第一篇：《畫》教案設(shè)計(jì)

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《畫》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

3．知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫，理解每句詩(shī)的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2．能理解每句詩(shī)的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，猜得對(duì)?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。

2．畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

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3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。

2．同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？

3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤?！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。

畫：先認(rèn)識(shí)“

”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。

聽：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字。

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4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。

1．學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色近水 無(wú)聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

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（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？

（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩(shī)。

（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn)——近來(lái)——去 有——無(wú)

（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

花——鳥 山——水 聲——色

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近水 無(wú)聲

去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚

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第二篇：《畫漫畫》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 漫畫技法與創(chuàng)作

一、教材 教材分析與處理

本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)漫畫、了解漫畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象能力和思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；在漫畫創(chuàng)作中，要使學(xué)生思路開闊、方法靈活，作品富有新意，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，真正掌握和提高漫畫創(chuàng)作的技能，深化、理解漫畫的目的。在如何達(dá)到教學(xué)目的過(guò)程中，先引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生嘗試，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)目的

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)漫畫，在繪畫技巧上懂得如何畫漫畫，注重表現(xiàn)對(duì)象的特征（簡(jiǎn)練、夸張、變形手法），用筆（線條）、構(gòu)圖，創(chuàng)作漫畫。

（2）通過(guò)交流分析、創(chuàng)作漫畫作品，學(xué)會(huì)在形形色色的漫畫作品中鑒別，判斷優(yōu)劣高低，學(xué)會(huì)觀察生活。教學(xué)重點(diǎn)

觀察、分析表現(xiàn)對(duì)象的特征，學(xué)會(huì)畫漫畫。教學(xué)難點(diǎn)

如何把握表現(xiàn)對(duì)象的形像特征，學(xué)會(huì)畫人物、場(chǎng)景時(shí)如何取舍，學(xué)會(huì)筆法精練地表達(dá)主題。所創(chuàng)作的作品能有適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，有審美情趣，美觀。二，教學(xué)過(guò)程

1、組織教學(xué)。

2、復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)。

3、導(dǎo)入新課：

（1）、教師出示模型“鉛絲人”的一些動(dòng)態(tài)漫畫作品，學(xué)生欣賞并主動(dòng)探索鉛絲人制作方法。（2）、學(xué)生掌握其制作方法并嘗試來(lái)自己創(chuàng)作動(dòng)態(tài)的漫畫模型。

4、講授新課。

（1）學(xué)生出示自己收集的漫畫資料。

（2）學(xué)生嘗試畫簡(jiǎn)單的漫畫造型，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，通過(guò)回答教師的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生知道如何表現(xiàn)對(duì)象的特征（簡(jiǎn)練、夸張、變形手法），用筆（線條連貫）、構(gòu)圖完整。

（3）講授漫畫中的表達(dá)主題的創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漫畫產(chǎn)生聯(lián)想、幻想以及自己動(dòng)手創(chuàng)作的欲望等。（4）、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的人體比例，了解漫畫的創(chuàng)作方法，線條的處理和構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)等。（人體比例，站： 7個(gè)頭——7個(gè)半頭；坐：為5頭；蹲：三頭半。）（線條處理線條流暢、富于變化、輕松，不要猶豫不決、決不能描線、多畫多練多適應(yīng)就行了）（構(gòu)圖處理：主體突出，畫面要有主次之分，不能雜亂無(wú)章。畫面平衡，使畫面中左右上下的視覺(jué)形象平衡。多樣統(tǒng)一，把眾多零散的表現(xiàn)對(duì)象，按照實(shí)出主體的原則把各個(gè)對(duì)象合理地安排在畫面里，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容和形式統(tǒng)一。）

5、教師分析講解漫畫創(chuàng)作的方法與步驟

A、構(gòu)思

B、選擇構(gòu)圖

C、勾畫大形體

D、進(jìn)一步刻畫人物的表情與神態(tài)（細(xì)節(jié)描繪）

（1）教師演示。（確定主題，根據(jù)范本進(jìn)行創(chuàng)作）

（2）參考范本，加以自己的創(chuàng)意，改變動(dòng)作，服裝或者背景，甚至增添人物道具、布置背景等。還可以配上說(shuō)明文字，臺(tái)詞等。（3）學(xué)生創(chuàng)作。

6、布置作業(yè)

（1）分小組展開討論，讓學(xué)生先談?wù)勛约合氘嬍裁磧?nèi)容，打算用什么樣的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作。（2）根據(jù)教師提供的范本，學(xué)生創(chuàng)作一幅漫畫，給自己的作品定一個(gè)合適的主題。

7、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)

8、小結(jié)。

漫畫既讓學(xué)生在一種輕松、愉快、充滿無(wú)窮樂(lè)趣的環(huán)境中達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果，還能豐富班級(jí)、校園的文化生活。

第三篇：《畫》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，多次強(qiáng)化，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將識(shí)字貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。使“識(shí)字”在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中變得更輕松、更有效。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈ 認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。

⒉ 正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3.了解“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無(wú)”，“來(lái)”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)是講的一幅山水畫。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：寫有反義詞的頭飾、課件、生字卡等。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、觀賞國(guó)畫，引入詩(shī)句

1.賞畫導(dǎo)入：小朋友們，老師給你們看一幅畫，這可是咱們的國(guó)寶，讓我們好好欣賞欣賞?。ǔ鍪静鍒D）

2．說(shuō)話練習(xí)：你看到了什么？中間??旁邊??近處??遠(yuǎn)處？（課件“山、水、花、鳥”四字）注意：“山水”翹舌音

（過(guò)渡 有山有水有花有鳥，這幅畫你們喜歡嗎？有位詩(shī)人也非常喜歡，他還作了一首詩(shī)呢??課件出示無(wú)題全詩(shī)，師生齊讀。）

二．朗讀感悟，分散識(shí)字

1．初讀全詩(shī)，識(shí)字摸底：

摸底：讀一讀P59生字表，把不認(rèn)識(shí)的字加個(gè)點(diǎn)。然后用你的手指告訴我，你加了幾個(gè)點(diǎn)？

自學(xué)：那么遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？（拼音，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師等等）還要想辦法記住它的樣子，開始自學(xué)。`

2．由扶到放，指導(dǎo)朗讀：

（1）.誰(shuí)愿意讀寫“山”的這句？（遠(yuǎn)看山有色）

a.聯(lián)系生活識(shí)“色”字：你見過(guò)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？出示一盒彩色筆找“色”字。點(diǎn)撥：生活中處處都能識(shí)字，多學(xué)多問(wèn)才會(huì)有學(xué)問(wèn)。

b.朗讀指導(dǎo)：有了顏色才更美麗，山也是這樣，你能把山讀得很美麗嗎？加上手勢(shì)表演讀。

激勵(lì)：瞧！加上想象，加上表演，這幾座山被你們讀得多么出色??！我們也這樣來(lái)讀讀寫水的那句詩(shī)好嗎？自由練習(xí)。

(2)．誰(shuí)愿意讀寫“水”的這句？（近聽水無(wú)聲）

a.朗讀評(píng)議：你讀的水好像有聲音?。俊?好，這樣才叫無(wú)聲。

b.結(jié)合課堂常規(guī)識(shí)“聽”字：誰(shuí)是認(rèn)真聽講的好孩子？

c.點(diǎn)撥學(xué)法，合作讀詩(shī)：剛才我們通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)的辦法，把這兩句詩(shī)讀得有聲有色（不，是無(wú)聲有色），下面寫花和鳥的兩句，想不自己試試？先自己練習(xí)、再聽聽同桌的意見，遇到生字，要想辦法記住。兩人小組學(xué)習(xí)開始。

(3)．探究謎底，穿插識(shí)字。

a.結(jié)合偏旁識(shí)“驚”字：心里吃驚。

b.讀全詩(shī)，探謎底。

這既是一首古詩(shī)，也是一則謎語(yǔ)。你們知道謎底嗎？為什么猜它是畫呢？請(qǐng)二人小組討論一下，看誰(shuí)說(shuō)得最有道理。人來(lái)了鳥不怕，有水卻聽不到聲音，對(duì)，這的確是畫（課件出示課題）。

c.點(diǎn)撥識(shí)字方法：

（不知不覺(jué)我們認(rèn)了好幾個(gè)字，有的是問(wèn)一問(wèn)，有的是加一加，有的是比一比?，F(xiàn)在老師要請(qǐng)你猜一猜了：）

三個(gè)人看日出打一字（春），只有一米打一字（來(lái)），答案就在詩(shī)中。有時(shí)候猜謎也是識(shí)字的好辦法，對(duì)嗎？

三．課中律動(dòng)，滲透識(shí)字：

請(qǐng)你像我這樣做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，漸漸加速。然后邊作手勢(shì)邊讓學(xué)生猜字：撇捺分開就是八??撇高一點(diǎn)就是人??捺高一點(diǎn)就是入。

（剛才我們拍手時(shí)說(shuō)的上上下下、左左右右都是??反義詞，那么我們今天學(xué)的這首詩(shī)里有沒(méi)有？打開書找一找、畫一畫。）

四．學(xué)習(xí)反義詞，隨機(jī)識(shí)字：

1．說(shuō)說(shuō)你找到的反義詞：遠(yuǎn)??近，有??無(wú)，去??來(lái)

a.“遠(yuǎn)近”： 現(xiàn)在誰(shuí)離老師很近？誰(shuí)離老師很遠(yuǎn)？誰(shuí)會(huì)記？偏旁都是辶，辶旁的字還有哪些？如果忘了哪個(gè)是遠(yuǎn)，哪個(gè)是近怎么辦？對(duì)，那就看一看吧：有元的就是遠(yuǎn)，有斤的就是近.還有哪個(gè)字也可以這樣記（指卡片：驚）？

2．拓展：你還知道哪些反義詞？課件出示所有反義詞。

3．找朋友游戲：大家拍手唱找朋友歌，六人戴頭飾組成反義詞朋友。

五．書寫指導(dǎo)：

a.指導(dǎo)：

人：體態(tài)語(yǔ)，撇高一點(diǎn)就是人（兩手掌演示），撇捺正像兩只腳穩(wěn)穩(wěn)地站在平地上（動(dòng)作演示）。捺末筆像踢出去的一只腳（側(cè)身踢左腳），火：先兩邊再中間。

文：點(diǎn)和撇捺的交叉點(diǎn)在豎中線上。

六：。短撇長(zhǎng)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)位連起來(lái)剛好形成一個(gè)三角形。

b.評(píng)價(jià)：

自我評(píng)價(jià)：給自己滿意的字加個(gè)點(diǎn)。

展示交流；互相學(xué)習(xí)。

四人小組：選出小書法家。

【板書設(shè)計(jì)】：

1．畫

遠(yuǎn) 看 山 有 色，近聽 水 無(wú) 聲。

春 去 花 還 在，人 來(lái) 鳥 不 驚。

第四篇：畫汽車教案設(shè)計(jì)

《畫汽車》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：玩具汽車、汽車圖片、課本、彩色水筆、油畫棒、剪刀、不同質(zhì)地的紙張。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：玩具汽車、汽車圖片、學(xué)生作品、范畫。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）嘟、嘟??（教師模擬汽車?yán)嚷?，展示汽車模型或圖片）“小朋友們喜不喜歡各式各樣的小汽車??？”

（2）（學(xué)生回答：“喜歡”）今天老師帶著小朋友們做一次汽車旅行，欣賞圖片汽車。（教師介紹汽車的歷史、發(fā)展過(guò)程及汽車現(xiàn)代的情況。）

2、講授新課

（1）回憶、欣賞不同種類的汽車。

①汽車發(fā)展到今天不僅作為一種交通工具，還有很多新的功能，并且形成了一種文化?！靶∨笥严胍幌肽阋娺^(guò)哪些汽車？”

②欣賞多種用途的汽車的圖片（用途分：貨車、客車、推土車、賽車、掛車、吊車、救火車??等。）

（2）分析概括汽車的特征。

①我們看了這么多種汽車圖片，小朋友們結(jié)合你桌子上的汽車模型，小組邊看邊想一想討論，這些車有什么共同之處？

②通過(guò)學(xué)生的概括，教師用剪貼法演示汽車的組成。（或通過(guò)課件演示）如：車身、車門、燈、保險(xiǎn)杠、車輪等。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展示概念汽車。

①未來(lái)汽車又是什么樣子的呢？你們想不想提前看一看？工人叔叔為我們?cè)O(shè)計(jì)了很多未來(lái)的汽車。欣賞概念汽車的圖片。

（4）結(jié)合小朋友的作品，感受不同的表現(xiàn)方法。小朋友的腦子中汽車是什么樣的，老師很想知道了，我們就通過(guò)畫筆把它畫下來(lái)吧。我今天還為小朋友帶來(lái)了其他同學(xué)的汽車，看一看他們用了什么方法。欣賞學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用的方法（線、線色結(jié)合、色塊、剪貼或者可以依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成橡皮泥、立體紙盒等方法。）

3、學(xué)生完成作品。

提作業(yè)要求：每人選擇一種方法，把見到過(guò)的汽車或想象中的汽車表現(xiàn)出來(lái)，參加我們小朋友的汽車展。、展示、評(píng)議作品。

（1）每個(gè)學(xué)生走下座位小組交流。介紹自己汽車的用途、功能、特點(diǎn)等。（2）集中討論，請(qǐng)一位汽車設(shè)計(jì)師向全體同學(xué)介紹自己的作品。教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。

5、小結(jié)

今天我們一起度過(guò)了一次愉快的汽車之旅。汽車為什么能在路上行駛？汽車?yán)锩嬗钟惺裁茨?？我們都可以回去想一想、查一查。小朋友，下次旅行再見?/p>

第五篇：《一起畫學(xué)?！方贪冈O(shè)計(jì)

《一起畫學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教科書分析〗

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將校園的設(shè)施正確地畫在平面圖上；培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，并進(jìn)一步達(dá)到使學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。為了能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，拉近教材與學(xué)生的距離。例如，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生所畫的景觀圖，通過(guò)指導(dǎo)他們按照一定的順序介紹學(xué)校來(lái)增強(qiáng)他們的方位感。與此同時(shí)，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)一步培養(yǎng)他們實(shí)地辨別方向和圖上辨別方向的能力。例如，利用簡(jiǎn)單易行的摸桌邊、摸桌角等練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)圖上四個(gè)基本方向的認(rèn)識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)地辨別方向的能力。另外利用電教手段輔助教學(xué)，如實(shí)物投影儀、錄像輔助教學(xué)等，從而加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)在校園中的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成空間感，增強(qiáng)他們的空間想像能力，為畫好平面圖奠定基礎(chǔ)。通過(guò)制作學(xué)校設(shè)施的模型，為學(xué)生進(jìn)一步觀察、體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合、概括、分析以及小組合作能力。最后，通過(guò)設(shè)計(jì)“為學(xué)校繪制藍(lán)圖”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們細(xì)化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和鞏固繪圖能力，提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感?！颊n程資源的開發(fā)與運(yùn)用〗

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

繪畫用的紙、彩筆等學(xué)具。

（二）教師準(zhǔn)備

1.選用錄像：勁松四小的高空俯視實(shí)景，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力搭建平臺(tái)。

2.為了幫助學(xué)生體驗(yàn)如何繪畫平面圖，設(shè)計(jì)繪畫課桌的平面圖形。

3.由于學(xué)生的空間想像能力薄弱，繪制學(xué)校各種設(shè)施的平面圖形有很大困難，我制作了學(xué)校一些主要設(shè)施的模型，指導(dǎo)學(xué)生正確觀察來(lái)繪制它們的平面圖形，幫助學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)，發(fā)展空間想像能力?！急菊n題教學(xué)目標(biāo)〗

1.培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，進(jìn)一步達(dá)到了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)地辨別方向的知識(shí)；能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將校園的設(shè)施正確的畫在地圖上。〖教學(xué)結(jié)構(gòu)〗

（一）課時(shí)安排

1課時(shí)。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

1.鞏固練習(xí)實(shí)地辨別方向和圖上辨別方向。

2.通過(guò)電腦課件幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的環(huán)境和主要設(shè)施，并復(fù)習(xí)繪制學(xué)校景觀圖的主要步驟。

3.引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的課桌，指導(dǎo)學(xué)生繪制課桌平面圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校設(shè)施的模型，然后通過(guò)小組討論合作畫出它們的平面圖形。

（3）以小組為單位，合作完成北校區(qū)平面圖。

（4）以小組為單位，繪制一幅完整的南校區(qū)平面圖。

這個(gè)過(guò)程是教師“扶”的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高繪制平面圖的能力。

4.“為學(xué)校繪制藍(lán)圖”的活動(dòng)。

幫助學(xué)生細(xì)化所學(xué)知識(shí)，鞏固發(fā)展繪圖能力，與此同時(shí)，幫助他們提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感。〖實(shí)施過(guò)程〗

（一）鞏固練習(xí)

雖然學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫學(xué)校的景觀圖，如何實(shí)地辨別方向和按照習(xí)慣方法確定圖上方向，但是由于學(xué)生年齡小，方位感以及抽象思維能力薄弱，這些知識(shí)和能力都需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

1.設(shè)計(jì)三個(gè)情景幫助學(xué)生練習(xí)實(shí)地辨別方向。

情景一：假設(shè)有一天你去郊外游玩，不幸迷失了方向，你發(fā)現(xiàn)早上的太陽(yáng)是從這個(gè)方向升起的（教師手指一個(gè)方向），你如何利用站位來(lái)實(shí)地辨別方向呢？

情景二：假設(shè)有一天，你們來(lái)到了森林里考察，你們不幸迷失了方向，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樹墩，年輪開闊的一面向著這個(gè)方向（教師手指一個(gè)方向），你如何辨別實(shí)地方向呢？

情景三：誰(shuí)能夠按照現(xiàn)在的實(shí)際方向來(lái)站位？

2.請(qǐng)學(xué)生利用自己的課桌來(lái)練習(xí)辨別圖上方向。

把課桌桌面看作一幅平面圖，桌子的四條邊分別代表“東、南、西、北”四個(gè)正方向，桌子的四個(gè)角分別代表 “東北、東南、西北、西南”四個(gè)副方向。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊重復(fù)著“上北下南，左西右東”的口訣，一邊由慢至快進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)的學(xué)生注意力高度集中，在緊張愉悅的氛圍中增強(qiáng)了自己識(shí)別圖上方向的本領(lǐng)。

（二）導(dǎo)入

播放錄像。隨著鏡頭的移動(dòng)，學(xué)生看到了自己熟悉的校園，此時(shí)我高聲提問(wèn)：“這是哪呀？”學(xué)生興奮地說(shuō)：“這是我們的學(xué)校?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的切入不僅可以幫助學(xué)生在緊張之余得到放松，而且還會(huì)快速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢過(guò)渡。為了能夠進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，我要求學(xué)生從校門開始有序地按照方向介紹學(xué)校的主要設(shè)施。這個(gè)教學(xué)步驟不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的環(huán)境，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，我提問(wèn)：“畫學(xué)校的幾個(gè)主要步驟分別是什么？”學(xué)生閱讀教科書以后反饋，他們說(shuō)出主要包括四個(gè)步驟：第一，定方向；第二，選中心；第三，按方向畫內(nèi)容；第四，填上自己喜歡的顏色。之后，我展示課件（將學(xué)校的主要設(shè)施分別畫出來(lái)，排成一列。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所說(shuō)的步驟利用鼠標(biāo)將各種設(shè)施組成一幅完整的學(xué)校景觀圖。最后我說(shuō)道：“同學(xué)們，讓我們把自己想像成一只飛翔的小鳥，垂直向下看，校園里的各種設(shè)施會(huì)有什么不同？把它們畫下來(lái)，我們就會(huì)得到一幅新地圖――學(xué)校平面圖。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何畫學(xué)校的平面圖?！庇纱它c(diǎn)出本課的課題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖

由于學(xué)生的空間想像能力差，在教學(xué)中我力求借助各種教具，充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)形象教學(xué)的力度，將抽象內(nèi)容形象化，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.畫課桌平面圖。

為了幫助學(xué)生理解如何繪制平面圖形，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，借助每個(gè)學(xué)生都有的課桌，指導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)，從上面垂直往下看，把看到的首先用言語(yǔ)描述出來(lái)。學(xué)生在觀察時(shí)都非常認(rèn)真。許多學(xué)生在描述他們觀察到的結(jié)果時(shí)都說(shuō)，他們看到的只是桌子上面的這個(gè)面。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將他們看到的畫下來(lái)。學(xué)生畫下來(lái)的就是一個(gè)長(zhǎng)方形。教師這時(shí)可以告訴學(xué)生，他們畫的就是課桌的平面圖形。大部分學(xué)生此時(shí)都很吃驚，因?yàn)樗麄兡X海中對(duì)平面圖知之甚少。教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問(wèn)：“誰(shuí)知道我們是怎樣畫課桌的平面圖的？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置意在幫助學(xué)生歸納、提煉。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校設(shè)施的模型并繪制成平面圖。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握如何繪制平面圖，我又分別將教學(xué)樓、花壇、旗桿、車棚、和健身器材攀登架做成模型，帶領(lǐng)他們一邊觀察一邊繪制平面圖。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)和練習(xí)活動(dòng)，對(duì)繪制平面圖有了進(jìn)一步的理解。

3.以小組為單位，合作完成北校區(qū)的平面圖。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些設(shè)施的模型，然后通過(guò)小組討論合作畫出它們的平面圖，最后粘貼成一幅完整的北校區(qū)的平面圖。

4.以小組為單位，繪制一幅完整的南校區(qū)的平面圖。

先播放錄像，其內(nèi)容是從空中俯瞰校園的情景。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己想像成一只飛翔的小鳥，垂直向下看。以此增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力。當(dāng)錄像定格之后，學(xué)生可以一邊結(jié)合錄像，一邊結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在小組合作的基礎(chǔ)上完成南校區(qū)平面圖的制作。

（四）為學(xué)校設(shè)計(jì)藍(lán)圖

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生細(xì)化所學(xué)知識(shí)，鞏固發(fā)展繪圖能力，幫助他們提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)，以小組為單位繪制出學(xué)校的未來(lái)藍(lán)圖，最后每組選派一位學(xué)生進(jìn)行展示。〖反思〗

通過(guò)這一課題的教學(xué)，學(xué)生不僅辨別方向的能力提高了，而且繪制學(xué)校平面圖的能力也得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生愛校、建校的情感也在不斷地被激發(fā)、被提升?；仡櫛竟?jié)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)任務(wù)之所以能夠順暢完成，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因。

（一）全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，正確定位教學(xué)重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)適度拓展課堂教學(xué)空間

以往我在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，雖然也綜合了教科書、《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生三方面的因素，但是更多的是加入了自己的主觀想法，將教學(xué)過(guò)程理想化。由于缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知特點(diǎn)的全面分析，就使得預(yù)定的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成。例如，在進(jìn)行《一起畫學(xué)?！愤@一課題教學(xué)前，我雖然意識(shí)到學(xué)生辨別方向的能力有待發(fā)展，抽象思維能力比較薄弱，但是我還是理想化地將所有的內(nèi)容濃縮在一課時(shí)里。教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫學(xué)校景觀圖和學(xué)畫學(xué)校平面圖。然而在真正的教學(xué)實(shí)施中，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不能熟練掌握實(shí)地辨別方向。實(shí)地辨別方向掌握不好，就很難將校園按照實(shí)際方位畫在圖上。有時(shí)，他們雖然將實(shí)際方向弄懂了，但是畫在圖上卻又錯(cuò)了。例如，我校教學(xué)樓本來(lái)是在北面，有的學(xué)生將其畫在了南面；校門應(yīng)該向西開，他們卻主觀地錯(cuò)畫為向北開。這樣的例子太多了。一節(jié)課下來(lái)，我只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何繪制學(xué)校的景觀圖，至于平面圖根本無(wú)暇顧及。反思之后我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)之所以呈現(xiàn)這種結(jié)果，是由于自己缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的全面分析，反映在教學(xué)上表現(xiàn)為急于求成、急功近利，而結(jié)果卻恰恰相反，教學(xué)效果并不好，自己并未真正做到以學(xué)生為本位組織教學(xué)。事后，為了能夠使教學(xué)真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)，將這一課題的教學(xué)分解，先教學(xué)生繪制學(xué)校景觀圖，然后再扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制學(xué)校平面圖，力求提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）綜合開發(fā)教學(xué)資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加大形象教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

1.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在鞏固學(xué)生辨別方向能力的同時(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。

雖然此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫學(xué)校的景觀圖，如何實(shí)地辨別方向和圖上辨別方向。但是由于學(xué)生方位感以及抽象思維能力薄弱，這些知識(shí)和能力都需要進(jìn)一步地強(qiáng)化。為此，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)情景幫助學(xué)生鞏固練習(xí)實(shí)地辨別方向。教師在描述情景時(shí)聲情并茂，使學(xué)生仿佛真的置身于情景之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。只見每個(gè)學(xué)生都在快速地轉(zhuǎn)動(dòng)他們的身軀，迅速站位，口里還大聲說(shuō)著“面北背南，左西右東。”在請(qǐng)學(xué)生利用自己的課桌來(lái)練習(xí)找圖上方向時(shí)，我有意識(shí)由慢到快，由易到難地發(fā)出指令。此時(shí)的學(xué)生，就像一個(gè)個(gè)士兵，神情嚴(yán)肅認(rèn)真，動(dòng)作又快又齊。氛圍雖然緊張，學(xué)生的心情卻是愉悅的。他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中鞏固、發(fā)展了能力，這為后面順利地學(xué)習(xí)繪制學(xué)校平面圖奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.巧妙利用學(xué)生課桌設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

我們的教育不能是照本宣科的滿堂灌，不能與學(xué)生生活、社會(huì)生活相悖，必須通過(guò)學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲得對(duì)生活中許多問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。

為了能夠幫助學(xué)生理解如何繪制平面圖，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。借助每個(gè)學(xué)生都有的課桌，指導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)，從上垂直往下看，把看到的畫下來(lái)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)參與這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生真實(shí)感受的是如何繪制一個(gè)景物的平面圖，這要比教師枯燥的說(shuō)教強(qiáng)得多。

3.開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)形象教學(xué)，為學(xué)生抽象思維的發(fā)展搭建階梯。

思維能力是智力的核心，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，發(fā)展思維能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力起著十分重要的作用。學(xué)生的思維過(guò)程是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的，這種過(guò)渡在很大的程度上仍需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，所以必須從直觀演示(如掛圖、幻燈、投影等)和實(shí)物操作入手，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生感知事物，獲得表象，逐步地借助圖像，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維過(guò)渡。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在教學(xué)中教師要利用這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)思維的情景，提供思維的材料，揭示思維的方向，指引主要步驟，點(diǎn)明思維突破口，完成從模仿性思維向獨(dú)立性思維過(guò)渡。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們指導(dǎo)他們觀察課桌從而獲取課桌的平面圖是比較簡(jiǎn)單的。其原因有兩點(diǎn)：（1）課桌人人都有，便于組織學(xué)生觀察。（2）課桌形狀規(guī)則，便于學(xué)生理解。對(duì)于那些不便觀察，形狀又不規(guī)則的景物，三年級(jí)的學(xué)生是很難想像出它們的平面圖形的。例如花壇、樹、健身器材，旗桿等景物，學(xué)生很難想像旗桿的平面圖形會(huì)是一個(gè)點(diǎn)。如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展抽象空間想像能力呢，我采取了兩種方式：一是借助攝像機(jī)從高空拍攝學(xué)校的景觀，為增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力搭建階梯；另外，我將一些不規(guī)則的景物制作成小的模型，把學(xué)生不可能從空中俯瞰的景物微觀化，幫助他們直觀地感知事物，獲得表象，并逐步地向抽象思維過(guò)渡。

4.充分發(fā)揮教師導(dǎo)向功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，使學(xué)生在探究中由淺入深，由點(diǎn)到面，逐步發(fā)展繪制平面圖的能力。

由于引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖的難度是很大的，為此，我采取了“教、扶、放”三個(gè)教學(xué)步驟，幫助學(xué)生由淺入深，逐步發(fā)展繪圖能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)理解并掌握如何繪制小設(shè)施的平面圖，然后繪制我校的北校區(qū)和南校區(qū)的平面圖；最后為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位繪制一幅學(xué)校的未來(lái)藍(lán)圖。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠做到仔細(xì)觀察，團(tuán)結(jié)合作，而且還能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，為學(xué)校的未來(lái)大膽規(guī)劃。

（三）將德育有機(jī)融入教學(xué)之中，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生情感，在有形中幫助學(xué)生提煉、升華

本課題的教學(xué)目標(biāo)之一就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，進(jìn)一步達(dá)到使學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛學(xué)校的目標(biāo)。然而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育，我并沒(méi)有采取空洞的說(shuō)教，而是將對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教育和知識(shí)教學(xué)、能力教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。從表面看來(lái)，學(xué)生似乎是在學(xué)習(xí)如何繪制學(xué)校平面圖。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情足以說(shuō)明他們對(duì)自己學(xué)校的熱愛。在教學(xué)中為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升愛校的情感，我設(shè)計(jì)了“為學(xué)校設(shè)計(jì)藍(lán)圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，他們以小組為單位，首先討論學(xué)校還需要增添哪些設(shè)施，應(yīng)該放在學(xué)校的什么地方。在達(dá)成一致意見之后，他們開始將其繪制在學(xué)校平面圖上。他們專注的神情，深深地感染了我，從中我也深刻地體會(huì)到，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是單純的細(xì)化知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，還是學(xué)生情感升華的重要環(huán)節(jié)。