第一篇：淺談?dòng)⒄Z課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

錘煉課堂評(píng)價(jià)語言 提升高效課堂藝術(shù)

著名德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?新課程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

當(dāng)下，初中英語課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛寂靜沉悶的問題。細(xì)細(xì)分析，課堂教學(xué)中，學(xué)生沉默不外乎這兩種情況：或無能為力，默默等待；或靜思默想，尋求答案；或知道答案，漸有城府。面對(duì)學(xué)生的沉默，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生走出沉默，舉起手來，讓學(xué)生在沉默中靈光乍現(xiàn)，讓課堂在沉默中爆發(fā)激情呢？通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合自身面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)狀，我深刻地認(rèn)識(shí)到：這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，絕不會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粌删淇斩吹恼f教和鼓勵(lì)就能改變，必須要設(shè)計(jì)一些切實(shí)有效的引導(dǎo)方法才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。怎樣在課堂上落實(shí)有效的引導(dǎo)方法呢?我在“高效課堂”教改實(shí)踐中，堅(jiān)持精心錘煉課堂評(píng)價(jià)語言，堅(jiān)持嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，努力提升高效課堂實(shí)驗(yàn)水平。

課堂評(píng)價(jià)語言是指在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時(shí)的、即地的評(píng)價(jià)時(shí)所使用的語言。它包括有聲語言(口頭語)和無聲語言(體態(tài)語)。教師在課堂教學(xué)過程中如果能機(jī)智技巧性地使用這種調(diào)控手段，那么師生教學(xué)中的交往活動(dòng)將更好地體現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的發(fā)展，方能實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)變促高效。

作為一名英語教師，如何在課堂教學(xué)中借助恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生引入斑斕的知識(shí)世界?我努力實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性

學(xué)習(xí)語言是一個(gè)艱辛的過程，英語作為老師和學(xué)生的第二語言，難學(xué)亦更難教。過去我們的課堂評(píng)價(jià)語言過于簡單和籠統(tǒng)，以“Very good!”、“Excellent!”來回應(yīng)學(xué)生精彩的回答或以“You are wrong.”、“It’s not the answer.”等既缺乏針對(duì)性又傷學(xué)生自尊心的語言來否定學(xué)生的回答。因此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性持久地保持下去，實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更為重要。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂和基本原則，沒有“靈魂”，教學(xué)語言就沒有生命；沒有原則，教學(xué)語言就會(huì)一團(tuán)混亂。因此，英語教師必須有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高語言的準(zhǔn)確性。我們可以說“You have the best voice” 或“Good handwriting!”等有針對(duì)性的語言，凸顯他們的亮點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)引起其他同學(xué)的注意。

二、評(píng)價(jià)語言的啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡潔明快的評(píng)價(jià)語言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。啟發(fā)時(shí)教師要抓在關(guān)節(jié)處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)說“pardon?”如果他的回答再次犯同樣的錯(cuò)誤，我還會(huì)問“pardon？”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，領(lǐng)悟能力就會(huì)高，就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)慢慢地自我修正答案，最終會(huì)給出正確的答案。在讓他坐下之前除了表揚(yáng)“very good”之外，對(duì)于這些學(xué)生，我還會(huì)提醒他們下次要細(xì)心，不可以再犯同樣的錯(cuò)誤了。

三、評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性

有效的英語學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得

到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師們常說的一句話就是“Good”或“Great”，學(xué)生聽來已經(jīng)習(xí)以為常，沒什么感覺。如果我們換成下面的說法，效果就會(huì)事半功倍。比如：

You did a super job.你們表現(xiàn)的太棒了。You guys are the best.你們是最棒的。You are getting better.你們?cè)絹碓胶昧恕?/p>

I know everybody made a great effort today.我知道大家今天都很努力。

Great work today.I am proud of you.你們今天表現(xiàn)的很好，我以你們?yōu)闃s。

如果沒有回答對(duì)某個(gè)問題，我們要這樣說：You have made your points clear, though not so accurate.You are so brave.你明了的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，盡管不太準(zhǔn)確。你太勇敢了。對(duì)于很害羞，害怕犯錯(cuò)誤而不敢回答問題的同學(xué)，要這樣鼓勵(lì)： Just have a try.I know you are smart.or: I know you have the best voice in the class.試一試，我知道你很聰明?；颍何抑滥愕穆曇粼诎嗌献詈寐?。聽到這些溫暖又激人向上的語言，哪個(gè)學(xué)生還能低著頭，不給自己一個(gè)表現(xiàn)進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢？

四、評(píng)價(jià)語言的趣味性

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么有的教師的課就很精彩，而我們的課卻很平淡？原因就在于語言魅力上。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，除了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如果再借助

幽默機(jī)智的語言，不僅能緩解不安和尷尬，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤印象更深刻。

五、注重?zé)o痕評(píng)價(jià)，深入學(xué)生心靈。

注重?zé)o痕評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)候也是無聲勝有聲。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸都會(huì)使學(xué)生感到親切，都會(huì)縮短師生間的距離。有時(shí)學(xué)生問題回答的很精彩，我會(huì)很鄭重地伸出手，堅(jiān)定地示意“請(qǐng)坐！”，同時(shí)投以贊許的目光，這種贊許的目光會(huì)直接深入學(xué)生的眼眸和心靈，會(huì)傳遞贊許、信任與欣慰；有時(shí)學(xué)生問題回答的很巧妙，我會(huì)拍拍她的肩，朝她微微一笑，示意她的回答正確，請(qǐng)她坐下。這種方法很見效，一節(jié)課下來，我留在三尺講臺(tái)的時(shí)間少之又少，我的課就是站在學(xué)生中間完成的。還有，盡管很多學(xué)生會(huì)在問題提出后保持沉默的狀態(tài)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心底都有被老師關(guān)注的愿望，因此，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，傳遞著期待和等待，讓他們?cè)诒黄谕懈惺鼙魂P(guān)注，這種被關(guān)注的力量足以讓他竭盡全力去展示自己。有的學(xué)生想回答時(shí)會(huì)抬頭看著我，我會(huì)用眼神問“準(zhǔn)備好了嗎？”，如果眼神堅(jiān)定，我就讓其回答。如果眼神閃躲，我知道學(xué)生還在準(zhǔn)備。每節(jié)課要盡可能地注意語調(diào)、表情的相互配合，讓學(xué)生通過每個(gè)細(xì)節(jié)來感受做教師的真誠，感受教師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)注。

總之，課堂評(píng)價(jià)不是簡單的是非判斷，評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因情況而異，教師應(yīng)技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能讓課堂充滿活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)(課題論文)

淺談?dòng)⒄Z課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué)

商微

伴隨著新一論課程改革的開展，課堂評(píng)價(jià)學(xué)生再度成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛、關(guān)注，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

英語基礎(chǔ)教育階段教學(xué)改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)艱辛的過程，英語作為老師和學(xué)生的第二語言更難學(xué)難教。過去我們的英語教師的課堂評(píng)價(jià)語言過于簡單和籠統(tǒng)，以“Very good!”、“Excellent!”來回應(yīng)學(xué)生精彩的回答或以“You are wrong.”、“It’s not the answer.”等即缺乏針對(duì)性又傷學(xué)生自尊心的語言來否定學(xué)生的回答。因此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性持久地保持下去，實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更為重要。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

那么，作為一名英語教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語言的美麗來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們引入斑斕的知識(shí)世界呢？下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂和基本原則，沒有“靈魂”教學(xué)語言就沒有生命，沒有原則教學(xué)語言就會(huì)一團(tuán)混亂。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無力。英語作為一門外語，是讓很多學(xué)生頭疼的科目，上英語課就是一種折磨，聽英語就聽天書，在這種情況下，如果教師的課堂評(píng)價(jià)用語含混不清甚至完全錯(cuò)誤，把好的說成壞的，把荒謬的講成有道理的，那學(xué)生就更會(huì)滿頭霧水，甚至自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)興趣降低，放棄英語學(xué)習(xí)。因此，英語教師必須有目的的扎實(shí)自身的語言基礎(chǔ)，提高語言的準(zhǔn)確性。

二、評(píng)價(jià)語言的啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡潔明快的評(píng)價(jià)語言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。啟發(fā)時(shí)教師要抓在關(guān)節(jié)處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。

此外，評(píng)價(jià)語言的啟發(fā)性還包括 “以情感人”。教師如果沒有滿懷激情，其語言必然蒼白無力，其態(tài)度比如冷漠無情，不能感染、啟發(fā)學(xué)生。因此，在評(píng)價(jià)是，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚(yáng)頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

三、評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性

有效的英語學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師們常說的一句話就是“Good”或“Great”，學(xué)生聽來已經(jīng)習(xí)以為常，沒什么感覺。如果我們換成下面的說法，效果就會(huì)事半功倍。比如：

You did a super job.你們表現(xiàn)的太棒了。You guys are the best.你們是最棒的。You are getting better.你們?cè)絹碓胶昧恕?/p>

I know everybody made a great effort today.我知道大家今天都很努力。

Great work today.I am proud of you.你們今天表現(xiàn)的很好，我一你們?yōu)闃s。如果沒有回答對(duì)某個(gè)問題，絕對(duì)要避免這樣的句子：

You are wrong.Who else can answer this question? 你錯(cuò)了。誰還能回答這個(gè)問題？ 相反，我們要這樣說：

You have made your points clear, though not so accurate.You are so brave.你明了的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，盡管不太準(zhǔn)確。你太勇敢了。對(duì)于很害羞，害怕犯錯(cuò)誤而不敢回答問題的同學(xué)，要這樣鼓勵(lì)：

Just have a try.I know you are smart.or: I know you have the best voice in the class.試一試，我知道你很聰明?；颍何抑滥愕穆曇粼诎嗌献詈寐?。

聽到這些溫暖又激人向上的語言，有哪個(gè)學(xué)生還能低著頭不敢正視老師，不給自己一個(gè)表現(xiàn)，進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢？

四、評(píng)價(jià)語言的趣味性

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么有的教師的課就很精彩，而我們的課卻很平淡？原因就在于語言魅力上。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，除了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如果再借助幽默機(jī)智的語言，不僅能緩解犯錯(cuò)誤學(xué)生的不安和尷尬，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤印象更深刻。

總之，評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮。

第三篇：英語課堂評(píng)價(jià)

英語課堂評(píng)價(jià)語

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!

第四篇：英語課堂評(píng)價(jià)

英語課堂評(píng)價(jià)

呼瑪一中

李春香

英語課堂評(píng)價(jià)指的是在課堂教學(xué)過程中執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言、參與語言活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)加以評(píng)點(diǎn)、肯定和激勵(lì)并給予必要糾錯(cuò)或引導(dǎo)的做法。筆者認(rèn)為，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的過程中，在教師評(píng)價(jià)語言的選擇上應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、激勵(lì)性的、客觀性的語言

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我能力得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。事實(shí)證明，成功的體驗(yàn)?zāi)苁谷嗣劝l(fā)情趣、增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)識(shí)效果。

某優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師提出一個(gè)稍有難度的問題，一位學(xué)生被叫起來，但顯然他的英語程度不夠好，至少他還沒有準(zhǔn)備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒等學(xué)生說完，老師打斷了他的發(fā)言：“Sit down.Next!” 學(xué)生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學(xué)生被叫起來吞吞吐吐地回答了問題，老師還沒有聽完就斷了他的發(fā)言“No, you are wrong!”又一位學(xué)生主動(dòng)站起來，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒有任何評(píng)價(jià)。期待的眼神暗淡下去，學(xué)生怏怏地坐下，而另外幾個(gè)原本躍躍欲試的學(xué)生也垂下了頭。見無人響應(yīng)，課堂有些冷場，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說出來了，當(dāng)時(shí)的氣氛也是可想而知了。

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒，在學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，然而每個(gè)學(xué)生的性格有別，能力不同，表現(xiàn)各異，再說學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應(yīng)該注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學(xué)生的積極性和自尊心。當(dāng)學(xué)生得到過多的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，或多或少會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信心低落，有些學(xué)習(xí)困難生還會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應(yīng)該多給學(xué)生點(diǎn)思考的時(shí)間，并耐心傾聽！教師可以說：“Thank you all the same.”學(xué)生的答案如果似對(duì)非對(duì)，那么教師可以給出一個(gè)中性的評(píng)價(jià)“Maybe.Let’s listen to others!”學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)樂于反思自己的回答，在隨后的學(xué)習(xí)中自動(dòng)糾正錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)才真正有效；也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更有利于學(xué)生的接受。還有最好不要讓學(xué)生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法十原因”的評(píng)價(jià)語式,這樣的評(píng)價(jià)方式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，練習(xí)了英語口語，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發(fā)展。

需要注意的是：教師在對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性語言時(shí)，應(yīng)該恰如其分，不可不表揚(yáng)，也不可過于頻繁，且毫無根據(jù)、毫無意義。

二、生動(dòng)的、多樣化的語言

教師課堂評(píng)價(jià)的語言不能單一，評(píng)價(jià)的語言應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新、生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應(yīng)該豐富自己的評(píng)價(jià)性語言，使其不太單調(diào)，對(duì)學(xué)生才能產(chǎn)生不斷的激勵(lì)作用。那么教師在英語課堂上有哪些鼓勵(lì)性語言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當(dāng)學(xué)生回答比較緊張時(shí)，可說：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can！／Be brave?。疍on’t be shy！／Have a try，please?。疶ake your time?。疍on’t be nervous！”

例４：當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，可以說：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當(dāng)學(xué)生回答接近正確時(shí)，可說：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當(dāng)學(xué)生回答完全正確時(shí)，可說：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語言

幽默的語言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學(xué)中學(xué)生積極性低，就可用幽默的評(píng)價(jià)語言來調(diào)節(jié)師生情緒，富有幽默的語言更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)；幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，啟發(fā)思路，使學(xué)習(xí)變得輕松。教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格還對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，選擇合適的語言風(fēng)格，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。但教師應(yīng)從自身性格特點(diǎn)出發(fā)，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當(dāng)學(xué)生回答問題不符合要求，而且離題比較遠(yuǎn)時(shí)，我們應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，即使有些學(xué)

生無理取鬧時(shí)，用幽默的語言給予暗示。如果當(dāng)時(shí)采用否定性評(píng)價(jià)，可能會(huì)打消她的積極性，而簡單的幾句幽默評(píng)價(jià)既讓她意識(shí)到了自己存在的問題，同時(shí)也保持了她參與活動(dòng)的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語言

除了有聲語言的評(píng)價(jià)外，積極的肢體語言也具有一定的評(píng)價(jià)性和導(dǎo)向性。所謂肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱為體態(tài)語或無聲語。

筆者首先重點(diǎn)要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無窮的教學(xué)魅力。教師微笑地面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表現(xiàn)自己；教師的微笑是外向?qū)W生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、活躍學(xué)生的情緒。

教師的微笑與嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學(xué)生喜愛，嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，我們不妨做個(gè)善于在嚴(yán)厲中滲透會(huì)意微笑的令學(xué)生喜愛的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語言相關(guān)。表情如果沒有肢體語言相伴，微笑的感染力也會(huì)大打折扣的。所以，在教學(xué)中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵(lì)、哪怕是嚴(yán)厲的眼神與學(xué)生對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)無形提高這堂課的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)會(huì)給學(xué)生留下深刻甚至難忘的感覺。

當(dāng)然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達(dá)信息時(shí)，如果輔以生動(dòng)、有效的手勢，那就會(huì)成為學(xué)生們眼中一道“美麗的風(fēng)景”。如果學(xué)生答題流暢、準(zhǔn)確時(shí)，你及時(shí)地豎起大拇指，會(huì)給學(xué)生帶來成功后的愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，這樣的手勢，教師一定不可吝嗇。

當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)揮著肢體語言的功能時(shí)，我們就不會(huì)忽視應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，比如姿勢。只要面對(duì)學(xué)生，教師走路的姿勢、站姿、坐姿，講課時(shí)的儀態(tài)，與學(xué)生面對(duì)面交流的姿勢、告別的姿勢，都會(huì)以無聲的形式向?qū)W生傳達(dá)著不同的信息。

在教師的肢體語言中，眼神是非常重要的，正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視；注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對(duì)學(xué)生的所有態(tài)度，一個(gè)有魅力的教師要善于運(yùn)用眼神。

肢體語言的表達(dá)一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動(dòng)作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因?yàn)樗硎镜钟|、不滿、抗議、疏遠(yuǎn)；避免腿腳隨意抖動(dòng)，因?yàn)樗蛟S告訴學(xué)生你內(nèi)心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語言的表達(dá)一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時(shí)與對(duì)象的距離適當(dāng)縮短，以增進(jìn)情感距離；傾聽時(shí)，身體前傾，目光專注，表達(dá)尊重、理解和關(guān)心；用手摸摸學(xué)生的頭，傳達(dá)喜愛和贊許等等。要知道，肢體語言是一個(gè)巨大的信息庫，一旦動(dòng)起來，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語言豐富多彩，肢體的語言千姿百態(tài)。作為教師，我們應(yīng)有選擇使用各種語言，讓語言的魅力光芒四射！

第五篇：淺析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

淺析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

【論文摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效而完善的評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)教學(xué)效果起巨大的推動(dòng)作用，而且能在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)英語則值得我們深思。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施這么久，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中存在的不足

1、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)理念，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。以往的英語課堂評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師都是以綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這其中難免有

對(duì)學(xué)生不全面的認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致的片面評(píng)價(jià)，甚至有的教師單純地以考試成績作為唯一的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不僅打擊了很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說是很不利的。

2、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮 傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評(píng)價(jià)的形式，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此在課堂評(píng)價(jià)過程中要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)主體。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程中，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的改革之策略

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的改革，可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化兩方面入手，進(jìn)而逐步提升課堂評(píng)價(jià)的效果，幫助學(xué)生找回英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

在英語課堂上,我們把單一的教師評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)三者結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)的過程實(shí)際上是自我反思的過程。如每節(jié)英語課結(jié)束之后，學(xué)生可以對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)成果在小紙貼上進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于今后的強(qiáng)化記憶。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、與不足。從而塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

（2）學(xué)生互評(píng)：同齡人的評(píng)價(jià)往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受。同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。（3）教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語或希望、勵(lì)志格言等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2、評(píng)價(jià)形式多樣化

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個(gè)方入手：

（一）豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語言

在英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生回答對(duì)問題之后，教師不是說“Good！”，就是“Very good！”并伴以機(jī)械的鼓掌，看到學(xué)生喜滋滋的表情，似乎這種評(píng)價(jià)對(duì)其很受用。但細(xì)究起來，這句單一的話語評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實(shí)在實(shí)際英語課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)運(yùn)用豐富多樣的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)表現(xiàn)好學(xué)生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現(xiàn)不錯(cuò)尚需努力的用“Come on！”；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于否定，可以說“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過不同的評(píng)價(jià)用語對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，建立信心，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。（二）恰到好處的肢體語言評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過肢體語言對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)通過所學(xué)的語言來完成。如遇到做調(diào)查的題時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色去采訪同學(xué)，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也能在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的求知欲，激起其持久的學(xué)習(xí)需求。

（四）合理的分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)能夠揚(yáng)長補(bǔ)缺，有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。