第一篇：2.1信息獲取的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì)-20140929

第5課時(shí)—《2.1信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳世軍

20140929

【教學(xué)內(nèi)容】：信息獲取的一般過程（教材P14—18頁）【教材分析】

信息獲取這部分內(nèi)容是在義務(wù)教育階段相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。義務(wù)教育階段這部分內(nèi)容更多地關(guān)注如何獲取信息，對(duì)需求分析、獲取信息的方法、策略與技巧等方面涉及不多，而這部分內(nèi)容恰好是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注重讓學(xué)生從實(shí)踐中歸納方法與技巧，提升信息獲取能力，為今后有效地組織和處理信息奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)信息獲取的一般過程，從效果上學(xué)會(huì)用信息獲取的一般過程的步驟來獲取信息。教材中主要貫穿了兩個(gè)實(shí)例：了解天氣預(yù)報(bào)和準(zhǔn)備奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽。其中實(shí)例1主要是啟發(fā)學(xué)生關(guān)注信息獲取活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性，在教學(xué)時(shí)可用實(shí)例1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維，討論日常學(xué)習(xí)、生活中各種各樣的信息獲取活動(dòng)，體驗(yàn)信息獲取無處不在，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生，由于種種原因信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平參差不齊，但學(xué)生身心漸趨于成熟，邏輯思維趨于嚴(yán)密，已經(jīng)具備一定的信息獲取、分析、評(píng)價(jià)、篩選、使用的經(jīng)驗(yàn)和能力，只是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容欠缺系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的舉例引導(dǎo)下應(yīng)該能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析出信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇?！窘虒W(xué)思路】

教學(xué)擬從簡(jiǎn)單回顧第一章知識(shí)及結(jié)論引出新課課題，然后從楊叔子打豬草的故事引入，并引發(fā)學(xué)生思考。這樣不但過渡到新課自然，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解信息獲取的一般過程提供感性經(jīng)驗(yàn)。接下來從“了解天氣預(yù)報(bào)”的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解信息獲取的一般過程，并結(jié)合學(xué)生舉例進(jìn)而剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后做以總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、要求學(xué)生了解信息獲取的一般過程，并能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)宏觀的把握；

2、要求學(xué)生能正確劃分信息獲取的基本階段，剖析信息獲取過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高信息獲取的效率；

3、要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)到信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性；

4、要求學(xué)生在能正確劃分信息獲取的基本階段的基礎(chǔ)上，嘗試客觀地分析信息需求，選擇一種直接地、快速地、有效地途徑或方法。（簡(jiǎn)寫板書）

[學(xué)生課后思考] 同學(xué)們想想，是不是這樣的呢？希望課后，把這個(gè)結(jié)論代入到自己平時(shí)的生活實(shí)際中，檢驗(yàn)一下。

下面我們通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來分析信息獲取的一般過程。

3、分析事例，讓學(xué)生判斷出信息獲取的基本階段，推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。（簡(jiǎn)板書）（1）[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀課本上“劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)”的例子，并思考獲取信息的過程。[師] 問：例子里，劉蕾同學(xué)想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天氣情況；……

[師] 聽，評(píng)價(jià)答案。告訴學(xué)生劉蕾真正的想法是：想了解周日郊區(qū)的天氣信息。這是它的需求，后面所做的都是為這個(gè)需求服務(wù)的。

[師生] 找學(xué)生分析劉蕾圍繞需求所進(jìn)行的獲取過程，并加以總結(jié)、歸納。

即：劉蕾經(jīng)過對(duì)一系列可能獲取第二天天氣預(yù)報(bào)的信息來源，根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了所需要的信息。[師生] 帶領(lǐng)學(xué)生分析出“劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)信息過程的步驟。

四個(gè)（詳見分析圖）即：定位信息需求——選擇合適的信息源——執(zhí)行信息獲取過程——評(píng)價(jià)獲取結(jié)果，根據(jù)每個(gè)階段的情況及時(shí)做出調(diào)整。（2）[課堂實(shí)踐] [師] 請(qǐng)學(xué)生自己思考一個(gè)獲取信息的事例，并分析獲取過程的步驟。[生] 思考

舉例

分析

驗(yàn)證。

[師] 聽取學(xué)生舉例、分析，并幫助學(xué)生對(duì)比、驗(yàn)證步驟，看是否與前面的分析吻合，然后由學(xué)生推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。（板書過程）

4、剖析信息獲取一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（板書）

[師] 上面同學(xué)們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程了，下面我們來一起剖析信息獲取的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）定位信息需求

[師] 定位信息需求就是要明確需要什么信息。如“獲取周日郊區(qū)的天氣信息”，“獲取2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的開幕式的信息”。請(qǐng)思考：它一般包涵哪幾個(gè)要素？

[生] 三個(gè)，即：時(shí)間，地域，內(nèi)容。（板書）也就是“獲取什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么內(nèi)容的信息”。

（2）選擇信息來源

[師] 對(duì)于信息的來源，一般都比較多，如何選擇合適的來源是非常重要的，因?yàn)樗绊懙叫畔⒌墨@取是否直接、快速、有效。我們可以根據(jù)需求和所處的環(huán)境條件去掉一些不合

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：信息獲取的一般過程

信息獲取的一般過程

教學(xué)目的：學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息；掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網(wǎng)上信息； 掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，提高鑒別與評(píng)價(jià)信息的能力，自覺識(shí)別和抵制不良信息。

1.知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過程，學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

2.過程與方法：能夠剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，提高信息獲取的效率，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：獲取網(wǎng)路信息的策略與技巧；信息的鑒別與評(píng)價(jià)。

主要教學(xué)方法與手段：通過導(dǎo)入實(shí)例讓學(xué)生思考、分組討論。

教學(xué)思路：本節(jié)內(nèi)容主要是介紹信息獲取信息的過程與方法，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全局的高度去把握獲取信息的一般過程，引導(dǎo)學(xué)生思考處理問題的方法和過程。

首先簡(jiǎn)單介紹一下獲取信息的過程與方法，給學(xué)生一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)獲取信息的作用。然后，給學(xué)生分組，通過小組討論，確定所要獲取的信息的主題。在主題確定以后，進(jìn)一步通過討論，確定所要制作的作品的結(jié)構(gòu)以及具體的頁面的布局，最后根據(jù)布局，搜集相應(yīng)素材，為后期的開發(fā)制作階段做準(zhǔn)備。由于獲取信息的過程，如果單純講理論的話學(xué)生不容易接受，所以我覺得讓學(xué)生通過互相協(xié)作，親身體驗(yàn)，效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、獲取信息的過程與方法

我們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)需要獲得很多課本沒有的相關(guān)知識(shí)，比如我們?cè)谧鲅芯啃詫W(xué)習(xí)課題的時(shí)候，就需要去獲取大量的有關(guān)研究課題方面的資料和信息，這個(gè)時(shí)候就需要我們自己想辦法去獲取，如何才能有效的獲取需要的信息，一般需要經(jīng)歷下面的幾個(gè)過程：

1、確定信息需求

獲取信息，首先要從分析問題出發(fā)，確定需要哪些方面的信息，以及最后希望達(dá)到怎樣的目標(biāo)。我們可以通過制定信息需求內(nèi)容大綱，然后確定目標(biāo)形式及所需載體類型，再列出信息需求清單，將信息需求內(nèi)容、所需載體類型、成果目標(biāo)形式等內(nèi)容列出來。

2、確定信息來源

信息需求確定后，就要確定哪里有這些信息。哪里方便尋找所需信息。我們可以通過下表的三個(gè)方面去尋找：

一般來說，信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實(shí)可信。因此，應(yīng)盡量拓展信息來源，以保證信息的數(shù)量和質(zhì)量，但同時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)檫x擇的信息源應(yīng)當(dāng)是在你的能力范圍內(nèi)可觸及的。為了使采集到的信息更具說服力，選擇信息源的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇可靠的信息源，同時(shí)力求信息來源具有多樣性和代表性，避免從單一渠道獲取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根據(jù)不同的信息來源會(huì)有不同的信息采集方法，主要是通過檢索媒體、通過與他人交流息、通過親自探究事物本身來獲取信息。

信息采集的原則是：

（1）主動(dòng)及時(shí)原則；

（2）真實(shí)性原則；

（3）準(zhǔn)確性原則；

（4）全面系統(tǒng)性原則。

信息采集的工具除了傳統(tǒng)的紙和筆外還可以使用更現(xiàn)代的工具，如：掃描儀、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音設(shè)備、計(jì)算機(jī)等。

4、保存信息

有效獲取信息后就要學(xué)會(huì)保存信息，采集來的信息往往比較零散雜亂，需要進(jìn)行分類整理和保存，以便更好的使用這些信息。

（1）、整理信息、分類保存

由于采集到的信息具有各種各樣的類型，我們可以利用信息采集卡對(duì)收集到的信息進(jìn)行編號(hào)，并按信息內(nèi)容、信息類型、信息來源對(duì)信息進(jìn)行分類，以方便調(diào)閱和使用。

（2）、輸入計(jì)算機(jī)保存

收集并整理好的信息保存到計(jì)算機(jī)里面可以方便我們進(jìn)一步處理，也是越來越普遍的保存信息的方法。我們可以按采集到信息的不同類別，將他們分類保存，文件的管理可以使用操作系統(tǒng)提供的文件夾對(duì)不同類型的文件或不同用途的文件分類存儲(chǔ)。此外，還可以通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)采集的大量同類信息進(jìn)行有效存儲(chǔ)和管理。總結(jié)：

讓學(xué)生掌握信息獲取的一般過程及方法，信息獲取首先需要確定的就是確定信息需求，確定需求之后，再者確定信息來源，接著就是采集信息，收集加工素材，保存信息，最終充分利用獲取的信息。

第三篇：信息獲取的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

課標(biāo)中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修課的要求是:“以信息處理與交流為主線,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用?！薄皩W(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法”。其中對(duì)信息獲取的要求是:“知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義;學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源,并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:了解信息獲取的一般過程;養(yǎng)成良好的信息獲取習(xí)慣。

過程與方法:通過學(xué)生分組討論,共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn),教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值:體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,形成并保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》(教育科學(xué)出版社)的教材圍繞普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)——提升學(xué)生的信息素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是本教材的第二章第一節(jié)內(nèi)容,是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分,為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。計(jì)劃授課課時(shí)為1學(xué)時(shí)。

【學(xué)生情況分析】

授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生,他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,另外,前面已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí),為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)。

【教學(xué)方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點(diǎn):不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣——引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。學(xué)生活動(dòng):閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動(dòng):楊叔子院士采取了什么方法?他是否只想到這一個(gè)方法?他還可能想到哪些方法?

學(xué)生活動(dòng):以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論,然后進(jìn)行回答。學(xué)生給出的答案歸結(jié)為:(1)直接趕豬去吃豬菜,現(xiàn)場(chǎng)觀察。(2)應(yīng)該還想到了其它一些方法(3)其它方法:向別人請(qǐng)教;直接找人引路;查閱資料。

教師活動(dòng):我們看出楊叔子當(dāng)時(shí)想了很多方法,但他最終選擇了一個(gè)最直接有效的方法,并順利的完成了任務(wù)。

二、舉出第二個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的例子——?jiǎng)⒗佾@取天氣預(yù)報(bào)信息,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般過程。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本14頁小資料——?jiǎng)⒗佾@取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動(dòng):給出表格,請(qǐng)各個(gè)小組討論思考以下幾個(gè)問題

劉蕾的目標(biāo)是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達(dá)到目標(biāo)

若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做

學(xué)生活動(dòng):分組討論完成表格并相互評(píng)價(jià)、修正得出下面內(nèi)容

劉蕾的目標(biāo)是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達(dá)到目標(biāo) 是,獲知天氣狀況良好

若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做

重新選擇方法

教師活動(dòng):劉蕾對(duì)一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進(jìn)行了判斷及選擇,最終選擇了撥打12121收費(fèi)電話的方式,從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學(xué)獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對(duì)信息獲取的一般過程進(jìn)行歸納如下圖:

三、剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng):下面請(qǐng)大家閱讀課本14頁小資料——?jiǎng)槴@取奧運(yùn)有關(guān)的信息,結(jié)合我們歸納出的信息獲取的一般過程,思考每個(gè)環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作?

學(xué)生活動(dòng):分組討論,每個(gè)小組回答一個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果如下:

定位信息需求:奧運(yùn)有關(guān)的信息

選擇信息來源:各級(jí)體委的相關(guān)部門、報(bào)紙、相關(guān)電視節(jié)目、奧運(yùn)會(huì)的愛好者、相關(guān)書籍(最終選擇書籍)

確定信息獲取方法,獲取信息:選擇書店計(jì)算機(jī)查詢,購(gòu)買書籍。

評(píng)價(jià)信息:信息全面、權(quán)威

教師活動(dòng):可見不管獲取信息的行為多么復(fù)雜,只要遵循信息獲取的一般過程,都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個(gè)獲取信息的實(shí)例,我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程,下面來具體的剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、定位信息需求

教師活動(dòng):講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①時(shí)間范圍;②地域范圍;③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”。準(zhǔn)確定位信息需求的好處:確保信息有時(shí)效性和針對(duì)性,可以減少信息獲取的工作量,提高信息獲取效率。

2、選擇信息來源

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀16頁的表格,了解信息的來源,思考不同信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。

信息來源大致可分為以下四類:

①文獻(xiàn)型信息源 ②口頭型信息源(個(gè)人型信息源)

③電子型信息源 ④實(shí)物型信息源(現(xiàn)場(chǎng)信息源)

學(xué)生活動(dòng):討論、思考每種信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。

教師活動(dòng):各種信息來源需要互相結(jié)合,互相補(bǔ)充,統(tǒng)籌選擇,更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考“選擇了不同的信息來源也決定了選擇了不同的信息獲取方法”,并總結(jié)方法。

①現(xiàn)場(chǎng)觀察法 ②問卷調(diào)查法 ③訪談法 ④檢索法(文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索)⑤實(shí)驗(yàn)法教師活動(dòng):前面的實(shí)例中,主人公選擇了相應(yīng)的信息來源后都采用了什么方法?

學(xué)生活動(dòng):思考、回答,互評(píng)。

4、評(píng)價(jià)信息

教師活動(dòng):評(píng)價(jià)信息是有效獲取信息的一個(gè)非常重要的步驟,它直接涉及信息獲取的效益,評(píng)價(jià)的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例:小明即將參加高考,要查詢高考試題,在網(wǎng)上搜索,看到一條信息“獨(dú)家機(jī)密,今年高考試題,一套1萬元”。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng):討論、交流一致認(rèn)為是虛假信息。

教師活動(dòng):評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取的過程,如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整信息的來源和方法。

【教學(xué)反思】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際情況列舉出現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因?yàn)樵谔厥馇闆r在教室上課,學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是,學(xué)生討論的依然很激烈,并且對(duì)預(yù)期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來,說明學(xué)生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會(huì)知識(shí)、形成知識(shí)。學(xué)生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié),但通過計(jì)算機(jī)來獲取信息可能不是很熟練。

第四篇：高一《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

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件004km.cn 【課標(biāo)要求】

課標(biāo)中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修課的要求是：“以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用?！薄皩W(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法”。其中對(duì)信息獲取的要求是：“知道信息的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過程；養(yǎng)成良好的信息獲取習(xí)慣。

過程與方法：通過學(xué)生分組討論，共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成并保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教材圍繞普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)——提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是本教材的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。計(jì)劃授課課時(shí)為1學(xué)時(shí)。

【學(xué)生情況分析】

授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，另外，前面已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí)，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)。

【教學(xué)方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點(diǎn)：不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動(dòng)：楊叔子院士采取了什么方法？他是否只想到這一個(gè)方法？他還可能想到哪些方法？

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后進(jìn)行回答。學(xué)生給出的答案歸結(jié)為：（1）直接趕豬去吃豬菜，現(xiàn)場(chǎng)觀察。（2）應(yīng)該還想到了其它一些方法（3）其它方法：向別人請(qǐng)教；直接找人引路；查閱資料。

教師活動(dòng)：我們看出楊叔子當(dāng)時(shí)想了很多方法，但他最終選擇了一個(gè)最直接有效的方法，并順利的完成了任務(wù)。

二、舉出第二個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的例子——?jiǎng)⒗佾@取天氣預(yù)報(bào)信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般過程。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本14頁小資料——?jiǎng)⒗佾@取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動(dòng)：給出表格，請(qǐng)各個(gè)小組討論思考以下幾個(gè)問題

劉蕾的目標(biāo)是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達(dá)到目標(biāo)

若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做

學(xué)生活動(dòng)：分組討論完成表格并相互評(píng)價(jià)、修正得出下面內(nèi)容

劉蕾的目標(biāo)是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達(dá)到目標(biāo)

是，獲知天氣狀況良好

若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做

重新選擇方法

教師活動(dòng)：劉蕾對(duì)一系列可能獲取周日天氣情況的信息進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121收費(fèi)電話的方式，從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學(xué)獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對(duì)信息獲取的一般過程進(jìn)行歸納如下圖：

三、剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)：下面請(qǐng)大家閱讀課本14頁小資料——?jiǎng)槴@取奧運(yùn)有關(guān)的信息，結(jié)合我們歸納出的信息獲取的一般過程，思考每個(gè)環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作？

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，每個(gè)小組回答一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果如下：

定位信息需求：奧運(yùn)有關(guān)的信息

選擇信息：各級(jí)體委的相關(guān)部門、報(bào)紙、相關(guān)電視節(jié)目、奧運(yùn)會(huì)的愛好者、相關(guān)書籍（最終選擇書籍）

確定信息獲取方法，獲取信息：選擇書店計(jì)算機(jī)查詢，購(gòu)買書籍。

評(píng)價(jià)信息：信息全面、權(quán)威

教師活動(dòng)：可見不管獲取信息的行為多么復(fù)雜，只要遵循信息獲取的一般過程，都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個(gè)獲取信息的實(shí)例，我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程，下面來具體的剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)。

、定位信息需求

教師活動(dòng)：講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①時(shí)間范圍；②地域范圍；③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”。準(zhǔn)確定位信息需求的好處：確保信息有時(shí)效性和針對(duì)性，可以減少信息獲取的工作量，提高信息獲取效率。

2、選擇信息

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀16頁的表格，了解信息的，思考不同信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。

信息大致可分為以下四類：

①文獻(xiàn)型信息源②口頭型信息源（個(gè)人型信息源）

③電子型信息源④實(shí)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考每種信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。

教師活動(dòng)：各種信息需要互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，統(tǒng)籌選擇，更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考“選擇了不同的信息也決定了選擇了不同的信息獲取方法”，并總結(jié)方法。

①現(xiàn)場(chǎng)觀察法

②問卷調(diào)查法

③訪談法

④檢索法（文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索）

⑤實(shí)驗(yàn)法

教師活動(dòng)：前面的實(shí)例中，主人公選擇了相應(yīng)的信息后都采用了什么方法？

學(xué)生活動(dòng)：思考、回答，互評(píng)。

4、評(píng)價(jià)信息

教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)信息是有效獲取信息的一個(gè)非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益，評(píng)價(jià)的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例：小明即將參加高考，要查詢高考試題，在網(wǎng)上搜索，看到一條信息“獨(dú)家機(jī)密，今年高考試題，一套1萬元”。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng)：討論、交流一致認(rèn)為是虛假信息。

教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取的過程，如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整信息的和方法。

【教學(xué)反思】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際情況列舉出現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因?yàn)樵谔厥馇闆r在教室上課，學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是，學(xué)生討論的依然很激烈，并且對(duì)預(yù)期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來，說明學(xué)生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會(huì)知識(shí)、形成知識(shí)。學(xué)生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，但通過計(jì)算機(jī)來獲取信息可能不是很熟練。課

件004km.cn

第五篇：[信息技術(shù)《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱：《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄

使用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）

課時(shí)：1課時(shí)

《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄

[課程分析]：本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對(duì)信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體自然意識(shí)為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識(shí)轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評(píng)價(jià)信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學(xué)情分析]：該班學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃郁，若引誘得當(dāng)，必將收到良好的效果。

[設(shè)計(jì)理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識(shí)，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生研討，以達(dá)到彰顯個(gè)性，開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)情思懼得的教學(xué)境界。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學(xué)流程]：

一.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復(fù)雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個(gè)獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》

（屏幕顯示一張關(guān)于牧場(chǎng)的圖片）假設(shè)你置身其中，牧場(chǎng)的主人要你去打豬草，但是你不認(rèn)識(shí)豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點(diǎn)評(píng)：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設(shè)形象情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意）

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結(jié)出了四種方法：?jiǎn)杽e人；雇傭別人；查閱相關(guān)書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設(shè)明天的課外活動(dòng)，我們?nèi)嘁ヅ郎?。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實(shí)錄：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機(jī)，聽廣播，打電話。由于學(xué)校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學(xué)校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預(yù)報(bào)的過程：）

誘導(dǎo)：根據(jù)獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)能否推導(dǎo)出信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)？

（點(diǎn)評(píng)：教師誘導(dǎo)得非常好，絲絲入扣，學(xué)生既然能把獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)出來。）

（實(shí)錄:各小組獨(dú)立思考后，自覺討論，有同學(xué)把信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)了出來。）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生用自己的話把獲取信息的步驟總結(jié)了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識(shí)探究

1.確定信息需求，包括時(shí)間范圍（When）、地點(diǎn)范圍(Where)、地域范圍(What)

2.（屏幕顯示04年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)啦啦隊(duì)為中國(guó)奧運(yùn)健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京奧運(yùn)會(huì)，獲取中國(guó)獲得的金牌信息來源有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生列舉的來源有看報(bào)紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場(chǎng)觀看，詢問別人，包括老師、同學(xué)、朋友、親人。）

誘導(dǎo)：同學(xué)們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻(xiàn)型，電子型，現(xiàn)場(chǎng)型），但是不同的信息來源也是相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務(wù)的，同學(xué)們能不能列舉一下現(xiàn)實(shí)生活中的例子？

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，分組討論的結(jié)果有手機(jī)從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報(bào)紙摘要?..）再次誘導(dǎo)：現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，同學(xué)們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時(shí)人們將會(huì)利用什么樣先進(jìn)的信息技術(shù)工具？（學(xué)生活動(dòng)：眾說紛壇）

王芳：以后機(jī)器人非常普及，機(jī)器人將照顧我們的日常生活，比如機(jī)器人可以幫我們打掃房間，清理草坪?

王丹：100年后將會(huì)發(fā)明時(shí)空穿梭機(jī)，我們隨時(shí)可以乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時(shí)林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會(huì)再有學(xué)校，小孩一出生，將會(huì)在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時(shí)世界上全是聰明人?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學(xué)們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤(rùn)這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤(rùn)在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤(rùn)我家園?）誘導(dǎo)：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點(diǎn)評(píng)：滲透關(guān)于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達(dá)到了高潮。）

4.（1）網(wǎng)上關(guān)于二手電腦的價(jià)格信息，分析其可信度。

（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡(luò)上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)萬花筒，也是一個(gè)垃圾桶。）

（2）一天，你的手機(jī)上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機(jī)抽獎(jiǎng)業(yè)務(wù)，您中獎(jiǎng)了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實(shí)性。

（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出這是一種典型的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，學(xué)校決定將組織同學(xué)們免費(fèi)去濟(jì)南植物園考察植被資源，有意參加的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谕ㄖ掳l(fā)當(dāng)日到教導(dǎo)處報(bào)名。

（實(shí)錄：學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常，爭(zhēng)先恐后的舉手向老師報(bào)名。當(dāng)老師說這則通知的時(shí)間是去年的今天，學(xué)生們恍然大悟：信息具有時(shí)效性。）

（點(diǎn)評(píng)：教師列舉的這幾個(gè)例子都比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。）四.遷移深化，拓展延伸

各學(xué)習(xí)小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

（實(shí)錄：各小組相互交換方案，互相品評(píng)，相互改進(jìn)。）六.結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)，提出了一個(gè)全新的關(guān)于人才的概念：新型人才。而評(píng)價(jià)新型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩(shī)人龔自珍的詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《給教師的建議》讀后感(小雨點(diǎn))

班主任，不妨多點(diǎn)“陳氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

學(xué)生在教學(xué)和集體活動(dòng)用語的要求(體育精靈)

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)剪影(教育園)

一堂自然清新的課---記梁老師的課(張紹蘭)

“磨課”記(廖雪冰)