第一篇：第2課_美國國父華盛頓_教學設計_教案
教學準備
1.教學目標
1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；華盛頓在任總統(tǒng)期間為美國的穩(wěn)定和民主建設做出卓越貢獻的史實；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而科學地評價歷史人物。
2、過程與方法：利用豐富的圖片和史料資源豐富人物形象，并引導學生運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結合的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：華盛頓的一生，為美國獨立和民主政治建設做出了卓越的貢獻，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，給人們留下了豐厚的精神遺產(chǎn)。這些使他無愧于“美國國父”稱號。
2.教學重點/難點
重點：華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的的主要事跡。難點：如何評價華盛頓的歷史貢獻。
3.教學用具
幻燈片。圖片。
4.標簽
美國國父華盛頓
教學過程
《美國國父華盛頓》教學設計及反思
一、教材分析
（一）教材地位
在17至19世紀初歐美資產(chǎn)階級革命風暴中，產(chǎn)生了克倫威爾、華盛頓和拿破侖三個杰出人物。他們是革命時代的產(chǎn)物，更是這個革命時代的象征?？藗愅柡湍闷苼鲈谫Y產(chǎn)階級革命成果的基礎上實行軍事獨裁，而華盛頓在軍事生涯頂峰之際，拒絕當國王，并為美國的民主建設作出了卓越的貢獻，他所確立的原則至今在美國的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。本課的教學應放在美國這個時代大背景中去把握處理，并將華盛頓定位為時代背景下的一個杰出人物而非神來考察，如此，本課教學才有靈魂。
二、學情分析
經(jīng)過初中階段學習，以及課外讀物或影視資料，學生對華盛頓已有所了解，并對歷史人物的學習比較感興趣。在教學中，面對不同的歷史人物教學，如果千篇一律處理，學生的興趣無疑會減弱，這就需要我們教師善于挖掘新資源，高度整合各種資源，豐富人物的形象。同時，學生對于人物的評價是比較薄弱的，這就要求我們創(chuàng)設有效情境，使學生有效參與人物的評價，并學會評價。
三、設計思想
亮點
1、華盛頓因卓越功績和高善品格，在美國歷史上曾被看作神。神，離我們很遙遠，不利于我們對華盛頓真實面目的認識。教學中將華盛頓定位為一個人而非神，拉近杰出人物與學生的距離，以便學習杰出人物。并做到前后呼應，使學生認識到華盛頓是美國時代大背景所造就的一個杰出人物，而非神。亮點
2、將華盛頓的一生概括為“劍和犁的一生”，有效整合教材資源，并開發(fā)新資源，豐富華盛頓形象。
亮點
3、組織學生深入思考“華盛頓拒絕當國王的原因”，使學生認識個人和時代的關系。
四、課堂教學設計
導入：今天我要帶大家走近這樣一個人：
（幻燈片）在生前他沒有利用手中的權力為自己制造崇拜者，去世后美國人常常將他同“人類的救星”耶穌相提并論。
1832年，在他誕生100周年紀念日前夕，一名國會議員在演說中把2月22日他生日同圣誕節(jié)并列為創(chuàng)世紀以來人類僅有的兩個值得慶賀的誕辰。美國人普遍認為在家里掛一幅他的畫像是神圣義務。
在1845年出版的關于他的畫傳中，作者認為，嬰孩出世第一句應學的話是媽媽，其次是爸爸，第三是他。這個人是誰？（學生回答）
從這些描述可以看出，華盛頓在美國人心目中處于一種怎樣的地位？（神）隨著時間推移，人們希望揭去蒙在華盛頓身上的偶像崇拜的紗幕，將華盛頓“真面目”展示出來。20世紀初，“暴露者”威廉?伍德沃德和魯珀特?休斯領導了一場反對華盛頓崇拜的反叛。
材料（一位學生讀）：“我無法讓自己相信這樣的人真的存在過。此外，如此神話般地描繪華盛頓的品格和成就只能使年輕人泄氣卻步，因為向他學習似乎不可能成功”。---伍德沃德 于是他決定寫一本傳記，在書中，他設想把華盛頓“看成是人——一個有卓越才能但并非沒有缺點與失敗的人”。然而，出乎意料的是伍德沃德在反對華盛頓崇拜時，卻“對華盛頓的贊美有加無已”，最后他坦率地承認華盛頓已成了他“最熱愛的英雄之一”。
“我越是研究華盛頓，就越是感到他的偉大和善良，但是我并非要證明他的偉大和善良，我只是企求按他本來面目去描繪他”。---休斯
由此可見，華盛頓不僅可敬，而且可親。那么華盛頓是如何造就如此成功的人生？你認為影響一個人成功的因素有哪些？（學生列舉成功因素）
櫻桃樹的故事：為了試一試新買的斧子是否鋒利，六歲的小男孩喬治?華盛頓用這把斧子砍死了父親的一棵心愛的小櫻桃樹，當父親問起時，他承認了自己所做的事，并說 “我不能撒謊”。父親夸獎他是一個誠實的孩子。說一說你的感受？
個人的優(yōu)秀品質(zhì)+良好的家庭教育=成功。15歲時，華盛頓從書上抄下了110條準則來約束自己（幻燈片列舉準則），其中，許多對他日后的生活產(chǎn)生了巨大的作用。
（過渡）一個人的成功除了個人的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的家庭教育外，還需要機遇。華盛頓恰恰遭遇了美國獨立戰(zhàn)爭，并在戰(zhàn)爭中造就了傳奇人生。我們說，英雄總是與寶劍相伴，而華盛頓更酷愛的是和平。他的一生就是在劍和犁之間選擇的一生。
一、華盛頓：劍和犁
1、戰(zhàn)爭時期：
（華盛頓圖片）1775年，第二屆大陸會議召開，華盛頓在歡呼聲中接過這把寶劍。這是一把怎樣的寶劍？為自由而戰(zhàn)的寶劍。此時此刻，華盛頓心情很沉重，但決心更堅定：“我們的戰(zhàn)刀已經(jīng)出鞘，就決不能讓敵人恥笑” 問題：手持三尺寶劍的華盛頓，做了哪些讓敵人痛哭的事？（學生看書，列舉華盛頓戰(zhàn)爭事跡）
（幻燈片）1773年波士頓傾茶事件后，參加反英斗爭；第一次勝利：解放波士頓；傳奇性勝利：特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役；決定性勝利：約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役（教師概述）華盛頓以無窮的精力和毅力率軍南征北戰(zhàn)，一開始就連續(xù)打了好幾個漂亮的勝戰(zhàn)。然而，敵強我弱的形勢是華盛頓一度處于困境。盡管如此，華盛頓并沒有被嚇倒，鼓舞將士奮勇殺敵，為自由而戰(zhàn)，為獨立而戰(zhàn)，最終取得最后的勝利。華盛頓以赫赫戰(zhàn)功，被稱為戰(zhàn)爭時期第一人。（過渡）一個握劍的英雄，時刻想著把劍放在一邊。這似乎不可思議。但在華盛頓看來：
“我要時刻牢記：由于刀劍只是維護我們自由權利不得已的手段，一旦自由權利牢牢確立，首先丟在一邊的就是刀劍。”
“我也愿意真誠地宣布，我毫無追逐權力的欲念。我與這片廣袤大陸上的任何人一樣，迫切希望化劍為犁”。（學生模仿華盛頓）華盛頓是否做到了化劍為犁？
材料：“他的利劍化為犁頭成了他最喜愛的樂器，他所熱愛的農(nóng)場成了他的舞臺。農(nóng)場的空氣純潔而有益健康,飄溢著芬芳的花香??在他看來，是一種個人幸福和國家幸福最緊密結合的生活。”——梅森?威姆斯《喬治?華盛頓》 問題：華盛頓是如何化劍為犁的？（學生看書第45頁，回答）
2、和平時期：
（幻燈片）交還大陸軍總司令任命書，嚴拒當國王；主持制憲：聯(lián)邦制度、三權分立。
憲法制定后，華盛頓憑他的成就和威望，以全票當選為美國首任總統(tǒng)。材料：1787年憲法規(guī)定美國總統(tǒng)是國家元首、政府首腦兼三軍總司令。杰斐遜稱美國總統(tǒng)制為君主制的“新版”。
問題：美國首任總統(tǒng)華盛頓在任上的作為是否打消了杰斐遜的顧慮？（學生看書第46頁，回答）
（幻燈片）民主建設：創(chuàng)立總統(tǒng)否決制度，恰當行使總統(tǒng)權力；開創(chuàng)美國總統(tǒng)連任不得超兩屆的制度
外交原則：“嚴守中立”，開創(chuàng)美國孤立主義的先導。
華盛頓真正做到了化劍為犁，堪稱和平時期第一人。也為他贏得廣泛的贊譽。材料：大陸會議主席米夫林說：“華盛頓將軍的美德決不會因為軍事生涯的結束而消逝，它仍將在遙遠的未來葆其活力?！薄A盛頓?歐文《華盛頓傳》 “偉人總是不屑巨大的報償：喬治華盛頓得到了感謝，此外一無所有，除了解放他的祖國的、光芒萬丈的榮耀”——英國詩人拜倫 華盛頓成了同胞心目中的第一人。今天在美國拉什莫爾山上，四位美國最偉大總統(tǒng)的雕像中，華盛頓位列第一。
借用亨利?李的話，讓我們“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期第一人，和平時期第一人，他的同胞心目中的第一人?！?/p>
（過渡）以上我們回顧了華盛頓的一生，他的一生是劍和犁選擇的一生。在劍和犁的選擇中，他曾經(jīng)三進，又三退，走出了三進三退的傳奇人生。（學生談華盛頓“三進三退”人生，教師評價）
在“三進三退”的選擇中，無不閃爍出華盛頓的高貴品質(zhì)。
問題：從三進中，可以看出華盛頓哪些優(yōu)秀品質(zhì)？從三退中，又可以看出哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
二、評價：個人和時代
問題：在“三進三退”劍和犁的選擇中，你認為哪一步最艱難，最能體現(xiàn)英雄本色？也讓你最佩服？（拒絕當國王）
結合材料思考:拿破侖用刺刀從地上撿起了王冠，而華盛頓卻藏起了刺刀踢開了王冠。華盛頓究竟為什么拒絕當國王？
材料1:“華盛頓不單單是為了獨立,而且是為了一個獨立的共和國而戰(zhàn)斗。??他懂得要是他企圖取得多于人民慷慨給予的權力,他將失去為之戰(zhàn)斗的目標。” —愛德蒙德?摩根
材料2：“華盛頓性格中有一個非?？少F之處，就是他對榮譽的追求高于權力和地位的迷戀；渴求自身道德的‘完善’高于對權術的熱情”?！嘀旧度A盛頓評傳》
材料3：約翰?亞當斯在1785年說過這樣一段話,“人類應該贊頌教育他的國家而不是敬慕華盛頓個人??我深以華盛頓的性格而自豪,因為我知道他僅僅是美國人性格的典范而已。??在龐貝時代,華盛頓可能是愷撒；在查理時代,他可能成為克倫威爾。??但是在美國,他除了退休別無他圖?！薄R克斯?康力夫《喬治?華盛頓:人和豐碑》
（幻燈片）主觀因素：共和思想、個人品質(zhì)和性格； 客觀：美國民主傳統(tǒng)
主觀因素根植于美國社會的土壤（民主傳統(tǒng)）
個人和時代緊密相連。華盛頓并不是神，美國的民主土壤造就了英雄華盛頓。我們在評價人物時，一定要把人物放在特定的時代背景下考察。問題：評價華盛頓的歷史貢獻？（注意史論結合）
1、領導獨立戰(zhàn)爭，為美國的建立做出重大貢獻；
2、主持立憲和擔任總統(tǒng)，為美國民主制度的建設和外交原則的確立做出了卓越的貢獻；
3、將國家、民族的利益置于個人幸福之上；不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制的精神感動美國人民。
結束：偉人已逝，但他的功業(yè)還在，他的精神長存。
“華盛頓盡善盡美。子孫后代將懷著敬意把他作為一個偉大帝國的締造者來談論；而那時，我的名字將在革命旋渦中消逝”?！闷苼?/p>
“總的來說，他是個完美的人。雖然在某些方面似乎平淡無奇，但沒有任何一點是卑劣的。這樣一位靠自己的品德和時運而崛起的偉人確實是前無古人的；在名垂青史的許多英雄偉人中，他應是毫無愧色地占有一席之地的?！薄旭R斯?杰斐遜
課堂小結
華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產(chǎn)階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。緊鄰太平洋的華盛頓州也成為美國唯一一個以總統(tǒng)為名的州?！みB接新澤西州和紐約市的橋梁也被命名為喬治華盛頓橋?！ひ环N棕櫚科屬的樹木學名也被取名為華盛頓葵（Washingtonia）?！窘虒W反思】
本課有以下幾個亮點：
1、緊扣人物史教學的核心——學生在掌握歷史人物所作所為的基礎上，要充分感悟和體會歷史人物的人格魅力和精神品質(zhì)，從而對學生進行必要的情感、態(tài)度與價值觀方面的教育。本節(jié)課幾乎所有的環(huán)節(jié)都是圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開，從導入的美國人民對華盛頓的崇敬之情，到華盛頓一生中的有所為和有所不為以及從中反映出來的堅持和放棄的精神，再到這種精神對美國的影響的分析，直至最后讓學生用一句話來表述華盛頓對自己最大的感受等，無一不是彰顯華盛頓的精神品質(zhì)，無一不是讓學生從中感悟華盛頓的精神品質(zhì)。
2、善用細節(jié)，讓華盛頓“鮮活”起來：人 物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？用說教的方式肯定行不通，因為任何的說教都是空洞和蒼白無力的，而且還 極易讓學生對這個人物產(chǎn)生反感。其實人物的某些細節(jié)活動最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，最能感染人，最能打動人，尤其是那些在特定的歷史背景下的細節(jié)描述。在本課中，我精心挑選有關華盛頓活動的某些細節(jié)，如他日記里的心理描述，他在制憲會議上的反常表現(xiàn)，他信件中真實態(tài)度等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供 給學生，使華盛頓這個遙遠的歷史人物跟學生的距離迅速拉近，從而使學生能夠更好的感悟和體驗華盛頓的精神品質(zhì)。
課后習題
華盛頓拒絕稱王，其個人原因何在？如何理解“世界卻將因多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn)”？結合所學知識，請你談談特定歷史時期影響政治體制選擇的因素有哪些？
板書 美國國父華盛頓 板書設計：
美國國父華盛頓
領導獨立戰(zhàn)爭
拒當國王、辭去總司令職位
第一人
主持制憲（戰(zhàn)爭、和平、心目）
首任總統(tǒng)
不當終身總統(tǒng)
“有所為”
“有所不為”
第二篇：第2課 美國國父華盛頓 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；概述華盛頓在總統(tǒng)任期內(nèi)為美國的穩(wěn)定和民主制度建設做出的卓越貢獻；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而初步學會科學地評價歷史人物。
2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導學生學會運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結合的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受學習華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，關心國家與社會，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不貪戀權位，堅持民主與法制精神。
2.教學重點/難點
1、重點：華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的主要事跡。評價華盛頓的歷史貢獻。感悟華盛頓的精神品質(zhì)。
2、難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻。體驗華盛頓的精神品質(zhì)。
3.教學用具
幻燈片。圖片。
4.標簽
美國國父華盛頓
教學過程 教學方法與手段：
講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學。教學過程：
一、導入：簡要復習克倫威爾，并引出華盛頓，由總統(tǒng)山、華盛頓特區(qū)、華盛頓紀念碑和華盛頓大學等圖片導入新課。
二、新授：
（一）、情境設計：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！薄嗬?李。思考：亨利?李為何如此評論華盛頓？
1、領導獨立戰(zhàn)爭：
（1）原因：英國高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。（2）性質(zhì)：民族解放運動；資產(chǎn)階級革命。（雙重性）
（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導火線。華盛頓參加反英斗爭。②1774年，第一屆大陸會議，弗吉尼亞代表。③1775年，來克星頓槍聲，開始標志。
④1776年，第二屆大陸會議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。
1776年，《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。⑤1777年，薩拉托加大捷，轉(zhuǎn)折點。
⑥1781年，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，戰(zhàn)爭結束。⑦1783年，英國承認美國獨立。
2、主持制憲：
（1）背景：①華盛頓堅決反對封建專制制度，不做國王。
②邦聯(lián)政府軟弱無能，無力解決美國面臨的國內(nèi)外問題，統(tǒng)治集團認識到強化中央權力的必要性和迫切性。
（2）概況：1787年，費城制憲會議，出任主席。
（3）結果：制定《聯(lián)邦憲法》即1787年憲法。規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，確立民主共和制度，實行三權分立。
3、首任總統(tǒng)：
（1）第一屆：組成內(nèi)閣，調(diào)和內(nèi)部矛盾；財政上建立國家銀行，活躍經(jīng)濟；外交上改善同英國的關系，加強同印地安人的友好；創(chuàng)立總統(tǒng)否決權制度。（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴守中立”政策避免介入歐洲戰(zhàn)事；開展西進運動。
（二）、情境設計：“在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現(xiàn)了華盛頓哪些優(yōu)良的品質(zhì)？
1、有所不為：（1）拒絕當國王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當終身總統(tǒng)。
2、認識：高尚的品質(zhì)：不貪戀權力。具有民主精神和愛國精神。將國家利益、民族利益置于個人幸福之上。
（三）、情境設計：1799年冬，華盛頓病逝。請你為他設計一份悼詞，要求：越精煉越好。
三、總結：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產(chǎn)階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。
四、鞏固：課件、《金榜直通》。
課堂小結
他昔日的部下這樣告訴人們：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！?/p>
由于他扮演了美國獨立戰(zhàn)爭和建國中最重要的角色，華盛頓通常被稱為美國國父。學者們則將他和亞伯拉罕·林肯并列為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)。在美國在線于2005年舉辦的票選活動《最偉大的美國人》中，華盛頓被選為美國最偉大的人物第四位。
課后習題
華盛頓提出的美國外交政策的原則是什么？他是基于哪些政治、地理條件提出這項原則的？你怎樣看待這種外交政策？
提示：(1)原則：孤立主義原則。(2)政治、地理條件：從政治上，歐洲利益與美國利益不同，無明顯利害關系。從地理上看，美洲同歐洲遠隔大西洋，距離遙遠，不便發(fā)生聯(lián)系。
板書 美國國父華盛頓
第三篇：高中歷史 第三單元 第2課 美國國父華盛頓教案
河北省華北油田三中高中歷史人教版選修四第三單元第2課教案
課程目標：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。教學目標
1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；華盛頓在任總統(tǒng)期間為美國的穩(wěn)定和民主建設做出卓越貢獻的史實；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而科學地評價歷史人物。
2、過程與方法：利用豐富的圖片和史料資源豐富人物形象，并引導學生運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結合的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：華盛頓的一生，為美國獨立和民主政治建設做出了卓越的貢獻，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，給人們留下了豐厚的精神遺產(chǎn)。這些使他無愧于“美國國父”稱號。
教學重點、難點
重點：華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的的主要事跡。難點：如何評價華盛頓的歷史貢獻。教學過程：
導入：今天我要帶大家走近這樣一個人：
在生前他沒有利用手中的權力為自己制造崇拜者，去世后美國人常常將他同“人類的救星”耶穌相提并論。1832年，在他誕生100周年紀念日前夕，一名國會議員在演說中把2月22日他生日同圣誕節(jié)并列為創(chuàng)世紀以來人類僅有的兩個值得慶賀的誕辰。美國人普遍認為在家里掛一幅他的畫像是神圣義務。在1845年出版的關于他的畫傳中，作者認為，嬰孩出世第一句應學的話是媽媽，其次是爸爸，第三是他。這個人是誰？ ——美國國父華盛頓。
“華盛頓盡善盡美。子孫后代將懷著敬意把他作為一個偉大帝國的締造者來談論；而那時，我的名字將在革命旋渦中消逝”。——拿破侖
“總的來說，他是個完美的人。雖然在某些方面似乎平淡無奇，但沒有任何一點是卑劣的。這樣一位靠自己的品德和時運而崛起的偉人確實是前無古人的；在名垂青史的許多英雄偉人中，他應是毫無愧色地占有一席之地的?！薄旭R斯?杰斐遜
一、維農(nóng)山莊的主人：
1、出生：1732年，出生于弗吉尼亞洲的一個大種植園家庭。
1732年2月22日，華盛頓出生于弗吉尼亞的一個大種植園主家庭，他的祖先是英國人，1657年移民到弗吉尼亞。
2、童年：在父母的嚴格要求下，培養(yǎng)起優(yōu)秀品質(zhì)。
華盛頓的童年是在父親的農(nóng)莊里度過的。父親威嚴而有學識，母親則性格剛烈又有些固執(zhí)。他們在待人接物、做人美德方面對華盛頓嚴格要求，從而培養(yǎng)起華盛頓誠實、勇敢、理性又善于冒險等優(yōu)秀品質(zhì)。華盛頓很難稱得上是一個聰明、機靈的孩子，然而，刻苦勤奮以及對于數(shù)學和歷史的濃厚興趣彌補了他的不足，從而使他最終能夠出類拔萃。
3、少年：掌握多項技術，學會本領。
華盛頓11歲時父親因病去世，他由異母哥哥勞倫斯撫養(yǎng)。勞倫斯是弗吉尼亞一位有影響的人物，擔任在西部進行殖民開發(fā)和土地投機貿(mào)易的俄亥俄公司的經(jīng)理，他使華盛頓能夠獲得一份為英國殖民當局搞 土地測量的工作。此后，華盛頓幾乎走遍了整個弗吉尼亞。艱苦的野外生活，既磨練了他的意志，也使他學會了與印第安人交往。
4、青年：繼承維農(nóng)山莊，經(jīng)營較大種植園；參加七年戰(zhàn)爭，積累作戰(zhàn)經(jīng)驗與領導藝術。
1752年勞倫斯去世，華盛頓繼承了他的山莊即維農(nóng)山莊，以后又由于與一位富孀結婚，使得財產(chǎn)大增，到30歲時就經(jīng)營著一個較大的種植園。在這前后，他加入英國殖民者組織的弗吉尼亞民團，并參加過七年戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭開始時，華盛頓接受英軍布雷多克將軍的邀請，充當上校副官。在一次慘烈的戰(zhàn)斗中，不善于叢林作戰(zhàn)的英國正規(guī)軍被與法軍結盟的印第安人打垮，華盛頓主張由他率地方部隊進入林間游擊，遭到布雷多克拒絕。后來，部隊死傷慘重，布雷多克受重傷死去。華盛頓英勇作戰(zhàn)但毫發(fā)無損，率領殘部突圍而出。在同胞們的心目中，華盛頓成為敗績中的英雄，他的大名飛出弗吉尼亞的疆界，傳遍了整個大陸。但由于對為英國殖民者作戰(zhàn)的前景感到失望，他還是回到了維農(nóng)山莊，做農(nóng)莊的主人。
二、領導獨立戰(zhàn)爭
1、背景
（1）原因：英國加重對北美人民的剝削，引起北美人民的不滿。
1763年，英國在七年戰(zhàn)爭中獲勝，結束了與法國一百多年來在北美大陸的爭霸戰(zhàn)爭。但同時英國也付出了昂貴的代價，造成國庫空虛。為了彌補沉重的財政負擔，英國對其在北美的殖民地課以重稅，先后頒布了“印花稅法案”、“唐恩森德法案”等，嚴重侵犯了殖民地人民的利益，導致殖民地人民的反抗。
（2）導火線：1773年，波士頓傾茶事件及英國的高壓法令使雙方矛盾激化。
1773年波士頓人民反對征收茶稅，把東印度公司的茶葉倒入海中，造成波士頓傾茶事件。英國政府采取高壓手段進行壓制，激起北美人民更強烈的反抗，各地紛紛以人力、物力支援波士頓人民。為了協(xié)調(diào)各殖民地的行動，弗吉尼亞議會呼吁召開由各殖民地代表參加的會議，共同“商討各殖民地不幸的現(xiàn)狀”，這一建議立即得到熱烈響應。
波士頓傾茶事件發(fā)生后，華盛頓參加到反英斗爭中來，他宣布：“我要招募1 000名士兵，由我自己出錢供應，帶頭前去援救波士頓”，他的這一行動得到許多人支持。1774年9月，各殖民地代表（佐治亞地區(qū)缺席）在費城舉行第一屆大陸會議，華盛頓作為弗吉尼亞州的代表，身著戎裝出席會議，以示武力反抗英國壓迫的決心。會議雖然沒有提出“獨立”的問題，主要討論了再次向英王請愿，但在華盛頓的大力推動下，會議通過了不惜以武力抵抗為最后手段的決議。
大陸會議是1774一l789年英屬北美十三個殖民地以及后來美利堅合眾國的立法機構，共舉辦了兩屆。1774年9月5日，北美殖民地在費城召開了殖民地聯(lián)合會議，史稱“第一屆大陸會議”。除佐治亞缺席外，其他十二個殖民地的五十五名代表都參加了會議，大陸會議通過了《權利宣言》。1775年5月10日，第二屆大陸會議在費城召開。1776年7月6日，通過杰斐遜起草的《獨立宣言》。1777年11月15日第二屆大陸會議通過《邦聯(lián)條例》，1781年3月1日獲各州批準，開始生效。據(jù)此成立的邦聯(lián)國會代替大陸會議，成為直到1789年3月為止的美國立法機構。
2、進程
（1）戰(zhàn)爭開始：1775年4月，來克星頓的槍聲，標志著北美獨立戰(zhàn)爭的開始。（2）任總司令：第二屆大陸會議上被推選為總司令。（3）整頓軍隊：制定嚴明的軍紀，訓練正規(guī)軍，增強戰(zhàn)斗力。
（4）首次大捷：1776年初，華盛頓率領大陸軍圍攻波士頓，推進了北美獨立進程。（5）發(fā)表宣言：1776年7月4日，發(fā)表《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。（6）傳奇勝利：指揮大陸軍襲擊特倫頓和普林斯頓的英軍，取得傳奇性勝利。（7）戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷，美國獨立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。（8）簽訂和約：約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭結束；1783年，美英簽約，美國最終獨立。
應該指出的是，華盛頓的戰(zhàn)術毫無特殊之處，既無開創(chuàng)性、也對軍事歷史毫無影響，而且他常在許多次戰(zhàn)役中都犯下大錯。但他仍被捧為戰(zhàn)爭英雄，因為支持他的人們認為，由于他所主張的革命概念，美軍也在戰(zhàn)爭中存活并持續(xù)戰(zhàn)斗，使得美國得以維持獨立持續(xù)至今。華盛頓一直躲開與英軍直接的沖突，避免了美軍決定性的戰(zhàn)敗或投降。他相當了解美軍的弱點并且也限制了他們進行過于冒險的行動，并利用他勇敢的人格激勵軍隊，使他們能撐過漫長而艱難的戰(zhàn)爭。
華盛頓在戰(zhàn)爭中選擇了正確的戰(zhàn)略，如同古羅馬將軍費比烏斯·馬克西姆斯（Fabius Maximus）在第二次布匿戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略，持續(xù)的拖延敵人將能使英國人如同當年的漢尼拔一樣，“攻到了門外”但卻“不得其門而入”。很快英國人將會了解到繼續(xù)作戰(zhàn)只是浪費資源，他們只能追擊美軍進行混戰(zhàn)，卻無法徹底捕捉到美軍的主力。華盛頓了解到這場戰(zhàn)爭將會經(jīng)由外交途徑取得勝利，而不是靠著士兵們。
【學思之窗】 華盛頓認為當時對美國最大的危害是什么？他為什么要拒絕這位部下的請求？
答案提示：在美國出現(xiàn)封建專制制度。華盛頓反對封建專制制度，堅持民主建國原則。
2、主持制定憲法
（1）背景：邦聯(lián)政府軟弱無能，統(tǒng)治集團認識到強化中央權力的必要性和緊迫性。
獨立戰(zhàn)爭是勝利了，但創(chuàng)立一個完善的合眾國是何等的艱辛！1781年生效的《邦聯(lián)條例》確定美國是一個邦聯(lián)政府，但這個政府對內(nèi)無權干涉各州內(nèi)政，對外既無能力保障美國商人在海外的經(jīng)營權益，也不能保證本國邊疆安全；加之1786年出現(xiàn)的謝司起義，使統(tǒng)治集團認識到強化中央權力的必要性與迫切性。華盛頓也為邦聯(lián)政府的軟弱無能擔憂，主張修改《邦聯(lián)條例》，建立強有力的政府。
（2）制定：1787年，在費城召開制憲會議，通過了新憲法——《聯(lián)邦憲法》。
會議上利益不同、觀點各異的12個州55名代表爭論激烈，華盛頓以自己的克制態(tài)度、威望和組織才能使會議通過了一部新憲法──《聯(lián)邦憲法》，以取代《邦聯(lián)條例》。
（3）憲法內(nèi)容：規(guī)定美國是聯(lián)邦制國家，國家元首為總統(tǒng)，實行三權分立等等。
《聯(lián)邦憲法》規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，“是由至高無上的立法機構、行政機構和司法機構組成的全國政府”，國家元首是總統(tǒng)，實行三權分立等。
（4）影響：1787年憲法確立了一個真正的全國政府。對內(nèi)有利于全國市場的形成，對外則有能力保衛(wèi)國家安全。1788年夏，憲法最終獲得通過。華盛頓再次踏上歸程。
四、首任總統(tǒng)
1、就職：1789年4月30日，華盛頓就任美國總統(tǒng)。
1789年2月，根據(jù)新憲法的規(guī)定，美國舉行了建國以來的第一次總統(tǒng)選舉，華盛頓成為各派都能接受的人物，這位開國元勛成為第一任美國總統(tǒng)，他再一次離開維農(nóng)山莊，來到紐約。4月30日，在紐約市的聯(lián)邦大廈，華盛頓宣誓就職。他是美國歷任總統(tǒng)中惟一沒有在華盛頓白宮居住的總統(tǒng)。
2、第一任期（1789一l793年）
當選總統(tǒng)后，華盛頓把自己的感覺描繪成“像是走向刑場的囚犯”。因為他當總統(tǒng)，一是沒有前人的經(jīng)驗可以借鑒，一切要自己創(chuàng)造，二是新誕生的美國面臨重重困難。在內(nèi)政外交頭緒紛繁的情況下，華盛頓顯示出了他對國家大事所具有的卓越的領導能力。
（1）網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，使各集團意見在政府中都有所反映。（2）財政上，建立國家銀行以鞏固國家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國民經(jīng)濟。（3）外交上，改善同英國的關系，與印第安人簽訂條約，保證國家和平。（4）制度上，創(chuàng)立總統(tǒng)否決權制度。既維護了國家民主制度，又完善了總統(tǒng)制度。
當?shù)谝粚萌纹趯M時，為打消民眾對產(chǎn)生君主制的疑慮，華盛頓意欲引退，但他的政績和民意使他在1793年2月再一次以全票通過當選總統(tǒng)，這在美國歷任總統(tǒng)中是絕無僅有的。
3、第二任期（1793—1797年）
1793年3月，華盛頓第二次在費城宣誓就任總統(tǒng)，當時的儀式極其簡單，他的就職演說只有短短135字，為歷來美國總統(tǒng)演說中最短的。華盛頓懷著憂郁的心情，以寥寥數(shù)語講述了職責和懲處之類的話便宣了誓，然后，立即盡快盡可能不引人注目地回到了總統(tǒng)官邸。此刻，華盛頓面臨的是一個相互攻擊不斷的內(nèi)閣和正在形成的黨派。外部國際形勢復雜，剛獨立不久的美國舉步維艱，困難重重。為了國家的利益和人民的幸福，華盛頓表現(xiàn)得出奇的冷靜。
（1）宣布“嚴守中立”政策，使美國避免介入歐洲戰(zhàn)爭。
1793年4月22日，華盛頓正式簽署“中立宣言”，聲明：“美國的職責和利益要求他們應該真誠地、善意地采取并力求對所有的參戰(zhàn)國都持友好而公正的態(tài)度。”當時“中立宣言”引起了一些人的不滿，他們指責華盛頓放棄了對自己第一個盟國──法國的承諾。然而，這個宣言卻使美國避免了去打一場幾乎沒有準備、也沒有多大意義的戰(zhàn)爭。
（2）西進運動不斷展開。
美國政府用武力打開西部通道，華盛頓還批準了有關西部土地的法令，這些法令確立了西部土地開發(fā)模式，極大地推進了西部的開發(fā)。
4、告別辭內(nèi)容
當?shù)诙萌纹趯M之時，美國朝野絕大多數(shù)人要求他再次競選連任，但緊張的政治生活，使華盛頓感到身心交瘁，他決定不謀求第三次擔任總統(tǒng)。1796年9月17日，華盛頓在報上發(fā)表了著名的“告別辭”。
（1）維護聯(lián)邦統(tǒng)一，尊重憲法和法律，摒棄黨派偏見，弘揚宗教和道德。（2）提出孤立主義外交政策，在長時期內(nèi)為美國歷任統(tǒng)治者所遵循和發(fā)展。
他反對把美國的“命運與歐洲任何一部分的命運糾纏在一起”，提出“避開與任何外國永久結盟是我們的一項顛撲不破的政策”。華盛頓認為美國對外國應不偏不倚，同他們建立貿(mào)易關系，而不建立政治關系。這一孤立主義外交政策在長時期內(nèi)為美國歷任統(tǒng)治者所遵循和發(fā)展。
關于孤立主義外交政策 孤立主義是美國獨立后直到19世紀末20世紀初所奉行的、一種避免涉足歐洲的政治和軍事沖突、反對歐洲干涉美國事務，并不與任何歐洲列強結盟的對外政策。孤立主義從其一誕生便具有多方面的兩重性：它既是美國國內(nèi)政治經(jīng)濟與對外關系的實際需要，也是美國為謀取國家利益所制定的對外政策的最優(yōu)選擇；它既是一種被長期堅持的基本國策，也是一種進退自如的策略和工具；它既有躲避歐洲列強之間的爭奪、防止戰(zhàn)爭引火燒身、維護國家獨立與自強為消極防御的一面，也有獨霸美洲、不容他人染指的積極進攻的一面。按照《美國歷史辭典》的解釋，孤立主義包括三層涵義：
第一，孤立主義只側(cè)重政治和外交，而在經(jīng)濟上并不限制與外部的密切聯(lián)系。美國開始發(fā)展的就是資本主義經(jīng)濟，閉關鎖國對它當然不利；
第二，從空間上講，孤立主義只運用于對歐洲的政策，對亞洲、拉丁美洲的政策則不包括這個原則； 第三，孤立主義原則的貫徹和運用，并不是首尾一貫的，而是隨著美國自身實力的成長和國際關系的變化在不斷發(fā)展演變。
史學界一般把華盛頓總統(tǒng)在1793年英法戰(zhàn)爭時發(fā)布的“中立宣言”，以及1796年9月他發(fā)表的著名《告別演說》中提出的外交原則作為美國孤立主義思想的發(fā)端。從華盛頓發(fā)表《告別演說》到珍珠港事 件爆發(fā)前夕，美國孤立主義中立外交政策經(jīng)歷了三個階段：
第一階段，從1796年華盛頓發(fā)表《告別演說》到1823年《門羅宣言》的發(fā)表，孤立主義的中立外交表現(xiàn)為擺脫結盟，保衛(wèi)獨立和發(fā)展經(jīng)濟。
第二階段，從1823年《門羅宣言》發(fā)表到第一次世界大戰(zhàn)，孤立主義的中立外交進入保持行動自由的擴張階段。
第三階段，20世紀30年代，孤立主義已變成一股綏靖主義思潮，在中立的幌子下，美國成為縱容法西斯勢力的綏靖政策的幫兇。美國實行孤立主義的主要原因是歐洲中心的國際政治格局。
第二次世界大戰(zhàn)期間，美國埋葬了孤立主義，躍然登上領導世界的政治舞臺，歐洲中心格局也隨著戰(zhàn)爭的結束而不復存在，取而代之的是戰(zhàn)后美蘇爭霸的兩極世界格局。在實行孤立主義外交的同時，美國在外交實踐中還實行干涉主義，二者并行交替。
5、引退：以自身行為，為美國總統(tǒng)連任不得超兩屆的制度創(chuàng)立了范例。
華盛頓不當終身總統(tǒng)，這為美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度創(chuàng)立了范例，贏得美國人民的衷心擁護。1797年3月4日，華盛頓把權力傳給繼任者約翰·亞當斯，自此息身政壇，歸隱田園，專心致志于他的家庭生活和種植園的管理工作。他的最后幾年是在川流不息地接待訪問者以及陪伴家人中度過的。
6、病逝：1799年冬，在受了一場風寒后病逝。
1799年12月12日，華盛頓騎馬外出遭遇風寒，回家后臥床不起。一向豁達的他保持固有的沉著與冷靜，給親人留下遺囑，指示家屬釋放農(nóng)莊所有奴隸。兩天后，這位美國歷史上的偉大人物在卸任兩年零九個月后逝世，享年67歲。按照遺囑，華盛頓被葬在維農(nóng)山莊。后來，這里建立了華盛頓紀念館，成為一個歷史勝地。華盛頓逝世后，舉國哀悼，一連數(shù)月，全國都沉浸在極度的悲痛之中。拿破侖下令在法國舉行一周的悼念，昔日的敵人英國也為他鳴炮志哀。
7、評價華盛頓
（1）將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制。（2）他的精神與他所確立的原則在美國政治生活中發(fā)揮著重大作用。
（3）為美國的建立和國家的民主建設作出了卓越的貢獻，無愧于美國國父的稱號?！緦W思之窗】 華盛頓是怎樣看待戰(zhàn)爭與自由的關系的？
答案提示：戰(zhàn)爭只是用來捍衛(wèi)自由的最后手段，希望人類能避免戰(zhàn)爭。華盛頓一生曾經(jīng)三進，又三退，走出了三進三退的傳奇人生。“一進”：1775年就任大陸軍總司令，取得獨立戰(zhàn)爭的勝利?！耙煌恕保?783年交出軍權，拒絕當國王。
“二進”：1787年主持制定憲法，確立了美國民主政治?！岸恕保?788年夏，憲法通過，華盛頓再次踏上歸程?！叭M”：1789年就任總統(tǒng)，維護和完善了國家民主政治制度。“三退”：1796年第二屆總統(tǒng)任滿后，急流勇退，不當終身總統(tǒng)。在“三進三退”的選擇中，無不閃爍出華盛頓的高貴品質(zhì)。華盛頓在美國歷史上的地位
1、華盛頓是美國獨立戰(zhàn)爭的軍事領袖。華盛頓是適應時代的要求、堅決維護北美十三州殖民地的利益、積極主張北美獨立的代表人物。在北美獨立戰(zhàn)爭中，華盛頓以堅強的毅力和高度的愛國心，整頓軍紀，籌集物資，指揮作戰(zhàn)，表現(xiàn)了卓越的組織才能，建立了不朽功勛。
2、華盛頓是制憲會議主席。雖然他的思想對美國憲法的形成沒有起決定性的作用，但是他的支持者和他的名望對各州批準這部憲法卻起了重大的作用。當時有一股強大的力量在反對新憲法，若不是華盛頓 的影響，很難說這部憲法能實行。
3、華盛頓是美國第一任總統(tǒng)。美國能有一位華盛頓這樣德才兼?zhèn)涞娜俗鳛榈谝蝗慰偨y(tǒng)是幸運的。翻開南美和非洲各國的歷史，我們可以看到，即使是一個以民主憲法為伊始的新國家，墮落成為軍事專制國家也是易如反掌。華盛頓是一位堅定的領袖，他保持了國家的統(tǒng)一，但是卻沒有永遠把持政權的野心，既不想做國王，又不想當獨裁者。他開創(chuàng)了主動讓權的先例——一個美國至今仍然奉行的先例。
對華盛頓的評價 在美國史學界，評價華盛頓經(jīng)歷了一個由淺入深、由偏至全、由神話而人化的歷史演變。概括起來，大致有兩種意見。
第一種，全面肯定甚至神話華盛頓。華盛頓逝世后，對他的贊譽，如“他為建立我們這個遼闊的帝國、為西方世界的獨立和自由做了一個人力所能及的一切，他的貢獻超過了其他任何人。──約翰·馬歇爾”“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期第一人，和平時期第一人，他的同胞心目中的第一人。──亨利·‘輕騎兵哈利’·李”，等等。接著出現(xiàn)崇拜熱。稱華盛頓為“祖國的救星”，而且他常被同耶穌相提并論。于是華盛頓成為無與倫比的民族英雄和白璧無瑕的完人。
第二種，剝掉華盛頓頭上的神圣光環(huán)，變神為人，雖然肯定其軍事成就，但對他的政治態(tài)度和思想評價不高。比爾德認為，華盛頓并不是個不講個人及本階級經(jīng)濟利益的人，開國元勛們提出的五項經(jīng)濟利益，華盛頓就擁有四項。進步派還認為，華盛頓在美國政治史和思想史上不占主要地位。在聯(lián)邦派與反聯(lián)邦派的斗爭中，華盛頓只是個臺面人物。帝國學派認為，華盛頓是一位職業(yè)軍人，骨子里對政治爭論及殖民地權利、獨立問題都漠不關心。
在中國史學界，評價華盛頓大致有三種意見。
第一種，在軍事和政治思想方面充分肯定華盛頓。劉祚昌教授認為，華盛頓是位“天才的軍事家”。拒絕接受王位，又表現(xiàn)他具有“偉大的政治風度及胸懷”。余志森則從三方面闡述自己的觀點：在軍事上，華盛頓是高舉《獨立宣言》旗幟而奮戰(zhàn)的卓越統(tǒng)帥；在政治上，華盛頓具有反君主政體的思想和實踐活動；另外，華盛頓在美國聯(lián)邦憲法問題上作用不可低估，因為他是制憲的積極推動者和制憲會議的成功組織者，共和原則的維護者，憲法第一個忠實執(zhí)行者。
第二種，華盛頓堪稱杰出的軍事家，但不是杰出的政治家和思想家。黃紹湘在《美國早期發(fā)展史》一書中認為，在軍事上華盛頓是“民族運動的領袖”，但在大陸會議里是“穩(wěn)健分子”。周一良、吳于廑主編的《世界通史·近代部分》上冊中認為：“華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中統(tǒng)帥殖民地的軍隊作戰(zhàn)英勇果決，為反英戰(zhàn)爭的勝利作出了很大貢獻?！薄暗歉锩嚑I中的右翼。”
第三種，在軍事和政治方面評價都不高。嚴鐘奎、楊增書在《論蘇聯(lián)史學界對華盛頓的評價》一文中，持這種觀點。主要根據(jù)有，華盛頓在軍事上有貢獻，但不是“天才的統(tǒng)帥”，他所指揮的戰(zhàn)役并未對英軍構成致命打擊；在政治上，華盛頓是資產(chǎn)階級活動家，不是杰出的政治家，他在大陸會議里是個“溫和派”，從來不是獨立宣言的真誠擁護者，在爭取外援的工作中，未起多大作用，等等；華盛頓具有溫和和不徹底性，這是他上升為獨立戰(zhàn)爭主角的主要原因，加入革命后，始終屬于右翼；華盛頓還是受種植園奴隸主和資產(chǎn)階級歡迎的人，在任總統(tǒng)八年中，其政策和言行都以種植園奴隸主和大資產(chǎn)階級的利益為依歸，他本人也成了美國最大的富豪之一。
本課測評
1、敘述華盛頓擔任大陸軍總司令時期的主要軍事活動。
答案提示：（1）整頓大陸軍，訓練正規(guī)軍，這對保證戰(zhàn)爭的最后勝利起了重要作用；（2）1776年解放波士頓，取得北美人民的首次重大勝利；（3）保衛(wèi)紐約失利，但特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役勝利，大大鼓舞士氣；（4）1781年指揮約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役勝利，英軍向美軍投降，標志著北美戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭的結束。
2、華盛頓擔任總統(tǒng)時期在內(nèi)政外交上采取了哪些措施？效果怎樣？他對國家的民主建設做出了哪些 貢獻？
答案提示：第一屆任期內(nèi)，華盛頓先以周全的考慮網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣；在財政上，建立國家銀行以鞏固國家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國民經(jīng)濟。在外交上，他努力改善同英國的關系，與周邊印第安人簽訂友好條約，以保證國家和平。還創(chuàng)立了總統(tǒng)否決制。身為首任總統(tǒng)，華盛頓恰當?shù)匦惺棺约旱臋嗔?，既維護了國家的民主制度，又在各方面完善了總統(tǒng)制。第二屆任期內(nèi)，除鞏固第一屆任期的成果外，在歐洲英法開戰(zhàn)的情況下，宣布“嚴守中立”政策，使美國避免介入歐洲戰(zhàn)事之中；同時，推進美國的西進運動。華盛頓不當終身總統(tǒng)，這為美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度創(chuàng)立了范例，贏得美國人民的衷心擁護。
學習延伸 1．探究活動
（1）邦聯(lián)制與聯(lián)邦制政體的不同：邦聯(lián)制指幾個獨立主權國家為了達到某種目的而結成的松散聯(lián)盟；聯(lián)邦制則是一個獨立主權國家內(nèi)部各個州的聯(lián)合，在此政體下，中央政府擁有軍事、外交、財政、稅收等大權，各州擁有憲法規(guī)定的屬于自身的權利，中央政府不得干預，聯(lián)邦制實現(xiàn)了中央與地方的分權，很好地發(fā)揮了各自的作用。
（2）原因：為了強化資產(chǎn)階級的權力，完善資產(chǎn)階級統(tǒng)治制度，建立一個統(tǒng)一而強大的國家。2．閱讀與思考
（1）孤立主義原則。（2）政治上，美國與歐洲沒有根本的利害關系；地理上，美國獨處一方，遠離歐洲。（3）看待：既要看到合理性，使美國遠離戰(zhàn)火，有利于新生的共和國的穩(wěn)定和發(fā)展，同時也是美國推行綏靖政策的重要原因之一。（言之有理即可）
第四篇：美國國父華盛頓教學設計
《美國國父華盛頓》教學設計
蒼南縣龍港高級中學
盧成烽
【設計思想】
（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內(nèi)容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細節(jié)。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。
（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。
（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等?！窘滩姆治觥?/p>
（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：
《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。
《學科教學指導意見》
基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。發(fā)展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。
（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用：
教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰(zhàn)爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。
選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感。
（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關內(nèi)容的聯(lián)系：
用心 愛心 專心
初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，只是簡單介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。
本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解?！緦W情分析】
（1）學生已有的認知水平和能力基礎：
經(jīng)過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡單的介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認識。
（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：
雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰(zhàn)爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難?！窘虒W目標】
（1）知識與能力：
通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。（2）過程與方法：
通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。（3）情感、態(tài)度和價值觀：
通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華?！局攸c難點】
（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟
（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神?！菊n前準備】
（1）學生的學習準備：課前預習
（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料?！窘虒W過程】
導入：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定華盛頓才是最為杰出的。接著幻燈放映有關紀念華盛頓的圖片，學生簡單介紹圖片內(nèi)容后，用心 愛心 專心
讓學生說出華盛頓在美國人民心中的地位。然后設問：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）
幻燈出示三幅圖片，要求學生根據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡。學生看書，回答，教師板書：
1、領導獨立戰(zhàn)爭
2、主持制憲
3、首任總統(tǒng)
指導學生快速瀏覽教材領導獨立戰(zhàn)爭這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的主要大事年表。（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年）
學生看書、歸納，回答后，教師簡要點評并給學生怎樣列大事年表方法的指導。在講述華盛頓主持制憲的時候，首先讓學生從書上找出華盛頓主持制憲的依據(jù)----華盛頓是會議的主席。然后幻燈展示制憲會議時各代表們的表現(xiàn)的材料。
在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天?！浴洞髧绕?美國》）
接著幻燈展示華盛頓在這次會議上的表現(xiàn)的材料。
華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。
——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》
設問：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？
學生思考，回答，教師視學生回答情況進行簡要總結，其中要突出華盛頓的民主法制的精神。然后要求學生回憶高一學過的《1787年憲法》一課，答出其主要內(nèi)容和影響。
在講述華盛頓首任總統(tǒng)時的措施及成就時，要求學生閱讀教材共同完成一個表格。學生看書，完成表格，教師進行簡要的點評。
（過渡）：華盛頓領導獨立戰(zhàn)爭，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。（教師結合幻燈材料簡要講述華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭和首任總統(tǒng)時所遇到的種種困難的情景。）面對困境，華盛頓選擇了┅┅，是選擇放棄還是┅┅（引導學生得出堅持等）。
（小結）：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的尊重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的尊重么？
幻燈出示材料：
在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名?！ＨA盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” …… —— 張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）
教師簡單解釋“有所為”，“有所不為”。首先引導學生得出華盛頓也有許多“有所為”，如領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。然后設問：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的用心 愛心 專心
行為進一步造就他的英名呢？
幻燈出示三幅圖片，讓學生根據(jù)圖片并結合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。
學生看書，回答，教師一一板書： 有所不為：
1、拒絕當國王
2、辭去大陸軍總司令
3、不當終身總統(tǒng)
然后幻燈出示尼古拉建議華盛頓當國王的材料：
1783年3月11日,獨立戰(zhàn)爭剛剛勝利,一部分軍隊由于沒有得到任何報酬,開始策劃起事,并計劃進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領導。
他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當國王，成為美國的愷撒?！浴洞髧绕?美國》）
接著幻燈出示華盛頓對此事態(tài)度的材料： 而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動會鼓勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害?！?…你不可能找到一個比我更討厭你的計劃的人了。” ——摘自《大國崛起.美國》）
對華盛頓拒絕當國王，英王喬治三世發(fā)出驚嘆：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”
要求學生根據(jù)材料分析：華盛頓有哪些“偉大之處”讓喬治三世驚嘆呢？ 學生閱讀材料、思考、回答，教師簡要總結。
面對權力的誘惑，華盛頓選擇了┅┅，引導學生得出“放棄”等。（過渡）：在華盛頓不斷的堅持和放棄的選擇中，美國人民得到了什么？讓學生根據(jù)材料并結合所學知識進行討論 材料一：“英王陛下承認合眾國為自由、自主和獨立的國家 ”?！?783年英美巴黎和約》
材料二:人民的人身、住宅、文件和財產(chǎn)不受無理搜查和扣押的權利，不得侵犯。
——憲法修正案(1789年)材料三：材料三：杰斐遜在第二屆總統(tǒng)任期屆滿時，兩黨都要求他連任第三屆。杰斐遜表示：“華盛頓將軍在任總統(tǒng)八年后自愿放棄競選，樹立了榜樣，我要仿效他。在多幾個這樣的先例，就會對任何一個想要極力延長總統(tǒng)任期的后繼者排除慣例的企圖增加障礙”。
——《大國崛起.美國》
（學生閱讀材料、討論，回答，教師引導，點評小結）（小結）：華盛頓面臨困境時，選擇了堅持，面臨著權力誘惑時，他選擇了放棄，其實不管是選擇了堅持，或是選擇了放棄，他都是為了……引導學生得出：都是為了美國的利益。正因為這樣，他贏得了美國人民的深深的熱愛，贏得了世界人民的尊重，所以才會出現(xiàn)總統(tǒng)山、華盛頓紀念碑、華盛頓州等紀念行為，所以才會使他獲得了美國國父的稱號。
最后讓學生用一句話來談談華盛頓給自己的最大感受。
學生思考、書寫，然后讓幾個學生上臺朗讀自己所寫，教師進行簡要點評。板書設計：（略）【參考書目】
1、《大國崛起.美國》
中國民主法制出版社 《華盛頓傳》 華盛頓.歐文著
中國華僑出版社
3、《美利堅開國三杰書》 富蘭克林、華盛頓、杰斐遜原著 新世界出版社
4、《美國憲法的誕生和我們的反思》 易中天著 山東畫報出版社
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5、《誰造就了華盛頓不朽的英名》）
張光著 來自網(wǎng)絡
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第五篇：美國國父華盛頓讀書心得體會
《美國國父華盛頓》課堂實錄
蒼南縣龍港高級中學 盧成烽
【設計思想】
（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內(nèi)容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。
（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細節(jié)。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。
（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。
（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。
【教材分析】
（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：
《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。
《學科教學指導意見》
基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。
發(fā)展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。
（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰(zhàn)爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。
選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感。
（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡單介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。
本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解?！緦W情分析】
（1）學生已有的認知水平和能力基礎：
經(jīng)過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡單的介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認識。
（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：
雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰(zhàn)爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難。
【教學目標】
（1）知識與能力：
通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。
（3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。
【重點難點】
（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟
（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。
【課前準備】
（1）學生的學習準備：課前預習（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。
【教學過程】
導入：
師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。
（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密
爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內(nèi)容？
生：第一幅是美國著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)
師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？
生：崇高
師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）
（幻燈：根據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）
（學生看書，齊答，教師概括并板書）
1、領導獨立戰(zhàn)爭
2、主持制憲
3、首任總統(tǒng)
師：首先我們來看領導獨立戰(zhàn)爭。北美獨立戰(zhàn)爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰(zhàn)爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的主要大事年表。
（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表
（1）1773年
（2）1775年
（3）1776年
（4）1781年）
（學生看書、教師巡視并強調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）
生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）
生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）
師：兩個同學的回答已經(jīng)把華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。
（幻燈：
1、領導獨立戰(zhàn)爭
⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表
⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣
(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結束）
師：北美獨立戰(zhàn)爭勝利以后，美國雖然已經(jīng)獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？
生：華盛頓是會議的主席
師：這次會議的具體情況怎么樣呢？
（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯 論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天?！浴洞髧绕?美國》）
（學生看材料）
師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。
——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》
（學生閱讀材料）
師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？
生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。
師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？
生：民主精神
師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經(jīng)學過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權分立體制，它為美國的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎。
師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國進行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據(jù)課本46頁第三段、第四段，完成表格。
（幻燈：
華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表
生：（齊答完成表格）
（幻燈：
華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表
師：華盛頓領導獨立戰(zhàn)爭，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。在他擔任大陸軍
總司令的時候，大陸軍軍備簡陋，物資缺乏，3個士兵才有一把槍和一條被子，而他們面對的是強大的英軍。還比如在他知道自己被選為美國首任總統(tǒng)時，內(nèi)心非常的惶恐，在他的一篇日記里真實紀錄了他內(nèi)心的獨白：
（幻燈：“大約在十點左右，我告別了弗農(nóng)山莊，告別了平民的生活，告別了家庭的幸福，帶著無法用言語形容的憂慮不安的心情，動身前往紐約，雖然我極其樂意響應祖國的號召為祖國服務，但是卻沒有多大希望不辜負祖國的期待?！保?/p>
師：請同學們推薦一位同學朗讀。
（一學生聲情并茂的朗讀）
師：甚至他還把自己當選總統(tǒng)比喻成：（幻燈：“象是走向刑場的囚犯”）師：為什么華盛頓會有這樣惶恐的心理呢？
生：由于美國當時面臨著極大的困難。
師：面對困境，華盛頓選擇了什么呢？（幻燈：面對困境，華盛頓選擇了┅┅）
師：是選擇放棄還是┅┅
生：堅持（教師板書）
師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的尊重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的尊重么？
（幻燈：他僅僅做了這些么？）
師：對于這點，海外學者張光是這樣理解的。
（幻燈：在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。??。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” ??
—— 張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）
師：華盛頓有沒有“有所為”呢？
生：有，比如領導了獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等等。
師：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進一步造就他的英名呢？請同學們根據(jù)圖片并結合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。
（幻燈：三幅圖片）
（學生看圖、書，回答，教師一一板書）
（學生回答后概括，教師一一板書）
有所不為：
1、拒絕當國王
2、辭去大陸軍總司令
3、不當終身總統(tǒng)
師：華盛頓拒絕當國王是怎么回事呢？
（幻燈：1783年3月11日,獨立戰(zhàn)爭剛剛勝利,一部分軍隊由于沒有得到任何報酬,開始策劃起事,并計劃進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領導。
他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當國王，成為美國的愷撒?！浴洞髧绕?美國》）
師：那么，華盛頓對此是怎樣反映呢？
（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動會鼓勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害。? ?你不可能找到一個比我更討厭你的計劃的人了?！?——摘自《大國崛起.美國》）
師：當聽說此事后，英王喬治三世驚嘆道：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”篇二：美國國父華盛頓課本閱讀導引
美國國父華盛頓課本閱讀導引
本課教材從四個方面介紹了美國國父華盛頓：、、、，四目內(nèi)容從縱向上敘述了華盛頓的一生，從橫向上展示了華盛頓作為 家、家對美國。第一目“維農(nóng)山莊的主人”
教材主要講述了：華盛頓早期的生活經(jīng)歷。
主要說明：華盛頓優(yōu)秀品質(zhì)形成及作戰(zhàn)經(jīng)驗和領導藝術得以積累的原因。
閱讀p42“歷史縱橫”中的小故事，這個故事想說明：或舉實例說明家庭教育對每個人良好品格的形成產(chǎn)生深刻影響。
（1）p42 第一段 童年
主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：
（2）少年
主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：
（3）青年
主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：
思考：華盛頓以上的經(jīng)歷與品格與他為美國作出貢獻有何關系？ 第二目“領導獨立戰(zhàn)爭”
主要講述美國獨立戰(zhàn)爭中華盛頓的貢獻。
（1）獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
閱讀p43第二段 歸納獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因 a、b、閱讀以下材料進一步歸納獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
（2）閱讀p43二-p45一（共7件事）
1、華盛頓在獨立戰(zhàn)爭的中的貢獻
2、美國獨立戰(zhàn)爭的過程
用列表法：用
①②③④⑤⑥⑦
第三目“主持制憲”
主要講述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭結束后，聯(lián)邦政府成立前對 主要貢獻。
（1）背景
①軍隊中存在 思想
閱讀p54“學思之窗”概括華的態(tài)度： 原因：
②美國處于 狀態(tài)
③《邦聯(lián)條例》使美國成為 邦聯(lián)國家。
謝司起義使當時的統(tǒng)治集團認識到：
《聯(lián)邦憲法》與《邦聯(lián)條例》的比較
（2）時間
1787 年 5 月，制憲會議在費城召開，華盛頓被推選為會議主席。
（3）結果
華盛頓對制定通過《聯(lián)邦憲法》的作用是：
《聯(lián)邦憲法》的作用有：
第四目“首任總統(tǒng)”
主要講述華盛頓擔任兩屆總統(tǒng)時期的貢獻。
（1）就職 1789 年 4 月 30日，在紐約市的聯(lián)邦大廈，華盛頓宣誓就職。他是美國歷任總統(tǒng)中惟一沒有在華盛頓白宮居住的總統(tǒng)。
當選總統(tǒng)后，華盛頓把自己的感覺描繪成“像是走向刑場的囚犯”。因為他當總統(tǒng)，一是沒有前人的經(jīng)驗可以借鑒，一切要自己創(chuàng)造，二是新誕生的美國面臨重重困難。
（3）第二屆任期
1793 年 3 月，華盛頓第二次在費城宣誓就任總統(tǒng)。
背景：
1、華盛頓面臨的是一個相互攻擊不斷的內(nèi)閣和正在形成的黨派。
2、外部國際形勢復雜，剛獨立不久的美國舉步維艱，困難重重。
措施：概括p46倒二段，華盛頓在第二屆任期內(nèi)的作為1、2、3、（4）引退
概括p46倒一段，華盛頓告別辭的主張1、2、3、4、（5）病逝
1799 年 12 月 12 日
（6）評價
偉人逝去了，但他畢生奮斗、培植、呵護的美利堅合眾國穩(wěn)定了，他所建立的民主、自由、獨立的國家理念從此深入人心。華盛頓的一生，將國家利益、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，他的精神與他所確立的原則在美國的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。華盛頓為美國獨立和國家的民主建設做出了卓越的貢獻，無愧于美國國父的稱號。正如他昔日的部下亨利·李所說：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！逼好绹鴩溉A盛頓課堂實錄
《美國國父華盛頓》課堂實錄
蒼南縣龍港高級中學 盧成烽
【設計思想】
（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內(nèi)容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。
（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細節(jié)。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。
（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。
【教材分析】
（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：
《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。
《學科教學指導意見》
基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。
發(fā)展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。
（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰(zhàn)爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。
選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感。
（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡單介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解?！緦W情分析】
（1）學生已有的認知水平和能力基礎：
經(jīng)過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡單的介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認識。
（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：
雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰(zhàn)爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難。
【教學目標】
（1）知識與能力：
通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。
（3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。
【重點難點】
（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。【課前準備】
（1）學生的學習準備：課前預習
（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。導入：
師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。
（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內(nèi)容？
生：第一幅是美國著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)
師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？
生：崇高
師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？
（幻燈：他做了什么？）
（幻燈：根據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）
（學生看書，齊答，教師概括并板書）
1、領導獨立戰(zhàn)爭
2、主持制憲
3、首任總統(tǒng)
師：首先我們來看領導獨立戰(zhàn)爭。北美獨立戰(zhàn)爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰(zhàn)爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的主要大事年表。
（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表
（1）1773年
（2）1775年
（3）1776年
（4）1781年）
（學生看書、教師巡視并強調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）
生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）
生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）
師：兩個同學的回答已經(jīng)把華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。
（幻燈：
1、領導獨立戰(zhàn)爭
⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表
⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣
(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結束）
師：北美獨立戰(zhàn)爭勝利以后，美國雖然已經(jīng)獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？ 生：華盛頓是會議的主席
師：這次會議的具體情況怎么樣呢？
（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天?！浴洞髧绕?美國》）
（學生看材料）
師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。
——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》
（學生閱讀材料）
師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？
生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。
師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？
生：民主精神
師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經(jīng)學過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權分立體制，它為美國的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎。
師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國進行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據(jù)課本46頁第三段、第四段，完成表格。
（幻燈：
華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表
生：（齊答完成表格）
（幻燈：
華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表 篇四：美國國父華盛頓(精品)美國國父華盛頓
浙江省磐安中學 周柳明 2010年4月10日 設計意圖：通過概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的只要事跡，評價其歷史貢獻的教學，培養(yǎng)學生掌握學習人物史的一般方法，并探索新的教學模式。
一、教學目標 1.知識與能力：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任美國總統(tǒng)。評價華盛頓的歷史貢獻。2.過程與方法：收集有關華盛頓的資料，講述其故事，討論如何評價華盛頓的歷史貢獻。3.情感態(tài)度價值觀：感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主與法制精神。華盛頓是美國的國父，他為美國的獨立和民主國家建設做出卓越貢獻，他的民主精神為后人樹立了楷模。
二、教學重點：華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的主要事跡。
評價華盛頓的歷史貢獻
教學難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻
三、教學過程
導入新課：
題引：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相?！?/p>
他是怎樣的人？（學生談談心目中的華盛頓形象）
新聞回顧：
美聯(lián)社2007年6月7日報道，考古學家在位于費城的華盛頓總統(tǒng)府遺址挖掘時發(fā)現(xiàn)了一條地下通道及其它遺跡，經(jīng)證實是華盛頓當年家中9名奴隸的活動和居住場所。挖掘者說，通道設計初衷是使華盛頓的奴隸在出入時不被家中客人看見。
有報道說，華盛頓生前擁有過許多奴隸，大多數(shù)居住在他位于弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)的故居。1799年華盛頓去世時，他的奴隸超過300個。他在遺愿中說，他妻子去世后，這些奴隸可獲自由。
根據(jù)新聞分析判斷華盛頓形象。
美國學者們的評論：
這一發(fā)現(xiàn)使國家公園管理處和費城市有關部門陷入兩難境地：是把這條與獨立和自由理念形成鮮明對照的地下奴隸通道加入整體建造藍圖，還是填平遺跡、按照原定計劃建造一座不包含任何遺跡原址的展覽館？
這一問題已經(jīng)引起爭議。律師邁克爾.科爾德希望保留象征奴隸制的遺址。
他如此描述理由：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”
事實的反差：（美國“國父”親筆信拍賣價創(chuàng)紀錄）
新華社北京１２月６日專電 美國“國父”喬治·華盛頓寫給侄子的一封親筆信４日在紐約佳士得拍賣行拍得３２１．８５萬美元，大幅刷新華盛頓信件拍賣價紀錄。
這封信是華盛頓１７８７年１１月９日在弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)寫給侄子布什羅德·華盛頓的，他在信中表示堅決支持簽署美國憲法。布什羅德后代珍藏這封信已逾百年。一些專家先前分析，這封信是華盛頓“有關美國憲法的信件中表述最清楚、措辭最有力的一封”，也是“最有意義、內(nèi)容最豐富的一封”，當時預估價在１５０萬美元至２５０萬美元。
為什么會有這效果？如何正確地看待、評價歷史人物？（看事實）
（一）領導北美獨立戰(zhàn)爭 1.資本主義經(jīng)濟的興起與發(fā)展
背景： 2.18c，英國確立北美霸權，進行殖民壓迫 3.1773年，波士頓傾茶事件——直接原因
戰(zhàn)爭性質(zhì)：既是民族解放戰(zhàn)爭，又是資產(chǎn)階級革命
年，參加反英斗爭，1774年當選第一屆大陸會議代表；
北美獨立戰(zhàn)爭開始后，在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令；
整頓大陸軍，訓練正規(guī)軍——對保證戰(zhàn)爭最后勝利起重大作用； 表現(xiàn)：年，解放波士頓，取得北美人民的首次重大勝利；
保衛(wèi)紐約失利，但特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，大大鼓舞士氣； 6.1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英國向美軍投降，標志著北美戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭的結束； 7.1783年，英美簽訂和約，英國承認其為自由、民主、獨立國家
反殖民壓迫的民族解放戰(zhàn)爭，建立北美第一個獨立國家
評價：促進北美資本主義發(fā)展 3.華盛頓接觸的軍事才干和愛國精神
（二）開創(chuàng)美國民主政治 1.拒絕接受王位
① 背景：戰(zhàn)后華盛頓威望極高，民眾視為救星
② 表現(xiàn)：反對君主政治，反對專制制度，故卸任回家務農(nóng)
③ 影響：表現(xiàn)民主精神和不崇權勢的崇高品質(zhì) 2.主持制訂憲法
（1）背景：邦聯(lián)政府軟弱無能，統(tǒng)治集團認識到強化中央集權的必要性和緊迫性 邦聯(lián)制國家實際上是一個不完整的、松散的中央政府，對內(nèi)由于它缺乏統(tǒng)一的經(jīng)濟財政基礎和高于各州的權力，因而無法實現(xiàn)關稅、貨幣和法律的統(tǒng)一，不能很好的起到代表國家，組織各州的事務,這就極大地阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；對外缺乏共同防御、抵御外敵的合力，也就不能適應新時代美利堅合眾國的需求。面對當時復雜的國際環(huán)境和國內(nèi)矛盾，美國統(tǒng)治階級感到迫切需要一個強有力的中央政府以鞏固獨立戰(zhàn)爭的勝利成果，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。為建立一個統(tǒng)一而強大的美國，必須制定一部新的憲法。
（2）制訂：1787年，費城召開制憲會議，華盛頓被推選為會議主席
（3）結果：通過《聯(lián)邦憲法》，確立一個真正的全國政府。
新憲法確定的聯(lián)邦制在確保了中央權威兼照顧地方自治的前提下，理順了當時中央與地方的關系。它以中央政府為中心，允許各州有一定權力，各州之間遵循相互信任、平等對待
和禮讓的準則，從而避免了分裂，確保了統(tǒng)一與穩(wěn)定，為資本主義在美國的發(fā)展提供了政治保障，也開創(chuàng)了新的政治制度，為西方各國所效仿。
華盛頓無疑是其中起重要作用的人物。
（三）擔任美國總統(tǒng)
1.就職：1789、4、30，美國歷史上第一次總統(tǒng)就職儀式在紐約舉行 2.第一任期： 1）時間： 1789——1793（2）形勢：聯(lián)邦政府羽翼尚未豐滿，國庫債務累累，海陸軍名不副實
① 網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，使各集團意見在政府中都有所反映；
（3）措施② 建立國家銀行以鞏固國家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國民經(jīng)濟； ③ 改善同英國的關系，與印第安人簽訂條約，保證國家和平； ④ 創(chuàng)立總統(tǒng)否決制；（4）作用：維護國家民主制度，完善總統(tǒng)制 3.第二任期：
1）時間：1793——1797 鞏固第一任期內(nèi)的成果；
（2）政績：宣布“嚴守中立”政策——使美國避免介入歐洲戰(zhàn)爭；
展開西進運動 ——推動美國西部開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展
年，公開發(fā)表告別辭，對后繼者提出教誨；
（3年，辭官回家，不當終身總統(tǒng)
創(chuàng)立美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度
（四）評價華盛頓： 1.具有高尚品格：將國家、民族利益置于個人之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警
惕專制（提倡）
2.功績：領導北美獨立戰(zhàn)爭——為美國建立資本主義國家作出杰出貢獻；
拒絕王位，主持制憲，建立聯(lián)邦制政治，不當終身總統(tǒng)，維護國家民主政治篇五：《美國國父華盛頓》教案 選修四《中外歷史人物評說》·第三單元·第二課
美國國父華盛頓
執(zhí)教者：王 江 上課班級：高二（6）班 課型：新授課
教學目標：
1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；概述華盛頓在總統(tǒng)任期內(nèi)為美國的穩(wěn)定和民主制度建設做出的卓越貢獻；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而初步學會科學地評價歷史人物。
2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導學生學會運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結合的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受學習華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，關心國家與社會，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不貪戀權位，堅持民主與法制精神。
教學重點難點：
1、重點：華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的主要事跡。評價華盛頓的歷史貢獻。感悟華盛頓的精神品質(zhì)。
2、難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻。體驗華盛頓的精神品質(zhì)。
教學方法與手段：
講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導入：簡要復習克倫威爾，并引出華盛頓，由總統(tǒng)山、華盛頓特區(qū)、華盛頓紀念碑和華盛頓大學等圖片導入新課。
二、新授：
（一）、情境設計：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”——亨利·李。思考：亨利·李為何如此評論華盛頓？
1、領導獨立戰(zhàn)爭：
（1）原因：英國高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。
（2）性質(zhì)：民族解放運動；資產(chǎn)階級革命。（雙重性）
（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導火線。華盛頓參加反英斗爭。
②1774年，第一屆大陸會議，弗吉尼亞代表。
③1775年，來克星頓槍聲，開始標志。
④1776年，第二屆大陸會議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。1776年，《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。wu無愧
⑤1777年，薩拉托加大捷，轉(zhuǎn)折點。
⑥1781年，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，戰(zhàn)爭結束。
⑦1783年，英國承認美國獨立。
2、主持制憲：
（1）背景：①華盛頓堅決反對封建專制制度，不做國王。②邦聯(lián)政府軟弱無能，無力解決美國面臨的國內(nèi)外問題，統(tǒng)治集團
認識到強化中央權力的必要性和迫切性。（2）概況：1787年，費城制憲會議，出任主席。
（3）結果：制定《聯(lián)邦憲法》即1787年憲法。規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，確立民主共和制度，實行三權分立。
3、首任總統(tǒng)：
（1）第一屆：組成內(nèi)閣，調(diào)和內(nèi)部矛盾；財政上建立國家銀行，活躍經(jīng)濟；外交上改善同英國的關系，加強同印地安人的友好；創(chuàng)立總統(tǒng)否決權制度。
（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴守中立”政策避免介入歐洲戰(zhàn)事；開展西進運動。
（二）、情境設計：“在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現(xiàn)了華盛頓哪些優(yōu)良的品質(zhì)？
1、有所不為：（1）拒絕當國王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當終身總統(tǒng)。
2、認識：高尚的品質(zhì)：不貪戀權力。具有民主精神和愛國精神。將國家利益、民族利益置于個人幸福之上。
（三）、情境設計：1799年冬，華盛頓病逝。請你為他設計一份悼詞，要求：越精煉越好。
三、總結：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產(chǎn)階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。
四、鞏固：課件、《金榜直通》。
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