第一篇：五年級(jí)《白楊》導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計(jì)

袁家園小學(xué)楊麗萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

袁家園小學(xué) 楊麗萍

1、反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，理解白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？爸爸要表白自己的什么心？

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”請(qǐng)你談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。理解這句話的含義？ 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

一、自主學(xué)習(xí)

1、找出爸爸說(shuō)的話，反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文理解白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)？爸爸要表白自己的什么心？

二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)

三、展示

2、從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？ 分組口頭敘述展示和板書(shū)講解展示。

四、檢測(cè)

3、“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！闭?qǐng)你談?wù)勗鯓訉?xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??理解這句話的含義？ 哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)

五、總結(jié)

三、展示 學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。分組口頭敘述展示和板書(shū)講解展示。

四、檢測(cè)

課文既寫(xiě)了白楊又寫(xiě)了人，那為什么以“白楊”為題？課文運(yùn)用了（）寫(xiě)作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。

寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

五、總結(jié)

學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。

五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

袁家園小學(xué)

楊麗萍

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《白楊》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：課文以白楊為明線，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊特點(diǎn)來(lái)比喻支邊的建設(shè)者的高尚品格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志 向和奉獻(xiàn)精神。

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話以及最后一節(jié)的含義。

2、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，他們的知識(shí)發(fā)展水平總體比較平穩(wěn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)文章有一定的閱讀能力，對(duì)問(wèn)題有了一定的分析能力。但這篇文章離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生學(xué)前了解本文的時(shí)代背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶著自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上，父親向孩子們介紹白楊樹(shù)并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心愿的呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)探究。

二、探究新知

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本節(jié)課《導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的的去學(xué)習(xí)。）

2、認(rèn)真默讀課文，找出爸爸說(shuō)的話反復(fù)讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點(diǎn)，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)1、2部分。（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀爸爸的一番話，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本

文的寫(xiě)作方法。）

3、學(xué)習(xí)對(duì)子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導(dǎo)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，無(wú)私奉獻(xiàn)。這也是爸爸和白楊的相似點(diǎn)。這種寫(xiě)作手法叫借物喻人，托物言志。

4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文最后一自然段，繼續(xù)感悟這種寫(xiě)作方法，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)3、4部分。（5分鐘）

5、小組合作交流展示。（10分鐘）

三、拓展練習(xí)

1、課文既寫(xiě)了白楊又寫(xiě)了人，那為什么以“白楊”為題？課文運(yùn)用了（）寫(xiě)作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。

2、寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

四、總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。

板書(shū)：

第二篇：《白楊》導(dǎo)學(xué)案

《白楊》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課前準(zhǔn)備：

白楊、戈壁灘的圖片 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引入課文：

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。

2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

二、自由讀文，整體感知：

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

3、檢查自學(xué)情況

（1）指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

(2)注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。(3)字音易錯(cuò)的：清晰；

(4)字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

三、默讀課文，初步感知：

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解：

不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

B、朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。

讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？

第一課時(shí) 應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)：

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)

一、談話引入新課：

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知：

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文：

1、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)。理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

5、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

四、縱覽全文，體會(huì)中心：

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

五、拓展練習(xí)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。教學(xué)反思：

第三篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案專(zhuān)題

課題：《白楊禮贊》

【知識(shí)鏈接】：

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托意于物（采用方法：聯(lián)想與暗示）。象征這種表現(xiàn)手法的作用主要是幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。

象征與比喻的區(qū)別： 1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的，它著眼于全文的構(gòu)思，即使用于局部，至少是文章的一個(gè)層次，決不會(huì)是一個(gè)單句；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征中的象征體是具體的，被象征的本體即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的。2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫(xiě)的生動(dòng)形象。

課前預(yù)習(xí)：

（溫馨提示：這是你學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)，也是對(duì)你的自覺(jué)性的考驗(yàn)。）

1、基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)與交流（閱讀作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介，畫(huà)出重點(diǎn)讀和記。）茅盾（1896—1981），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、《腐蝕》，中篇小說(shuō)《蝕》《幻滅》、《動(dòng)搖》、《追求》三部曲，短篇小說(shuō)有《林家鋪?zhàn)印罚瑒”尽肚迕髑昂蟆返鹊?。作品編為《茅盾全集》?/p>

《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來(lái)赴延安途中的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)的一篇散文。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于艱苦的相持階段，日本帝國(guó)主義正加緊對(duì)國(guó)民黨的誘降。國(guó)民黨反動(dòng)政府陰謀制造了“皖南事變”，進(jìn)犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無(wú)忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩。面對(duì)這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，全國(guó)人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國(guó)共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，毫不妥協(xié)堅(jiān)持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會(huì)黑暗的，正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是，當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動(dòng)。于是，他不顧國(guó)民黨反動(dòng)派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國(guó)統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫(xiě)下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。

2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，積累生字詞語(yǔ)。（學(xué)法：1）、自讀課文，利用工具書(shū)積累字詞；2）、聽(tīng)讀或范讀課文或小組學(xué)生朗讀）

無(wú)邊無(wú)垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）倦?。╠ài）懨（yān）．．．．懨

暈（yùn）圈

參（cān）天

潛（qián）滋暗長(zhǎng)

．．．不折不撓（náo）婆娑（suō）虬（qiú）枝 ．．．[妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》：“文章本天成，妙手偶得之?！泵钍?，指技藝高超的人 預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.字音字形。

⑴字音關(guān)——下面各組字的注音中，每一組有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正。A.坦蕩如砥（dǐ）暈(yūn)圈 潛(qián)滋暗長(zhǎng) 虬(qiú)枝（）B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài)秀頎(qín)無(wú)邊無(wú)垠(yín)（）C.婆娑(suō)懨懨(yān)錘(chuí)煉 不屈不撓(ráo)（）D.磨折(shé)挺拔(bá)楠(nán)木 鄙(bǐ)視（）

⑵字形關(guān)——下面是高哲同學(xué)利用本課所學(xué)的生詞寫(xiě)的一段話,請(qǐng)找出其中的錯(cuò)別字并改正。

看旁移斜出的枝條，看聳入云霄的高枝，似乎永遠(yuǎn)都不會(huì)有倦殆。無(wú)論我們?cè)鯓渝N練自己的語(yǔ)言都無(wú)法描寫(xiě)出它的神奇的美。

改正：

2.詞義關(guān)。用詞凝練準(zhǔn)確且變化多姿是本文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)提示，從給出的選項(xiàng)中選擇合適的詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)。

（1）寫(xiě)高原之大，作者用（）（2）寫(xiě)高原之平，作者用（）（3）寫(xiě)高原之色，作者用（）（4）寫(xiě)枝條斜出，作者用（）A.黃綠錯(cuò)綜 B.坦蕩如砥 C.旁逸斜出 D.無(wú)邊無(wú)垠

第一課時(shí)（總第 節(jié)課）

備課時(shí)間：2 月19 日 上課時(shí)間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。

2、把握本文的抒情線索，理清結(jié)構(gòu)思路。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo)入：

樹(shù)是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線。“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影，今天讓我們走進(jìn)茅盾先生的《白楊禮贊》回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，領(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹(shù)的英姿。自學(xué)導(dǎo)引：

1、解題：題目中“禮贊”的意思是：。

2、讀課文，整體感知。

1)、劃出全文直接禮贊白楊樹(shù)的語(yǔ)句和段落。想想：這些段落用了什么樣的抒情方式進(jìn)行抒情？

2）“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的”這句話在文中多次出現(xiàn)，你能說(shuō)一說(shuō)它的作用嗎？

3）、文章從那幾方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的不平凡的？試?yán)沓鲎髡叩膶?xiě)作思路。合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論探究）

1、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。全文直接禮贊白楊樹(shù)的語(yǔ)句和段落，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？

2、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)”，“ 然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”。你認(rèn)為：極普通”與“不平凡”矛盾嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。展示交流： 鞏固提升：

1．根據(jù)下列詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

⑴若不是（文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的），便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。（）

⑵無(wú)邊無(wú)垠，（平坦得像磨刀石），這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。（）

⑶它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，成為一束，絕不（樹(shù)枝從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)）。（）

⑷宛然象征了今天在華北平原（縱橫馳騁，沖殺突擊），用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。（）

2．對(duì)下列句子修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A、汽車(chē)在望不邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯(cuò)綜的大氈子。（比喻）B、當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立著一株或一排白楊樹(shù)，難道你只覺(jué)得它是樹(shù)？（反問(wèn)）

C、白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子，它是樹(shù)中的偉丈夫。（擬人）

D、傲然地聳立，像哨兵似的，面對(duì)它們，你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲。（比喻，設(shè)問(wèn)）教（學(xué)）后反思：

芹池中學(xué)“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文科 主備 李建兵 組長(zhǎng)簽字

課題：《白楊禮贊》第二課時(shí)（總第 節(jié)課）備課時(shí)間：2 月20 日 上課時(shí)間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)從多角度對(duì)“物”進(jìn)行描寫(xiě)的方法；具體認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美。

2、品味本文貼切富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特征，了解白楊樹(shù)獨(dú)特的內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者高度贊美了白楊樹(shù)的不平凡，今天我們就來(lái)具體感受白楊樹(shù)的不平凡。自學(xué)導(dǎo)引：（自讀課文，完成以下問(wèn)題）

1、生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡（景美）：（1）作者先從三個(gè)方面來(lái)描繪黃土高原： 色彩：

幅員：

地勢(shì)：

（2）見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)：

（3）見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化：

（4）我的情緒變化對(duì)于表現(xiàn)白楊樹(shù)來(lái)說(shuō)，這是運(yùn)用了什么寫(xiě)法：

2、外在形象的不平凡（形美）（1）、文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫(xiě)出它們什么特點(diǎn)？

（2）、文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)？

3、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡（神美）

作者稱(chēng)白楊樹(shù)是樹(shù)中的“ ”，是因?yàn)椋?/p>

4、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。把它們找出來(lái)，在文中批注你的理由，合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)探究）

1、本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來(lái)寫(xiě)黃土高原，是不是多余？為什么？

2、作者禮贊白楊樹(shù)，為什么又說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？這樣安排是運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？這些句子中用了“也許”一詞，這一詞語(yǔ)能否刪去？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

一、閱讀下面三個(gè)文段，然后答題

[甲]①那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加過(guò)人工似的，一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。⑦哪怕只有碗口哪樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

[乙]街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。[丙]這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)長(zhǎng)。有兩棵老樹(shù)：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上□著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)的，有的□如老嫗負(fù)水，有的□如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊□去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。(選自《晉祠》)

1．（甲）段中最能體現(xiàn)白楊樹(shù)精神特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：_____、____；（丙）段中最能突出晉祠樹(shù)的特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：________、______。

2.（丙）段方框處應(yīng)依次填入的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．挑 偃

挺

擰 B．橫 偃

勁

扭 C．挑 猶

勁

扭 D．橫 猶

挺

擰 3．對(duì)（甲）段文字結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項(xiàng)是（）A．①‖②③④⑤⑥‖⑦ B．①‖②③④⑤‖⑥⑦ C．①②‖③④⑤‖⑥⑦ D．①②③‖④⑤⑥‖⑦

4．《白楊禮贊》運(yùn)用________的表現(xiàn)手法，借白楊樹(shù)來(lái)贊美抗日軍民；（乙）段運(yùn)用________的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了烈日下柳樹(shù)的“病態(tài)”；（丙）段在介紹左扭柏時(shí)，運(yùn)用了________的說(shuō)明方法，形象地寫(xiě)出了它高而“扭”的特點(diǎn)。

5．從表達(dá)方式看，（甲）段主要是描寫(xiě)與________相結(jié)合，（丙）段是描寫(xiě)與________相結(jié)合，而（乙）段則是比較單一的自然環(huán)境描寫(xiě)。

6．對(duì)三段文字描寫(xiě)樹(shù)的目的與作用理解正確的一項(xiàng)是：（）

A．（甲）、（乙）兩段是為了體現(xiàn)樹(shù)的精神，（丙）段是為了突出樹(shù)的形態(tài)特征。

B．（甲）、（乙）兩段是為了突出樹(shù)的形態(tài)特征，（丙）段是為了體現(xiàn)樹(shù)的精神。

C．（甲）段突出樹(shù)的形態(tài)，（丙）段體現(xiàn)樹(shù)的精神，（乙）段突出“烈日”之酷

D．（甲）段體現(xiàn)樹(shù)的精神，（丙）段突出樹(shù)的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。

二、（選做題）

有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過(guò)人工似的?！?你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？ 教（學(xué)）后反思：

芹池中學(xué)“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文科 主備 李建兵 組長(zhǎng)簽字

課題：《白楊禮贊》第三課時(shí)（總第 節(jié)課）備課時(shí)間：2 月21 日 上課時(shí)間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的思想感情，從而理解白楊樹(shù)的象征意義。

2、認(rèn)識(shí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)背景材料的介紹引導(dǎo)學(xué)生把握“白楊樹(shù)”的象征義。

2、通過(guò)當(dāng)堂仿寫(xiě)訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)狀物手法和烘托手法。知識(shí)鏈接：

1941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》畫(huà)了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩(shī)一首。表達(dá)了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。

題白楊圖

北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。

學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為：白楊樹(shù)是 的樹(shù)。

2、《白楊禮贊》《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹(shù)嗎？今天我們就來(lái)探討這一問(wèn)題。自學(xué)導(dǎo)引：

1、找出能表明導(dǎo)入第二點(diǎn)問(wèn)題的段落，完成以下問(wèn)題： 1）將四個(gè)反問(wèn)句改為陳述句（注意不可改變句意）： 2）白楊樹(shù)的象征意義：

2、看來(lái)，作者寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

3、你認(rèn)為文章結(jié)尾“ 楠木”的象征意義是什么？作者的思想感情又是怎樣的？

合作探究：

1、文章第七段的四個(gè)反問(wèn)句：

1）句中“至少”“尤其”兩個(gè)詞語(yǔ)有什么作用？

2）、四個(gè)反問(wèn)句問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣不斷加深的？

3）、你認(rèn)為：四個(gè)反問(wèn)句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可不可以調(diào)換一下順序？ 4）、比較改后的陳述句與這四個(gè)排比反問(wèn)句，思考：排比反問(wèn)句的作用。

2、作者把白楊樹(shù)與根據(jù)地軍民聯(lián)系起來(lái)，你認(rèn)為它們有什么相似之處？

3、文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

1、從下列形象中選一個(gè)寫(xiě)出他的象征意義。蘭花、楠木、蓮花、蠟燭、梅花、太陽(yáng)、翠竹

2、選做題：

1）學(xué)習(xí)第七段的寫(xiě)法，運(yùn)用排比反問(wèn)句式寫(xiě)一段話。（找出一種“物”和與之相應(yīng)的“人”，找出其精神的共性，然后寫(xiě)作）

2）、現(xiàn)在再次拿出我們的課堂練筆，請(qǐng)賦予筆下的意象以象征義，嘗試用一些對(duì)比手法和欲揚(yáng)先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式來(lái)禮贊所寫(xiě)之物。

3、古往今來(lái)，贊美牡丹、菊花、蓮花的詩(shī)文可謂多矣；而對(duì)綠葉的贊美卻鮮有所聞。或許有人說(shuō)；綠葉有什么值得贊美的呢？既沒(méi)有鮮艷的色彩，也沒(méi)有婀娜的姿態(tài)。其實(shí)，花兒之美，是整體關(guān)。如果沒(méi)有綠葉的陪襯它便會(huì)顯得單調(diào)刺目，正因?yàn)橛辛司G葉，它才構(gòu)成一個(gè)美的和諧，給人帶來(lái)美的享受。綠葉長(zhǎng)在鮮花之下，總是謙遜地低著頭，從來(lái)沒(méi)有趾高氣揚(yáng)過(guò)。它不在意行人的注目禮，即使聽(tīng)到行人一味贊美鮮花而冷落自己的時(shí)候，也毫不嫉妒，依然興致勃勃，忠于職守。

綠葉的生命雖然短暫，然而，它卻把自己的一切完完全全地奉獻(xiàn)給了大自然?！澳贻p”時(shí)，它生機(jī)勃勃，青翠欲滴，把空氣中對(duì)人體有害的二氧化碳，轉(zhuǎn)化為人類(lèi)必須的氧氣；“年老”時(shí)，它脫離母體，投向大地的懷抱，“化作春泥更護(hù)花”。

1、文章第1節(jié)把綠葉和鮮花進(jìn)行，突出了綠葉的 作用，表現(xiàn)了綠葉 的性格。

2、第2節(jié)用了擬人的手法，表現(xiàn)了綠葉的 和。

3、第3節(jié)表出了綠葉 的精神。

4、本文和《白楊禮贊》在寫(xiě)作手法上的相同點(diǎn)是：

教學(xué)后反思：

第1課

白楊禮贊

_____班______號(hào) 姓名_____________ 完成評(píng)價(jià)：_________ 【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、理解象征手法。（重點(diǎn)）

2、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。（難點(diǎn)）

3、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志?！绢A(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)】————我自學(xué)能力如何呢？

1、一讀課文（1）正音正字

主宰()

倦?。ǎ?/p>

地殼（）

懨懨（）暈圈（）

婆 suō（）

qiú（）枝

秀qí（）

（2）根據(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

平坦得像磨刀石一樣。

文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。

暗暗地不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。

縱橫馳騁，沖殺突擊。

2、相關(guān)鏈接：走近作者（請(qǐng)同學(xué)通過(guò)各種方式搜集相關(guān)的資料）

3、二讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（提示：人+事+結(jié)果）

（2）文章依次從哪些方面描寫(xiě)了白楊樹(shù)？

（3）本文的線索：

4、三讀課文，讀完文章后請(qǐng)你至少提出一個(gè)問(wèn)題。

【課內(nèi)互學(xué)】——小組合作探究

5、體會(huì)句中加點(diǎn)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

（1）汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入坐鎮(zhèn)的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

（2）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

6、這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來(lái)表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的？

7、作者是如何抓住白楊樹(shù)的某些特征，來(lái)贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族的精神的？

【能力提升】閱讀《黑暗中的花香》 2013質(zhì)檢

黑暗中的花香

五歲那年他失明了，起初，他并不知道究竟發(fā)生了什么事，不停地問(wèn)母親，為什么總是黑夜，為什么不打開(kāi)燈？

母親告訴他，他頭頂有一塊烏云，擋住了太陽(yáng)和所有的燈光，不過(guò)不用害怕，雖然不能見(jiàn)到光明，但烏云擋不住太陽(yáng)散發(fā)的溫暖，用心感受世界還是暖烘烘的。他似懂非懂，卻突然雀躍了起來(lái)，媽媽沒(méi)有騙我，天上真的有烏云呢，有雨落在我手背上了。母親的身體微微顫抖著，緊接著，有更多的雨落在他的手背上、臉頰上，雨水咸咸的、澀澀的，那是母親的眼淚。

黑暗中，他的聽(tīng)覺(jué)變得異常靈敏，甚至能聽(tīng)到一朵花開(kāi)放的聲音。有一天，他聽(tīng)到角落中傳來(lái)細(xì)微的“噼叭”聲，于是摸著墻壁走到角落，他伸手輕輕觸摸，發(fā)現(xiàn)那兒有一盆植物，一股香氣隨著他的觸摸在空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，那是一種淡淡的無(wú)可名狀的味道，像是光明的味道。母親告訴他，那是一盆菊花。從此后，他愛(ài)上這盆花，他觸摸它的枝葉，會(huì)感到?jīng)鰸?rùn)沁心，聆聽(tīng)花開(kāi)，則會(huì)在心中打開(kāi)一扇門(mén)，恍惚中，有一束光注入他黑色的世界。時(shí)光的流逝靜寂無(wú)聲，他漸漸順從了黑暗，沒(méi)有了最初的恐懼，反而變得有些依戀起來(lái)。直到有一天，父母告訴他要上學(xué)了，那個(gè)學(xué)校很好，雖然仍然黑暗，卻充滿(mǎn)了花香。

隨著父母跌跌撞撞走出家門(mén)，聽(tīng)到大街上車(chē)水馬龍的聲音時(shí)，他的身體變得僵硬起來(lái)，他感到強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射在自己身上，那溫暖有些燥熱，令他平靜的心劇烈地跳動(dòng)。

他進(jìn)入的是一所盲人學(xué)校，果然如父母所說(shuō)，這兒充滿(mǎn)了淡淡的花香味道，在穿過(guò)一段坑洼不平的林陰道時(shí)，他感覺(jué)到陽(yáng)光忽明忽暗，他緊緊握住父母的手，害怕自己會(huì)迷失方向。那一天，他不知走了多少路，最后來(lái)到了一個(gè)陌生的房間，然后，他聽(tīng)到了一個(gè)溫柔的聲音在叫他的名字，你好，請(qǐng)坐下吧。

他坐了下來(lái)，父母不知何時(shí)松開(kāi)了手，他無(wú)所適從地四處摸索著，突然摸到了一個(gè)四四方方的桌子，這時(shí)，他嗅到了一股熟悉的花香，循著花香探去，果然，家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角，在熟悉的花香環(huán)繞下，他的心漸漸平靜了下來(lái)，然后，他聽(tīng)到四周傳來(lái)了他異常熟悉的聲音，那是一種呼吸的聲音，只有身處黑暗之中的人才會(huì)那樣呼吸，細(xì)微、悠長(zhǎng)、平靜??

在這里，他遇到了很多與他一樣身處黑暗的年輕人，他學(xué)會(huì)了許多，生活能自理了，可以用盲文閱讀書(shū)籍，甚至可以在操場(chǎng)跑道上與人賽跑。他逐漸長(zhǎng)大了，有了很多朋友，他覺(jué)得黑色不再是單調(diào)而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的，他熱愛(ài)上了生活，感受到了生活的溫暖與另一種源自靈魂深處的光明。

每天的課程很多，但他每天都會(huì)雷打不動(dòng)地伺候桌上的菊花，老師告訴他，這種菊花叫作墨菊，雖然樸質(zhì)無(wú)華，卻端莊穩(wěn)重，在花的世界里，墨菊愜意舒緩、灑脫嫻靜、雋永鮮活、醇厚如酒，將其融匯到心境中，會(huì)凝聚起一份自然天成，飄逸出一份清絕品格。

他聽(tīng)得悠然神往，心中暗暗下了決心，自己也要做一朵墨菊，在黑暗中散發(fā)出淡淡的花香，把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。（摘自《當(dāng)代青年》2012年 第12期）

1.標(biāo)題中“花香”除了指菊花的香味之外，還有什么特殊含義？（4分）

2．面對(duì)生活的遭遇，“他”經(jīng)歷了哪些情感上的變化？（6分）

從“最初的恐懼”

3．文中有三件事體現(xiàn)了父母對(duì)“他”的精心呵護(hù)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）

①

②

③

4.為什么“他覺(jué)得黑色不再是單調(diào)而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的”？你從“他”的故事感悟到什么？（6分）

5.本文著重從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)對(duì)“他”的內(nèi)心展開(kāi)描寫(xiě)，請(qǐng)從文中舉一例簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的好處。（4分）

舉例：

分析：

【走進(jìn)名著】友情提示：本階段名著閱讀內(nèi)容

在廠子里，他可是交了朋友；雖然不大愛(ài)說(shuō)話，但是不出聲的雁也喜歡群飛。再不交朋友，他的寂寞恐怕就不是他所能忍受的了。他的煙卷盒兒，只要一掏出來(lái)，便繞著圈兒遞給大家。有時(shí)候人家看他的盒里只剩下一支，不好意思伸手，他才簡(jiǎn)截的說(shuō)：“再買(mǎi)！”趕上大家賭錢(qián)，他不象從前那樣躲在一邊，也過(guò)來(lái)看看，并且有時(shí)候押上一注，輸贏都不在乎的，似乎只為向大家表示他很合群，很明白大家奔忙了幾天之后應(yīng)當(dāng)快樂(lè)一下。他們喝酒，他也陪著；不多喝，可是自己出錢(qián)買(mǎi)些酒菜讓大家吃。以前他所看不上眼的事，現(xiàn)在他都覺(jué)得有些意思——自己的路既走不通，便沒(méi)法不承認(rèn)別人作得對(duì)。朋友之中若有了紅白事，原先他不懂得行人情，現(xiàn)在他也出上四十銅子的份子，或隨個(gè)“公議兒”①。不但是出了錢(qián)，他還親自去吊祭或慶賀，因?yàn)樗靼琢诉@些事并非是只為糟蹋錢(qián)，而是有些必須盡到的人情。在這里人們是真哭或真笑，并不是瞎起哄。

那三十多塊錢(qián)，他可不敢動(dòng)。弄了塊白布，他自己笨手八腳的拿個(gè)大針把錢(qián)縫在里面，永遠(yuǎn)放在貼著肉的地方。不想花，也不想再買(mǎi)車(chē)，只是帶在身旁，作為一種預(yù)備——誰(shuí)知道將來(lái)有什么災(zāi)患呢！病，意外的禍害，都能隨時(shí)的來(lái)到自己身上，總得有個(gè)預(yù)備。人并不是鐵打的，他明白過(guò)來(lái)。

快到立秋，他又拉上了包月。這回，比以前所混過(guò)的宅門(mén)里的事都輕閑；要不是這樣，他就不會(huì)應(yīng)下這個(gè)事來(lái)。他現(xiàn)在懂得選擇事情了，有合適的包月才干；不然，拉散座也無(wú)所不可，不象原先那樣火著心往宅門(mén)里去了。他曉得了自己的身體是應(yīng)該保重的，一個(gè)車(chē)夫而想拚命——象他原先那樣——只有喪了命而得不到任何好處。經(jīng)驗(yàn)使人知道怎樣應(yīng)當(dāng)油滑一些，因?yàn)槊挥幸粭l??！

1、從文段中祥子最看重的是什么東西？為什么？

2、祥子對(duì)待勞動(dòng)（拉車(chē)）的態(tài)度與以前相比發(fā)生了什么變化？

【小練筆】

請(qǐng)仿照課文倒數(shù)第二段，寫(xiě)一段托物言志的文字。

【我的收獲】

第四篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者及寫(xiě)作背景；

2．學(xué)習(xí)本文的象征手法，理解白楊樹(shù)的象征意義以及排比和反問(wèn)的修辭手法；

3．理解作者的思路和文章的線索；

4．學(xué)習(xí)北方抗日軍民的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理解白楊樹(shù)的象征意義及象征的藝術(shù)手法；

2．學(xué)習(xí)本文富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、作者及背景介紹：

1．填空：

《白楊禮贊》的作者是，著名的、。原名，字，浙江桐鄉(xiāng)人。作品編為《》，代表作有農(nóng)村三部曲《》《》《》和中短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印芬约伴L(zhǎng)篇小說(shuō)《》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

2．背景介紹：

《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

二、基礎(chǔ)積累：

1．給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

參天（）氈子（）虬枝（）秀頎（）楠木（）外殼（）．．．．．．

懨懨欲睡（）倔強(qiáng)（）潛滋暗長(zhǎng)（）暈圈（）剎那（）．．．．．

倦dài（）坦蕩如dǐ（）旁yì斜出（）主zǎi（）bǐ視（）縱橫jué蕩（）pósuō（）錘liàn（）積雪初róng（）

2．解釋下列詞語(yǔ)：

偉岸：錘煉：

主宰：無(wú)邊無(wú)垠：

坦蕩如砥：潛滋暗長(zhǎng)：

倔強(qiáng)：秀頎：

三、自讀感知，整體把握，討論解決下列問(wèn)題：

1．文題中的“禮贊”是什么意思？從文中畫(huà)出直接贊美白楊樹(shù)不平凡的句子，理清本文感情線索。（結(jié)合本問(wèn)題討論書(shū)后“探究·練習(xí)”一）

2．白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？那個(gè)地方的景色有什么特點(diǎn)？面對(duì)這樣的景色，作者涌起的感想是什么？

3．哪一句話最能概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？作者是從哪幾個(gè)方面具體描繪白楊樹(shù)的？

4．第五段最后兩句話又側(cè)重談白楊樹(shù)的什么？

5．這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

四、再讀課文，合作探究：

1．作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的？

2．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？

3．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？

4．白楊樹(shù)有什么象征意義？它與北方抗日軍民有什么相似點(diǎn)？

5．楠木有何象征意義？

6．課文標(biāo)題為《白楊禮贊》，但文章的第二段似乎不是寫(xiě)白楊樹(shù)的，它與白楊樹(shù)有關(guān)系

嗎？還有結(jié)尾寫(xiě)到楠木，又有什么用意呢？

五、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析：讀第七段思考相關(guān)問(wèn)題：

1．白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括？

2．為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子？

3．本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人？作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人？

4．作者展開(kāi)聯(lián)想的話共有幾句？采用了什么樣的修辭手法？屬于什么句式？

5．這四個(gè)排比反問(wèn)句有什么作用？將反問(wèn)句改為陳述句，比較語(yǔ)氣上的不同。（結(jié)合本

問(wèn)題討論書(shū)后“探究·練習(xí)”三）

六、拓展延伸：

以象征為主要表現(xiàn)手法，從梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物中任選其一為題，寫(xiě)百字以?xún)?nèi)的片段文。

第五篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上 教師版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹(shù)的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學(xué)。1940年5月，受朱德邀請(qǐng)離開(kāi)新疆前往延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開(kāi)延安到達(dá)重慶。在此期間，作者目睹了國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，體察了解放區(qū)軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情，寫(xiě)下了此文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（zǎi）

懨懨欲睡（yān）

暈圈（yùn）

坦蕩如砥（dǐ）虬枝（qiú）

旁逸斜出（yì）婆娑（suō）

不折不撓（náo）倔強(qiáng)（jiàng）

潛滋暗長(zhǎng)（qián）

倦?。╠ài）

縱橫決蕩（héng）

（2）結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。

妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。

錘煉：這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。

秀頎：美而高。頎，高。

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。

旁逸斜出：（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊。

潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。

不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國(guó)現(xiàn)代作家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。1916年后歷任上海商務(wù)印書(shū)館編輯、《小說(shuō)月報(bào)》主編、《民國(guó)日?qǐng)?bào)》主編，為文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國(guó)，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國(guó)成立后歷任文化部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)主席等職。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，中篇小說(shuō)《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

【交流點(diǎn)撥】第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就是因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。第9段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！

2.劃分本文的段落層次。【交流點(diǎn)撥】

第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。第二部分（第2-4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三部分（第5-6段）：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7-8段）：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（第9段）：將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。3.初步體會(huì)文章的感情，明確全文的抒情線索。

【交流點(diǎn)撥】贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線索。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.開(kāi)頭一段在文中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。

2.自由朗讀第二部分，說(shuō)說(shuō)黃土高原有什么特點(diǎn)？作者見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)是什么？

【交流點(diǎn)撥】特點(diǎn)：黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。感覺(jué)：雄壯、偉大、單調(diào)。讓人懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

3.研讀第三部分，說(shuō)說(shuō)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？

【交流點(diǎn)撥】從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)，分別突出了白楊樹(shù)的直、直而緊靠、向上以及“微微地泛出青色”的特點(diǎn)。

文章用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了白楊樹(shù)的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

4.研讀第四部分，說(shuō)說(shuō)第7段的四個(gè)反問(wèn)句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹(shù)的象征意義的？

【交流點(diǎn)撥】一連四個(gè)反問(wèn)句，組成一組排比句，在上文鋪墊渲染的基礎(chǔ)上，揭示出了白楊樹(shù)的象征意義。第一個(gè)反問(wèn)句由樹(shù)及人，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民，肯定白楊樹(shù)不平凡的品質(zhì)，顯示白楊樹(shù)和北方農(nóng)民之間的關(guān)系。第三個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的“靠近團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，肯定了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了敵后抗日群眾的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句層層深入地點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，氣勢(shì)充沛、酣暢淋漓地謳歌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民，展示了擴(kuò)大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

【拓展延伸】

請(qǐng)大家從文中選出一句或幾句話，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫(xiě)出你對(duì)所選句子的注解。

【交流】示例：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”——起筆一句，直點(diǎn)禮贊對(duì)象，抒發(fā)了白楊樹(shù)的崇敬贊美之情。“實(shí)在”一詞充滿(mǎn)了情感，“不平凡”點(diǎn)明了中心，嘆號(hào)表達(dá)了作者豐富的情感。

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

感悟形象，白楊樹(shù)的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？ 【交流點(diǎn)撥】（1）生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡?！包S綠錯(cuò)綜的一條大氈子”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”的黃土高原，更顯其雄壯、偉大。（2）外部形態(tài)的不平凡。從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面寫(xiě)出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。（3）內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡。白楊樹(shù)象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。

【合作探究】

1.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（1）汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

【交流點(diǎn)撥】“撲”與“奔馳”照應(yīng)，寫(xiě)出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車(chē)者的實(shí)感，準(zhǔn)確表現(xiàn)了“奔馳”的汽車(chē)速度之快。“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”“撲入你的視野的”也寫(xiě)出了黃土高原的遼闊平坦，一望無(wú)際，無(wú)遮無(wú)礙。

（2）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞??

【交流點(diǎn)撥】“涌”字說(shuō)明感情很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。【交流點(diǎn)撥】“泛”字富有動(dòng)感，生動(dòng)地表現(xiàn)了白楊樹(shù)旺盛的生命力。2.本文句式活潑多姿，富于變化。請(qǐng)你舉例說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）如四個(gè)直接贊美白楊樹(shù)不平凡的句子，同中有異，從遠(yuǎn)指到近指，感情逐漸強(qiáng)烈。（2）描寫(xiě)高原景色的句子，長(zhǎng)短相間，坐落有致。（3）第7段中揭示白楊樹(shù)象征意義的四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比句，句子由短到長(zhǎng)，內(nèi)涵漸次豐富，境界逐漸開(kāi)闊，層層深入，酣暢淋漓。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.文章贊美白楊樹(shù)，第2段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

【交流點(diǎn)撥】不可以。這一段抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，從白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

2.文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法？

【交流點(diǎn)撥】第7段中作者先虛寫(xiě)一筆，用否定句暫退一步，說(shuō)白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，“算不得樹(shù)中的好女子”，這是“抑”。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”。

3.結(jié)尾處為什么提楠木？

【交流點(diǎn)撥】作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨鄙棄之情，深化主題，以昂揚(yáng)的調(diào)子高聲贊美白楊樹(shù)，結(jié)束全文，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

4.作者為了表現(xiàn)主題，主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？

【交流點(diǎn)撥】象征手法。文中的白楊樹(shù)是作者寄托感情，表現(xiàn)情感的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹(shù)，有事民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹(shù)不平凡的外形和內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌，再通過(guò)聯(lián)想，由樹(shù)及人，歌頌了與白楊樹(shù)極其相似的普通而又不平凡的北方農(nóng)民，從而成功地運(yùn)用了象征手法來(lái)揭示文章主題。

5.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】作者起筆便直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。峻拔有力，贊美之情破空而來(lái)，使讀者一開(kāi)始就對(duì)白楊樹(shù)有了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的“不平凡”。先描寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境，這是“放”，接著寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白楊樹(shù)，這是“收”。最后，在抒情、議論中直接陳述白楊樹(shù)的象征意義，再次高呼“我要高聲贊美白楊樹(shù)”，以突出主題。

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物。

【交流】（1）蠟燭：光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。（2）梅花：不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？請(qǐng)結(jié)合具體例子談?wù)勀愕睦斫?。【交流】言之有理即可?/p>

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上 學(xué)生版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹(shù)的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學(xué)。1940年5月，受朱德邀請(qǐng)離開(kāi)新疆前往延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開(kāi)延安到達(dá)重慶。在此期間，作者目睹了國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，體察了解放區(qū)軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情，寫(xiě)下了此文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（）

懨懨欲睡（）

暈圈（）

坦蕩如砥（）虬枝（）

旁逸斜出（）婆娑（）

不折不撓（）倔強(qiáng)（）

潛滋暗長(zhǎng)（）

倦?。ǎ?/p>

縱橫決蕩（）

（2）結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。

妙手偶得：

錘煉：

秀頎：

坦蕩如砥：

旁逸斜出：

縱橫決蕩：

無(wú)邊無(wú)垠：

潛滋暗長(zhǎng)：

不折不撓：

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國(guó)現(xiàn)代作家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。1916年后歷任上海商務(wù)印書(shū)館編輯、《小說(shuō)月報(bào)》主編、《民國(guó)日?qǐng)?bào)》主編，為文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國(guó)，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國(guó)成立后歷任文化部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)主席等職。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，中篇小說(shuō)《蝕》三部曲，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

2.劃分本文的段落層次。【交流點(diǎn)撥】

第一部分（第1段）： 第二部分（第2-4段）： 第三部分（第5-6段）： 第四部分（第7-8段）： 第五部分（第9段）：

3.初步體會(huì)文章的感情，明確全文的抒情線索。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.開(kāi)頭一段在文中起什么作用？

2.自由朗讀第二部分，說(shuō)說(shuō)黃土高原有什么特點(diǎn)？作者見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)是什么？

3.研讀第三部分，說(shuō)說(shuō)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？

4.研讀第四部分，說(shuō)說(shuō)第7段的四個(gè)反問(wèn)句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹(shù)的象征意義的？

【拓展延伸】

請(qǐng)大家從文中選出一句或幾句話，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫(xiě)出你對(duì)所選句子的注解。

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

感悟形象，白楊樹(shù)的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？

【合作探究】

1.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（1）汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

（2）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞??

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

2.本文句式活潑多姿，富于變化。請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.文章贊美白楊樹(shù)，第2段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

2.文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法？

3.結(jié)尾處為什么提楠木？

4.作者為了表現(xiàn)主題，主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？

5.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？請(qǐng)結(jié)合具體例子談?wù)勀愕睦斫狻?/p>