第一篇：《秋天的雨》說(shuō)課點(diǎn)評(píng)云兆亮

教材分析：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來(lái)貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

5、品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ)，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)：

（顏色詞）黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的（疊詞）輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

（動(dòng)作詞）扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

4、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

三、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。

最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。

1、檢查朗讀

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

板書：五彩繽紛

生說(shuō)五彩繽紛的意思。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過(guò)答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來(lái)。

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：A不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給 什么感受？

生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

生談，朗讀指導(dǎo)（帶著你的這份感受讀給大家聽）a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好?！R讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課 文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

3、教學(xué)第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來(lái)讀，多種形式的朗讀。

4、教學(xué)四、五、六句

秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無(wú)邊

無(wú)際的海洋等，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。）再次指導(dǎo)朗讀。

5、理解后回到五彩繽紛

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。

（此設(shè)計(jì)，品味語(yǔ)言，由扶到放，達(dá)到情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊）

五、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說(shuō)后交流。

口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)用，學(xué)以致用。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語(yǔ)言有所發(fā)展，情感有所升華。

如果您喜歡他，想了解他的興趣和愛好，請(qǐng)?jiān)凇鞍俣仁醉?yè)”打“云兆亮”，更多的驚喜等著您。

第二篇：秋天的雨教案云兆亮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字：

正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

４、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解課文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣

１、（板書：秋天）學(xué)生交流看到這個(gè)詞語(yǔ)的所思所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。

２、（板書：雨）聯(lián)系生活中的雨，交流描寫雨的詞語(yǔ)。

３、（板書：的）通過(guò)語(yǔ)言描述和課件演示，創(chuàng)設(shè)秋雨中的情境，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初步閱讀，整體感知

１、獨(dú)立朗讀：

畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、同桌互讀：

互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

３、展示朗讀：

帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀自己開始讀起來(lái)有困難，后來(lái)終于讀好的句子。

４、指名輪讀：

隨機(jī)在句末指名接讀，高度集中學(xué)生的有意注意，檢驗(yàn)初讀效果。

５、整體感知：

讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？

三、逐步深入，把握重點(diǎn)

１、引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子。

２、自由朗讀，讀出自己對(duì)秋雨的感情。

３、創(chuàng)設(shè)漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

４、“……把秋天的大門打開了?！币龑?dǎo)質(zhì)疑：這時(shí)你最想了解最想知道的是什么？

５、梳理問(wèn)題，跟隨秋天的雨走進(jìn)秋天的世界。

四、品讀感悟，理解體驗(yàn)

１、看看秋雨的色彩：

⑴自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并交流自己的閱讀體會(huì)。

⑷全班同學(xué)交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

⑸畫出描寫顏色的詞語(yǔ)，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。積累表示顏色多的詞語(yǔ)。

⑹引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

⑺幫助學(xué)生理清順序，根據(jù)提示背誦第二自然段。

２、聞聞秋雨的氣味：

⑴自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

⑵交流聞到的香味，指導(dǎo)朗讀。隨機(jī)指導(dǎo)書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個(gè)帶有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住?！?/p>

⑷感情朗讀第三自然段。

五、小結(jié)收獲，設(shè)計(jì)作業(yè)

１、這節(jié)課下課后，你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？教師歸納總結(jié)學(xué)生意見，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生自由合理選擇作業(yè)內(nèi)容。

２、激發(fā)同學(xué)們搜集有關(guān)動(dòng)植物過(guò)冬情況資料的興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，交流作業(yè)

１、交流自選作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果。

２、聽寫詞語(yǔ)。

二、結(jié)合課外資料，閱讀第四自然段

聽聽秋雨帶來(lái)的信息：

１、自由讀第四自然段，畫出都有誰(shuí)聽懂了秋雨的話。

２、結(jié)合課外搜集的動(dòng)植物過(guò)冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對(duì)它的好朋友們說(shuō)的話，記錄下來(lái)。

３、交流寫話內(nèi)容。

三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛贊美之情

四、指導(dǎo)書寫生字

五、與學(xué)生一起設(shè)計(jì)自助餐式作業(yè)

總結(jié)學(xué)生意見，融入教師建議，設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)：

１、愛讀書的你，不妨閱讀第１２課那首描寫秋天的小詩(shī)《聽聽秋的聲音》。

２、愛習(xí)作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“扇、郵”等１２個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

【課前準(zhǔn)備】

１、配樂(lè)朗誦錄音帶。

２、生字、詞語(yǔ)卡片。

３、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

１、引發(fā)生活情感：

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

２、引入課文：

有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤?，有的同學(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤幸粋€(gè)人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１、秋天的雨）齊讀課題，他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽聽他的心聲。

二、配樂(lè)朗誦，初步感知

１、朗讀激情：

打開課本，傾聽配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

２．設(shè)問(wèn)感知：

同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情

１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。

３、朗讀展示：

營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

４、想象畫面，感悟語(yǔ)言文字：

⑴秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？

（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象。）

⑵以評(píng)促想：

你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

⑶直觀感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：

這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？

（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

⑸秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

⑹感情朗讀第３自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。

⑺如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

⑻小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁?？指名學(xué)生多人次地朗讀第４自然段。

四、習(xí)寫生字

１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法：

⑴觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

⑵練寫生字。

２、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來(lái)。

第二課時(shí)

一、聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

１、學(xué)生聽寫生字新詞。

２、同桌互相批改，當(dāng)堂訂正：

出示填空，回憶內(nèi)容：

出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，有一盒＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，藏著＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發(fā)，拓展活動(dòng)

１、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。

２、引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩(shī)？

３、學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。

三、展示交流，賞評(píng)作品

１、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。

２、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

第三篇：秋天的雨說(shuō)課

《秋天的雨》說(shuō)課稿

封家峪小學(xué)

楊曉霞

一、解說(shuō)教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

二、學(xué)導(dǎo)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書寫美觀地4個(gè)生字。

2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)。

3、品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)：

品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。

四、學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)：

體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收。

五、學(xué)導(dǎo)流程

在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的，也通過(guò)自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的---美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭?！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

4、課堂教學(xué)中做到了堂堂識(shí)字、寫字

5、作業(yè)設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)

第四篇：秋天的雨說(shuō)課

《秋天的雨》說(shuō)課稿

課題名稱：人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的第三篇精讀課文《秋天的雨》。說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本理念中也明確闡述：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。說(shuō)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，借助圖畫和生活實(shí)際，感受秋天的美好。

2、有感情地朗讀課文。

我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案具體是這樣的：

預(yù)設(shè)在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1、2。

目標(biāo)1：我主要采用采用交流式評(píng)價(jià)的方式。讓學(xué)生默讀第2段，想秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，借助圖畫和生活實(shí)際感受秋天的美好。

目標(biāo)2：學(xué)生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛之情。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。（預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘）

1、檢查生詞的掌握情況。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進(jìn)秋雨的世界，更深入地認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天。

二、品讀課文，入境悟情（完成目標(biāo)1、2，預(yù)計(jì)用時(shí)33分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？

2、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會(huì)把好看的顏色都給誰(shuí)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

閱讀要求:

1、默讀第2段，想一想：秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)，用“——”畫出有關(guān)的句子。

2、用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。小組交流：

1、秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)?讀一讀你畫的句子。

2、讀一讀你喜歡的句子，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?。匯報(bào)交流：

句子一：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。

A 談感受。

B 我們都來(lái)讀讀這句話，看看還有沒有你喜歡的地方？ C 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這句話從銀杏樹葉的形狀、顏色、風(fēng)吹動(dòng)樹葉時(shí)的情景三方面寫了銀杏樹，語(yǔ)言非常的優(yōu)美，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀這句話.第二自然段中還有一句很美的，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來(lái)了嗎？

句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。說(shuō)喜歡的原因,感情朗讀.句子三：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語(yǔ)突出出來(lái)了，你能不能跟大家說(shuō)說(shuō)為什么要突出它？ 指導(dǎo)朗讀：果園里一派豐收的景象,多開心呀!讀出這種豐收時(shí)快樂(lè)的心情.句子五：（這段話中還有一處描寫菊花的句子，我們一起把它讀出來(lái)吧?。┚栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來(lái)的？ B菊花頻頻點(diǎn)頭，好像對(duì)秋雨說(shuō)些什么？ C分男女生有感情朗讀。

3、同學(xué)們，看，出示圖，多美的畫面：金黃色的稻田，橙色的果實(shí)，各種顏色的菊花，這么多好看的顏色，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？(理解五彩繽紛)

4、拓展：在我們生活中，秋天的色彩比課文中寫到的還要豐富，你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)嗎？ 仿照大屏幕上的句式來(lái)交流。

5、配樂(lè)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來(lái)的五彩繽紛的顏色。接下來(lái)，誰(shuí)愿意帶大家去聞一聞好聞的味道？指名讀第三段。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你都聞到了哪些水果的香味呀？

3、原來(lái)秋雨里藏著這么多香香甜甜的味道呀!怪不得小朋友的腳會(huì)被那香味勾住!聯(lián)系生活想一想你有沒有被哪些秋天的味道勾住呀?

4、那我們一起來(lái)讀一讀這一段,邊朗讀邊去感受這些香香甜甜的氣味！

（三）學(xué)習(xí)第四段（預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘）

1、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它要告訴我們什么呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四自然段，看看動(dòng)植物得到了消息在為過(guò)冬做著哪些準(zhǔn)備?

3、學(xué)生敘述。

三、總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容,想一想,你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的??）

2、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)——齊讀最后一節(jié)。

3、課文以秋雨為線索，描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,向我們描繪了一個(gè)豐收,快樂(lè),美麗的秋天,也表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛與贊美.4、同學(xué)們秋天的美景啊數(shù)不完，道不盡，如果你想留住那美好的秋色，那就趕快和爸爸媽媽一起秋游去吧，然后把看到的景色畫下了或?qū)懴聛?lái)吧。板書設(shè)計(jì)：

顏色：五彩繽紛

11秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收快樂(lè)

聲音：冬天快來(lái)了

《秋天的雨》說(shuō)課稿

姓名：張會(huì)麗

單位：官渡路小學(xué)

第五篇：秋天的雨說(shuō)課

《秋天的雨》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《 秋天的雨》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一． 說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

三.教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

四．說(shuō)學(xué)法教法

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。

對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競(jìng)賽等手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

上課后，從談?dòng)觊_始，讓學(xué)生動(dòng)手扇書和敲打桌子模仿雨的聲音，讓他們聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）鞏固字詞，感知全文 1.出示課件，鞏固字詞。

2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文都寫秋雨的什么。3.把每一段描寫秋雨的句子找出來(lái)讀一讀。（課件出示，男生女生各讀一半的形式進(jìn)行朗讀）

設(shè)計(jì)意圖：自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。1.品讀第一段

教師指名讀第一自然段。

[提問(wèn)]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以比賽讀和齊讀的方式進(jìn)行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。2．品讀第二段

由于第二自然用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。1．理解中心詞“五彩繽紛”。先讓學(xué)生 自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語(yǔ)找 出來(lái)。

2.讓同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，然后問(wèn)學(xué)生能用些什么詞語(yǔ)來(lái)表示這些顏色的詞。引出五彩繽紛。

3.課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)都給了誰(shuí)？）

黃色（）；火紅（）；金色（）；橙色（）；紅色（）；五顏六色（）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。而且在這樣具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。4.欣賞美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1).提問(wèn)最喜歡哪個(gè)顏色？為什么?（學(xué)生選哪個(gè)顏色就先上哪個(gè)顏色）例如：A.黃色給了銀杏樹

[提問(wèn)] 這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個(gè)字里找到它嗎？（比喻句）你們能把它用一句話說(shuō)出來(lái)嘛？（把什么比作什么？）[提問(wèn)]老師在這段話里發(fā)現(xiàn)個(gè)多音字，你知道是哪個(gè)么? 拼音的教讀，不同拼音的組詞。

讓同學(xué)在黑板上寫，然后教師在田字格里教寫。

自由朗讀，再指名讀；全班齊讀。

抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀和加上扇扇子的動(dòng)作，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

[提問(wèn)]這一段中還有何這一句用同一種修辭手法的句子嗎？ B．火紅給了楓葉

[提問(wèn)] 你們能把它用一句話說(shuō)出來(lái)嘛？（把什么比作什么？）指導(dǎo)朗讀；想象楓葉飄落的畫面，讀出飄哇飄哇的感覺。C．金色給了田野

[提問(wèn)] 你們能把它用一句話說(shuō)出來(lái)嘛？（把什么比作什么？）[提問(wèn)]金色的田野美不美啊！那我們把它的美讀出來(lái)好不好。讓學(xué)生說(shuō)幾句比喻句。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念。D．橙色給了橘子；紅色給了柿子 [學(xué)生自由朗讀] [提問(wèn)]如何理解“你擠我碰” 這個(gè)詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）

讀出橘子.柿子的調(diào)皮可愛。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò) 動(dòng)作來(lái)體會(huì)“你擠我碰”的意思，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！? E．2）菊花仙子 指導(dǎo)了解省略號(hào)。

[提問(wèn)]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。（省略號(hào)）[提問(wèn)] 這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯。

六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書要清晰明朗，首先把課題展示在黑板上；然后把如：“顏色 五彩繽紛”、“ 氣味 香甜” “ 聲音 準(zhǔn)備過(guò)冬”、等重點(diǎn)詞語(yǔ)展示在黑板上，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

在一堂課中，能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算成功了。這也是我努力追求的。謝謝！