第一篇：英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)解讀

在新課程理念下，以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，遵循英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)的特點和基本原則，我們制定了《句容市小學(xué)英語課堂教學(xué)評價表》（以下簡稱《評價表》），旨在發(fā)揮其正確的導(dǎo)向作用，從而推進我市小學(xué)英語課堂教學(xué)進一步向前發(fā)展。

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一、正確定位課堂教學(xué)評價的價值取向

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念，新課程在課堂教學(xué)評價方面倡導(dǎo)“打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式”，提倡建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式，即課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)、情感體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，使“教師的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)”。

以促進學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革，不但要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要徹底改變教師的教學(xué)行為?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念必將化為教師課堂教學(xué)的實實在在的行為。

鑒于以上認(rèn)識，在制定《評價表》時，我們以“促進學(xué)生的發(fā)展”作為對教師課堂教學(xué)進行評價的價值取向。在《評價表》中，我們設(shè)定了一級評價指標(biāo)—“評價對象”：學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，并以此作為《評價表》的“總綱”，以此作為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的養(yǎng)成、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。用學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和有效學(xué)習(xí)來映射教師的新課程理念和教學(xué)行為，使“以學(xué)論教”的思想真正落到實處。

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二、以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可知，在英語課堂教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅必須遵循教學(xué)規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而且必須符合英語教學(xué)自身的學(xué)科特點和科學(xué)規(guī)范，因此，我們在確定《評價表》的二級評價指標(biāo)—“評價內(nèi)容”時，明確列出“情感態(tài)度”和“基本學(xué)習(xí)策略”，并通過三級評價指標(biāo)—“評價標(biāo)準(zhǔn)”進行具體描述，使評價更具目標(biāo)性和針對性。

價值取向決定思維指向和行動方向，因而，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價，我們開始更多地關(guān)注學(xué)生。

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1、關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，關(guān)注學(xué)生是否敢于、樂于參與英語實踐?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得理想的成績和發(fā)展學(xué)習(xí)英語的自信?！氨３址e極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的最大熱情。

2、關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。外語教學(xué)研究表明：使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進外語學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》針對小學(xué)生的生理和心理特點，列出了“基本學(xué)習(xí)策略”條目，并把它確定為小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其意義十分重大，“小學(xué)英語教學(xué)是各級學(xué)校實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基點，它是能夠推倒多米諾骨牌的第一張?！保◤堈龞|教授）正因為如此，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“基本學(xué)習(xí)策略”是關(guān)系到學(xué)生終身外語學(xué)習(xí)的大事。如，1）打下正確、規(guī)范的語音語調(diào)基礎(chǔ)將使學(xué)生終身受益，反之，則貽害無窮；2）“學(xué)會傾聽”既是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效方法；3）積極主動運用所學(xué)英語進行表達(dá)和交流；4）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們確定以上

評價標(biāo)準(zhǔn)就是要通過評價學(xué)生來間接評價教師，來引導(dǎo)教師向著教學(xué)的更高境界邁進：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。



三、在新課程理念下重組課堂教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)要素

新的課程改革在催生新的課堂教學(xué)形式，在呼喚新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。但是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)評價有其合理之處，例如，課堂教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)與方向；要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法；強調(diào)學(xué)生對知識和技能的掌握；要求教師有扎實的基本功等。對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)要素不能全盤拋棄，應(yīng)當(dāng)是揚棄，應(yīng)當(dāng)是在發(fā)展的前提下進行重組。

根據(jù)新課程課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”要求，我們對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素進行了重組，提出了三個二級評價指標(biāo)，即“學(xué)習(xí)過程”、“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)過程與方法”。

首先，《評價表》中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。之所以設(shè)定這項二級評價指標(biāo)，就是要引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中切實地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、實踐過程，關(guān)注學(xué)習(xí)實效。該二級評價指標(biāo)又包含以下幾個三級評價指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)氛圍寬松，動靜有序。小學(xué)生活潑好動，寬松、愉悅的氛圍有利于學(xué)生更好地全身心投入。小學(xué)英語課堂教學(xué)以活動為主要形式，但動靜應(yīng)當(dāng)有序，應(yīng)當(dāng)有度，既不能死氣沉沉，也不能放任自流；既要有豐富的活動形式，又要有實實在在的內(nèi)容。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生獲得知識、發(fā)展技能的重要場所，課堂教學(xué)的成功，其實質(zhì)性的內(nèi)容就是學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、人人都學(xué)有所得。因此，我們十分關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中對語言知識的掌握是否扎實，語言技能，特別是交際能力和習(xí)慣是否訓(xùn)練有素。

3、關(guān)注過程。學(xué)習(xí)是一個過程。英語學(xué)習(xí)是知識-技能-能力的轉(zhuǎn)化過程，是做中學(xué)的實踐過程。學(xué)生語言能力的獲得要通過大量的語言實踐。因此，我們要關(guān)注：1）學(xué)生是否勤于動口、動腦、動手，是否思維活躍；2）學(xué)生主體地位是否得到落實；3）是否人人參與。我們反對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“做秀”現(xiàn)象，諸如，活動堆切，且重形式、輕內(nèi)容；教師嘩眾取寵的教學(xué)技巧表演；少數(shù)學(xué)生似“明星大腕”，多數(shù)學(xué)生是“群眾演員”等。

其次，《評價表》重視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在課堂教學(xué)中的重要地位，并且融入了新的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和方向。教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成度高是成功的課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。在新課程背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要能體現(xiàn)新課程的理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)展開的平臺。傳統(tǒng)意義上，教學(xué)內(nèi)容就是“教材”，是別人規(guī)定好的。在新課程背景下，學(xué)生是變化中的學(xué)生，是獨特的學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須確立“用教材教”的思想，必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的實際、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，要兼顧差異，不搞“一刀切”。課堂上，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要“循循善誘”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次。隨著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，教師只有準(zhǔn)確理解教材、把握教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點進行目標(biāo)設(shè)定和有深度的教學(xué)思考與設(shè)計，才能取得理想的教學(xué)效果。

再次、《評價表》高度關(guān)注教學(xué)過程和方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教法和教材是緊密相連的。以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，針對小學(xué)英語教學(xué)的特點和要求，我們以“情景啟動，活動激發(fā)，任務(wù)中心，發(fā)展技能”為核心內(nèi)容，并依此對教師在課堂教學(xué)中所展示的“教學(xué)過程和方法”進行評價。在新課程理念下，教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，就必須努力與時俱進，必須結(jié)合英語學(xué)科特點，強化對“教學(xué)過程和方法”的研究與實踐，能針對教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生實際靈活運用各種教學(xué)方法，能適時、科學(xué)地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。



四、注重教師素養(yǎng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造智慧

基于對教師在新課程實施過程中的重要作用的理解，在制定《評價表》時，一方面，我們特別關(guān)注教師的素養(yǎng)和在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)。實踐證明，在新課程背景下，好教師在課堂教學(xué)中是具有規(guī)范的教學(xué)行為表現(xiàn)和扎實功底的師長；是能與學(xué)生親切交流、平等對話的伙伴；是充滿關(guān)愛與激勵的長者；是懷有舉重若輕的教學(xué)技巧和展示動態(tài)生成的智者。另一方面，我們想要激發(fā)教師的創(chuàng)新智慧。沒有創(chuàng)新意識的教師很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。本《評價表》增加了“特色（10分）”這一評價內(nèi)容，就是要鼓勵教師積極探索、大膽創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)、突破教材，善于研究教學(xué)、研究學(xué)生，在教學(xué)中張揚個性、發(fā)展特色。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)呼喚創(chuàng)造。有了創(chuàng)造，我們就能從平凡走向精彩；有了創(chuàng)造，我們就能變煩惱而為快樂；有了創(chuàng)造，我們就能化腐朽為神奇。

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第二篇：三年級英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

三年級英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

加分標(biāo)準(zhǔn)：

1.上課積極主動回答問題，表現(xiàn)好的同學(xué)，每次加一分。2.作業(yè)書寫整齊，干凈，每次得小紅花一枚，即加一分。

3.聽寫滿分，每次加2分。90分以上，每次加1分。低于90分不加分。4.背誦課文流利，語音語調(diào)正確，每次加一分。

5.測試試卷，期中考試，期末考試中，成績滿分，每次加2分。成績90分以上每次加1分。低于90分不加分。

6.在聽寫，測試，朗讀背誦課文以及上課表現(xiàn)較以前有較大進步者，可加進步分1分。加分標(biāo)準(zhǔn)：

1.不完成作業(yè)，每次減1分。2.考試不及格，每次減1分。備注：

1.以周為單位進行統(tǒng)計，以月為單位進行表彰。表彰按照得分高低，取班級前25名發(fā)放獎狀。每月成績歸檔，如有進步較大的學(xué)生，相應(yīng)頒發(fā)進步獎（具體適情況而定）。期末將整學(xué)期成績進行統(tǒng)計，頒發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎。

第三篇：英語課堂評價

英語課堂評價語

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!

第四篇：英語課堂評價

英語課堂評價

呼瑪一中

李春香

英語課堂評價指的是在課堂教學(xué)過程中執(zhí)教老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言、參與語言活動時的表現(xiàn)加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導(dǎo)的做法。筆者認(rèn)為，在實施課堂評價的過程中，在教師評價語言的選擇上應(yīng)注重以下幾個方面。

一、激勵性的、客觀性的語言

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我能力得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，并適時進行表揚、鼓勵。事實證明，成功的體驗?zāi)苁谷嗣劝l(fā)情趣、增強信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強認(rèn)識效果。

某優(yōu)質(zhì)課評比中，教師提出一個稍有難度的問題，一位學(xué)生被叫起來，但顯然他的英語程度不夠好，至少他還沒有準(zhǔn)備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒等學(xué)生說完，老師打斷了他的發(fā)言：“Sit down.Next!” 學(xué)生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學(xué)生被叫起來吞吞吐吐地回答了問題，老師還沒有聽完就斷了他的發(fā)言“No, you are wrong!”又一位學(xué)生主動站起來，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒有任何評價。期待的眼神暗淡下去，學(xué)生怏怏地坐下，而另外幾個原本躍躍欲試的學(xué)生也垂下了頭。見無人響應(yīng)，課堂有些冷場，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說出來了，當(dāng)時的氣氛也是可想而知了。

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒，在學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，然而每個學(xué)生的性格有別，能力不同，表現(xiàn)各異，再說學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應(yīng)該注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會放下教師的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學(xué)生的積極性和自尊心。當(dāng)學(xué)生得到過多的負(fù)面評價時，或多或少會產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信心低落，有些學(xué)習(xí)困難生還會產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應(yīng)該多給學(xué)生點思考的時間，并耐心傾聽！教師可以說：“Thank you all the same.”學(xué)生的答案如果似對非對，那么教師可以給出一個中性的評價“Maybe.Let’s listen to others!”學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才會樂于反思自己的回答，在隨后的學(xué)習(xí)中自動糾正錯誤，評價才真正有效；也可以鼓勵其他學(xué)生參與到評價之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評價的主動權(quán)交還給學(xué)生，既有利于促進學(xué)生的思考，更有利于學(xué)生的接受。還有最好不要讓學(xué)生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡單的詞匯進行評價，而是讓學(xué)生學(xué)會使用“看法十原因”的評價語式,這樣的評價方式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，練習(xí)了英語口語，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發(fā)展。

需要注意的是：教師在對學(xué)生使用鼓勵性語言時，應(yīng)該恰如其分，不可不表揚，也不可過于頻繁，且毫無根據(jù)、毫無意義。

二、生動的、多樣化的語言

教師課堂評價的語言不能單一，評價的語言應(yīng)靈活多樣、隨機應(yīng)變、注重創(chuàng)新、生動豐富的評價語言能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應(yīng)該豐富自己的評價性語言，使其不太單調(diào)，對學(xué)生才能產(chǎn)生不斷的激勵作用。那么教師在英語課堂上有哪些鼓勵性語言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當(dāng)學(xué)生回答比較緊張時，可說：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can?。疊e brave?。疍on’t be shy?。疕ave a try，please！／Take your time?。疍on’t be nervous！”

例４：當(dāng)學(xué)生回答不正確時，可以說：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當(dāng)學(xué)生回答接近正確時，可說：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當(dāng)學(xué)生回答完全正確時，可說：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語言

幽默的語言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學(xué)中學(xué)生積極性低，就可用幽默的評價語言來調(diào)節(jié)師生情緒，富有幽默的語言更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識；幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，啟發(fā)思路，使學(xué)習(xí)變得輕松。教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格還對提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，選擇合適的語言風(fēng)格，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。但教師應(yīng)從自身性格特點出發(fā)，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當(dāng)學(xué)生回答問題不符合要求，而且離題比較遠(yuǎn)時，我們應(yīng)隨機應(yīng)變，即使有些學(xué)

生無理取鬧時，用幽默的語言給予暗示。如果當(dāng)時采用否定性評價，可能會打消她的積極性，而簡單的幾句幽默評價既讓她意識到了自己存在的問題，同時也保持了她參與活動的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語言

除了有聲語言的評價外，積極的肢體語言也具有一定的評價性和導(dǎo)向性。所謂肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達(dá)和交流，也可稱為體態(tài)語或無聲語。

筆者首先重點要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無窮的教學(xué)魅力。教師微笑地面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表現(xiàn)自己；教師的微笑是外向?qū)W生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、活躍學(xué)生的情緒。

教師的微笑與嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學(xué)生喜愛，嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，我們不妨做個善于在嚴(yán)厲中滲透會意微笑的令學(xué)生喜愛的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語言相關(guān)。表情如果沒有肢體語言相伴，微笑的感染力也會大打折扣的。所以，在教學(xué)中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學(xué)生，使每個學(xué)生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵、哪怕是嚴(yán)厲的眼神與學(xué)生對話，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會無形提高這堂課的學(xué)習(xí)效率，有時會給學(xué)生留下深刻甚至難忘的感覺。

當(dāng)然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達(dá)信息時，如果輔以生動、有效的手勢，那就會成為學(xué)生們眼中一道“美麗的風(fēng)景”。如果學(xué)生答題流暢、準(zhǔn)確時，你及時地豎起大拇指，會給學(xué)生帶來成功后的愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，這樣的手勢，教師一定不可吝嗇。

當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)揮著肢體語言的功能時，我們就不會忽視應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，比如姿勢。只要面對學(xué)生，教師走路的姿勢、站姿、坐姿，講課時的儀態(tài)，與學(xué)生面對面交流的姿勢、告別的姿勢，都會以無聲的形式向?qū)W生傳達(dá)著不同的信息。

在教師的肢體語言中，眼神是非常重要的，正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視；注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對學(xué)生的所有態(tài)度，一個有魅力的教師要善于運用眼神。

肢體語言的表達(dá)一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因為它表示抵觸、不滿、抗議、疏遠(yuǎn)；避免腿腳隨意抖動，因為它或許告訴學(xué)生你內(nèi)心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語言的表達(dá)一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時與對象的距離適當(dāng)縮短，以增進情感距離；傾聽時，身體前傾，目光專注，表達(dá)尊重、理解和關(guān)心；用手摸摸學(xué)生的頭，傳達(dá)喜愛和贊許等等。要知道，肢體語言是一個巨大的信息庫，一旦動起來，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語言豐富多彩，肢體的語言千姿百態(tài)。作為教師，我們應(yīng)有選擇使用各種語言，讓語言的魅力光芒四射！

第五篇：中小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解讀

孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)

評價標(biāo)準(zhǔn)解讀

孝義市教育局教研室

隨著我市課改的不斷深入，教研室出臺了中小學(xué)課堂教學(xué)評價表，以此推動課改的進一步發(fā)展。下面就對這一評價表進行解讀。

這一評價表的總特點是：符合先學(xué)后教，以學(xué)定教的新課改理念，且與課堂教學(xué)流程同步。

分兩部分：教學(xué)過程和教學(xué)素養(yǎng) 先看教學(xué)過程，分六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入： 目的：激發(fā)求知欲

方法：自然：不做作，尤其包含對知識承上啟下的作用。

新穎：新奇別致，以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

簡潔：簡單明了。

導(dǎo)入后可以直接進入三種學(xué)習(xí)方式 第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)學(xué)問題能圍繞目標(biāo)，具有層次性，思維性,能突出重點。

（1）什么是導(dǎo)學(xué)問題：

只要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的問題，且先學(xué)后教，即為導(dǎo)學(xué)問題。

呈現(xiàn)方式多種多樣：可以是老師出示的導(dǎo)學(xué)紙，或利用多媒體出示導(dǎo)學(xué)問題，或傳統(tǒng)的老師口述導(dǎo)學(xué)問題，而后學(xué)生思考后回答；或者老師啟發(fā)學(xué)生提出問題，且這些問題符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，此時老師讓學(xué)生獨立思考后回答等。綜上所述都屬于導(dǎo)學(xué)問題的范疇。

（2）如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題：

①要圍繞目標(biāo)，具有層次性（即前后問題由淺入深，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，這里也包含對難點的呈現(xiàn)與突破。）

具有思維性：即有思維價值，并非不動腦直接抄書就能解決。而是經(jīng)過動腦才能做出解答，有些是學(xué)生對該知識是否掌握的檢驗。

能突出重點：就是針對重點內(nèi)容，精選典型素材，巧妙設(shè)問，起到針對性和導(dǎo)思性、突出性的作用

②學(xué)法指導(dǎo)具體、合理。時間分配恰當(dāng)。這里的具體指：引導(dǎo)學(xué)生讀哪一內(nèi)容；而這一內(nèi)容確實能解決該導(dǎo)學(xué)問題即為合理，克服學(xué)生學(xué)看書的盲目性，避免無效勞動。

2、如何完成導(dǎo)學(xué)問題？

①學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：獨立、專心、圈、點、勾、畫、做（動手能力，如理化生實驗操作）、記（包括用紅筆標(biāo)注疑難問題，心記一些知識）、自我小結(jié)，發(fā)現(xiàn)方法，探究規(guī)律，最后推敲匯報語言。做好小組交流準(zhǔn)備。）

②教師參與其中，了解學(xué)情，巡視指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)鼓勵他們規(guī)范自主學(xué)習(xí)行為，杜絕他人答案的行為。

第三環(huán)節(jié) ：小組合作，1、合作內(nèi)容：對自主學(xué)習(xí)結(jié)果進行匯報，尤其針對自主學(xué)習(xí)中的困惑進行討論。

2、合作方法：合作學(xué)習(xí)有序、有效，時間分配合理。

（1）有序：首先同桌或前后，在此基礎(chǔ)上不懂的

問題再在小組長組織下小組進行，此時要關(guān)注差生，一般先由差生匯報、質(zhì)疑，其他學(xué)生質(zhì)疑、補充、解答，最大限度解決各個問題。達(dá)到有效的結(jié)果；不懂的問題，在組際展示交流中解決。

（2）有良好的合作習(xí)慣（敢提問解答，追問辯論，還能認(rèn)真傾聽，相互尊重等，相互尊重（以平等的身份交談，以商量的語氣交流。反對盛氣凌人，驕傲自大等），最后小組長要帶領(lǐng)全組同學(xué)對大家所交流的內(nèi)容梳理順序，推敲語言，形成共識，人人做好全班展示交流的準(zhǔn)備）。

（3）老師要主動深入小組，尊重賞識每一位學(xué)生，鼓勵參與，指導(dǎo)小組合作，發(fā)現(xiàn)小組合作中的收獲，收集小組存在的問題，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意交流的同學(xué)，了解小組合作學(xué)習(xí)的情況。針對學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)參與小組合作發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的難點與預(yù)設(shè)難點的差異及時進行二次備課，使實際難點得以突破，或在重點知識上突然產(chǎn)生靈感，以此來突出重點，并且適時點撥。

第四環(huán)節(jié)：展示與交流

1、展示內(nèi)容 ：要突出重點、難點、關(guān)鍵點。

關(guān)鍵點即為核心，起樞紐作用的知識。

2、展示點評方法：

（1）展示點評有序，積極，達(dá)到準(zhǔn)確、全面、條理、深刻、有特色的效果；非展示點評同學(xué)認(rèn)真傾聽，記錄，善于質(zhì)疑，補充。

這里的有序、積極指：展示者與第一點評者一般由老師指定，第一點評者點評完畢，其他小組同學(xué)即可自由質(zhì)疑，補充，體現(xiàn)出積極、踴躍點評的氛圍。

這里的深刻是指：口頭展示既要說出答案，也要說出答題思路，讓聽者知其然，又知其所以然；書面展示只要寫出答案即可，但點評者要對其答案的正確、或錯誤或片面說明理由。

（2）教師適時評價，激勵、追問、點撥、拓展。這里的評價指：對學(xué)生的回答要作出中肯的診斷，也可依據(jù)個人評價制度和小組評價制度恰當(dāng)記分，能的話一周一初評，半月一小結(jié)，一月一匯總半年一總評，用以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，以此也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這里的激勵指：對回答欠妥者需婉轉(zhuǎn)去說，并從不

同的角度去激勵，對回答優(yōu)勝者同樣給予表揚、激勵。

追問：指老師有時在學(xué)生空擋時以與學(xué)生平等一員的身份出現(xiàn)補充學(xué)生該有的追問。

拓展：對于教學(xué)重難點要多角度、深層次去引導(dǎo)，創(chuàng)新理解思路，以通俗易懂的思路去引導(dǎo)，使其對該知識有全面、深刻的理解，此時，可以用本節(jié)課之外的知識、材料加以解釋。用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題，達(dá)到舉一反三的效果。

第五環(huán)節(jié)：效果檢測：

1、檢測設(shè)計形式多樣。

這里的檢測設(shè)計形式多樣是指：檢測題的設(shè)計可以隨機測試，如：口頭問答，課中測試 學(xué)一個知識點，及時測這個知識點，也可課末統(tǒng)一檢測，題型盡量多樣（中考題型可以貫穿其中）

各個檢測題都要以圍繞目標(biāo)，突出重、難點，夯實基礎(chǔ)，提升能力為目的。

2、當(dāng)堂反饋，校正到位，分層優(yōu)化，目標(biāo)達(dá)成高 當(dāng)堂檢查學(xué)生的答題情況，對錯題要找到錯因，找到“病根”，從而從根本上掌握知識。最終達(dá)到分層優(yōu)

化：即全體學(xué)生掌握保底目標(biāo)，學(xué)優(yōu)生能有所拓展延伸。

3、學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的喜悅，指整個教學(xué)過程中，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從音容笑貌能看出會學(xué)、學(xué)會的幸福快樂。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)提升

小結(jié)提升要求條理、精煉、體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系，突出重難點，這里的重難點既包括知識的重難點也包括能力的重、難點。

這里的能力重難點包括內(nèi)容很多，主要包括閱讀理解能力，思維解答能力，實踐操作能力，綜合運用能力等。

第二部分：教師素養(yǎng)

1、教材處理：準(zhǔn)確把握教材，就是要結(jié)合課標(biāo)理清教材編寫思路，以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上制定出準(zhǔn)確、具體、分層（由淺入深）、可測的三維目標(biāo).針對三維目標(biāo)，可以選一些鮮活的事例，替換一些教材內(nèi)容；還可以打破教材知識編排體系，進行教材重組，編寫體現(xiàn)學(xué)科特點，并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（即由淺入深，循序漸進）的教學(xué)設(shè)計。

2、教法運用：教學(xué)方法科學(xué)，指針對不同內(nèi)容運用啟發(fā)式、討論式、導(dǎo)學(xué)法、情境法等教學(xué)方法。

教學(xué)手段恰當(dāng)、操作規(guī)范、熟練，指用多媒體、錄音機、小黑板、掛圖、實驗儀器等設(shè)施設(shè)備去幫助、促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡銜接自然：知識點之間體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。

駕馭課堂能力強指：面對課堂上突發(fā)的高難問題，能恰當(dāng)解決,體現(xiàn)教師厚實的專業(yè)知識和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握?；?qū)W生的問題偏離正題，或無研究價值要學(xué)會篩選，合理取舍。對于爭執(zhí)不下的，要適時介入，合理解讀，巧妙收場。

3、語言標(biāo)準(zhǔn)指能用普通話授課，且聲音洪亮，清晰；教態(tài)自然，大方；板書工整，條理，精煉，易理解與記憶，把培養(yǎng)興趣（用鼓勵的眼神，激勵的語言，幽默風(fēng)趣的舉止感染學(xué)生，使學(xué)生在快樂中度過每一節(jié)課）、養(yǎng)成好習(xí)慣指（自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、規(guī)范解題、小結(jié)梳理中的規(guī)范舉止）。優(yōu)化方法（教法和學(xué)法），提高能力（閱讀能力、思維能力、想象能力、寫作能力、實驗?zāi)芰?、解題能力等）貫穿始終。