第一篇：第2課 法國《人權(quán)宣言》 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與能力：波旁王朝的封建專制統(tǒng)治；法國啟蒙運動（伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭）；法國大革命的爆發(fā)。制憲議會；《人權(quán)宣言》的思想基礎(chǔ)、基本原則以及意義和影響。理解和運用：專制統(tǒng)治已成為法國社會發(fā)展的障礙，啟蒙運動的發(fā)展，為大革命作了思想和輿論的準備?！度藱?quán)宣言》的核心思想。分析《人權(quán)宣言》的思想基礎(chǔ)以及所確定的資產(chǎn)階級基本政治原則和產(chǎn)生的重大影響。

情感態(tài)度與價值觀：《人權(quán)宣言》體現(xiàn)了摧毀封建專制制度的要求，成為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的思想武器，是人類寶貴的思想文化成果，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

2.教學(xué)重點/難點

重點：《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容及其歷史影響 難點：法國大革命的歷史背景

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

法國《人權(quán)宣言》

教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

右圖《人權(quán)宣言》法文本封面。1789年法國資產(chǎn)階級革命取得勝利，制憲會議通過了著名的《人權(quán)宣言》，這是歐洲大陸上第一部成文憲法。中國《論語》中說“己所不欲，勿施于人”這一思想最終在這一享譽近代的《人權(quán)宣言》中用法律的形式得以確立，“天賦人權(quán)”“自由”“平等”的思想至今仍在法國憲法中熠熠生輝。大革命中人們高舉“人權(quán)”的旗幟，給封建特權(quán)階級與封建專制制度以沉重的打擊，促進了革命的深入發(fā)展?！度藱?quán)宣言》成為法國大革命徹底性和典型性的重要標志?！度藱?quán)宣言》闡述的哪些原則和思想對近代民主和法治進程產(chǎn)生影響？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)了解一下。由此導(dǎo)入新課?！局v授新課】

一、波旁王朝統(tǒng)治與大革命爆發(fā) 1.波旁王朝的專制統(tǒng)治 教師補充波旁王朝的發(fā)展過程：

波旁家族在法國建立的王朝（1589～1792，1814～1830）。1589年由安托萬之子、納瓦爾國王亨利繼位，稱亨利四世，波旁王朝在法國的統(tǒng)治自此開始。1610年亨利四世去世，路易十三繼位。17世紀中期，波旁家族再度分出長幼兩支：長支以路易十四為代表，他的弟弟奧爾良公爵腓力為幼支的始祖。長支相繼臨朝的君主為路易

十五、路易

十六、路易十八和查理十世。幼支僅路易·腓力出任“法蘭西人的國王”，所建統(tǒng)治史稱七月王朝或奧爾良王朝?！締栴}探究】波旁王朝的專制統(tǒng)治表現(xiàn)在哪些方面？

從17世紀起，波旁王朝的君主們致力于強化中央集權(quán)：路易十四大力加強中央集權(quán)，大規(guī)模興辦王家手工工場，推行重商主義經(jīng)濟政策，專制君主制臻于鼎盛。但好大喜功，對新教徒加以迫害，封建統(tǒng)治已成衰敗跡象。路易十五時期統(tǒng)治更加腐敗。到路易十六時期，法國封建統(tǒng)治終于顯現(xiàn)危機。2.啟蒙思想的動員

在法國封建王朝不斷加強專制統(tǒng)治的過程中，法國啟蒙思想運動興起并蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出眾多偉大的思想家，啟蒙思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備。共同吹響了法國大革命的號角，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。他們學(xué)說和理論為法國大革命做了重要的輿論準備。3.法國大革命的爆發(fā)

【學(xué)習(xí)探究】：法國大革命是在什么條件下爆發(fā)的？學(xué)生閱讀后，概括指出：18世紀法國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，資產(chǎn)階級啟蒙思想傳播，波旁王朝的專制統(tǒng)治，路易十六的揮霍無度，第三等級人們處境艱難等等使法國資產(chǎn)階級革命在1789年爆發(fā)了。

隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和啟蒙思想的傳播，第三等級與特權(quán)等級的階級斗爭愈益不可調(diào)和，各種社會矛盾日趨激化，終于導(dǎo)致1789年法國大革命的爆發(fā)。

1789年5月5日路易十六在凡爾賽宮召開三級會議，企圖對第三等級增稅，以解救政府財政危機。第三等級代表則要求制定憲法，限制王權(quán)，實行有利于資本主義的改革。6月17日第三等級代表宣布成立國民議會，7月9日改稱制憲議會。路易十六調(diào)集軍隊企圖解散議會，激起巴黎人民的武裝起義。7月14日群眾攻克象征封建統(tǒng)治的巴士底獄。

二、《人權(quán)宣言》的發(fā)布 1.《人權(quán)宣言》的基本原則

1789年制憲會議決定在頒布憲法之前，首先確定基本的政治原則。不久，它就制定了著名的《人權(quán)宣言》。

【問題探究】：《人權(quán)宣言》的思想基礎(chǔ)和主要內(nèi)容是什么？學(xué)生閱讀后，教師概括指出：《人權(quán)宣言》思想基礎(chǔ)是歐洲啟蒙思想家的“自然法和社會契約思想。主要內(nèi)容是以法律形式確定啟蒙思想家”主權(quán)在民“、人類生來是而且始終是自由平等的”；“自由、財產(chǎn)、安全、反抗壓迫”是天賦而不可剝奪的人權(quán)；法律是公共意志的表現(xiàn)，在法律面前人人平等；公民有言論、出版等等自由；“私有財產(chǎn)是一種不可侵犯的神圣權(quán)利，任何人的財產(chǎn)不得被剝奪”等。

1789年8月26日，法國國民議會通過《人權(quán)和公民權(quán)利宣言》(《人權(quán)宣言》)。全文除序言外，共17條?！度藱?quán)宣言》全文共17條。教師隨后給學(xué)生具體介紹《人權(quán)宣言》的內(nèi)容及作用。

第一條：“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯示社會上的差別。”這就從原則上肯定了人們之間權(quán)利是平等的，意味著反對封建特權(quán)與封建等級制。第二條：“這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫。”明確提出了人權(quán)就是個人的自由權(quán)、財產(chǎn)權(quán)和反抗壓迫權(quán)，強調(diào)人權(quán)是天賦的和不可剝奪的。第六條：“全國公民都有權(quán)親身或經(jīng)由其代表去參與法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的”。在這一條中既提出法律面前人人平等的口號，又體現(xiàn)了資產(chǎn)階級“主權(quán)在民”的思想。第八條：“法律以外，不得處罰任何人”。這一條指出要依法行事。第十條：“意見的發(fā)表只要不干擾法律所規(guī)定的公共秩序，任何人都不得因其意見、甚至信教的意見而遭到干涉?！边@條肯定了資產(chǎn)階級的言論自由、宗教自由和人身不可侵犯的權(quán)利。第十二條：“人權(quán)的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益......而設(shè)立的”。這一條肯定了政府只是為了保障人民安全和權(quán)利，否則就應(yīng)改變它。否定了君權(quán)的神圣和肯定了人民有決定國家命運的權(quán)利。第十六條：“凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確立的社會，就沒有憲法”。這里說的“分權(quán)”就是“三權(quán)分立”，《宣言》闡明了要用三權(quán)分立的新型國家來保護人權(quán)，只有這樣才能改變集三權(quán)于國王一人的專橫局面。限制王權(quán)，實現(xiàn)自由平等。第十七條規(guī)定：“財產(chǎn)是神圣不可侵犯權(quán)利”。這就奠定了《人權(quán)宣言》的階級基礎(chǔ)，從而使每一條都打上了資產(chǎn)階級的烙印?！度藱?quán)宣言》提出的平等、自由、權(quán)利都是建立在確保私有財產(chǎn)這個基礎(chǔ)之上的。主要規(guī)定為：人人生而自由，權(quán)利平等，享有自由、私有財產(chǎn)、人身不可侵犯和反抗壓迫的權(quán)利；享有言論、著述和出版等自由，其行使以保證社會其他成員能享有同樣權(quán)利為限。私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，國家只有在給予賠償時才可以取得私有的財產(chǎn)權(quán)。主權(quán)屬于國民。實行分權(quán)原則，任何團體或個人不得行使主權(quán)所未明確授予的權(quán)力。法律為公共意志的體現(xiàn)，公民在法律面前人人平等，人人有權(quán)直接或間接參加立法。沒有司法機關(guān)的命令，任何人不受逮捕。動議、發(fā)布、執(zhí)行或指示他人執(zhí)行專斷命令者應(yīng)受懲罰，但抗拒合法的傳喚或扣押者構(gòu)成犯罪。承認法律不溯既往和無罪推定原則。官職和地位向中產(chǎn)階級開放。

《人權(quán)宣言》體現(xiàn)了法國大革命的基本原則，后成為法國1791年憲法、1793年憲法和1795年憲法的重要組成部分。

【學(xué)習(xí)探究】：《人權(quán)宣言》宣布了哪些基本資產(chǎn)階級的政治原則？學(xué)生閱讀后，教師進一步指出：《人權(quán)宣言》反映了18世紀資產(chǎn)階級革命一些基本原則。宣言以自由、平等為核心全面地闡發(fā)了公民的政治權(quán)利、民事權(quán)利以及社會權(quán)利。宣言強調(diào)了人人生而平等以及在法律面前人人平等的信條，規(guī)定了人身、宗教、言論、出版等自由權(quán)利，并對財產(chǎn)權(quán)提供了法律保護。其所確立的人民主權(quán)原則、同等權(quán)利原則、分權(quán)原則、權(quán)利保障原則、無罪推定原則等重要原則成為憲政主義理論的核心。

宣言是對西方資產(chǎn)階級革命基本經(jīng)驗的總結(jié)。美國的制憲經(jīng)驗對宣言影響較大，而洛克的自然權(quán)利學(xué)說、孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說以及盧梭的“公意”和人民主權(quán)學(xué)說則成為宣言的重要來源，其它如重農(nóng)學(xué)派、伏爾泰以及百科全書派的思想均得到不同程度的體現(xiàn)，成為宣言的理論來源。

《人權(quán)宣言》是法國大革命的一面旗幟，它全面地闡發(fā)了18世紀資產(chǎn)階級革命的基本原則，奠定了資產(chǎn)階級憲政民主的基礎(chǔ)，在西方歷史上具有不可磨滅的作用。該宣言后來被用來作1791年憲法的前言?！度藱?quán)宣言》是18世紀末法國資產(chǎn)階級革命初期，為反對封建專治統(tǒng)治，闡明資產(chǎn)階級社會基本原則而提出的綱領(lǐng)性文獻。

總之，《人權(quán)宣言》明確宣布自由、平等、財產(chǎn)和安全是天賦的神圣不可侵犯的人權(quán)；宣布了“主權(quán)在民”的原則；宣布了資產(chǎn)階級基本的民主權(quán)利；宣布了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯?！度藱?quán)宣言》的發(fā)表，打碎了君權(quán)神授的神話，否定了封建等級制，激發(fā)了革命人民的巨大熱情，起到了動員、組織人民群眾參加反封建斗爭的作用。人們高舉“人權(quán)”的旗幟，給封建特權(quán)階級與封建專制制度以沉重的打擊，促進了大革命的深入發(fā)展?！度藱?quán)宣言》成為法國大革命徹底性和典型性的重要標志。2.《人權(quán)宣言》的深遠影響

【問題探究】：《人權(quán)宣言》的頒布對法國及對世界帶來的重大影響有哪些？學(xué)生閱讀后，教師進一步指出：

1789年頒布的《人權(quán)宣言》在人類歷史上具有劃時代的意義，對世界各國憲法的產(chǎn)生和發(fā)展都產(chǎn)生過深遠影響，它是法國第一個憲法性文件。

法國早在1789年爆發(fā)了劃時代的法國資產(chǎn)階級大革命，建立了資產(chǎn)階級政權(quán)。為了鞏同其政權(quán)，維護其利益，限制革命的進一步發(fā)展，通過了《人權(quán)宣言》。該宣言確立丁資產(chǎn)階級的“自由”和“平等”原則；確立了資產(chǎn)階級法治原則。其中包括“罪行法定主義”“法律面前人人平等”的原則等；還確立了資產(chǎn)階級國家制度的基本原則，提出了“主權(quán)在民”“國家分權(quán)”的主張?！度藱?quán)宣言》充分體現(xiàn)了資產(chǎn)階級反對封建主義，發(fā)展資本主義，解放生產(chǎn)力的要求，在當時起了重要的進步作用。1789 年 8 月 26 日法國通過的《人權(quán)宣言》宣稱：在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的，任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)和反抗壓迫。法律是公共意志的體現(xiàn)，全國公民都有權(quán)親身或經(jīng)由代表去參加法律的制定。1793 年雅各賓憲法的內(nèi)容更是直接地體現(xiàn)了盧梭的革命民主主義主張，而這部憲法是迄今為止資產(chǎn)階級憲法中最民主的一部?？梢院敛豢鋸埖卣f，盧梭是資產(chǎn)階級憲法理想的最有代表性的先驅(qū)，而《社會契約論》就是一部資產(chǎn)階級憲法的范本。但是，宣言突出規(guī)定了“私有財產(chǎn)不可侵犯”的原則，沒有提出反封建的根本問題，如取消農(nóng)民的封建義務(wù)和封建土地所有制，沒有規(guī)定集會、結(jié)社的自由和國家政體的問題，這些正顯示了資產(chǎn)階級的局限性。

總之，《人權(quán)宣言》既先進性的一面又有局限性的一面。它是法國憲法產(chǎn)生的基礎(chǔ)，有著重要的地位和作用。

盧梭的社會契約論和人民民主主義的政治法律思想是資產(chǎn)階級政治法律制度的理論基礎(chǔ)。他關(guān)于民主與法治，自由、平等的天賦人權(quán)，主權(quán)在民的主張，已成為資產(chǎn)階級憲法的原則。資產(chǎn)階級革命勝利后頒布的一系列重要政治文獻，如 1776 年美國《獨立宣言》、1789 年法國《人權(quán)宣言》、1787 年美國憲法、1791 年和 1793 年法國憲法等，都反映出盧梭《社會契約論》一書思想的影響?！丢毩⑿浴沸迹喝巳松降龋煳镏髻x予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當權(quán)力是經(jīng)被治理者的同意而產(chǎn)生的。這些思想和語言幾乎都是盧梭本書的原話。它推動了其他許多國家民主思想的發(fā)展，推動了資產(chǎn)階級民主化的進程，對亞洲和中國革命都產(chǎn)生了不同程度的影響。

【拓展延伸】

《人權(quán)宣言》是法國大革命中最重要的歷史文獻。有人說《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件和戰(zhàn)斗旗幟。你是否同意這一看法？談?wù)勀愕恼J識。思路：發(fā)表《人權(quán)宣言》的目的是以法律形式確定啟蒙思想家主張的“主權(quán)在民”、法律面前人人平等、私有財產(chǎn)神圣不可侵犯和“天賦人權(quán)”等觀念，從根本上否定并摧毀封建君主專制制度和封建等級制度，維護資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟利益，因此是進步的、革命的，是法國大革命中最重要的歷史文獻?！度藱?quán)宣言》其核心內(nèi)容是闡明資產(chǎn)階級的人權(quán)要求和依法治國的主張，有“舊制度的死亡證書，新制度的出生證”之稱，是法國大革命的綱領(lǐng)性文件。，發(fā)表《人權(quán)宣言》的目的是以法律形式確定啟蒙思想家主張的“主權(quán)在民”、法律面前人人平等、私有財產(chǎn)神圣不可侵犯和“天賦人權(quán)”等觀念，從根本上否定并摧毀封建君主專制制度和封建等級制度，維護資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟利益，因此是進步的、革命的，是法國大革命中最重要的歷史文獻?！度藱?quán)宣言》其核心內(nèi)容是闡明資產(chǎn)階級的人權(quán)要求和依法治國的主張，有“舊制度的死亡證書，新制度的出生證”之稱，是法國大革命的綱領(lǐng)性文件?！度藱?quán)宣言》的發(fā)表，打碎了君權(quán)神授的神話，否定了封建等級制，激發(fā)了革命人民的巨大熱情，起到了動員、組織人民群眾參加反封建斗爭的作用。人們高舉“人權(quán)”的旗幟，給封建特權(quán)階級與封建專制制度以沉重的打擊，促進了大革命的深入發(fā)展。《人權(quán)宣言》成為法國大革命徹底性和典型性的重要標志。

課堂小結(jié) 【本課小結(jié)】

《人權(quán)宣言》是制憲會議于1789年8月26日通過的，資產(chǎn)階級反封建斗爭的綱領(lǐng)性文件?！度藱?quán)宣言》深受十八世紀自然權(quán)論和啟蒙學(xué)說的影響，一定程度上也以美國的《獨立宣言》為范本。宣言的基本精神是反對封建專制制度，提倡人權(quán)和法制，維護資產(chǎn)階級的地位和私有財產(chǎn)權(quán)。人權(quán)宣言的進步意義在于它宣告了封建特權(quán)階級統(tǒng)治的終結(jié)和新興資產(chǎn)階級的開始，宣布了資產(chǎn)階級自由、平等的民主原則，第一次把法國啟蒙運動所闡明的思想用法律形式規(guī)定下來，對打擊封建制度，限制王權(quán)和進一步啟發(fā)人民的革命意識起了巨大作用。對于還處在封建制度統(tǒng)治下的歐洲各國發(fā)生了巨大影響。但宣言也反映出資產(chǎn)階級的局限性，它只不過是宣布以新的資本主義剝削制度來代替舊的封建剝削制度。它所規(guī)定的平等是建立在財產(chǎn)不平基礎(chǔ)上的平等，是用來代替舊的封建等級制的新的不平等?！度藱?quán)宣言》既先進性的一面又有局限性的一面。它是法國憲法產(chǎn)生的基礎(chǔ)，有著重要的地位和作用。

課后習(xí)題

《人權(quán)宣言》是法國大革命中最重要的歷史文獻。有人說《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件和戰(zhàn)斗旗幟。你是否同意這一看法？談?wù)勀愕恼J識。思路：發(fā)表《人權(quán)宣言》的目的是以法律形式確定啟蒙思想家主張的“主權(quán)在民”、法律面前人人平等、私有財產(chǎn)神圣不可侵犯和“天賦人權(quán)”等觀念，從根本上否定并摧毀封建君主專制制度和封建等級制度，維護資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟利益，因此是進步的、革命的，是法國大革命中最重要的歷史文獻?！度藱?quán)宣言》其核心內(nèi)容是闡明資產(chǎn)階級的人權(quán)要求和依法治國的主張，有“舊制度的死亡證書，新制度的出生證”之稱，是法國大革命的綱領(lǐng)性文件。，發(fā)表《人權(quán)宣言》的目的是以法律形式確定啟蒙思想家主張的“主權(quán)在民”、法律面前人人平等、私有財產(chǎn)神圣不可侵犯和“天賦人權(quán)”等觀念，從根本上否定并摧毀封建君主專制制度和封建等級制度，維護資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟利益，因此是進步的、革命的，是法國大革命中最重要的歷史文獻。《人權(quán)宣言》其核心內(nèi)容是闡明資產(chǎn)階級的人權(quán)要求和依法治國的主張，有“舊制度的死亡證書，新制度的出生證”之稱，是法國大革命的綱領(lǐng)性文件?！度藱?quán)宣言》的發(fā)表，打碎了君權(quán)神授的神話，否定了封建等級制，激發(fā)了革命人民的巨大熱情，起到了動員、組織人民群眾參加反封建斗爭的作用。人們高舉“人權(quán)”的旗幟，給封建特權(quán)階級與封建專制制度以沉重的打擊，促進了大革命的深入發(fā)展?！度藱?quán)宣言》成為法國大革命徹底性和典型性的重要標志。

板書 法國《人權(quán)宣言》

第二篇：法國人權(quán)宣言(1789)

人和公民的權(quán)利宣言 制憲會議 1789年8月26日

組成國民議會的法國人民的代表們，考慮到對人權(quán)的無知、忘卻或者蔑視，是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，現(xiàn)在決定在一項莊嚴的宣言中闡明自然的、不可讓與的、神圣的人權(quán)，以便這個宣言，經(jīng)常地向社會團體的所有成員提出來，使他們持續(xù)不斷地記著他們的權(quán)利和他們的義務(wù)；以便立法權(quán)的行為和行政權(quán)的行為，由于在每一時刻都能夠同每一政治制度的目的相對照，從而更加受到尊重；以便公民們的要求，今后建立在簡明的、不可爭辯的原則之上，永遠有助于維護憲法和全體人民的幸福。

為此，國民議會在上帝面前和庇護下，承認并且宣告下述人和公民的權(quán)利：

第一條 人們生來是并且始終是自由的，在權(quán)利上是平等的；社會的差別只可以基于共同的利益。

第二條

一切政治結(jié)合的目的都在于保存自然的、不可消滅的人權(quán)；這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)權(quán)、安全和反抗壓迫。

第三條

全部主權(quán)的源泉根本上存在于國民之中；任何團體或者任何個人都不能行使不是明確地來自國民的權(quán)利。

第四條

自由包括從事一切不損害他人的行為的權(quán)利。因此，行使各人的自然權(quán)利只有以保證社會的其他成員享有同樣的權(quán)利為其界限。這些界限只能夠由法律確定。

第五條

法律只有權(quán)禁止有害于社會的行為。凡未經(jīng)法律禁止的一切行動，都不得受阻礙，并且任何人都不得被迫從事未經(jīng)法律命令的行動。

第六條

法律是公共意志的表現(xiàn)；所有公民都有權(quán)親自或者通過其代表參與制定法律；法律對于一切人，無論是進行保護或者懲罰，都應(yīng)當是一樣的。一切公民在法律的眼中一律平等，都可以平等地按其能力，并且除他們的品德與才能的差別外不因其他差別，擔(dān)任一切高官、公共職位或者職務(wù)。

第七條

除非在法律所規(guī)定的情況下并且依照法律已經(jīng)規(guī)定的程序之外，任何人都不受控告、逮捕或者拘留。凡要求、發(fā)布、執(zhí)行或使人執(zhí)行專斷命令的人，都應(yīng)當受到懲罰；但是根據(jù)法律被傳喚或者被扣押的一切公民，都應(yīng)當立即服從；如其反抗即屬有罪。

第八條

法律只應(yīng)當制定嚴格地、明顯地必需的刑罰，而且除非根據(jù)在違法行為之前制定、公布并且合法地適用的法律，任何人都不受處罰。

第九條

任何人在被宣告為犯罪之前都被推定為無罪，即使斷定必須逮捕時，不是為了確保其人身所必需的一切嚴酷行為，都應(yīng)當受到法律嚴厲禁止。

第十條 任何人都不應(yīng)當因為其意見，甚至宗教上的意見而遭受干涉，但所發(fā)表的意見以不擾亂法律所規(guī)定的公共秩序為限。

第十一條

自由交流思想和意見是最寶貴的人權(quán)之一；因此，所有公民，除了在法律規(guī)定的情況下對濫用自由應(yīng)負責(zé)任外，都可以自由地發(fā)表言論、寫作和出版。

第十二條 保障人和公民的權(quán)利，需要有一種軍警力量；因此，此種力量是為著全體的好處而不是為著其受托人私人的利益而建立的。

第十三條 為了維持軍警力量和行政費用，公共捐稅是必不可少的；此項捐稅應(yīng)在全體公民當中按照他們的能力，平等地分攤。

第十四條

公民有權(quán)親自或者通過其代表來調(diào)查公共捐稅的必要性、自由地對此表示同意、監(jiān)視其用途，并且決定稅額、征稅基數(shù)、征收及期間。

第十五條

社會有權(quán)要求其管理部門的一切公務(wù)員報告工作。

第十六條

任何社會，如果在其中不能使權(quán)利獲得保障或者不能確立三權(quán)分立，即無憲法可言。

第十七條 財產(chǎn)權(quán)是不可侵犯的神圣的權(quán)利，因此，除非由于合法證明的公共需要所顯然地要求的時候，并且在公正的、預(yù)付賠償?shù)臈l件下，任何人的財產(chǎn)權(quán)都不受到剝奪。

（潘漢典 譯

《法學(xué)譯叢》1981·2）

第三篇：第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關(guān)心與影響。

學(xué)習(xí)重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或?qū)懽?/p>

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產(chǎn)黨。

作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學(xué)生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。

5、小結(jié)，對學(xué)生進行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛勞動人民、關(guān)心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí):以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛?！薄案赣H”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠保硎狙普T，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年?！皯?zhàn)士”，表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑汅w會品味，請找出你認為寫得比較恰當?shù)脑~語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年?！啊氖侄嗍莅?！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń?jīng)常運用在一些短小精悍的散文中?！靶　保戎钙亩绦?，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象?！按蟆?，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉?，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學(xué)們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。

總結(jié)：本文的這三個特點我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第四篇：第2課橫教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)鞏固矯正坐姿和五指執(zhí)筆書寫方法。

2.學(xué)習(xí)掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領(lǐng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學(xué)重點

橫畫的運筆方法。

教學(xué)難點

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領(lǐng)，練習(xí)橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學(xué)用具

毛筆、墨汁、練習(xí)紙、多媒體課件。

教學(xué)方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢查學(xué)生課前收集的有關(guān)書法家練字的小故事，指名兩個學(xué)生講一講，讓同學(xué)們思考從這些故事中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生答出：學(xué)習(xí)書法需要廢寢忘食、勤學(xué)苦練、持之以恒等）

3、復(fù)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和坐姿。投放五指執(zhí)筆的書寫姿勢，指名學(xué)生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執(zhí)筆姿勢，大家一起來評價優(yōu)點和不足，然后小組內(nèi)學(xué)生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學(xué)做的最像。，最后一塊讀五指執(zhí)筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學(xué)習(xí)筆畫的重要性。

讓學(xué)生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎(chǔ)，無論簡單還是復(fù)雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應(yīng)掌握基本筆畫的形態(tài)和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下橫的寫法。）（板書：

一、形態(tài)

二、寫法）

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態(tài)各有什么特點？

學(xué)生討論并回答，總結(jié)出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學(xué)們分析一下，我們應(yīng)該怎樣寫橫（教師指名幾名學(xué)生回答問題，并指導(dǎo)學(xué)生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調(diào)整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態(tài)。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學(xué)生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學(xué)生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨?。?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執(zhí)筆的方法。找出優(yōu)秀作品進行展示，講解優(yōu)點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態(tài)差別，再分析它們的寫法，告訴學(xué)生寫字前要對字做到心中有數(shù)，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導(dǎo)，糾錯。提醒學(xué)生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區(qū)分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學(xué)生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）

引導(dǎo)學(xué)生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學(xué)會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導(dǎo)學(xué)生說說誰的執(zhí)筆姿勢規(guī)范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學(xué)進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學(xué)生書法作品和名家書法作品讓學(xué)生欣賞，陶冶情操，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學(xué)生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法。

小結(jié)：同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第五篇：第2課但愿人長久 教學(xué)設(shè)計

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課?！窘滩暮單觥?/p>

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人書法誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫，便于學(xué)生對這首詞的初步感知，為將來深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在初學(xué)古典詩詞中增進人文修養(yǎng)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)目標】

1.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生詞組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義?！窘虒W(xué)重點】

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達的胸襟。學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學(xué)難點】

結(jié)合重點語句，體會蘇軾的感情變化的原因。【教學(xué)評價】

1.在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（檢測目標1）2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。（檢測目標2）3.借助拓展說話練習(xí)和相關(guān)詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。（檢測目標3）【教學(xué)準備】 學(xué)生：

1.完成預(yù)習(xí)案；

2.通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料和古人表達思念親人的詩句。教師：

1.教學(xué)課件；

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對性教學(xué)。【教學(xué)過程】

第一課時

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）2.中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 3.讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂上打出以下生字：官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬

（1）自己輕聲讀讀，誰愿意讀？誰還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中尋找答案，從而了解詩人?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速進入本課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二．預(yù)習(xí)展示，梳理質(zhì)疑 1.檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看生字寫得是否正確、規(guī)范。（2）學(xué)生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認讀理解。

出示詞語：觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領(lǐng)按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。

【設(shè)計意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效，有針對性地進行下一步課堂教學(xué)。三．整體感知課文內(nèi)容。

1.在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

2.助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

3.你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語，是概括主要內(nèi)容的好方法?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調(diào)和重點 四．部分理解--精讀感悟，重點突破

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的2.在小組內(nèi)交流自己的感受。

作業(yè)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了蘇軾在這個月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），有感情得朗讀一下，下節(jié)課一起看看誰讀得最好！

第二課時

四．部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達的是一種怎樣的情感？ 2.請同學(xué)們有感情得朗讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）

（二）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受“心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節(jié)團聚、倍感孤單）

深化點撥：這是一個家家團聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團聚的情景。）此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人?。∵@真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。

（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？ ①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學(xué)生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流：（無奈、憂傷、煩惱）

（2）拓展深化：在這萬家團圓的時刻，親愛的弟弟卻遠在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽到了...聽到了...（3）是的，多少親人團聚的歡樂時光都已遠去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離

蘇轍較近的地方濟南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一刻皓月當空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟?。√K軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補充完整。

小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！

配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容。

“他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？

（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀??！這正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。

小結(jié)：每一首詩詞，都是作者獨特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊含的濃濃的思親情懷。【設(shè)計意圖】突破本節(jié)課的重難點，理解蘇軾情感變化的過程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度；增強學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學(xué)探究

1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達了哪些情感？

板書設(shè)計：

1.但愿人長久

蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰

★ 語用訓(xùn)練點：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詩文對照、理解詩詞含義的方法；

2.進一步搜集相關(guān)的資料，加強對《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認識 3.積累思念家鄉(xiāng)或親人的詩詞。