第一篇：五上 小學語文 20學會看病

20、學會看病

【學習目標】

1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感?！灸繕朔纸庖罁?jù)】 1.基于課程標準

《語文課程標準》第三學段（5 ～ 6年級）提出目標，學生有較強的獨立識字能力，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。所以在教學設(shè)計中，做到師生交流、生生交流，全員全程共同參與教學。2.基于教材特點

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我

想??”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。3.基于學生實際

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！【教學重點】

通過感情朗讀，體會愛，感受愛?！窘虒W難點】

通過感情朗讀，體會愛，感受愛?！驹u價活動方案】

針對確定的教學目標，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要采用課堂觀察和課后反饋兩種途徑，課后反饋分筆試和口試，從而檢測目標的適切性和達成度。

目標1，關(guān)注的是“知識與能力”目標，學生有前備經(jīng)驗，所以，就識字方法，主要是通過生生之間的自我發(fā)現(xiàn)、交流來鞏固，再借助讀生字、讀詞的方法來檢測掌握情況。

目標2，關(guān)注的是“過程與方法”維度，在課堂上，教師可以采用讀中感悟的方法進行教學：讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。

目標3，關(guān)注的是“情感態(tài)度價值觀”維度，加強課外拓展的方法：聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。教學時間

1課時 【教學活動預案】

一、談話導入，揭示課題

1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。

四、再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（2）你感受最深的是什么？

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1．總結(jié)：學了課文，你有什么感受？

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

板書設(shè)計：

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

【目標達成檢測樣題】

一、在（）里填上合適的詞語。面對（）（）地指教 改變（）（）地走了 留下（）（）地判定

二、說說對以下詞語的理解。按圖索驥 聊勝于無 喋喋不休

第二篇：人教版五年級語文上《學會看病》教案

編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些，這樣有助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。下面是小編為大家精編的五年級語文上學期學會看病教案，供大家參考。

教學目標

1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重難點

1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)

二、學習課文

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

說說課文的主要內(nèi)容。

2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。

三、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

四、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。

(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

5、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)

五、拓展

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

第三篇：學會看病小學教案

學會看病小學教案

學會看病小學教案1

↘ 談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

↘ 自讀課文，感知內(nèi)容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的.感情變化過程。

↘ 研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

↘ 角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

↘ 傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病小學教案2

我在執(zhí)教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

師：你通過查詞典理解了這個詞語。

生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

師：說得多好?。∪绻闶沁@位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責。

生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

生：我的心會疼痛地縮成一團。

生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的.孩子??！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

【反思】

課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

課后布置的作業(yè)，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

學會看病小學教案3

【學習目標】

1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說：

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的'看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

(交流中讀有關(guān)語句。)

⑵ 你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關(guān)句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1、總結(jié)：

學了課文，你有什么感受?

(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3、延伸課外：

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學會看病小學教案4

【教學目標】

1、認識11個生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。

2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了（ ）的事。

3、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。

4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過程，文中的母親是一個（ ）的母親。

5、討論：

本文在寫法上有什么特殊的表達方式？

二、練習提綱

1、抄寫、背誦“母親”心理活動的.重點句子5個。

2、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

2、理解詞語重在交給方法，揭示規(guī)律：

⑴ 聯(lián)系生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯(lián)系上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

3、學會抓段與段的聯(lián)系分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升

（深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。）

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用

第四篇：學會看病

《學會看病》導學設(shè)計

主備教師

李麗娜

學習目標：

1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情 導學過程：

一、疑問導入，質(zhì)疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親把你扶起來；你餓了，母親會為你做飯；你生病了，母親會帶你去看病。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛。

活動一

想想文章寫了一件什么事？它是通過什么來描寫這位母親的？

提示：（根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情說清楚完整））師友交流，準備展示

預設(shè)：本文主要講的是兒子感冒發(fā)燒，母親讓他獨自上醫(yī)院，學會看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

活動二：

面對生病的孩子，母親是怎么做的？

（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。在你體會最深的句子旁寫下批注。）小組交流，準備展示。小組展示。

預設(shè)一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。（“也許”表示不確定。透露出“我”對逼問兒子持一種肯定的態(tài)度，只有這樣才能讓兒子學會獨立。由這句話看出母親堅定的態(tài)度）預設(shè)二：

“我咬著牙說，生怕自己會改變主意”（“咬著牙”表明“我”當時內(nèi)心非常矛盾，既心疼生病的兒子，又不得不決定讓他自己去看?。拔亦┼┎恍莸刂附讨保ㄟ@里的細節(jié)描寫表明“我”非常不放心兒子自己去看病，不住的叮囑著。字里行間流露著母親對兒子深深的愛。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保◤摹傲⒖誊浟恕边@個詞感受到母親內(nèi)心矛盾猶豫不決 愛子之心躍然紙上）

讀一讀，用文中的內(nèi)容說說母親的想法：

1、我應(yīng)該讓孩子獨自去看病。（總有一天他必須獨立面對疾?。?/p>

2、我怎么能讓孩子獨自去看?。。ㄋ吘故莻€孩子，而且還生著?。。?/p>

預設(shè)二：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ǔ鲇趯⒆由钅芰Φ呐囵B(yǎng)，“我“讓孩子獨自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責，體現(xiàn)我對兒子深切的愛。）

我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（心理描寫表現(xiàn)了“我“對自己行為的后悔與深深自責，足見愛子之切。心軟后悔、自責擔心）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團?！保ㄟ@句話將時間比作沙漏，來表現(xiàn)我的忐忑不安?！岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的孩子歸來，“疼痛的縮成一團”說明“我當時非常心疼孩子，心里充滿了自責和擔憂”足見愛子真情。）

“假如事情重來一遍，我再也不會讓他獨自去看病。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責 愛）

預設(shè)三：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。勇氣）讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?？谑谝粡埪肪€圖：課文中，告訴孩子看病的程序。生活中告訴孩子每件事該怎么做。作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識的鍛煉他們生存的能力，這是負責任的愛是真愛。）

預設(shè)四：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時拖沓，我開了門，倚在門上。

小練筆：

母親說：“孩子（）?！?/p>

有感情的朗讀：母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵

三、聯(lián)系實際，贊“母愛”

1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話??（交流共享

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業(yè)超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句

板書設(shè)計：

20* 學會看病

母親

“冷漠”處理

兒子 獨立看病 盡責的“愛”

學會自立

第五篇：學會看病

《學會看病》教材解讀

新課標人教版第九冊第六組課文選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文?！秾W會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似狠心地做出讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。在教學中，如何才能更大限度地展現(xiàn)那柔腸百轉(zhuǎn)而又廣袤深遠的愛，給學生以真正意義上的母親形象呢？這要從文本細讀做起。

畢淑敏散文精選共分為七輯：第一輯 女性篇，第二輯 心靈篇，第三輯 親情篇，第四輯 說我篇，第五輯 海外篇，第六輯 思想篇，第七輯 成長篇。(此段可刪)《學會看病》出自第三篇“親情篇”，作品有：《混入北圖》、《學會看病》、《回家去問媽媽》、《我和瑞恩媽媽的不同》、《青蟲之愛》、《孩子，我為什么打你》

我通過對畢淑敏關(guān)于愛的作品較為深入的解讀之后，再對《學會看病》這一文本進行了細致的語義分析，從而實現(xiàn)了對文本意義較為準確的解讀。（這段不放此處，接第二大點的開頭）

一、畢淑敏“愛之作”解讀集萃

1、作者畢淑敏簡介

畢淑敏，女，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏阿里地區(qū)當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國家一級作家、北京作家協(xié)會副主席、北京師范大學文學碩士，心理學博士方向課程結(jié)業(yè)，內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊心理咨詢師。從事醫(yī)學工作20年后，自1987年起，開始專業(yè)寫作。1989年加入中國作家協(xié)會。

至今，畢淑敏共發(fā)表作品200余萬字。著有長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》，中短篇小說集《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸?！?，短篇集《白楊木鼻子》《畢淑敏文集》（8卷）等。曾獲各種文學獎30余次。（對作者的介紹太多了，我覺得第一大點可以不要）

2、畢淑敏作品之愛的特點

畢淑敏是一位著作頗豐的女性作家。她的文字富有靈性而又充滿著人性的關(guān)懷，在字里行間淺淺的流淌著一種清澈至純的氣息。這氣息是那么淡雅,恰似山野里悄悄盈笑的野花,讓你只一望便心有余香。然而，在畢淑敏的眾多作品當中，以愛為題材的小說或散文更是給讀者予深深的震撼。這類作品,多角度、全方位地展示了在社會轉(zhuǎn)型期所面臨的方方面面的問題，如家庭教育與社會現(xiàn)實的矛盾，傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)世哲學的沖突，童年的快樂與生存競爭的矛盾??在揭示問題之同時賦予深摯的愛，并將“愛”上升到了一個人生的哲學的層次來思考，讓愛散發(fā)著獨特而迷人的幽香。

（1）愛的隱匿性：畢淑敏在很多闡述愛的哲學的散文之中并沒有像一些散文家那樣用大量愛的字眼在文中的出現(xiàn)來顯現(xiàn)愛這個古老話題的生命的重量，而是從另外的一個角度去闡釋這個字眼的真正含義，較少的用很顯眼的字眼來避開老套的闡述模式。正如她自己所說的那樣“愛的腳力不健，怕遠。距離會漂淡彼此相思的顏色，假如有可能，就靠得近一點，再近一點，直到水乳交融親密無間。萬萬不要人為地以分離考驗它的強度，那你也許后悔莫及”。我想她這樣來解釋的含義在某種程度上給我們以全新的思考方向。愛或是真的被愛自己給藏匿起來了，這就需要我們?nèi)ゼ毿耐诰颉?/p>

（2）愛的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛交合在一起構(gòu)成了其作品愛的主題，有父母之愛、友情之愛、親情之愛、同窗之愛、兒女之愛、婚姻之愛等等。大愛之中存于小愛，眾多的小愛又組成了真正意義上的大愛。不管是母性之愛還是孝道之愛都能溶于一爐，匯成一鍋，將愛的多種表現(xiàn)展現(xiàn)在一篇文章的外表與深層之中。內(nèi)涵與外延的天衣無縫的緊密結(jié)合共同構(gòu)成了當代社會的愛的真正內(nèi)涵。

（3）愛的多元性：不論是父母之愛、友情之愛、同窗之愛，還是兒女之愛，在她的作品當中，所闡述的角度與所表達的情意又不盡相同。例如母愛,畢淑敏就以其敏銳、深刻、細膩的筆觸向我們敘述了多姿多彩的母愛,從不同的視角探索母愛的真諦,既對真情母愛發(fā)出由衷的贊美,也對提升母愛的境界發(fā)出深情的呼喚,特別注意以進步的母愛觀去觀照種種不同的母愛,表達作者對兒童健康成長的關(guān)注,從而多角度、多層次地揭示出母愛的精神內(nèi)涵。透過她的文章,我們可以體驗到母愛的博大與深沉。

（4）愛隱含佛意：細細品讀畢淑敏有關(guān)愛的文章，會發(fā)現(xiàn)她的文章都或有或無的隱藏了佛的愛語。作為當代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學創(chuàng)作之中不自覺地將這種文化內(nèi)涵融入作品之中。佛家的人生意境與思想索求是當下很多人想追求但又有所不能企及的，而畢淑敏的作品之中散發(fā)著的淡淡佛香，在潛移默化之中轉(zhuǎn)化這人性的支點講述著對于生活的暫時性思考。（這段可以不要）讀畢淑敏的“愛之作”，和她一起分享心靈的顫動，你一定會堅信：愛是人世間最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定會被其打動，被其感動，并久久不能忘懷。

二、《學會看病》文本細讀（兩處的文本細讀是不是有點重復了，建議刪掉1－9小點，還有1、2小點）

1、《學會看病》全文共27個自然段，1188個字（含標點），11個“二會”生字，是一篇帶星號的略讀課文。

2、本文以第一人稱的口吻，用心靈獨白的形式，傾訴著一位母親的心聲。正如作者所說：“我的這篇小文是以一個媽媽的眼光和心情來寫的，不知道孩子們能不能體會到母親的百感交集——那種既想讓孩子鍛煉成長，又怕孩子遭受磨難的復雜心理?！?/p>

3、本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。全文雖未出現(xiàn)“愛”的字眼，但字里行間愛意濃濃、感人肺腑。

4、縱觀全文，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。在兒子看病前，多?shù)采用語言對話描寫；兒子去看病時，多數(shù)采用的是母親的心理描寫；兒子看病回來后，采用的多是敘述性的語言。從寫法的特點來看，心理描寫及語言描寫是本文的特色。

5、文章之所以讀來感人，就是因為作者用極細膩的筆觸將母親把兒子“推出去”和“拉回來”的心理活動寫得真實、具體又富含層次性，母親的矛盾、糾結(jié)的內(nèi)心被刻畫得淋漓盡致。全文有三處直接點明了母親的殘忍、狠心、冷漠，有七處充分流露出母親的關(guān)切、擔心、后悔、心痛、自責及至痛苦的煎熬。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫中，引發(fā)讀者的認知沖突，為更全面認識母愛提供了依借。

6、母親要兒子獨自上醫(yī)院看病時的語言描寫看似樸實無奇，卻是意蘊深長，初看像殘忍逼問，細品是擔心、關(guān)切，深沉的母愛蘊含其中。

7、文章感情真摯，內(nèi)容貼近學生生活，能給予學生親切感覺。只要學生入情入景，就如文中的兒子站在母親的面前，聆聽母親的心聲，感受兒子的心緒。

8、“??獨自面對生活??”，結(jié)尾處的敘述性語言是文章的點睛之筆，與題目“學會看病”遙相呼應(yīng)，明確揭示母親教會孩子的不僅僅是看病，更是獨立，是愛！

9、本文是作者畢淑敏在聽聞了“一個大學生只是由于感冒而萬番依賴”的故事之后心有所觸而撰寫的。這是她和兒子之間的一個真實的故事，看似狠心，其實是在詮釋著盡責的愛。

1.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決；留待進一步閱讀時理解。2.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

3.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。

4.聯(lián)系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。文本細讀：

1、聚焦點：殘忍、冷漠

《學會看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。即使后來兒子平安地回家了，但在我們看來，這個過程卻是殘忍的，在母親自己看來，既是對兒子的殘忍，也是對自己的殘忍。

文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽媽說“你長大了得學會看病”的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。

2、情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜。要體會冷漠、殘忍背后深沉的愛、艱巨的愛，抓住母親心理變化的情感，是一個重要的線索。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜，點點滴滴的變化都是愛。一愛：決定

能突然怔住，和兒子的對話中發(fā)現(xiàn)兒子極其依賴自己，狠下決心殘忍，這是一種遠見性的教育方式，視為一愛。二愛：猶豫

“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說明母親看著病中的兒子，對先前那個有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。三愛：后悔

“雪上加霜、按圖索驥”兩個心理活動的細致描寫都講明了后悔的內(nèi)容，世上沒有后悔藥，但原本理智的母親此刻卻要去后悔，可見愛兒子愛到不易控制自己的情感。視為三愛。四愛：擔心

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團?！边@里細致心理活動的描寫，讓我們知道因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。視為四愛。五愛：自責

“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時間重來，什么都不要兒子學習了，只要看著兒子就好。這就是母親，極度地愛著自己的兒子。視為五愛。六愛：勇氣（平靜）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。為了愛自己的兒子，自己努力學習如何去愛，用煎熬自己去學習愛兒子，用疼痛自己去學習愛兒子，這種愛又和何等的艱巨。視為六愛。

透過這“六個心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實際是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。這樣的愛，是那樣深沉、寬廣和艱巨。

3、學會看病，學會獨立，學會生活。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。” 路，總是要自己走的。但天下的母親又有幾個能真正做到“放手”與“殘忍”呢？文中“口授一張路線圖”是指告訴兒子看病的程序。但作為父母，其實應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學會看病，學會獨立，學會生活。

可以讓學生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親終于釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

因為這份真實，我佩服畢淑敏作為母親的勇敢，也佩服她的智慧。文中寫他的兒子一次感冒了，作為醫(yī)生的她沒有給孩子吃藥或帶領(lǐng)孩子去醫(yī)院，而是為了讓孩子學會獨立，讓孩子自己去醫(yī)院看病。這份勇敢想必不是所有的母親所能夠做到的。縱觀我們現(xiàn)在看到的場景，上學的路上，書包多是背在家長的肩上，晚上放學時，很多家長兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包。經(jīng)常有同學忘帶了東西，忘穿了校服，家長忙不迭的跑回家去取，甚至對孩子沒有意思的責備，還連連向孩子賠禮道歉，不斷的從心底責備自己。正是這樣的教育衍生了大多數(shù)的孩子無法自理。畢淑敏的做法可謂給母親們做了一個榜樣，雖然這件事在現(xiàn)實生活中很多家長不會讓孩子自己去做，但是由此及彼，想來也應(yīng)該在啟發(fā)之下放放手吧！我想，畢淑敏的這篇文章除了記載自己，也為了給為人父母的人們一份啟示。那么?；貧w到課堂上，應(yīng)該鍛煉孩子的自立能力應(yīng)該是一個可讀之處?！秾W會看病》中的畢淑敏做得很勇敢，但是整個心理歷程卻不是那么瀟灑，但是這份母親的柔情卻可見一斑。從兒子走后，“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。這份考驗不僅僅是對兒子的考驗，也是對母親自己的考驗。所以她說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！碑吺缑羟宄约鹤鳛槟赣H的責任，所以她在文中的末尾說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。所以我說，畢淑敏可以稱得上是一個智慧的母親，因為他可以留下這樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心?；氐秸n堂，母親的心理變化時刻圍繞著每一分每一秒，這份擔憂、后悔、堅定，唯有讓學生在此處細細咀嚼才可以了解到母親的良苦用心。（到此可以結(jié)束了，后段可以不要）

《學會看病》應(yīng)該感悟到兩點：第一是文中的這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力，所以，他順從，即使是在生病的情況下去嘗試。這個孩子就應(yīng)該帶給孩子們一種啟示，應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)造這種可以鍛煉自己的機會。第二，就是感受到母愛不僅僅是無微不至的照顧。要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛，所以，讓孩子們提升對愛的認識。