第一篇：人音版小學(xué)音樂《小象》教學(xué)反思[小編推薦]

在教唱這首歌曲時(shí)首先讓學(xué)生說說小象有哪些特征，然后聽三遍音樂讓學(xué)生說說哪句是問；哪句是答？接著按節(jié)奏連歌詞，生生對(duì)練，跟伴奏練，最后學(xué)唱歌曲及為歌曲律動(dòng)。一節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生很喜歡這首歌曲表現(xiàn)力很好，通過多種形式演唱歌曲，使教學(xué)難點(diǎn)輕松解決，但這節(jié)課我認(rèn)為不足的地方在于律動(dòng)的地方，老師想讓學(xué)生自己隨音樂律動(dòng)，但是并沒有想象中的那樣活躍，老師先前也沒有將舞蹈動(dòng)作編好，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到很好的效果。希望自己在以后的備課中，能更完善、更仔細(xì)。

第二篇：人音版小學(xué)音樂《兩只小象》教學(xué)反思

我在上《兩只小象》時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。

在教學(xué)中我以故事情境導(dǎo)入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我抓住這一契機(jī)來突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂做為故事的背景音樂，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習(xí)中我以夸小象展開教學(xué)，并應(yīng)用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解記憶。

在唱歌教學(xué)中我利用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生豐富直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，讓孩子們好象真得走進(jìn)了情境中，快樂的渡過35分鐘提高了課堂氣氛的活躍性，在學(xué)生創(chuàng)編表演中體現(xiàn)了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、合作發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。展示自我的欲望，達(dá)到了教學(xué)目的。

第三篇：兩只小象音樂教學(xué)反思

《兩只小象》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認(rèn)識(shí)并掌握四分休止符，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物，并用打擊樂器為歌曲伴奏。

小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節(jié)課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開始，用《數(shù)鴨子》歌曲，讓學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)教室，緊接著唱《小動(dòng)物唱歌》的發(fā)生練習(xí)，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動(dòng)物，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)，我模仿小象的動(dòng)作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時(shí)時(shí)刻刻跟著老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂器，讓同學(xué)們伴隨著打擊樂，邊走邊跳邊表演，整節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛非常活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來，利用多媒體播放各種小動(dòng)物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結(jié)束這節(jié)課。但在這節(jié)課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“”這個(gè)符號(hào)，我把“”這個(gè)符號(hào)比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“”這個(gè)符號(hào)，用手勢(shì)表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來，但在教唱?jiǎng)e的歌曲，出現(xiàn)“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢(shì)，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了這個(gè)問題，應(yīng)該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

回顧這節(jié)課，總的來說，自己還比較滿意，但還存在很多不足，我還需要繼續(xù)努力，多看多學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：人音版小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思

《賣報(bào)歌》是一首膾炙人口的兒童歌曲，曲調(diào)明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語言，辛辣詼諧的筆調(diào)，深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。其實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在沒教唱之前就會(huì)唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。當(dāng)我拿到新教材中的這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首歌曲，來了解更多的音樂及音樂以外的相關(guān)知識(shí)呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。

我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：根據(jù)學(xué)生能分辨速度、力度等原有認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)生會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的語言來表達(dá)歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品，并欣賞他的有關(guān)作品，使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達(dá)的不同情感，我安排學(xué)生聆聽歌曲《賣報(bào)歌》。由于這首歌曲非常熟悉，學(xué)生普遍會(huì)唱一點(diǎn)，我為了達(dá)到課堂效果的高潮，就設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一些廢報(bào)紙作為道具，讓學(xué)生拿在手里，然后隨著音樂跳起來。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家??”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報(bào)童的小毛頭，興趣盎然，充分達(dá)到了教學(xué)效果。

第五篇：人音版小學(xué)六年級(jí)音樂下冊(cè)《游子吟》教學(xué)反思

《游子吟》教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀詩，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀詩，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入詩的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的朗讀情深意切，十分投入。

我國(guó)的古詩文從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和深厚的歷史背景，因此，聯(lián)系詩人創(chuàng)作的時(shí)代背景，能夠幫助學(xué)生容易、深入理解感悟古詩。古詩的特點(diǎn)是語言凝練，一字一詞都經(jīng)過作者的反復(fù)推敲，因而學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀之后剖析字詞含義，了解詩意。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了教師組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系詩句、討論、交流等方法理解詩句，從而理解詩意。為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步，或有新的收獲，我很中肯的給每個(gè)人以不同的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)幫助，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對(duì)詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。

二、開發(fā)學(xué)生資源，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)中，通過圖文對(duì)照，想象詩境，現(xiàn)代與古代的對(duì)比，讓學(xué)生置身于古代中去品味詩中的情感，更深化學(xué)生對(duì)本詩的體會(huì)語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

為了拓展學(xué)習(xí)，豐富古詩課堂內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個(gè)拓展延伸——聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說你與母親之間的小故事，以及以后你打算怎樣報(bào)答母親。學(xué)生聯(lián)系課文有感情地訴說讓自己最受感動(dòng)的事情，讓其他學(xué)生深受感動(dòng)，觸景生情，起到了情感教育的作用但是由于教學(xué)中間“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“拓展延伸”時(shí)間略顯不足，沒能完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分的時(shí)間進(jìn)行的交流。另外，教學(xué)中板書不及時(shí)，自身的教學(xué)基本功亟待提高。