王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪?

王丹：100年后將會發(fā)明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人?！?/p>

（點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園?）誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。）

4.（1）網(wǎng)上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。

（實錄：學生討論總結(jié)出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業(yè)務，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實性。

（實錄：學生討論總結(jié)出這是一種典型的“網(wǎng)絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業(yè)余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發(fā)當日到教導處報名。

（實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）四.遷移深化，拓展延伸

各學習小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評價，歸納總結(jié)

（實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）六.結(jié)束語

現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《給教師的建議》讀后感(小雨點)

班主任，不妨多點“陳氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

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家長開放日活動剪影(教育園)

一堂自然清新的課---記梁老師的課(張紹蘭)

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