第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三年級(jí)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

加分標(biāo)準(zhǔn)：

1.上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，表現(xiàn)好的同學(xué)，每次加一分。2.作業(yè)書寫整齊，干凈，每次得小紅花一枚，即加一分。

3.聽寫滿分，每次加2分。90分以上，每次加1分。低于90分不加分。4.背誦課文流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，每次加一分。

5.測(cè)試試卷，期中考試，期末考試中，成績(jī)滿分，每次加2分。成績(jī)90分以上每次加1分。低于90分不加分。

6.在聽寫，測(cè)試，朗讀背誦課文以及上課表現(xiàn)較以前有較大進(jìn)步者，可加進(jìn)步分1分。加分標(biāo)準(zhǔn)：

1.不完成作業(yè)，每次減1分。2.考試不及格，每次減1分。備注：

1.以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以月為單位進(jìn)行表彰。表彰按照得分高低，取班級(jí)前25名發(fā)放獎(jiǎng)狀。每月成績(jī)歸檔，如有進(jìn)步較大的學(xué)生，相應(yīng)頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)（具體適情況而定）。期末將整學(xué)期成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，頒發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

第二篇：英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

在新課程理念下，以國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，遵循英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和基本原則，我們制定了《句容市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)表》），旨在發(fā)揮其正確的導(dǎo)向作用，從而推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)一步向前發(fā)展。



一、正確定位課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，新課程在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面倡導(dǎo)“打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式”，提倡建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，使“教師的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)”。

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革，不但要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要徹底改變教師的教學(xué)行為?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念必將化為教師課堂教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的行為。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，在制定《評(píng)價(jià)表》時(shí)，我們以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。在《評(píng)價(jià)表》中，我們?cè)O(shè)定了一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)—“評(píng)價(jià)對(duì)象”：學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，并以此作為《評(píng)價(jià)表》的“總綱”，以此作為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的養(yǎng)成、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。用學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和有效學(xué)習(xí)來(lái)映射教師的新課程理念和教學(xué)行為，使“以學(xué)論教”的思想真正落到實(shí)處。



二、以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅必須遵循教學(xué)規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而且必須符合英語(yǔ)教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)范，因此，我們?cè)诖_定《評(píng)價(jià)表》的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)—“評(píng)價(jià)內(nèi)容”時(shí)，明確列出“情感態(tài)度”和“基本學(xué)習(xí)策略”，并通過(guò)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)—“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行具體描述，使評(píng)價(jià)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。

價(jià)值取向決定思維指向和行動(dòng)方向，因而，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們開始更多地關(guān)注學(xué)生。



1、關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，關(guān)注學(xué)生是否敢于、樂(lè)于參與英語(yǔ)實(shí)踐?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得理想的成績(jī)和發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信?！氨３址e極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大熱情。

2、關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。做任何事情都要講究策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。外語(yǔ)教學(xué)研究表明：使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，列出了“基本學(xué)習(xí)策略”條目，并把它確定為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其意義十分重大，“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是各級(jí)學(xué)校實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)，它是能夠推倒多米諾骨牌的第一張?！保◤堈龞|教授）正因?yàn)槿绱耍耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“基本學(xué)習(xí)策略”是關(guān)系到學(xué)生終身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大事。如，1）打下正確、規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)將使學(xué)生終身受益，反之，則貽害無(wú)窮；2）“學(xué)會(huì)傾聽”既是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效方法；3）積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；4）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們確定以上

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)間接評(píng)價(jià)教師，來(lái)引導(dǎo)教師向著教學(xué)的更高境界邁進(jìn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。



三、在新課程理念下重組課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)要素

新的課程改革在催生新的課堂教學(xué)形式，在呼喚新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有其合理之處，例如，課堂教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)與方向；要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握；要求教師有扎實(shí)的基本功等。對(duì)傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)要素不能全盤拋棄，應(yīng)當(dāng)是揚(yáng)棄，應(yīng)當(dāng)是在發(fā)展的前提下進(jìn)行重組。

根據(jù)新課程課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”要求，我們對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行了重組，提出了三個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即“學(xué)習(xí)過(guò)程”、“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)過(guò)程與方法”。

首先，《評(píng)價(jià)表》中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。之所以設(shè)定這項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，就是要引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)效。該二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)又包含以下幾個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)氛圍寬松，動(dòng)靜有序。小學(xué)生活潑好動(dòng)，寬松、愉悅的氛圍有利于學(xué)生更好地全身心投入。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以活動(dòng)為主要形式，但動(dòng)靜應(yīng)當(dāng)有序，應(yīng)當(dāng)有度，既不能死氣沉沉，也不能放任自流；既要有豐富的活動(dòng)形式，又要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展技能的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的成功，其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容就是學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、人人都學(xué)有所得。因此，我們十分關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握是否扎實(shí)，語(yǔ)言技能，特別是交際能力和習(xí)慣是否訓(xùn)練有素。

3、關(guān)注過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是知識(shí)-技能-能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是做中學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)言能力的獲得要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐。因此，我們要關(guān)注：1）學(xué)生是否勤于動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，是否思維活躍；2）學(xué)生主體地位是否得到落實(shí)；3）是否人人參與。我們反對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“做秀”現(xiàn)象，諸如，活動(dòng)堆切，且重形式、輕內(nèi)容；教師嘩眾取寵的教學(xué)技巧表演；少數(shù)學(xué)生似“明星大腕”，多數(shù)學(xué)生是“群眾演員”等。

其次，《評(píng)價(jià)表》重視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在課堂教學(xué)中的重要地位，并且融入了新的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和方向。教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成度高是成功的課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。在新課程背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要能體現(xiàn)新課程的理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)展開的平臺(tái)。傳統(tǒng)意義上，教學(xué)內(nèi)容就是“教材”，是別人規(guī)定好的。在新課程背景下，學(xué)生是變化中的學(xué)生，是獨(dú)特的學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須確立“用教材教”的思想，必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要兼顧差異，不搞“一刀切”。課堂上，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要“循循善誘”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師只有準(zhǔn)確理解教材、把握教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定和有深度的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)，才能取得理想的教學(xué)效果。

再次、《評(píng)價(jià)表》高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程和方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教法和教材是緊密相連的。以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，我們以“情景啟動(dòng)，活動(dòng)激發(fā)，任務(wù)中心，發(fā)展技能”為核心內(nèi)容，并依此對(duì)教師在課堂教學(xué)中所展示的“教學(xué)過(guò)程和方法”進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程理念下，教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，就必須努力與時(shí)俱進(jìn)，必須結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)“教學(xué)過(guò)程和方法”的研究與實(shí)踐，能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，能適時(shí)、科學(xué)地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。



四、注重教師素養(yǎng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造智慧

基于對(duì)教師在新課程實(shí)施過(guò)程中的重要作用的理解，在制定《評(píng)價(jià)表》時(shí)，一方面，我們特別關(guān)注教師的素養(yǎng)和在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)。實(shí)踐證明，在新課程背景下，好教師在課堂教學(xué)中是具有規(guī)范的教學(xué)行為表現(xiàn)和扎實(shí)功底的師長(zhǎng)；是能與學(xué)生親切交流、平等對(duì)話的伙伴；是充滿關(guān)愛(ài)與激勵(lì)的長(zhǎng)者；是懷有舉重若輕的教學(xué)技巧和展示動(dòng)態(tài)生成的智者。另一方面，我們想要激發(fā)教師的創(chuàng)新智慧。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。本《評(píng)價(jià)表》增加了“特色（10分）”這一評(píng)價(jià)內(nèi)容，就是要鼓勵(lì)教師積極探索、大膽創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)、突破教材，善于研究教學(xué)、研究學(xué)生，在教學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特色。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)呼喚創(chuàng)造。有了創(chuàng)造，我們就能從平凡走向精彩；有了創(chuàng)造，我們就能變煩惱而為快樂(lè)；有了創(chuàng)造，我們就能化腐朽為神奇。

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第三篇：英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!

第四篇：英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

呼瑪一中

李春香

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、參與語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)加以評(píng)點(diǎn)、肯定和激勵(lì)并給予必要糾錯(cuò)或引導(dǎo)的做法。筆者認(rèn)為，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇上應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、激勵(lì)性的、客觀性的語(yǔ)言

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我能力得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。事實(shí)證明，成功的體驗(yàn)?zāi)苁谷嗣劝l(fā)情趣、增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)識(shí)效果。

某優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師提出一個(gè)稍有難度的問(wèn)題，一位學(xué)生被叫起來(lái)，但顯然他的英語(yǔ)程度不夠好，至少他還沒(méi)有準(zhǔn)備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完，老師打斷了他的發(fā)言：“Sit down.Next!” 學(xué)生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學(xué)生被叫起來(lái)吞吞吐吐地回答了問(wèn)題，老師還沒(méi)有聽完就斷了他的發(fā)言“No, you are wrong!”又一位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒(méi)有任何評(píng)價(jià)。期待的眼神暗淡下去，學(xué)生怏怏地坐下，而另外幾個(gè)原本躍躍欲試的學(xué)生也垂下了頭。見(jiàn)無(wú)人響應(yīng)，課堂有些冷場(chǎng)，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說(shuō)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)的氣氛也是可想而知了。

俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒，在學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，然而每個(gè)學(xué)生的性格有別，能力不同，表現(xiàn)各異，再說(shuō)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應(yīng)該注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學(xué)生的積極性和自尊心。當(dāng)學(xué)生得到過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，或多或少會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信心低落，有些學(xué)習(xí)困難生還會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應(yīng)該多給學(xué)生點(diǎn)思考的時(shí)間，并耐心傾聽！教師可以說(shuō)：“Thank you all the same.”學(xué)生的答案如果似對(duì)非對(duì)，那么教師可以給出一個(gè)中性的評(píng)價(jià)“Maybe.Let’s listen to others!”學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于反思自己的回答，在隨后的學(xué)習(xí)中自動(dòng)糾正錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)才真正有效；也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更有利于學(xué)生的接受。還有最好不要讓學(xué)生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法十原因”的評(píng)價(jià)語(yǔ)式,這樣的評(píng)價(jià)方式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，還通過(guò)陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言智能等多方面能力的發(fā)展。

需要注意的是：教師在對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該恰如其分，不可不表?yè)P(yáng)，也不可過(guò)于頻繁，且毫無(wú)根據(jù)、毫無(wú)意義。

二、生動(dòng)的、多樣化的語(yǔ)言

教師課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不能單一，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新、生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應(yīng)該豐富自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使其不太單調(diào)，對(duì)學(xué)生才能產(chǎn)生不斷的激勵(lì)作用。那么教師在英語(yǔ)課堂上有哪些鼓勵(lì)性語(yǔ)言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當(dāng)學(xué)生回答比較緊張時(shí)，可說(shuō)：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can！／Be brave?。疍on’t be shy！／Have a try，please！／Take your time?。疍on’t be nervous！”

例４：當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，可以說(shuō)：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當(dāng)學(xué)生回答接近正確時(shí)，可說(shuō)：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當(dāng)學(xué)生回答完全正確時(shí)，可說(shuō)：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語(yǔ)言

幽默的語(yǔ)言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學(xué)中學(xué)生積極性低，就可用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)師生情緒，富有幽默的語(yǔ)言更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，啟發(fā)思路，使學(xué)習(xí)變得輕松。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格還對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，選擇合適的語(yǔ)言風(fēng)格，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。但教師應(yīng)從自身性格特點(diǎn)出發(fā)，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不符合要求，而且離題比較遠(yuǎn)時(shí)，我們應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，即使有些學(xué)

生無(wú)理取鬧時(shí)，用幽默的語(yǔ)言給予暗示。如果當(dāng)時(shí)采用否定性評(píng)價(jià)，可能會(huì)打消她的積極性，而簡(jiǎn)單的幾句幽默評(píng)價(jià)既讓她意識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，同時(shí)也保持了她參與活動(dòng)的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言的評(píng)價(jià)外，積極的肢體語(yǔ)言也具有一定的評(píng)價(jià)性和導(dǎo)向性。所謂肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱為體態(tài)語(yǔ)或無(wú)聲語(yǔ)。

筆者首先重點(diǎn)要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語(yǔ)言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無(wú)窮的教學(xué)魅力。教師微笑地面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表現(xiàn)自己；教師的微笑是外向?qū)W生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、活躍學(xué)生的情緒。

教師的微笑與嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，我們不妨做個(gè)善于在嚴(yán)厲中滲透會(huì)意微笑的令學(xué)生喜愛(ài)的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語(yǔ)言相關(guān)。表情如果沒(méi)有肢體語(yǔ)言相伴，微笑的感染力也會(huì)大打折扣的。所以，在教學(xué)中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵(lì)、哪怕是嚴(yán)厲的眼神與學(xué)生對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)無(wú)形提高這堂課的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)會(huì)給學(xué)生留下深刻甚至難忘的感覺(jué)。

當(dāng)然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達(dá)信息時(shí)，如果輔以生動(dòng)、有效的手勢(shì)，那就會(huì)成為學(xué)生們眼中一道“美麗的風(fēng)景”。如果學(xué)生答題流暢、準(zhǔn)確時(shí)，你及時(shí)地豎起大拇指，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功后的愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，這樣的手勢(shì)，教師一定不可吝嗇。

當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)揮著肢體語(yǔ)言的功能時(shí)，我們就不會(huì)忽視應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，比如姿勢(shì)。只要面對(duì)學(xué)生，教師走路的姿勢(shì)、站姿、坐姿，講課時(shí)的儀態(tài)，與學(xué)生面對(duì)面交流的姿勢(shì)、告別的姿勢(shì)，都會(huì)以無(wú)聲的形式向?qū)W生傳達(dá)著不同的信息。

在教師的肢體語(yǔ)言中，眼神是非常重要的，正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛(ài)；耷拉著眼皮愛(ài)理不理，表示輕視；注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對(duì)學(xué)生的所有態(tài)度，一個(gè)有魅力的教師要善于運(yùn)用眼神。

肢體語(yǔ)言的表達(dá)一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動(dòng)作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因?yàn)樗硎镜钟|、不滿、抗議、疏遠(yuǎn)；避免腿腳隨意抖動(dòng)，因?yàn)樗蛟S告訴學(xué)生你內(nèi)心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語(yǔ)言的表達(dá)一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時(shí)與對(duì)象的距離適當(dāng)縮短，以增進(jìn)情感距離；傾聽時(shí)，身體前傾，目光專注，表達(dá)尊重、理解和關(guān)心；用手摸摸學(xué)生的頭，傳達(dá)喜愛(ài)和贊許等等。要知道，肢體語(yǔ)言是一個(gè)巨大的信息庫(kù)，一旦動(dòng)起來(lái)，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語(yǔ)言豐富多彩，肢體的語(yǔ)言千姿百態(tài)。作為教師，我們應(yīng)有選擇使用各種語(yǔ)言，讓語(yǔ)言的魅力光芒四射！

第五篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

【論文摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效而完善的評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)教學(xué)效果起巨大的推動(dòng)作用，而且能在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)則值得我們深思。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施這么久，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的不足

1、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)理念，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。以往的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師都是以綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這其中難免有

對(duì)學(xué)生不全面的認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致的片面評(píng)價(jià)，甚至有的教師單純地以考試成績(jī)作為唯一的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不僅打擊了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很不利的。

2、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮 傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評(píng)價(jià)的形式，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)主體。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改革之策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改革，可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化兩方面入手，進(jìn)而逐步提升課堂評(píng)價(jià)的效果，幫助學(xué)生找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

在英語(yǔ)課堂上,我們把單一的教師評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)三者結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)的過(guò)程實(shí)際上是自我反思的過(guò)程。如每節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束之后，學(xué)生可以對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)成果在小紙貼上進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于今后的強(qiáng)化記憶。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、與不足。從而塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

（2）學(xué)生互評(píng)：同齡人的評(píng)價(jià)往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受。同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。（3）教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望、勵(lì)志格言等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2、評(píng)價(jià)形式多樣化

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個(gè)方入手：

（一）豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生回答對(duì)問(wèn)題之后，教師不是說(shuō)“Good！”，就是“Very good！”并伴以機(jī)械的鼓掌，看到學(xué)生喜滋滋的表情，似乎這種評(píng)價(jià)對(duì)其很受用。但細(xì)究起來(lái)，這句單一的話語(yǔ)評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實(shí)在實(shí)際英語(yǔ)課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)表現(xiàn)好學(xué)生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現(xiàn)不錯(cuò)尚需努力的用“Come on！”；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于否定，可以說(shuō)“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，建立信心，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（二）恰到好處的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如遇到做調(diào)查的題時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色去采訪同學(xué)，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也能在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的求知欲，激起其持久的學(xué)習(xí)需求。

（四）合理的分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，達(dá)到全體學(xué)生跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。