第一篇：3 華盛頓會(huì)議 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解華盛頓會(huì)議的召開，理解《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》、《九國(guó)公約》等條約的內(nèi)容及作用。了解“中國(guó)山東問(wèn)題”，認(rèn)識(shí)山東問(wèn)題的解決是中國(guó)人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)取得的重大外交成果。

2、過(guò)程與方法

分析凡爾賽一華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

充分認(rèn)識(shí)召開這次會(huì)議的主要原因，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義在亞太地區(qū)矛盾的激化是最主要的原因。中國(guó)人民的抗?fàn)帉?duì)山東問(wèn)題的解決，產(chǎn)生了重要作用；凡爾賽-華盛頓體系只能緩和帝國(guó)主義矛盾，但不能長(zhǎng)期維持世界和平。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：關(guān)于海軍軍備的安排；中國(guó)問(wèn)題的解決。難點(diǎn)：《四國(guó)條約》；《九國(guó)公約》

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

華盛頓會(huì)議

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

本課引文部分首先介紹了巴黎和會(huì)留下的遺缺，然后介紹了戰(zhàn)后亞太地區(qū)的國(guó)際格局的新變化以及這種新格局帶來(lái)的新的矛盾，引文從總體上說(shuō)明了召開華盛頓會(huì)議的直接原因。引文沒(méi)有直接提出明確的問(wèn)題，建議利用問(wèn)題探究引入新課：閱讀教材引文部分回答：為什么要召開華盛頓會(huì)議？作為新課的導(dǎo)入?！局v授新課】

一、戰(zhàn)后遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的形勢(shì)

（一）列強(qiáng)在亞太地區(qū)爭(zhēng)霸的新格局

戰(zhàn)前：英、法、德、日、俄、美等六國(guó)在亞太地區(qū)角逐。中心是宰割中國(guó)。戰(zhàn)后：英、美、日三國(guó)繼續(xù)爭(zhēng)奪中國(guó)和太平洋的海上霸權(quán)。戰(zhàn)后爭(zhēng)霸新格局的三條主線：

第一、日本實(shí)力明顯增強(qiáng)，引起英美警惕和不滿。

第二、英美日展開激烈的海軍競(jìng)賽，使遠(yuǎn)東的形勢(shì)格外緊張。

第三、中國(guó)人民強(qiáng)烈反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的宰割，使列強(qiáng)驚恐，促使列強(qiáng)之間妥協(xié)、協(xié)調(diào)他們?cè)谶h(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的政策和利益關(guān)系。

（二）英美日之間關(guān)系的發(fā)展變化

英、日關(guān)系由盟友走向某種對(duì)抗，原因是日本在遠(yuǎn)東的利益擴(kuò)張對(duì)英國(guó)形成威脅。美日關(guān)系因日本妄圖獨(dú)占中國(guó)而變得日趨緊張。亞太地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手由英美轉(zhuǎn)變?yōu)槊廊铡?/p>

（三）大國(guó)之間的海軍軍備競(jìng)賽。在英美日之間進(jìn)行。

美國(guó)：計(jì)劃在20年代中期其海軍力量超過(guò)英國(guó)，成為世界第一海軍強(qiáng)國(guó)；把海軍主力由大西洋調(diào)到太平洋，發(fā)展珍珠港基地，以抗衡日本在該地區(qū)的力量。

日本：實(shí)現(xiàn)八·八艦隊(duì)計(jì)劃；保持對(duì)美國(guó)海軍70%的比例；1921年海軍歲出占國(guó)家總支出的32%。英國(guó)：海軍支出1919—1920年比1913—1914年增加了3倍。

海軍競(jìng)賽造成該地區(qū)國(guó)際關(guān)系日趨緊張。但它給各國(guó)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；各國(guó)人民反戰(zhàn)情緒高漲；東方掀起巨大的民族解放運(yùn)動(dòng)；1921-1922年發(fā)生戰(zhàn)后第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。因而，列強(qiáng)希望通過(guò)外交途徑解決矛盾。于是，召開了華盛頓會(huì)議。

二、華盛頓會(huì)議和華盛頓體系的形成（一）華盛頓會(huì)議的召開

1921年11月—1922年2月美、英、日、法、比、意、荷、葡、中九國(guó)在華盛頓舉行。會(huì)議由美國(guó)提議召開和由美國(guó)操縱。會(huì)議的主要內(nèi)容是簽訂了關(guān)于廢除英、日同盟的四國(guó)條約；關(guān)于限制海軍軍備的五國(guó)條約、關(guān)于中國(guó)“門戶開放”的九國(guó)公約與中日解決山東問(wèn)題的條約。

（二）《四國(guó)條約》 1921年12月美英日法四國(guó)簽署。

主要內(nèi)容：締約各國(guó)同意相互尊重它們?cè)谔窖髤^(qū)域內(nèi)島嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利；如上述權(quán)利遭受任何國(guó)家侵略行為的威脅時(shí)，締約各國(guó)彼此之間應(yīng)全面地和坦白地進(jìn)行協(xié)商，就應(yīng)該采取的最有效措施達(dá)成協(xié)議；本條約生效后，英日同盟協(xié)定應(yīng)予終止。

影響：是美國(guó)外交的勝利。它借此解散了英日同盟；使該條約只具有外交協(xié)商性而不具備軍事同盟性，美國(guó)無(wú)須用武力保護(hù)盟國(guó)利益。

（三）《五國(guó)海軍條約》

1922年2月簽署。

內(nèi)容：五國(guó)主力艦總噸位的限額分別為：美、英各52.5萬(wàn)噸，日本31.5萬(wàn)噸，法、意各17.5萬(wàn)噸（即5：5：3：1.75：1.75的比率）等；美、英、日三國(guó)在太平洋島嶼和領(lǐng)地的要塞維持現(xiàn)狀；美國(guó)不得在菲律賓、關(guān)島、薩摩亞和阿留申群島、英國(guó)不得在香港及太平洋東經(jīng)110度以東的島嶼修建海軍基地和新的要塞，日本則主要承諾不在臺(tái)灣設(shè)防。條約有效期至1936年12月31日。

影響：使英國(guó)放棄了“雙強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)”承認(rèn)了美英海軍力量對(duì)等的原則，標(biāo)志英國(guó)海軍優(yōu)勢(shì)從此終結(jié)，日本海軍擴(kuò)張受到限制，承認(rèn)其海軍只處于二流水平，是美國(guó)外交的又一勝利。

（四）中國(guó)山東問(wèn)題的解決與《九國(guó)公約》

1、1922年2月，中日簽訂《解決山東問(wèn)題懸案》及附件

內(nèi)容：中國(guó)收回山東主權(quán)和膠濟(jì)鐵路利權(quán)。是中國(guó)的重大外交成果。2、1922年2月簽署《九國(guó)公約》

內(nèi)容：尊重中國(guó)的主權(quán)與獨(dú)立、領(lǐng)土與行政的完整；為中國(guó)建立一個(gè)穩(wěn)固的政府提供方便；建立并維護(hù)各國(guó)在全中國(guó)的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則；不得利用中國(guó)的狀況謀取有損于其他國(guó)家公民的特權(quán)。核心是列強(qiáng)把“門戶開放”、“機(jī)會(huì)均等”作為侵略中國(guó)的基本原則。

影響：打破日本對(duì)中國(guó)的獨(dú)占，使中國(guó)回復(fù)到各帝國(guó)主義列強(qiáng)共同支配的局面。

（五）華盛頓體系

在一戰(zhàn)后的華盛頓會(huì)議上，通過(guò)《四國(guó)條約》、《五國(guó)海軍條約》、《九國(guó)公約》、中日簽訂《解決山東問(wèn)題懸案》及附件，建立了一戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)在亞太地區(qū)的新的國(guó)際秩序，稱華盛頓體系。它是在承認(rèn)美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋占相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上形成的。華盛頓體系不可能完全解決英日和美日在亞太地區(qū)的矛盾。

三、凡爾賽－華盛頓體系評(píng)價(jià)

（一）凡爾賽－華盛頓體系的確立，在歐洲、在亞洲分別確立了一戰(zhàn)后的帝國(guó)主義新的國(guó)際秩序。

（二）帝國(guó)主義這一新的國(guó)際體系從建立的開始，就存在著嚴(yán)重的缺陷與矛盾。

（三）凡爾賽-華盛頓體系完全是建立在帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的政治壓迫與經(jīng)濟(jì)剝奪之上，是不公正、不對(duì)等的，為日后德國(guó)法西斯的崛起埋下了禍根。

（四）凡爾賽-華盛頓體系完全排斥了蘇俄社會(huì)主義國(guó)家，在凡爾賽體系中，則集中體現(xiàn)了反蘇反共的內(nèi)容，其營(yíng)造下的國(guó)際秩序是不完整的。

（五）凡爾賽－華盛頓體系是建立在對(duì)廣大民族國(guó)家、殖民地半殖民地欺壓和剝削基礎(chǔ)上的，所以從該體系建立伊始，就受到新興的民族國(guó)家、殖民地半殖民地國(guó)家民族解放運(yùn)動(dòng)的沖擊。

（六）凡爾賽－華盛頓體系缺乏公正、民主、普遍性的不足，決定了其在二十、三十年代國(guó)際關(guān)系體系的作用是有限的，也決定了其壽命必然是短暫的。

【課后探討】如何評(píng)價(jià)凡爾賽——華盛頓體系評(píng)價(jià)？

【本課總結(jié)】

教學(xué)反思

課堂小結(jié)

盡管凡爾賽——華盛頓體系背后潛藏著眾多矛盾，但不能不承認(rèn)在體系制造者的主觀目的和他們的實(shí)踐活動(dòng)上，確有一些阻止戰(zhàn)爭(zhēng)和謀求和平的意愿和行為。他們關(guān)于和平的種種宣傳，盡管有虛偽性，但的確成為一種輿論被廣泛地接受，并形成了一種廣泛的社會(huì)思潮，被眾多的和平人士當(dāng)作反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)行徑的有力輿論武器，也在很大程度上約束了民主制度比較健全的資本主義國(guó)家外交行為。

課后習(xí)題

請(qǐng)思考：《五國(guó)條約》對(duì)誰(shuí)有利？如何評(píng)價(jià)該條約? 使美國(guó)取得了與英國(guó)對(duì)等的制海權(quán)，又達(dá)到了抑制日本的目的。

性質(zhì):世界現(xiàn)代史上第一個(gè)裁軍協(xié)議積極:美國(guó)外交勝利，與英平等地位，限制日本(在亞洲有相對(duì)優(yōu)勢(shì))消極:暫時(shí)緩慢海軍軍備競(jìng)賽上的爭(zhēng)奪，但不能真正消除矛盾

板書 華盛頓會(huì)議

第二篇：3 華盛頓會(huì)議 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

★教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與目標(biāo)：

1、識(shí)記：美日矛盾；《四國(guó)條約》；《五國(guó)條約》的內(nèi)容、結(jié)果；中日關(guān)于山東問(wèn)題條約；《九國(guó)公約》

2、理解：了解華盛頓會(huì)議構(gòu)建帝國(guó)主義和平體系的史實(shí)，剖析該體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。

3、運(yùn)用：通過(guò)對(duì)亞太地區(qū)矛盾的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提高用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。

（二）過(guò)程與方法：

論從史出；問(wèn)題探究；概括闡釋

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)華盛頓會(huì)議條約的講解，認(rèn)識(shí)弱小落后就要挨打的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：華盛頓體系簽定的條約 難點(diǎn)：華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

華盛頓會(huì)議

教學(xué)過(guò)程 【教學(xué)方法】 本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。在教材的處理上，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下較多思考的時(shí)間和空間，【導(dǎo)入新課】

通過(guò)凡爾賽會(huì)議，確立了英法在歐洲的主導(dǎo)地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，而美國(guó)攫取世界霸權(quán)的計(jì)劃遭到失敗。而美國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力又使美國(guó)十分不甘心，因此在美國(guó)的主持下，又召開了一個(gè)為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導(dǎo)入新課?！局v述內(nèi)容】

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪 1.美日矛盾

關(guān)于華盛頓會(huì)議召開的背景，可首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題“第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢?”從而引出華盛頓會(huì)議召開的歷史背景──帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時(shí)指出，參加會(huì)議的九個(gè)國(guó)家均在東亞地區(qū)有利害關(guān)系，日、美等列強(qiáng)在這一地區(qū)的爭(zhēng)奪尤為激烈。會(huì)議的中心議題是協(xié)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。在會(huì)議上起主要作用的是美、英、日三國(guó)，其中美國(guó)又始終居于主導(dǎo)地位。2.《四國(guó)條約》

1921年12月13日，簽署了《美英法日關(guān)于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領(lǐng)地的條約》，簡(jiǎn)稱《四國(guó)條約》。條約規(guī)定：締約各國(guó)同意相互尊重它們?cè)谔窖髤^(qū)域內(nèi)島嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利；一旦這種權(quán)利遭受任何國(guó)家侵略行為的威脅時(shí)，締約國(guó)應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，以便就應(yīng)采取的最有效措施達(dá)成協(xié)議。

條約還規(guī)定：在本條約批準(zhǔn)生效后，英日同盟終止。《四國(guó)條約》是美國(guó)外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯(lián)合與美國(guó)對(duì)抗的威脅，為美國(guó)壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴(kuò)張掃除了一大障礙。輿論界普遍認(rèn)為這是美國(guó)取得的一項(xiàng)重大勝利，因?yàn)樗运膰?guó)條約的形勢(shì)葬送了英日同盟。這樣也使四國(guó)在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時(shí)固定下來(lái)。

二、海軍軍備的重新安排 1.《五國(guó)條約》的內(nèi)容 拆散英日同盟以后，美國(guó)又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的削弱，無(wú)力與發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)橫財(cái)?shù)拿绹?guó)競(jìng)爭(zhēng)，所以英國(guó)首先被迫同意美國(guó)的建議。

1922年2月6日，美、英、日、法、意五國(guó)代表簽訂了《關(guān)于限制海軍軍備條約》，簡(jiǎn)稱《五國(guó)海軍條約》。條約規(guī)定了五國(guó)海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說(shuō)的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過(guò)35000噸的主力艦。作為對(duì)日本同意確定主力艦噸位比例的補(bǔ)償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。2.《五國(guó)條約》的結(jié)果

此條約使英國(guó)被迫承認(rèn)英美兩國(guó)主力艦噸位相等的原則，這是美國(guó)在華盛頓會(huì)議上的又一勝利，意味著英國(guó)海上優(yōu)勢(shì)開始喪失。雖然條約使日本擴(kuò)充海軍的計(jì)劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰(shuí)這個(gè)條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競(jìng)賽所帶來(lái)的重?fù)?dān)，事實(shí)上只是暫時(shí)解決了海軍實(shí)力的分配問(wèn)題，這更有利于美國(guó)。在妥協(xié)背后，孕育著新的沖突。

三、中國(guó)山東問(wèn)題 1.中日關(guān)于山東問(wèn)題條約

華盛頓會(huì)議的重要議題就是中國(guó)問(wèn)題。中國(guó)在遠(yuǎn)東的戰(zhàn)略地位很重要，各國(guó)在遠(yuǎn)東爭(zhēng)奪的主要目標(biāo)是中國(guó)。由于巴黎和會(huì)沒(méi)有解決中國(guó)提出的要求，反而將德國(guó)原在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)交給日本，引起中國(guó)人民強(qiáng)大的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。美日矛盾也因爭(zhēng)奪山東而尖銳起來(lái)，美國(guó)倡議召開華盛頓會(huì)議的目的就是企圖壓制日本在遠(yuǎn)東和太平洋問(wèn)題上作出讓步。

參加華盛頓會(huì)議的中國(guó)代表團(tuán)是北洋政府派出的；孫中山領(lǐng)導(dǎo)的廣州政府拒絕派代表參加。當(dāng)時(shí)中國(guó)不少人士認(rèn)為華盛頓會(huì)議是美國(guó)倡議召開的，并邀請(qǐng)中國(guó)參加，將是一個(gè)有利的機(jī)會(huì)。他們比較幼稚地認(rèn)為美國(guó)可以幫助他們解除英、日等國(guó)強(qiáng)加于中國(guó)的一切不平等條約，挽救中國(guó)在巴黎和會(huì)上的失敗。1922年2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定：日本應(yīng)將膠州德國(guó)舊租借地交還中國(guó)。《附約》中規(guī)定了對(duì)日本人和外國(guó)僑民的許多特殊權(quán)利，從而使日本在山東仍保留不少權(quán)益。盡管如此，中國(guó)收回山東主權(quán)和膠濟(jì)鐵路利權(quán)，是是中國(guó)人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個(gè)因素。但是對(duì)中國(guó)的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國(guó)代表的堅(jiān)決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。2.《九國(guó)公約》 隨著山東問(wèn)題的解決。1922年2月6日，出席會(huì)議的九國(guó)代表簽訂《關(guān)于中國(guó)事件應(yīng)適用各原則及政策之條約》即《九國(guó)公約》。它在形式上宣稱尊重中國(guó)的主權(quán)與獨(dú)立及領(lǐng)土與行政的完整，但并沒(méi)有任何實(shí)際保證。當(dāng)日本代表質(zhì)問(wèn)“行政之完整”的涵義時(shí)，美國(guó)代表回答：這只適用于“中國(guó)本部”18省，它不影響過(guò)去已經(jīng)許給各國(guó)“合法”的利益和特權(quán)。這就是說(shuō)，日本在滿、蒙的利益，英國(guó)在西藏的地位仍繼續(xù)保持。公約的核心是肯定了美國(guó)的門戶開放、機(jī)會(huì)均等的原則，為美國(guó)排擠日本與英國(guó)在華勢(shì)力、加緊在中國(guó)進(jìn)行擴(kuò)張和奪取霸權(quán)提供了條件。華盛頓會(huì)議是在承認(rèn)美國(guó)在遠(yuǎn)東及太平洋地區(qū)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，削弱了英國(guó)在遠(yuǎn)東的勢(shì)力，遏制了日本的擴(kuò)張勢(shì)頭，實(shí)際上“又使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”。

華盛頓會(huì)議簽訂的三個(gè)主要條約構(gòu)成了華盛頓體系。在美國(guó)居主導(dǎo)地位，宰割中國(guó)，抑制日本的基礎(chǔ)上確立了帝國(guó)主義國(guó)家在東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。華盛頓體系隱含著戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾：美日矛盾加?。挥⑷辗制鐢U(kuò)大；中國(guó)與帝國(guó)主義的矛盾尖銳。這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致華盛頓體系的崩潰。華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，會(huì)議簽訂的條約，調(diào)整了帝國(guó)主義之間在東亞和太平洋地區(qū)特別是在中國(guó)的利益沖突，構(gòu)成了“華盛頓體系”。至此形成的凡爾賽一華盛頓體系，構(gòu)成了帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局。

【課后研討】

課堂小結(jié) 【本課小結(jié)】

1921～1922年的華盛頓會(huì)議，是美國(guó)為遏制日本在遠(yuǎn)東的侵略勢(shì)頭，緩和海軍軍備競(jìng)賽而倡議召開的國(guó)際會(huì)議，簽訂了《四國(guó)條約》、《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》，主要調(diào)整了帝國(guó)主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，形成了美國(guó)主導(dǎo)下的華盛頓體系。由此形成凡爾賽—華盛頓體系。凡爾賽—華盛頓體系是帝國(guó)主義國(guó)家建立在重新瓜分世界基礎(chǔ)上的暫時(shí)妥協(xié)，從而維護(hù)了二十年的世界和平，為世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展提供了有利的客觀環(huán)境。凡爾賽——華盛頓體系畢竟建立在大國(guó)瓜分世界的基礎(chǔ)上，帶有強(qiáng)權(quán)色彩，如未能將民族自決權(quán)原則廣泛應(yīng)用到歐洲以外的地區(qū)，任意宰割戰(zhàn)敗國(guó)等，為新的世界動(dòng)蕩埋下了隱患。

課后習(xí)題 【課后研討】 有人說(shuō)凡爾賽—華盛頓體系是一個(gè)“建立在火山口上的體系”，你同意這種說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

思路：凡爾賽體系是建立在對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪基礎(chǔ)之上的，這就必然導(dǎo)致戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)的矛盾加劇。其次，戰(zhàn)勝國(guó)之間矛盾重重，也是削弱凡爾賽體系的重要因素。由于凡爾賽體系的帝國(guó)主義性質(zhì)，它遭到殖民半殖民地人民的反對(duì)，所以一定是一個(gè)不穩(wěn)定的體系。正如巴黎和會(huì)沒(méi)有消除帝國(guó)主義的矛盾一樣，華盛頓會(huì)議也未能解決帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的矛盾，日本的不滿預(yù)示著美、日矛盾必然激化和英、日分歧的擴(kuò)大。中華民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，也決定了華盛頓體系的脆弱性。

板書 華盛頓會(huì)議

第三篇：華盛頓會(huì)議教案

第二單元

凡爾賽—華盛頓體系下的世界

第3課

華盛頓會(huì)議

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、識(shí)記：華盛頓召開的原因、美英日三國(guó)的海軍軍備競(jìng)賽、為緩和中國(guó)人民的反帝怒潮、美國(guó)在亞太地區(qū)謀求外交突破、《四國(guó)條約》及其影響；《五國(guó)條約》內(nèi)容及其影響；中國(guó)山東問(wèn)題的解決及其評(píng)價(jià)、《九國(guó)公約》、華盛頓體系的構(gòu)成與凡爾賽體系的關(guān)系及其影響。

2、理解：美日矛盾、東亞問(wèn)題的核心是中國(guó)問(wèn)題、《四國(guó)條約》對(duì)美英日的影響；《五國(guó)條約》隱含的問(wèn)題及其對(duì)三國(guó)的影響；理解《九國(guó)公約》的虛偽及實(shí)質(zhì)所在、該公約對(duì)有關(guān)各國(guó)的影響、華盛頓體系的含義實(shí)質(zhì)及評(píng)價(jià)、凡爾賽—華盛頓體系的概念及評(píng)價(jià)。

3、運(yùn)用：議背景分析的方法理解和認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議召開的歷史原因、運(yùn)用對(duì)比分析的方法評(píng)價(jià)《四國(guó)條約》對(duì)三國(guó)的不同影響；以對(duì)比分析的方法看出各國(guó)在條約規(guī)定的比例背后的得失、從客觀結(jié)果與主觀目的的辯證關(guān)系揭示該條約的歷史局限性；用透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法揭示《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)、歸納華盛頓體系和凡爾賽—華盛頓體系的共性實(shí)質(zhì)與局限性。

（二）過(guò)程與方法

1、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪：背景分析、對(duì)比評(píng)價(jià)

2、海軍軍備的重新安排：對(duì)比分析與評(píng)價(jià)

3、中國(guó)山東問(wèn)題：本質(zhì)揭示、個(gè)性比較與共性比較、問(wèn)題探究與評(píng)價(jià)

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議召開的原因以及帝國(guó)主義在亞太地區(qū)的矛盾。

2、認(rèn)識(shí)《五國(guó)條約》僅僅限制了海軍軍備方面的競(jìng)爭(zhēng)但隨著矛盾的加劇以及謀求自身的發(fā)展其毫無(wú)意義。

3、中國(guó)人民在爭(zhēng)取山東問(wèn)題的主權(quán)據(jù)理力爭(zhēng)，凡爾賽—華盛頓體系只能暫時(shí)緩和矛盾不能長(zhǎng)期保持和平。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：海軍軍備的安排、中國(guó)問(wèn)題的解決

2、難點(diǎn)：《四國(guó)條約》、《九國(guó)公約》

三、教學(xué)方法

主要采取講述法和材料分析法

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

采用討論法導(dǎo)入新課：學(xué)生先閱讀教材引言，提問(wèn)“為什么要召開華盛頓會(huì)議”？（探究的主要問(wèn)題）由此導(dǎo)入新課。

（直接原因）華盛頓會(huì)議的召開是巴黎和會(huì)的未盡事宜。

華盛頓會(huì)議的召開不僅僅只有這一個(gè)原因，它的召開是復(fù)雜的，下面我們一起來(lái)分析歸納。

2、新課講授

第一子目

列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪

（一）華盛頓會(huì)議召開的原因？（找材料）

①直接原因：華盛頓會(huì)議的召開是巴黎和會(huì)的未盡事宜。

②根本原因：帝國(guó)主義國(guó)家戰(zhàn)后在亞太地區(qū)的矛盾尖銳。日本借一戰(zhàn)各國(guó)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)而獨(dú)占中國(guó)若干年，擴(kuò)張勢(shì)力，極大的損壞了英美的利益。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)處置已經(jīng)基本完成的情況下，英美必然要改變?nèi)毡惊?dú)占中國(guó)的局面。

③美英日三國(guó)的海軍軍備競(jìng)賽。一方面耗費(fèi)了巨大的財(cái)力；另一方面戰(zhàn)后世界和平主義呼聲十分強(qiáng)烈，各國(guó)人民和正義人士都十分強(qiáng)烈的譴責(zé)三國(guó)的海軍軍備競(jìng)賽。所以為了緩和競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論壓力，它們希望通過(guò)談判以達(dá)到某種妥協(xié)。（海軍競(jìng)賽）

④從發(fā)起者美國(guó)的主觀目的上看：由于英法的阻擾，美國(guó)在巴黎和會(huì)上的野心未能實(shí)現(xiàn)，因此決定在與自己利益相關(guān)的亞太地區(qū)，謀求實(shí)際利益。因此必須要阻止日本的進(jìn)一步擴(kuò)張，美國(guó)并不想利用戰(zhàn)爭(zhēng)的形式來(lái)完成這一目標(biāo)，設(shè)想勾結(jié)英國(guó)通過(guò)國(guó)際會(huì)議來(lái)加以實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃。（美國(guó)追求）

⑤從中國(guó)方面來(lái)看：巴黎和會(huì)極大的激怒了中國(guó)人民的民族感情，反帝怒潮始終激蕩，這使帝國(guó)主義國(guó)家不得不采取措施來(lái)平息中國(guó)人民的反帝怒潮，以此來(lái)維護(hù)它們的在華利益。這既需要帝國(guó)主義一起來(lái)協(xié)商策略，同時(shí)也需要對(duì)安撫和欺騙中國(guó)。所以召開一次包括中國(guó)在內(nèi)的國(guó)際會(huì)議是必要的。（欺騙中國(guó)）

總之，正是因?yàn)樯鲜鲈?，華盛頓會(huì)議的召開成為可必然。

（二）關(guān)鍵問(wèn)題：中國(guó)問(wèn)題

讓我們先看一看帝國(guó)主義國(guó)家在華盛頓會(huì)議上的較量。

（三）《四國(guó)條約》

（1）提問(wèn)：為什么華盛頓會(huì)議首先討論的是美、英、法、日四國(guó)關(guān)系而不是中國(guó)的問(wèn)題呢？ 因?yàn)橹袊?guó)問(wèn)題的解決的關(guān)鍵不在于落后中國(guó)的本身，而在于對(duì)中國(guó)有極大野心的日本。所以阻止日本的擴(kuò)張，成為美國(guó)首先要解決的問(wèn)題。它把也受到日本在中國(guó)擴(kuò)張危害的英法拉到了一塊，對(duì)日本加以限制。（2）《四國(guó)條約》的內(nèi)容

1921年11月12日，美、英、法、日、意、葡、荷、比、中九國(guó)在華盛頓召開會(huì)議，會(huì)中，美英法日四國(guó)簽訂了《關(guān)于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領(lǐng)地的條約》，簡(jiǎn)稱《四國(guó)條約》。①締約國(guó)互相尊重它們?cè)谔窖髤^(qū)域內(nèi)島嶼屬地和領(lǐng)地的權(quán)利；

②在上述權(quán)利遭受任何國(guó)家侵略威脅時(shí)，締約國(guó)協(xié)商，以便聯(lián)合或單獨(dú)地采取應(yīng)對(duì)措施； ③條約生效后，英日同盟應(yīng)予終止。（3）《四國(guó)條約》的影響

①對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)，雖然條約承認(rèn)了日本借一戰(zhàn)獲得的在太平洋地區(qū)的既得利益，但卻迫使英日同盟解散，使日本再也不能借用這個(gè)同盟放肆地在亞太地區(qū)擴(kuò)張了。而憑借美國(guó)的實(shí)力，單獨(dú)抗衡日本不成問(wèn)題，這就大大有利于美國(guó)在亞太地區(qū)的擴(kuò)張。歷史縱橫（補(bǔ)充）：

英日同盟締結(jié)于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)前的1902年、1911年續(xù)訂、1921年期滿。這項(xiàng)條約原來(lái)的目的是英日在亞太地區(qū)對(duì)付俄國(guó)和德國(guó)。在俄國(guó)十月革命勝利、德國(guó)戰(zhàn)敗的情況下，英日同盟如果繼續(xù)保持下去，就會(huì)成為美國(guó)稱霸東亞、太平洋地區(qū)的重大障礙。美國(guó)希望能早日結(jié)束這個(gè)同盟。1921年，在英帝國(guó)會(huì)議上，自治領(lǐng)澳大利亞、新西蘭要求續(xù)訂此同盟，而加拿大、南非聯(lián)邦反對(duì)。在參加華盛頓會(huì)議前，英國(guó)仍對(duì)此猶豫不決。舉例說(shuō)明日本利用英日同盟所某得的利益？

1905年日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本獲得勝利；在英國(guó)的支持下，日本于1910年實(shí)現(xiàn)了對(duì)朝鮮的吞并。

②對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，條約保證了它的既得利益，也使英國(guó)平衡了與日美的關(guān)系。但是，英日同盟的解散，也是英國(guó)的一個(gè)損失。它使日本今后沒(méi)有義務(wù)幫助英國(guó)維護(hù)它在亞太地區(qū)的利益了。而老牌的英國(guó)在亞太地區(qū)的既得利益要比美國(guó)多得多，（時(shí)局圖？）所以，日本的進(jìn)一步擴(kuò)張損壞了更多是英國(guó)的利益。它不得不在亞太地區(qū)面臨來(lái)自日美的雙重壓力。

③對(duì)日本來(lái)說(shuō)，一方面由于英日同盟的解散，日本今后的侵略行動(dòng)將會(huì)受到一定的影響。但《四國(guó)條約》也使得日本有所收獲。首先，日本憑借一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)的優(yōu)勢(shì)獲得了收獲，并借此得到了歐美列強(qiáng)的承認(rèn)。此外，作為四大國(guó)其中的一員，日本第一次處在一種與歐美列強(qiáng)平起平坐的地位。

《四國(guó)條約》后，帝國(guó)主義國(guó)家又討論了另一個(gè)與它們關(guān)系密切、棘手的海軍軍備問(wèn)題。

3、第二子目

海軍軍備的重新安排

1922年2月，美、英、日、法、意五國(guó)簽署了《關(guān)于限制海軍軍備條例》，即《五國(guó)條約》。（1）條約的內(nèi)容

條約規(guī)定五國(guó)主力艦總噸位的比例和各國(guó)航空母艦的總噸位限額。但對(duì)巡洋艦、潛艇艦等艦只的規(guī)模和數(shù)量未做任何限制。（《五國(guó)條約》規(guī)定的主力艦和航空母艦總噸位的限額）由此可見，除了主力艦和航空母艦，對(duì)其它艦種沒(méi)有任何限制。而其中的巡洋艦和潛艇艦都是具有強(qiáng)大攻擊性的海軍武器。因此，不能遏制侵略行為的發(fā)現(xiàn)。（2）分析《五國(guó)條約》對(duì)主要國(guó)家的得失（評(píng)價(jià)）

①對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)：這是一次外交勝利。美國(guó)終于可以與在海軍方面一直不可一世的英國(guó)處于同等的地位，這對(duì)于美國(guó)在世界各地的擴(kuò)張來(lái)說(shuō)是必不可少的條件。由于在談判中聯(lián)合英國(guó)壓制了日本要求取得主力艦7:10的比例，阻止了日本的海軍擴(kuò)軍企圖。不過(guò)也看到，由于英美答應(yīng)不在靠近日本的海域建立用于作戰(zhàn)的海軍基本，這實(shí)際上還是使日本在這一區(qū)域內(nèi)擁有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢(shì)。

②對(duì)日本來(lái)說(shuō)：這無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊，因?yàn)檫@使它比較強(qiáng)的海軍擴(kuò)張能力擴(kuò)張受到限制，難以自由發(fā)揮，甚至還要被迫進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，由于在太平洋地區(qū)的擴(kuò)張主要是海軍來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，對(duì)日本的擴(kuò)張極為不利。

③對(duì)《五國(guó)條約》的整體評(píng)價(jià)：首先它是世界現(xiàn)代史上，大國(guó)之間的第一個(gè)裁軍協(xié)定。它具有暫時(shí)緩和主要大國(guó)之間海軍軍備競(jìng)賽的作用。但是，由于帝國(guó)主義爭(zhēng)霸的本質(zhì)不可改變，再加上條約的缺陷，沒(méi)有限制其他艦種；在海軍基地方面也給予了日本極大的讓步；特別是沒(méi)有相應(yīng)的制約機(jī)制，以至于日本根本就沒(méi)有遵守條約的限制，一直擴(kuò)大航空母艦的規(guī)模，并沒(méi)有受到相應(yīng)的制裁。所以，它不能消除帝國(guó)主義之間的矛盾，更不可能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)。

經(jīng)過(guò)《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》后，帝國(guó)主義開始了中國(guó)問(wèn)題的爭(zhēng)斗和妥協(xié)。即：

4、第三子目

中國(guó)山東問(wèn)題（1）山東問(wèn)題的解決過(guò)程

提問(wèn)：巴黎和會(huì)沒(méi)有解決山東問(wèn)題，而這次會(huì)議上，為什么要把解決山東問(wèn)題當(dāng)作主要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)？

這是由于中國(guó)意識(shí)到，這次會(huì)議與巴黎和會(huì)有很大的不同，處于遏制日本的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，英美可能在不損害它們利益的前提下，在一定范圍內(nèi)支持中國(guó)的要求，至少能夠阻止日本過(guò)分的要求。所以仍把解決山東問(wèn)題作為會(huì)議爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

①中國(guó)提出在會(huì)議上討論收回山東主權(quán)，廢除“二十一條”的要求，日本則要求會(huì)外解決。提問(wèn)：日本為什么要求在會(huì)外進(jìn)行“直接談判”？

主要是害怕英美在會(huì)上干涉和壓制日本，而英美對(duì)日本的主張加以妥協(xié)，這僅是一個(gè)形式上的讓步。英美堅(jiān)持要有它們的觀察員列席會(huì)議，這實(shí)際上保證了它們有機(jī)會(huì)對(duì)會(huì)議進(jìn)行干預(yù)，確保了會(huì)議的走向基本上按照它們的意圖發(fā)展。

②在英美的壓力下，1922年2月，日、中在會(huì)外簽訂了《解決山東問(wèn)題懸案條約》及《附件》，中國(guó)收回了山東主權(quán)，贖回膠州鐵路。日本還被迫放棄“二十一條”中的一些條款。評(píng)價(jià)：中國(guó)收回山東的主權(quán)和其他權(quán)利，是對(duì)《凡爾賽和約》有關(guān)山東問(wèn)題的不公正條款的重要修正，這是中國(guó)人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)取得的重大的外交成果。

Ps：山東主權(quán)的收回還是有不少保留的，主要體現(xiàn)在中國(guó)要付出巨大的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以及在日本完全退出山東的時(shí)限上，日本都留有很大的余地。由于英美對(duì)日妥協(xié)，廢除“二十一條”并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)（找材料），日本僅僅承諾放棄其中的一部分條款，這還是壓在中國(guó)人民頭上的一個(gè)枷鎖。

中國(guó)人民經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)取得的勝利實(shí)在帝國(guó)主義國(guó)家質(zhì)檢產(chǎn)生尖銳的矛盾的情況下得以實(shí)現(xiàn)的，并不是由于中國(guó)半殖民地地位發(fā)生根本變化情況下的產(chǎn)物。中國(guó)的國(guó)際地位并沒(méi)有發(fā)生根本改變。中國(guó)在國(guó)際地位上仍然是“弱國(guó)無(wú)外交”的地位。（2）《九國(guó)公約》

1922年2月，與會(huì)九國(guó)《關(guān)于中國(guó)事件應(yīng)適應(yīng)各原則及政策之條約》，即《九國(guó)公約》。①《九國(guó)公約》的內(nèi)容

公約聲稱尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土完整； 為中國(guó)建立一個(gè)穩(wěn)固的政府提供方便；

建立并維護(hù)各國(guó)在全中國(guó)的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則；不得利用中國(guó)的狀況謀取有損于其他國(guó)家公民的特權(quán)?！?②《九國(guó)公約》的評(píng)價(jià)

分析帝國(guó)主義為什么要拉著中國(guó)發(fā)表一個(gè)冠冕堂皇的公約呢？

這與中國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化有很大的關(guān)系。主要是帝國(guó)主義國(guó)家開始意識(shí)到了中國(guó)人民的民族覺(jué)醒。再按照原來(lái)的侵略政策繼續(xù)下去是不行的，它們不得不做出某種偽善的表示，要做做表面文章，既要平息一下不斷高漲的反帝怒潮，也要安撫一下受人民壓力的而處境難堪的北洋政府。所以，這次會(huì)議必須要有一個(gè)虛偽的公約之類的東西來(lái)欺騙輿論。

提問(wèn)：華盛頓會(huì)議后帝國(guó)主義撤走了在中國(guó)的駐軍嗎？帝國(guó)主義在中國(guó)設(shè)立的租借和租借地取消了嗎？不平等條約取消了嗎？領(lǐng)事裁判權(quán)取消了嗎？中國(guó)關(guān)稅能自主嗎？ 結(jié)合“學(xué)思之窗”：

第一條

除中國(guó)外，締約各國(guó)協(xié)定：

（1）尊重中國(guó)之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整；（2）給予中國(guó)無(wú)礙之機(jī)會(huì)，以發(fā)展并維持一有力鞏固之政府；

（3）施用各種之權(quán)勢(shì)，以期切實(shí)設(shè)立并維持各國(guó)在中國(guó)全境之商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等之原則；（4）不得因中國(guó)狀況，乘機(jī)營(yíng)謀特別權(quán)利，而減少友邦人民之權(quán)利，并不得獎(jiǎng)許有害友邦安全之舉。

-----《九國(guó)公約》

結(jié)合上述材料思考，這些條款是否能夠維持中國(guó)的主權(quán)與獨(dú)立、領(lǐng)土與行政完整？其中的哪些條款實(shí)際上是為列強(qiáng)共同侵略中國(guó)而安排的？

這些條款不能維護(hù)中國(guó)的主權(quán)與獨(dú)立，也不能維護(hù)中國(guó)的領(lǐng)土與行政的完整。因?yàn)榈蹏?guó)主義國(guó)家侵害中國(guó)的主權(quán)比比皆是。嚴(yán)重侵害中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的國(guó)中之國(guó)----租借毅然存在，外國(guó)的駐軍沒(méi)少，領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國(guó)待遇、協(xié)定關(guān)稅等損害中國(guó)主權(quán)的不平等特權(quán)一項(xiàng)都沒(méi)有廢除。所以，“尊重”也好，“給予中國(guó)無(wú)礙之機(jī)會(huì)”也好，都是虛偽的。而列強(qiáng)的真正目的是三四條，帝國(guó)主義想在前兩條的基礎(chǔ)上，誘使中國(guó)接受帝國(guó)主義共同侵略中國(guó)的“門戶開放”政策。

拓展：門戶開放：1899年美國(guó)國(guó)務(wù)卿約翰.海提出的對(duì)華政策。即承認(rèn)列強(qiáng)在華勢(shì)力范圍，并要求其他列強(qiáng)“不得以任何方式進(jìn)行干涉”；列強(qiáng)應(yīng)承認(rèn)他國(guó)勢(shì)力范圍內(nèi)享有同等的關(guān)稅特權(quán)和通商、航運(yùn)等利益。門戶開放政策是美國(guó)海外擴(kuò)張的產(chǎn)物，其目的是在于在列強(qiáng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，為遲到者美國(guó)向中國(guó)擴(kuò)張其政治、經(jīng)濟(jì)勢(shì)力打開大門。其政策標(biāo)志美國(guó)對(duì)華政策的新階段，有長(zhǎng)期以來(lái)跟在英國(guó)炮艦后“分取杯羹”的傳統(tǒng)政策轉(zhuǎn)為奉行獨(dú)立的帝國(guó)主義大國(guó)政策。

《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)：實(shí)際上只不過(guò)是使美國(guó)的“門戶開放”“機(jī)會(huì)均等”這一陰險(xiǎn)的侵華政策，以公約的形式得到確定?！毒艊?guó)公約》的評(píng)價(jià)：

①對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)，這是美國(guó)外交的有一次勝利。它使美國(guó)長(zhǎng)期追求的“門戶開放”在中國(guó)成為現(xiàn)實(shí)，還由此打破了日本獨(dú)霸中國(guó)的局面。

②對(duì)日本來(lái)說(shuō)，是外交的失敗，它在中國(guó)的擴(kuò)張不得不受到該公約的限制。

③對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)。它沒(méi)有意義，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)和國(guó)際地位依然照舊，只不過(guò)使中國(guó)又回到了受幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。（3）華盛頓體系的構(gòu)成

《四國(guó)條約》+《五國(guó)條約》+《九國(guó)公約》+中日關(guān)于山東問(wèn)題的條約（4）凡爾賽—華盛頓體系及其評(píng)價(jià) 凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議的關(guān)系？

華盛頓會(huì)議室巴黎和會(huì)的繼續(xù)，華盛頓體系則是凡爾賽體系的補(bǔ)充和完善。它與凡爾賽體系一起構(gòu)建了一戰(zhàn)后整個(gè)世界的國(guó)際關(guān)系新格局。即凡爾賽—華盛頓體系。材料：

列寧曾評(píng)論道：“華盛頓會(huì)議為太平洋兩岸的兩個(gè)大國(guó)的下一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，埋下了第一批火種”。日本出席會(huì)議的代表抱怨道：“這哪里是什么談判，這簡(jiǎn)直是對(duì)日本的審判?！?材料主要可以得出哪兩個(gè)國(guó)家之間的矛盾？美日矛盾

評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系？

它是建立在帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)剝奪戰(zhàn)敗國(guó)和利益再分配暫時(shí)平衡的基礎(chǔ)上。隨著發(fā)展，英日矛盾也顯現(xiàn)出來(lái)以及一直存在的中日矛盾等。由此可見該體系下矛盾重重，它只能暫時(shí)緩和帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾，不能消除帝國(guó)主義間的矛盾，不能維持世界的穩(wěn)定和平。同時(shí)也為二戰(zhàn)埋下伏筆。

5、隨堂練習(xí)

“凡爾賽—華盛頓體系”之所以不能避免世界大戰(zhàn)的再度爆發(fā)主要是因?yàn)?)A．國(guó)家利益決定的

B．西方大國(guó)推行中立自保、縱容侵略政策 C．舊的矛盾解決，新的矛盾產(chǎn)生

D．該體系建立在掠奪和奴役的基礎(chǔ)上，矛盾重重

解析：本題考查學(xué)生比較問(wèn)題的能力?！胺矤栙悺A盛頓體系”名義上倡導(dǎo)和平，但因?yàn)橹T多缺陷而不能維護(hù)世界長(zhǎng)期和平。關(guān)鍵就是體系建立在戰(zhàn)勝國(guó)掠奪戰(zhàn)敗國(guó)的基礎(chǔ)上，建立在大國(guó)強(qiáng)權(quán)的基礎(chǔ)上，因此體系充滿著復(fù)雜的矛盾。解決矛盾就必須改變體系關(guān)系。A、B兩項(xiàng)加速了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。答案：D

6、課堂小結(jié)

7、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì) 華盛頓會(huì)議

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪

二、海軍軍備的重新安排

三、中國(guó)山東問(wèn)題

第四篇：閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)華盛頓教案

《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》（第二課時(shí)閱讀課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“轉(zhuǎn)怒為喜、大發(fā)脾氣、哽咽 “等重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利，爭(zhēng)取有感情地朗讀課文。

3、正確書寫“以”、“何”。

4、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本，學(xué)習(xí)小華盛頓知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文中人物的心情，爭(zhēng)取有感情地朗讀課文，懂得誠(chéng)實(shí)是做人的根本。

教學(xué)難點(diǎn)：

從小樹立誠(chéng)實(shí)守信、不說(shuō)謊話，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)華盛頓小時(shí)候的故事《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》。齊讀課題

二、檢查字詞

開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（讀對(duì)了大家跟著讀）

三、回顧：課文主要講了一件什么事?

四、朗讀感悟

（一）、自由讀一遍課文，想一想爸爸前后的情緒有什么不同？你能用書中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（轉(zhuǎn)怒為喜）

過(guò)度：爸爸為什么怒？又為什么喜呢？

（二）、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、你從哪兒看出來(lái)爸爸是真的發(fā)怒了呢？學(xué)習(xí)第三自然段。

2、課件：氣壞了 大發(fā)脾氣

臉色鐵青

嘴唇在打哆嗦（他這么生氣，他又是怎么對(duì)華盛頓說(shuō)的呢？）

3、邊讀邊用直線畫出爸爸發(fā)怒的話。課件出示這段話

是誰(shuí)砍了我的樹，要是讓我知道了是誰(shuí)干的，我要……我要……

4、指導(dǎo)朗讀：

那我們就帶著“生氣、憤怒”的感情和表情來(lái)讀爸爸的話。（自己練讀）指名讀

5、爸爸的話里用了省略號(hào),省略了什么？爸爸要怎么樣？ 帶著生氣、憤怒的語(yǔ)氣和表情，想著省略號(hào)里的爸爸要做的，師示范 同桌練讀

指名

齊讀（他真讀的有點(diǎn)生氣了，誰(shuí)還能讀出比他還生氣？）

（三）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、小華盛頓看到爸爸這么生氣，如果是你是小華盛頓，你會(huì)怎么辦？所以華盛頓心里也在激烈的斗爭(zhēng)著。

經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，小華盛頓對(duì)爸爸說(shuō)些什么了？ 用 ～～ 畫出第４自然段小華盛頓的話.2、課件:出示這段話

爸爸，請(qǐng)您懲罰我吧，這事是我干的。我想試試這把斧頭是否鋒利，所以就……

過(guò)度：站在憤怒的爸爸面前的小華盛頓的此時(shí)的心情會(huì)是什么樣？生：害怕

他害怕到什么樣了？ 文中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？生： 哽咽

慚愧

理解詞語(yǔ)：

哽咽

哭的時(shí)候不能痛快的發(fā)出聲音。學(xué)生做動(dòng)作 慚愧

因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)，做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

2、指導(dǎo)朗讀

帶著很害怕都要哽咽的語(yǔ)氣，慢一點(diǎn)讀小華盛頓的話。指名讀

練讀

（男生

女生

賽讀）

（六）學(xué)習(xí)課文第五自然段

過(guò)度：小華盛頓在等待著爸爸的批評(píng)，可是他等來(lái)的是什么呢？我們來(lái)快速讀第五自然段。思考老師提出的問(wèn)題。

（此時(shí)爸爸已經(jīng)轉(zhuǎn)怒為喜。）

1、爸爸怎么做的呢？爸爸對(duì)小華盛頓說(shuō)了什么？過(guò)渡：那么同學(xué)們用橫線畫出爸爸的話，并讀出爸爸的高興，喜悅與激動(dòng)。

（1）、課件:出示這段話

我的好孩子，爸爸非常喜歡你的誠(chéng)實(shí)。爸爸寧愿損失一棵心愛(ài)的櫻桃樹，也不愿意我的孩子說(shuō)一句謊話?，F(xiàn)在你知不知道爸爸為什么轉(zhuǎn)怒為喜？理解這句話。

（2）、指名讀

（3）、（寧愿……也不……）

爸爸在華盛頓的身上看到了更可貴的東西——誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，它比櫻桃樹的價(jià)值更高。

（4)、指導(dǎo)學(xué)生帶著激動(dòng)、喜悅的心情再讀一讀爸爸的話。

五、分角色朗讀。（引讀）

六、回文：齊讀

七、拓展：在生活中，你們是否都經(jīng)歷過(guò)類似小華盛頓這樣的事情呢？你們是怎么做的呢？是呀！誠(chéng)實(shí)是人生最高的美德。老師也希望今后你們都能做誠(chéng)實(shí)的孩子。

八、寫字: 何

以

1、加拼音

2、觀察

3、關(guān)鍵筆

4、師范寫

5、組詞

九、作業(yè)：

同學(xué)們回到家中搜集“誠(chéng)信”方面的名言、小故事等，并把這個(gè)故事講給父母聽。

第五篇：凡爾賽--華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡爾賽——華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會(huì)議上簽訂的《九個(gè)公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國(guó)際新秩序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生綜合辨證分析問(wèn)題的能力。揭示美國(guó)通過(guò)《九國(guó)公約，向中國(guó) 擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利

益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國(guó)主義 國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。同時(shí)了解“弱國(guó)無(wú) 外交”的道理。

◆ 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理

重點(diǎn)：《凡爾賽合約》和《九國(guó)公約》

通過(guò)學(xué)生的表演讀《巴黎和會(huì)的帝國(guó)主義之間的矛盾》和第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補(bǔ)充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾；通過(guò)時(shí)國(guó)圖，美國(guó)是如何與其他帝國(guó)主義列強(qiáng)一同在中國(guó)享有同等的權(quán)利的分析，了解《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：對(duì)凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長(zhǎng)期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)勝國(guó)、戰(zhàn)敗國(guó)、殖民地半殖民地國(guó)家對(duì)凡爾賽體系建立的新秩序會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點(diǎn)。

◆ 教法和學(xué)法

教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法 學(xué)法：閱讀、表演、比較、討論、探究

◆ 教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

教師導(dǎo)入：我們?cè)诰拍昙?jí)上冊(cè)當(dāng)中已學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。一戰(zhàn)是帝國(guó)主義的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，以同盟國(guó)的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)是如何對(duì)世界安排的呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解一下。（出示課題）【新課探究】

今天所學(xué)的目標(biāo)是以下內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，好好看完后，自主完成學(xué)案。（板書題目，教師巡視）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：巴黎和會(huì)

大戰(zhàn)后各帝國(guó)主義的實(shí)力對(duì)比發(fā)生變化，要求重新分割世界，因此戰(zhàn)后召開了巴黎和會(huì)，事先一同交流一下預(yù)習(xí)情況。

用課件出示提問(wèn)巴黎和會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱國(guó)、三巨頭、條約等有關(guān)基本知識(shí)。

學(xué)生搶答。

出示三巨頭的圖片同時(shí)，說(shuō)明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會(huì)上，帝國(guó)主義國(guó)家處理戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)的問(wèn)題上出現(xiàn)了許多矛盾。下面用學(xué)生的表演讀來(lái)領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)矛盾重重的和會(huì)場(chǎng)面。

學(xué)生表演讀（課件出示內(nèi)容--略）

聽完上述內(nèi)容，三國(guó)以德國(guó)的什么問(wèn)題而進(jìn)行爭(zhēng)論？ 生答：賠償金、領(lǐng)土問(wèn)題等。

以此經(jīng)過(guò)了5個(gè)多月的談判和協(xié)商后，終于與德國(guó)簽訂了《凡爾賽條約》。下面結(jié)合地圖了解以下具體內(nèi)容。

出示戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問(wèn)條約上對(duì)德國(guó)領(lǐng)土方面是如何規(guī)定的？ 生答：（略）教師地圖上演示補(bǔ)充說(shuō)明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？

生答：（略）教師補(bǔ)充指出萊茵河?xùn)|海岸位置，加以說(shuō)明德國(guó)不能保留空軍，因此發(fā)生了這種情況（出示分解飛機(jī)的場(chǎng)面圖）。

政治方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說(shuō)明，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家（演示新型國(guó)家）

賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說(shuō)明。德國(guó)等其他戰(zhàn)敗國(guó)的殖民地，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地

根據(jù)以上條約，當(dāng)時(shí)德國(guó)人民會(huì)有什么反應(yīng)？ 生答：不滿，不服等。所以這次會(huì)議根本上沒(méi)有解決戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾，暫時(shí)緩解了矛盾，因此不能維持長(zhǎng)久。

當(dāng)時(shí)中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)之一參加和會(huì)提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結(jié)果是怎么樣？

生答：（略）

這憤怒的消息傳到我國(guó)，引發(fā)了什么運(yùn)動(dòng)？ 生答：《５.４》愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

以此看來(lái)，巴黎和會(huì)是以犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱國(guó)利益的基礎(chǔ)上舉行的掠奪性的會(huì)議。

那么，這個(gè)會(huì)議的實(shí)質(zhì)是什么呢？開始討論。學(xué)生小組討論及交發(fā)表。（略）

小結(jié)：凡爾賽會(huì)議的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義重新瓜分的分賬會(huì)議?！斗矤栙惡图s》中哪一內(nèi)容最能說(shuō)明巴黎和會(huì)是一次大國(guó)分贓的會(huì)議？

生答：殖民地方面

另外協(xié)約國(guó)與哪些其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了一系列條約的呢？ 生答：（略）

這些是與凡爾賽條約一起構(gòu)成凡爾賽體系。課件演示構(gòu)成體系過(guò)程。這個(gè)體系是在哪個(gè)地區(qū)里確立了帝國(guó)主義統(tǒng)治的新秩序？ 生答：歐洲、西亞、非洲

為了維持上述地區(qū)的新秩序而出現(xiàn)的國(guó)際機(jī)構(gòu)是？ 生答：國(guó)際聯(lián)盟。

現(xiàn)在維護(hù)和平和安全的國(guó)際機(jī)構(gòu)是？ 生答：聯(lián)合國(guó)

國(guó)際聯(lián)盟是被英、法而操縱，所以實(shí)質(zhì)上它起了維護(hù)帝國(guó)主義統(tǒng)治新秩序的道具。

過(guò)渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區(qū)說(shuō)明凡爾賽體系暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系, 而他們?cè)谔窖?、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳.環(huán)節(jié)二：華盛頓會(huì)議 矛盾尤為激烈的是？ 生答：美國(guó)和日本

為了緩解和重新瓜分太平洋地區(qū)的勢(shì)力權(quán)，在美國(guó)倡議下召開的會(huì)議是？--華盛頓會(huì)議 簡(jiǎn)單交流一下知識(shí)要點(diǎn)。出示課件讓小組搶答。華盛頓會(huì)議的時(shí)間，地點(diǎn)，參加國(guó)，簽訂的條約。

這次會(huì)議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國(guó)家是？ 生答：美、日、英

美國(guó)是通過(guò)《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》擴(kuò)大了在太平洋地區(qū)的自己的勢(shì)力權(quán)。這次會(huì)議當(dāng)中的核心討論問(wèn)題是？

生答：中國(guó)問(wèn)題。

出示時(shí)國(guó)圖和解釋內(nèi)容，觀察下面漫畫，美國(guó)是如何與其他列強(qiáng)在中國(guó)一同享有同等的權(quán)利了呢？小組內(nèi)開始討論。

學(xué)生討論：經(jīng)過(guò)門戶開放和機(jī)會(huì)均等的原則下提出的。通過(guò)《九國(guó)公約》等。因此華盛頓會(huì)議實(shí)質(zhì)上美國(guó)在中國(guó)的膨脹提供了便利。華盛頓會(huì)議也是掠奪型的會(huì)議，所以說(shuō)也是反而賽會(huì)議的繼續(xù)。

通過(guò)這次會(huì)議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個(gè)地區(qū)確立了新的國(guó)際秩序？ 生答：東亞、太平洋地區(qū)

演示構(gòu)成華盛頓體系過(guò)程。華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國(guó)帝國(guó)主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

但是戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)為什么在這兩次會(huì)議當(dāng)中，跟戰(zhàn)敗國(guó)一樣嚴(yán)重喪失了主權(quán)了呢？能得到什么 啟示? 生答：（略）

小結(jié)：弱國(guó)無(wú)外交，因此同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，把我國(guó)建設(shè)成更加繁榮富強(qiáng)！

【拓展延伸】小組討論學(xué)案中的探究題。凡爾賽—華盛頓體系為什么在第二次世界大戰(zhàn)前沒(méi)能帶來(lái)世界和平？如何評(píng)價(jià)這個(gè)體系？對(duì)現(xiàn)在的國(guó)際關(guān)系帶來(lái)什么啟示？

小組討論并交流。

【目標(biāo)達(dá)成】下面做一下目標(biāo)達(dá)成題。（略，在學(xué)案中）組內(nèi)交流，教師檢查組長(zhǎng)的。

【小組評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià) 【教師總結(jié)】 用課件演示知識(shí)結(jié)構(gòu) 【學(xué)習(xí)后記】（略）

教學(xué)反思

課程教育關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅(jiān)持在把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實(shí)踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求: ⑴課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的基本史實(shí)，自我設(shè)問(wèn)，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對(duì)分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級(jí)中發(fā)表交流。⑶活動(dòng)延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)總結(jié)本課的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，并及時(shí)展示學(xué)生的探究成果。⑷評(píng)價(jià)激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)想結(jié)合，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性。

總之，這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程總結(jié)以下幾點(diǎn)。其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。其二，注重歷史教學(xué)的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。