第一篇：一年級連加、連減評課稿

一年級上冊《連加連減》鞏固展示課

評課稿

11月17日有幸聽了康老師執(zhí)教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學(xué)，感觸頗深，隨著課改的進(jìn)行，“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個流程：導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學(xué)改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎(chǔ)的?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會：

1、教師 課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)設(shè)計很新穎，有創(chuàng)新，設(shè)計了到超市買東西，出示一些貨物讓學(xué)生計算應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。

2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言，運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學(xué)生，教師也非常注意引導(dǎo)學(xué)生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現(xiàn)在所學(xué)的加法算式，是3個數(shù)的，以前是兩個數(shù)的”……學(xué)生2：“以前是一個加號，現(xiàn)在是兩個加號?！薄覀儾挥傻酶袊@學(xué)生表達(dá)的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個部分的數(shù)加起來就是連加。連加由此而出就順?biāo)橈L(fēng)，合情合理了。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)得當(dāng)。

4、在導(dǎo)入部分出的連加連減的題目有點多，應(yīng)適當(dāng)?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目，讓學(xué)生說出它的計算方法。

5、老師好像對學(xué)生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。

賈洼小學(xué)

閆仁濤

王仲武 ?

11月18日

第二篇：連加連減評課稿

連加連減評課稿

一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。張老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課中，不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

——崔清華

第三篇：一年級數(shù)學(xué)《連加連減》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》評課稿

劉**老師執(zhí)教的《連加連減》一課，在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識。有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：

1、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課中，劉老師在課堂中對學(xué)生講課的語言、表情、神態(tài)、肢體動作等方面做到盡力適合低年級兒童的特點。

2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設(shè)計，便于學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運算順序，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。接下來引導(dǎo)學(xué)生，計算時先把前面兩個數(shù)相加減，再與后面的數(shù)相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來計算的，也為后面學(xué)習(xí)加減混合做好鋪墊。

3、在鞏固練習(xí)時，劉老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的擺小棒活動，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。

劉老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生在自己主動參與的過程中認(rèn)識、掌握了新知識。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)連加連減（本站推薦）

一年級數(shù)學(xué)《連加，連減》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點：學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。教學(xué)難點：要記住第一步口算的結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、課前復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

1、學(xué)生一開火車的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝

2、復(fù)習(xí)圖畫應(yīng)用題。（加法和減法）

昨天我到果園去摘了一些桃子，（出示課件）請同學(xué)們找問號并說說圖意，列式計算。

在回家的路上，我吃掉了3個，還剩多少個？

二、小組交流，探究新知。

（一）教學(xué)連加：

1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、板書：5+2+1= 提問：這個算式和我們以前學(xué)的有什么不同？ 老師說明：像這樣有2個加號、連續(xù)相加的算式叫做“連加”。板書課題：連加

3、學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示吧5、2、1合起來。學(xué)生自由讀算式。

4學(xué)習(xí)計算方法

5+2+1怎樣計算呢？ 課件演示原來有5只小雞，又跑來2只，這表示把5合2合起來，就是先算5加2，也就是7，接著再出示跑來1只，表示把7和1合起來，就是再算7加1等于8.（隨說隨加思維線）

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.互相說說計算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）

6、完成做一做。訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

（二）教學(xué)連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習(xí)本上列式計算，再指名口答。）

3、列算式：8-2-2

老師說明：像這樣有2個減號、連續(xù)相減的算式叫做“連減”。板書：連減

4、讀算式： 8減2再減2.5、學(xué)習(xí)計算方法。先算8減2等于6，再算6減2等于4.提問：第二步算幾減幾？（6減2）為什么？因為從8里跑了2只后剩6只，又從6里跑了2只，所以是6減2.完成練習(xí)題。說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、練習(xí)：P65頁做一做

六、總結(jié)提升：如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會怎么回答呢？ 板書設(shè)計 連加、連減 5+2+1 8-2-2

教學(xué)反思

第五篇：一年級連加連減教學(xué)反思

連加連減教學(xué)反思

2015年11月10日——吳滿元

連加、連減是本單元的難點內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法口算的基礎(chǔ)上編排的。10以內(nèi)的加減法口算只需要一步計算，而連加連減要分兩步進(jìn)行計算。因為學(xué)生初次接觸連續(xù)兩步的計算，在計算過程中又看不到第一步的得數(shù)，所以在計算第二步時會發(fā)生困難。

考慮到一年級小朋友的思維特點，我想在設(shè)計教學(xué)時盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在具體的情境中獲取信息，培養(yǎng)其提出問題，解決問題的能力；通過學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)連加時，我將教材上靜止的圖片改為生動、直觀的動畫演示，形象地向?qū)W生展示了小雞先走來2只，又走來1只，生動而具體地反映出“5+2+1”的意義和計算順序。以“地上的小雞是由哪幾部分組成的？”“要算出一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？”等問題，使學(xué)生知道，要按從左到右的順序計算“5+2+1”。并在算式中用線標(biāo)明第一步的得數(shù)“7”，提醒學(xué)生第二步應(yīng)用第一步計算的得數(shù)“7”和第三個數(shù)“1”相加。在教學(xué)連減時，我著重突出三點：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動態(tài)過程理解連減的含義：連減就是從總數(shù)中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據(jù)動態(tài)畫面理解連減的計算順序：應(yīng)先減第一個數(shù)，算出得數(shù)后才能再減第二個數(shù)；三是特別突出第二步是哪兩個數(shù)相減，切實解決學(xué)生計算第二步時不知道被減數(shù)的問題。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用課件，重點從以下幾方面下手，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力：

1、看圖說圖意：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的審題習(xí)慣。

2、提出問題：理解題意，找出問題。

3、列式解答：理清思路，自主探究，選擇解題方法。

4、討論算法：合作交流，討論算法，明白算理。

5、理解算式含義：根據(jù)課件動畫演示，聯(lián)系生活實際，理解算式含義。

6、檢驗結(jié)果：培養(yǎng)學(xué)生回顧反思，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

為了讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我精心設(shè)計了以下鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)：一是合作探究：我設(shè)計了“你來擺，我來寫，咱們一起算”，同桌合作，先擺小棒，再寫算式，共同完成一道連加和連減練習(xí)；二是看課件動畫演示，先說圖意再列式計算；三是比一比，看誰算得又對又快。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本都能連加連減的運算意義，也掌握了運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力也有提高。但是也有不足之處，我覺得在合作探究上，我所發(fā)出的指令不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟老師的要求，因此沒能充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，沒能達(dá)到我的預(yù)期合作效果，下次得加以改進(jìn)完善。還是要多多給學(xué)生動手和合作探究的機(jī)會，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。