第一篇：語文人教版三年級上冊矛和盾的集合 教學設計

矛和盾的集合

教學目標：

1.認讀生字、新詞，會寫矛、盾等生字； 2.在具體情境中理解詞語；

3.繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人定的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點：

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把矛和盾的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一.導入

1.今天，我們一起學習第25課——《矛和盾的集合》（手指事先板書好的課題）。2．看，這就是矛，（出示圖片），說說它是什么樣的？它有什么作用？

再來看盾，誰來說說？（相機板書進攻、自衛(wèi)）

3．再看，這是矛和盾的字形演變，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（先講解“矛”的字形演變）古人打仗時使用的長矛，上有銳利的矛頭，下有長長的矛柄，用于在進攻時刺殺敵人。

（后講解“盾”的字形演變）。盾是古代古代打仗時用以保護身體的一種東西，在甲骨文中，“盾”字呈長方形或梯形，中間有兩道橫線，表示使用者手持的把手。4．今天我們還要寫寫這兩個字。（出示范字,帶有田字格）這個矛字怎么寫漂亮？

寫盾字的時候，你想提醒大家書寫時注意什么？跟老師一起寫一寫。

（矛：注意點和撇；盾：注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？答案就藏在今天的課文中。

（開書符號101頁）自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二.預習檢測，初讀課文，感知發(fā)明坦克的過程

1.昨天布置了預習，這些生字會讀嗎？ 出示：

第一組：矛 雨點般 戳 進攻 第二組：盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi) 分左右出示

● “戳”字是個翹舌音，你讀得很準?。ɑ蛟僮x一遍）能給它組個詞嗎？（戳破、戳穿）

● “左抵右擋”：這個詞有一個特點，你發(fā)現(xiàn)沒？（含有一對反義詞）● 像這樣含有反義詞的四字詞語，你還知道哪些？（少于5個）● 仔細觀察左右這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊這組詞跟“矛”有關，右邊這組跟“盾”有關。）

● 你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們試一試。2.同學們的詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

還是這些詞語，想請同學們根據(jù)讀課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試著填填看。

矛 雨點般 進攻 盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi)

發(fā)明家手持（）和（）和朋友比賽，面對朋友（）刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克。學生自己練習、準備。

非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，就了解了課文大意。大家再一起來讀讀。

3.我們都知道，矛的優(yōu)點是進攻。你從課文哪里可以看出來？ 先讀句子，再談感受。出示：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。⑴哪兒看得出很快？（如雨點般）除了快，還有什么？（密集）

⑵作者將快速刺向發(fā)明家的矛比作密集的雨點，生動形象，這就是比喻的魅力。

⑶面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家的反應是怎樣的？（左抵右擋）透過這個詞，你感受到了什么？（發(fā)明家拼命抵擋）可是，這個時候，對方的矛依舊——（如雨點般向他刺來。）

如果你是發(fā)明家，對手的矛如雨點般刺向你，刺你的額頭、刺你的臉頰、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在這危險緊急的關頭，你的心里一定——，一定——

你能通過朗讀把這種緊張的氛圍讀出來嗎？（再次讀）⑷在性命都無法保障的時候，發(fā)明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自讀提示：

⑴默讀課文2-4自然段，用橫線畫記發(fā)明家思考、研究的句子。⑵將畫記的句子讀給同桌聽。⑶和同桌交流讀后的感受。

請一個同學來讀，聽明白了嗎？開始吧！5.請同學們停下來，我們?nèi)鄟斫涣鹘涣鳌?/p>

小小的盾怎么能抵擋矛的進攻呢？發(fā)明家首先想到了什么？ 讀出你找到的句子，談談感受。出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

是的，盾太小了，首先要把盾——擴大，大得像個——鐵屋子。為什么要這么大？（最安全）

⑴如果此時，你就鉆在這個安全的大鐵屋子里，你會怎么想？（3-5人說）⑵多么高明的點子啊！此時此刻，發(fā)明家心里一定非?！ǜ吲d、得意、驕傲）來，男同學得意地讀一讀，女同學再讀出這份驕傲。

⑶現(xiàn)在把語氣詞、感嘆號都去掉，自己再試著讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？ ⑷瞧，小小的感嘆詞、感嘆號作用可真不小！再讀讀！6.現(xiàn)在，盾已經(jīng)擴大成鐵屋子了，安全極啦！我們就呆在鐵屋子里作戰(zhàn)吧，行嗎？（不行）

怎么啦？（不能進攻）那有什么關系？

發(fā)明家和你們想的一樣，找出句子來讀一讀。

出示句子：

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！

像蝸牛和烏龜一樣縮在殼里保命，能成為戰(zhàn)斗英雄，獲得最后的勝利嗎？（不能）

7.那該如何是好？發(fā)明家又陷入了沉思，他又會進行怎樣的思考和研究呢？ 請把相關的句子讀出來。出示：

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。⑴這個“矛”為什么用引號？（特殊含義，槍口或炮口）⑵矛和槍口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？

⑶多聰明的發(fā)明家，多么令人驕傲和自豪的金點子，來，帶著這種心情再讀讀這個句子。

8.現(xiàn)在，有鐵屋子保障安全，有槍口炮口主動進攻，我們趕快到戰(zhàn)場上顯顯威風吧?。ú恍校。?/p>

又怎么啦？（不會跑）那會怎么樣？

真危險，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了這個問題沒？他又進行了怎樣的思考？

出示： 當然，這鐵屋子還得會跑，得裝上輪子，安上履帶。

出示履帶圖片：履帶起到固定輪子、增強穩(wěn)定性和安全性的作用。9.這下好了！這個鐵屋子，既安全，又具備攻擊性，還能沖鋒陷陣啦！發(fā)明家終于能成功抵擋對方的進攻了！發(fā)明家將這個秘密武器取了個名字，叫——坦克。看，這就是首次代表英軍沖上戰(zhàn)場的坦克！

出示坦克圖片。

三.體會坦克的威力

1.你能用一句話說說它的樣子嗎？

2.這坦克在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎么樣？（大顯神威）從課文哪里可以看出來？先讀句子，再談感受。3.出示：

1926年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

就是這么個龐然大物，嚇得德國兵——（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）

德國兵的潰敗更好地襯托了坦克的威猛。下次，我們要說明某個事物的本領時，也可以像作者這樣舉個具體的例子，那樣文章就更有說服力了。再讀讀，體會體會坦克的神威！

四.感悟課文中的道理

1.這節(jié)課，我們了解了發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集合在一起發(fā)明坦克的，也見識到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。學完課文，你最大的體會是什么？ 2.出示：

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

結合課文中的故事說一說（發(fā)明家善于把矛和盾的長處集于一身，發(fā)明了坦克，贏得了戰(zhàn)爭的勝利。）

3.課文通過發(fā)明家發(fā)明坦克的事例，正好說明了這樣一個耐人尋味的道理，一起讀！

你還能用別的例子來說明這句話嗎？

4.生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。讓我們像發(fā)明家那樣多思考、多探索，那樣我們也會成為最終的勝利者。

板書： 矛和盾的集合

矛：進攻

坦克

大顯神威

盾：自衛(wèi)

第二篇：人教小學語文三年級上冊《矛和盾的集合》教學設計

矛和盾的集合

教材：人教課標版小學語文三年級上冊25課

【教學目標】

1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學重點】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！窘虒W過程】 【課前談話】 …… 快速搶答：

出示：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車=（）

車子+椅子=（）

（）+（）=（）

同學們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家聽一個故事，準備好了嗎？聽《自相矛盾》。

上課。

一、導入新課。

1.剛剛我們看的動畫片知道這是什么故事嗎？ 2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學生學習探究的主動性?！?/p>

二、學習課文。1.自讀課文，讀通課文。2.認讀詞語。出示詞語，認讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進攻 龐然大物 大顯神威 把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。

3.學習課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

指名讀句子。

誰都看到了這樣的畫面？什么感受？ 出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——

一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——

一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來?！?/p>

;面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

你什么感覺?（難以招架。）

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）

;師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

;自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)？;從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

;師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）4.學習第四段

讀到這里的時候，我們的心里一直很緊張，那么接下來，你又會看到一副畫面，跟它完全不同，它會讓你感覺到是這么的神氣，這么的威風，請你繼續(xù)往下讀，把感覺威風的句子畫下來，（1）學生交流所畫的句子。

（2）坦克這么神氣的原因就是將矛和盾的有點合二為一，它不光能進攻，還能自衛(wèi)，那它砸器戰(zhàn)場上到底是什么樣的呢？（閉上眼睛發(fā)揮想象）（3）學生交流想象的場景

（4）學生再次讀“德國兵頭一回…….十公里”（5）師介紹當時戰(zhàn)爭的一邊報道，體會神氣威風。

學生再次以各種方式讀這句

（6）發(fā)明家如何讓將矛和盾的優(yōu)點結合起來的呢？遇到了哪些問題？又是怎樣解決的？讀2~4段

（7）誰把誰和誰的長處集于一身了？再聯(lián)系課前設置的問題談這個（8）齊讀最后一段。5.總結

第三篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

課前活動

按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導入課題：

1、今天我們就來學習矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。教師書寫，學生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛(wèi)

師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學們預習得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

請同學們根據(jù)預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。

非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀

2、這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來一場這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。學生讀課文。指導朗讀

三、集合的過程

不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

1、在這么一場緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結果會怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個自然段，完成表格。學生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號的作用。破折號的作用

板書：無法進攻

槍（炮）口

4、現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡介功能。

5、發(fā)明家就是從這場比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因為他看到問題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就與眾不同了?，F(xiàn)在也請你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時，他突然想到---生讀。想到這個辦法，他實在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

四、集合結果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？學生說

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現(xiàn)在特別想說什么？

5、坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起。最了不起的是誰？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第四篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

饒向輝

一．激趣導入：

師：同學們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學今天個個精神飽滿，上課之前我們來玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語：（守株待兔，揠苗助長，掩耳盜鈴，對牛彈琴，畫龍點睛，自相矛盾）師：我們的最后一個成語中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個是矛？哪個是盾？說說他們的樣子，作用（板書）。（生認，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會產(chǎn)生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會怎么樣？

二、過渡：一個小小的課題，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機板書（坦克）

師：老師就給大家?guī)砹诉@輛坦克，看了圖片你有什么詞語想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰再來讀讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）

讓我們?nèi)鄮еw會一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過渡：坦克的發(fā)明還有一個有趣的故事呢?。ㄇ谢脽羝故镜谝蛔匀欢危?/p>

三、學習1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來，坦克的發(fā)明來源于一場比賽，誰愿意當現(xiàn)場解說員，用自己的話為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的，請大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場面的句子吧！

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢？ 生：體會“雨點般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學一起來體驗一下當時這場比賽的感覺。（請2位學生合作表演“矛和盾比賽”師手指當矛，生手掌當盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個詞叫（左右抵擋）師：好，現(xiàn)在繼續(xù)進攻。（師快速用手指戳向?qū)W生，讓學生無法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應不過來。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會我們再來讀讀這句話）

過渡：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個想法，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進一個鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評價，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！

師：是不是解決了這個問題坦克就發(fā)明出來了呢？（不是）

發(fā)明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學習第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進攻，發(fā)明家開始擔心了，你會這樣擔心嗎？齊讀，讀出擔心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發(fā)現(xiàn)，這里的“矛”加上了一個引號，你知道這是為什么嗎？ 生：這個矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問題呢？ 生：不會跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認）你應該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）

過渡：其實矛和盾這兩種兵器早在我國一千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，可坦克確實我們近代才發(fā)明出來的武器。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內(nèi)斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。對于這句話你有什么體會？（取長補短）

你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們?nèi)齻€成語——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點“合二為一”的，你還知道哪些身邊運用了“集合”兩種東西的優(yōu)點與一身的東西嗎？

生匯報 師展示

對，其實不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點集于一身的，只要我們用心觀察，做一個生活中的有心人，這樣你才會收獲更多。

第五篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

【學習目標】

１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認為用得好的詞語。

３、理解文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【前準備】

１、生字卡片。指導寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本的朗讀錄音磁帶。

第一時

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學生輕讀文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)學生討論的話題。

四、指導寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導７年左右結構的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二時

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀文，可以適當作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

１、師出示文的結尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認為文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。