第一篇：《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評

《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評

《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評《故鄉(xiāng)》選自人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育四年制初中第四冊《語文》教科書第一單元第一課。

一、教材分析 1教材的地位與作用

我國著名的文學(xué)大師魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一丈中,塑造了一個個鮮明生動的人物:尖酸刻薄的楊二嫂,慈厚質(zhì)樸的閏土,從他們身上我們看到了20年代農(nóng)村勞動人民的影子,看到了封建社會壓迫人、利劉人的社會本質(zhì)。學(xué)好本課對了解魯迅對祖國和人民的那種赤誠之愛,以及堅定的徹底反帝反封建斗爭的決心有著至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,從素質(zhì)教育對發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的要求出發(fā),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:①基礎(chǔ)知識:掃清字、詞、句障礙,梳理故事情節(jié);②能力培養(yǎng):學(xué)會運(yùn)用對比手法來突出主通,理解人物時表現(xiàn)主題的作用;③思想教育:理解作者懷著怎樣強(qiáng)烈的愿望堅信下一代的人能幸福美好。正如文章中所說:“地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這一哲理。

(點(diǎn)評)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定,符合教學(xué)大綱的要求,離德育于教學(xué)之中。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因,以及魯迅先生對勞動人民的同情和決心改變舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

二、教材處理

1.學(xué)生狀況及時策我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。針對這種狀況,我要激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動起他們主動獲取知識的欲望,逐漸培養(yǎng)起他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(點(diǎn)評)因材施教是教學(xué)中的重要原則,激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排指導(dǎo)學(xué)生抓住小說中閏土、楊二嫂,“我”等人物性格的分析,突出一個“變”字,從中聯(lián)系人物所處的環(huán)境,在對照中揭示主旨,尋找人物悲慘命運(yùn)的社會根源。

三、教學(xué)方法

(1)提問法—逐步引導(dǎo),逐漸深入。(2)討論法—積極參與,總結(jié)規(guī)律。

(3)比較法—抓住特色,同中求異,異中求旨。(4)練習(xí)法—學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

〔點(diǎn)評〕四種方法的綜合運(yùn)用,切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

四、教學(xué)程序 1.創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

初中生情感豐畜而熱烈,容易被感動。我在導(dǎo)入新課時,根據(jù)課文積極營造意境,感染學(xué)生,打動學(xué)生,引起他們情感上的共鳴,從而達(dá)到教者動情,學(xué)者情動的境界。

2.介紹體裁、導(dǎo)出背景 3.理清脈絡(luò)、把握中心

對課文中的語言文字的教學(xué),應(yīng)該在學(xué)生有一個粗略的、整體的印象之后再進(jìn)入精細(xì)的講解階段。在這個環(huán)節(jié)中,我采用相互答疑的方式,檢查預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容.逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。4.課文分析

《故鄉(xiāng)》這篇文章最主要的特色是人物20年前后的不同變化。所以我就抓住這一特點(diǎn)從形象分析入手,引導(dǎo)學(xué)生在形象對照中把握課文藝術(shù)特點(diǎn),在形象對照中揭示作品主題。通過閏土、我、楊二嫂三種生活的對照及閏土父親、閏土、水生三代人的形象對照揭示了故鄉(xiāng),通過閏土一家為代表的故鄉(xiāng)人一代接一代地在黑暗制度下生活,經(jīng)濟(jì)上受剝劉、政治上遭壓迫、精神上被摧殘。故鄉(xiāng)難道能繼續(xù)讓它淪落下去嗎?這樣的命運(yùn)難道能繼續(xù)讓它繼續(xù)下去嗎?當(dāng)然不能,他們應(yīng)該有新的生活,這就是文的主甘。

5.反饋練習(xí)

以《可愛的故鄉(xiāng)》為題,寫一篇作文,運(yùn)用對比手法體硯改革開放帶給故鄉(xiāng)的巨大變化。

6.歸納總結(jié)

先由學(xué)生總結(jié)在本篇文章中學(xué)到了哪些知識,最后由教師歸納。至此,這篇文章通過提問、討論、比較、練習(xí)等步稼,逐步突破了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

7.板書(略)(點(diǎn)評)該程序符合認(rèn)識規(guī)律,促進(jìn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng),推動了學(xué)生思想品德的內(nèi)化。

（總評)該篇《故鄉(xiāng)》說課教案,有如下幾個特點(diǎn):(1)教者以“情”為主線,組織課堂教學(xué)。從起始的導(dǎo)言、教學(xué)方法的運(yùn)用,到教材的分析,都緊緊圍燒這一主題,極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,使學(xué)生在一種輕松愉快的情境中,動腦、動口,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

(2)在教學(xué)目標(biāo)中,重視“以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)”的教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和思想教育

(3)以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為重.蔽,通過恰當(dāng)?shù)氖?提出促進(jìn)學(xué)生積極思維的問題,培養(yǎng)了學(xué)生聽說寫能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(4)思想品德教育寄于知識傳授之中,陶冶學(xué)生情操,美化學(xué)生心靈,做到教書與育人的有機(jī)結(jié)合。綜上所述,該篇說課稿很好地體現(xiàn)了農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的方法和途徑,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

第二篇：說課點(diǎn)評

1.做課件時不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識，首先自己理解課本的知識，從課本的目錄開始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計。

2.再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。

3.要運(yùn)用教學(xué)語言，語言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的口語，語速要有節(jié)奏感，也要注意說話的語調(diào)，這樣才能吸引聽眾

4.在進(jìn)行學(xué)情分析時，應(yīng)從授課對象的知識水平、接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行分析。5.在講到重難點(diǎn)突破時，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

6.在說課的過程中，不應(yīng)該太過于依賴課件，在說課過程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說課內(nèi)容

7.板書設(shè)計以及課后習(xí)題可有可無，除非很有亮點(diǎn)，要不然會顯得繁雜。8.在制作課件的時候可以做些關(guān)系圖表。

9.如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。10.教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動詞。

1、理解說課概念：一個老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學(xué)生。說課的最根本點(diǎn)為為什么這樣做（好的說課:說課內(nèi)容+說課過程占50%；為什么這樣講占50%：例①為什么那個為重難點(diǎn)？②為什么要用這樣的教學(xué)方法？③為什么這樣導(dǎo)入…）

2、說學(xué)生是必不可少的，說他們的掌握的知識情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。

3、說課層次要清楚（上什么→怎么上→達(dá)到什么效果→為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過程：1小結(jié)）

4、對教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。

5、說課要在對教材、對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭取脫口而出，建議脫稿。

6、PPT的要求：①圖文并茂，聲音視頻動畫

7、基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。

8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。

9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。

1、說課各個環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。

2、說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。

3、在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時間最好不要超過一半的時間，把一些時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中。

4、在說到不同說課內(nèi)容的時候，一定要注意輕重緩急。

5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動的設(shè)計中。

6、在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

7、教學(xué)法無需專門單獨(dú)說明，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說明各種的教法的作用。

8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。

9、在說課要注意說課的姿勢。

10、操作課件時要熟練，邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。

11、課程內(nèi)容很簡單時，可以通過設(shè)計一些課堂活動，讓學(xué)生參與到課堂活動中，從而豐富課堂教學(xué)。

12、在課程內(nèi)容比較多的時候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。

13、在進(jìn)行課堂活動設(shè)計時，要注意它的可行性。

14、在介紹教學(xué)目標(biāo)的時候，知識目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。英語的復(fù)習(xí)需要貫穿整個備考過程。我從二月份開始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復(fù)習(xí)真題你就會覺得輕松很多。單詞關(guān)過了以后，就要著重復(fù)習(xí)真題了，英語的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結(jié)，這個過程可能因人而異，我就不多說了。

2、政治是一門不需要花費(fèi)太多時間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的一門課程。所以，對于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。我以一個過來人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報任何輔導(dǎo)班，不用相信所謂的押題老師。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大綱，俗稱紅寶書，只要將這本書反復(fù)的看透，熟練掌握上面的重要知識點(diǎn)，政治就絕對不會拖你后腿。當(dāng)然，也可以在看過幾遍書本之后，買一本練習(xí)題來做，只做選擇題，這主要是檢測一下自己的復(fù)習(xí)情況。問答題可以在后期買一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。至于選擇什么書，就是見仁見智了，選擇一本你覺得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因為每本書都是差不多的，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會壓中一題。政治因為需要死記硬背，所以不用太早準(zhǔn)備，9月或10月都可以，或者干脆就在紅寶書發(fā)行的時候開始準(zhǔn)備吧，肯定來得及的，當(dāng)然也不要太晚，否則最后階段當(dāng)你發(fā)現(xiàn)政治還有很多沒有復(fù)習(xí)時，你會很害怕的。

第三篇：故鄉(xiāng)說課材料

《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計

一、教材分析

1.本課教材的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教版初四冊第一單元第一篇講讀課文，是繼第二冊《社戲》后的第二篇魯迅小說，本課教材從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)來看，應(yīng)教會學(xué)生體會通過塑造人物、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握本教材和在本單元中魯迅的另一篇雜文《論雷峰塔的倒掉》所反映出來的共同的反封建的主題，以及理解和掌握它和本單元中另一篇講讀課文《有的人》所采用的相同的對比寫作手法。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的三個教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)目標(biāo)

①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。②理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法。③理解小說中議論的作用。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，本課教材第二部分“我”回憶少年閏土的幾段(第

12～30段)，與閏土重逢的部分(第54～77段)是重點(diǎn)，而重逢一節(jié)以及楊二嫂來訪的第39～52段也是重點(diǎn)。

②第二部分我離開故鄉(xiāng)時的心情與感受(第86～88段)是難點(diǎn)。

二、教法分析

根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)小說特點(diǎn)(三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境)，找出小說中描寫的主要人物，簡要復(fù)述故事情節(jié)，體會對故鄉(xiāng)前后環(huán)境的描寫有什么不同。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會自己去讀小說。處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說中的難點(diǎn)，并非重點(diǎn)，側(cè)重教師簡要講述，帶過即可，小說中的重點(diǎn)不難理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主，小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，教師應(yīng)把講述與啟發(fā)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過這種變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。通過人物性格的歸納，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過讓學(xué)生在故鄉(xiāng)畫面上畫上合適的人物，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過這種研討式的學(xué)習(xí)方法，可以增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，也只有這樣做，才能“學(xué)”有所“思”，“思”有所“得”，學(xué)生也才會逐步感悟到文學(xué)藝術(shù)的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道魯迅(板書：魯迅)是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學(xué)過的選自他的《吶喊》的小說是哪一篇?(明確：《社戲》)今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書：故鄉(xiāng))今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示)1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的前一篇小說一樣，作者用第一人稱寫法。請注意，小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，同時為學(xué)習(xí)本課做背景知識的鋪墊。)2.出示目標(biāo)

(出示寫有三個教學(xué)目標(biāo)的投影片)3.整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查完成以下幾項任務(wù)的情況。

①會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。②能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。明確：閏土、楊二嫂。

(設(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。)4.對教材深入分析 問題一：

這兩個人物20年前和20年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。重點(diǎn)閱讀第二部分。

20年前的閏土：12～15、18、23～26、30自然段。20年后的閏土：59、60、62、64、66、71、72自然段。

20年前、后的楊二嫂：38～51自然段。教師出示投影片，進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格：

少年閏土：天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄。中年閏土：迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。20年前的楊二嫂：豆腐西施。20年后的楊二嫂：刁潑自私。問題二：

能用課文中兩個字的詞語來概括一下兩個人的性格嗎? 明確：麻木、恣睢。問題三：

20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。20年前的故鄉(xiāng)：深藍(lán)的天空、金黃的圓月。20年后的故鄉(xiāng)：蕭索、陰晦。問題四：

是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?引導(dǎo)學(xué)生讀74自然段。明確：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳苦得他像木偶人。組織學(xué)生討論并總結(jié)： 閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的兵匪官紳。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和欠收，再加封建地主階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢?(設(shè)計意圖：通過對人物、環(huán)境的比較閱讀和根源歸納，完成了兩個教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀和歸納總結(jié)的能力。)作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點(diǎn)。

第一：理解“新生活”的含義。

明確是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。

第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解這句話? 明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。(設(shè)計意圖：這是本文的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重點(diǎn)，分析這段議論對小說主題認(rèn)識有很大作用。但要明確：記敘文的議論不像議論文那樣要有論點(diǎn)、論據(jù)，它只是對記敘起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。

明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。

(設(shè)計意圖：這個內(nèi)容主要是讓學(xué)生展開想像，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。)5.歸納總結(jié)

投影三個教學(xué)目標(biāo))投影板書：

設(shè)計意圖：封建主義，帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出了一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點(diǎn)。)6.布置作業(yè)

①書面作業(yè)：課本第二題。②背誦最后三個自然段。

第四篇：《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

大家好！今天我說課的題目是《14 秦兵馬俑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計6個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本文是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的第1篇課文，該單元以世界各地為主題展開。《秦兵馬俑》是一篇說明文，文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了古代勞動人民的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本文條理清晰、語言生動、描寫細(xì)致，是學(xué)生感悟語言、學(xué)習(xí)說明文的好材料。

【點(diǎn)評：“說教材”呈現(xiàn)的是教師對文本的研讀和理解，要從學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的角度說清楚文本是什么樣的，有哪些可供學(xué)習(xí)的言語內(nèi)容。顯然，這里的“說教材”只是蜻蜓點(diǎn)水而已，并沒有呈現(xiàn)出教師自己對文本的解讀。本單元包括《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》三篇課文，之所以將它們編排在一起，從內(nèi)容上來說，它們展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住事物的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，結(jié)構(gòu)分明，條理清晰?！肚乇R俑》無論是篇章結(jié)構(gòu)上還是構(gòu)段上，都有鮮明特點(diǎn)，描寫與聯(lián)想相結(jié)合的描述方法不僅形象生動，還突出了作者對秦兵馬俑的贊美之情。這些是說教材時要重點(diǎn)關(guān)注的。另外，這是一篇狀物散文，而非說明文?！?/p>

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的品讀與自學(xué)能力，他們能夠自己讀通句子，讀懂文章內(nèi)容。但還需要老師對他們提出品與讀的要求，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。【點(diǎn)評：學(xué)情并不是籠統(tǒng)而空洞的，針對具體文本學(xué)習(xí)的學(xué)情分析，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等結(jié)合起來?！捌纷x”的能力指什么？“品與讀的要求”指向的是什么？關(guān)于狀物散文，學(xué)生有怎樣的知識基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗，需要引導(dǎo)的是什么？自己的學(xué)生是具體的學(xué)習(xí)者，不是抽象的符號，切不可說得不明不白?！?/p>

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識與技能目標(biāo)：能學(xué)會本課的7個生字，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解秦兵馬俑的特點(diǎn)，這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。了解本文使用的說明方法和過渡句的作用。這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【點(diǎn)評：說課教師說“基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”，聯(lián)系下面的內(nèi)容，這句就讓人丈二和尚摸不著頭腦了：哪些目標(biāo)與上面的分析有關(guān)聯(lián)？重難點(diǎn)是根據(jù)什么確定的？語文教師最起碼的言語邏輯思維是不可缺少的！課標(biāo)中提出“三維目標(biāo)”，同時指出這“三維目標(biāo)”是“相互滲透，融為一體”，說課教師在目標(biāo)表述上，明確地將三維目標(biāo)分開來表述，是不恰當(dāng)?shù)摹ＷR字學(xué)詞不需要關(guān)注過程與方法嗎？朗讀與理解不屬于能力范疇嗎？】

四、說教法學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個性化的情感體驗，本課我擬采用創(chuàng)設(shè)情境朗讀法、品詞析句法，講授與點(diǎn)撥相結(jié)合等教法。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采用討論法、誦讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

【點(diǎn)評：教法與學(xué)法的選擇與定位是值得肯定的，如果能結(jié)合文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來表述，會更加清晰明了了。例如，根據(jù)文章描繪栩栩如生，用詞形象生動，大量運(yùn)用描寫與聯(lián)想結(jié)合的方法突出兵馬俑特點(diǎn)等表達(dá)特色，采用情境創(chuàng)設(shè)法和品詞析句法引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容、體會情感、內(nèi)化語言?！?/p>

五、說教學(xué)過程

教學(xué)本課，我預(yù)計2個課時完成。我擬采用“導(dǎo)—讀—賞—拓—布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

上課伊始，我讓學(xué)生了解秦兵馬俑的國際地位，然后對秦王朝及兵馬俑作簡單介紹，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課題。為下文理解秦兵馬俑的特點(diǎn)做鋪墊。

接下來，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括易讀錯寫錯的生字詞、寫作背景及作家作品的介紹等，為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文，整體感知。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中整體感知?！币虼嗽趯?dǎo)入后，我先讓學(xué)生自由朗讀，借助注釋和工具書，勾劃出不理解的詞句，疏通文意，并思考：課文介紹了秦兵馬俑的哪些特點(diǎn)？

接下來，請學(xué)生分段讀，其他學(xué)生圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，我根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。為第三環(huán)節(jié)的精讀做好鋪墊。

（三）精讀課文，研讀賞析。

此環(huán)節(jié)，我打算分2步突破本課的重難點(diǎn)。

第一步，精讀指導(dǎo)。這一步，我引導(dǎo)學(xué)生“四讀”，讓學(xué)生深入文本，走進(jìn)兵馬俑。一讀，自由讀，圈畫出感受最深的語句，簡單談?wù)勛x后的感受。二讀，抓關(guān)鍵詞“19120平方米”、“近8000個”、“長230米”、“寬62米”、“14260平方米”、“6000個左右”等，體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

三讀，創(chuàng)設(shè)你置身其中，觀看秦兵馬俑的真實(shí)情境，想象將軍俑、武士俑騎兵俑、車兵俑和弓弩手等不同類型的兵馬俑所表現(xiàn)出的不同個性。

四讀，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中制造工藝品的繁瑣與精細(xì)，感受古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。

這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很容易理解文章層次，教學(xué)重點(diǎn)便迎刃而解。

第二步，合作探究。此步，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，用多媒體出示以下思考題： 1，文章是用什么說明方法介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)的？在文中劃出來并作以說明。2,第3自然段在文中有什么作用？

讓學(xué)生交流、討論，加深對課文內(nèi)容和說明方法的把握，我只做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究能力，同時，舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法以及承上啟下的過渡句的作用的教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

在本課末尾，請學(xué)生齊讀最后一段，了解它在全文中總結(jié)性的作用，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，并以“秦兵馬俑，我想對你說??”說一段話，激發(fā)學(xué)生為歷史而自豪的感情。最后，以學(xué)生談收獲的形式結(jié)束本課。

（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生將文中優(yōu)美的句段抄在摘抄本上，課后搜集與科文有關(guān)的歷史資料。讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，拓展語文學(xué)習(xí)的新時空。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本課的板書設(shè)計。

【點(diǎn)評：說教學(xué)過程時，不僅說清每一步做什么，還說明為什么這樣做，也就是說明了行動背后的理念，是對的。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計中，對預(yù)設(shè)的教法和學(xué)法的貫徹力圖做到到位，是值得肯定的。但是，從課堂學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)來看，教師的確如“說教材”中所透露的，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。其一，文章結(jié)構(gòu)的梳理不到位。整篇文章來看，是總分總的寫法，第一自然段與最后一自然段首尾呼應(yīng)；內(nèi)容安排上來看，主要分為兩個部分，即“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個性鮮明”，兩個部分用過渡段連接。其二，這是一篇狀物散文，在本篇文章里，很多句子的表達(dá)，都采用了“描寫+想象”的形式。這樣寫作的好處是，賦予了描寫對象以鮮活的生命，給人栩栩如生的感覺，同時將作者的情感很自然地融于字里行間。這正是本文適合運(yùn)用誦讀法來內(nèi)化情感、習(xí)得語言的根本，可惜教師并沒有關(guān)注到?！?/p>

六、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計是這樣的：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

舉例子、列數(shù)字、作比較

過渡句：承上啟下

這樣的設(shè)計主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生沉浸于為中華民族悠久的歷史和古代勞動人民的智慧而自豪之中。

【點(diǎn)評：為什么要這樣設(shè)計板書，“主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰”八個字是說不清楚的。鮮明的主題體現(xiàn)在哪里？板書是如何體現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)的？我想，這個板書設(shè)計缺失的恰恰是主題和結(jié)構(gòu)。】

總之，教學(xué)本課，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，以讀為主線，以情為核心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲，以獲得良好的教學(xué)效果。

總評：

每次閱讀“名師診所”欄目提供的說課稿，我都會想，自己冒充“名師”對老師的說課稿說三道四，到底合不合適？畢竟，我的點(diǎn)評代表的只是個人觀點(diǎn)，難免會有想當(dāng)然的臆測。不過，“當(dāng)局者迷旁觀者清”這句俗語還是給了我一點(diǎn)勇氣和自信，況且，我用帶有批評意味的詞句，實(shí)際表達(dá)的是希望和老師們一起探討的意愿，目的很單純，一起走上專業(yè)成長的道途，做明明白白的教師，做能為學(xué)生提供正能量的教師。

說課說什么，條條框框大家都很熟悉，說白了，就是向聽眾說明白自己教什么，為什么這么教。教什么，肯定不能只告訴人家課文的題目和內(nèi)容?！敖陶n文”和“用課文教”不是一回事，“教什么”蘊(yùn)含在課文中，需要教師先從課文中找出來，梳理清楚，然后再在課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體去落實(shí)。文本解讀要解決的就是教什么的問題，對應(yīng)于說課稿，就是“說教材”。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，一個文本編排在此學(xué)段此冊此單元，肯定承載了特定的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的任務(wù)，這是需要教師研讀明白的。怎樣研讀、梳理、提煉呢？以《秦兵馬俑》為例，除了弄清楚文章寫了什么，更要弄明白文章是怎么寫的——對應(yīng)于學(xué)段目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的哪些具體表達(dá)方法（篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)段特點(diǎn)、說明和描寫的方法等）是需要關(guān)注的；作為一篇狀物散文，有哪些具體的文本特性（文體特點(diǎn)、遣詞造句與表達(dá)目的的關(guān)系）需要領(lǐng)會；從學(xué)生實(shí)際需要考量，這篇文章會激發(fā)學(xué)生怎樣的閱讀興趣等等。這些是說課時需要用心說透徹的，唯此才能證明教師深入研讀了文本，厘清了文本的教學(xué)價值。這也是課堂教學(xué)有效實(shí)施的保證。說課也可以說是一個課堂教學(xué)預(yù)演的過程，現(xiàn)場沒有學(xué)生，說課者心中要始終裝著學(xué)生。說教學(xué)流程，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，教師不能自說自話，要預(yù)想：學(xué)生真的會如我所想的那樣讀書思考、沉潛文字、習(xí)得內(nèi)化嗎？教師說用“四讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章層次，細(xì)想這“四讀”，與理解文章層次并沒有多大關(guān)系，并且，“三讀”“四讀”的對象不是文本本身的語言文字，學(xué)生又如何能理解層次？當(dāng)然，這與教師文本解讀是否到位、目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、進(jìn)行內(nèi)容選擇是否科學(xué)都有關(guān)系。

課前說課是為更好地上課服務(wù)的，我們一定要認(rèn)真對待，既要吃透課標(biāo)精神，又要有自己的教學(xué)理解，以保證走入課堂能真正助力學(xué)生語文能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

第五篇：說課評委點(diǎn)評

教師院說課比賽評委點(diǎn)評及建議

1、結(jié)構(gòu)要完整包括重難點(diǎn)的分析、說課內(nèi)容的地位分析；

2、學(xué)情分析：基于教材，學(xué)生還不知道的部分，學(xué)生的年齡、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律；

3、個人的狀態(tài)：自信、精神飽滿、語氣堅定；

4、三維目標(biāo)的用詞要準(zhǔn)確，區(qū)別于舊教材；

5、教學(xué)過程需要重點(diǎn)展示，怎么設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計。運(yùn)用了什么教育理念、依據(jù)什么教育規(guī)律、教育思想；

6、區(qū)別上課與說課的區(qū)別，內(nèi)容要簡略；

7、課程設(shè)計要有創(chuàng)新，自己設(shè)計，而不是完全照搬網(wǎng)上內(nèi)容；

8、說課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)在于流程，而非知識的傳授，把把握整體框架；

9、時間分配合理，注意前后的聯(lián)系和呼應(yīng)。前期分析了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和重難點(diǎn)，后面需要提及一節(jié)課結(jié)束了，教學(xué)目標(biāo)有沒有完成，重難點(diǎn)有沒有攻克等等；

10、要脫稿，語言連貫、動作自然，不要照著PPT讀稿子，要與評委有眼神交流；

11、面試時，要針對對手的情況找出自己的不同點(diǎn)，比如大家都是同專業(yè)內(nèi)容，則要強(qiáng)調(diào)自己的教育理念，反之亦然；

12、教法學(xué)法不能講的太籠統(tǒng)，不要講太多空洞的大道理，需要適當(dāng)具體化；

13、說課主要是圍繞“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣做”；

14、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確立以及教法學(xué)法的選擇要適當(dāng)給出依據(jù)，要參考教材和專家的觀點(diǎn)，不能自己想當(dāng)然的簡單隨意定，可將其貫穿于教材分析和學(xué)情分析之中。重難點(diǎn)突出自己的設(shè)計亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處，展示自己的思考和設(shè)計；

15、說課過程要注意連接順當(dāng)，注意使用連接詞，讓自己的表達(dá)更出色；

16、一定要熟悉說課的內(nèi)容。