第一篇：怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課

怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課

一、明確教學(xué)目標 每一次習(xí)作教學(xué)，老師們都力求在學(xué)生前作文和后作文或在老師寫作指導(dǎo)和習(xí)作評講時力求解決學(xué)生難作文（選材難）、怕作文（沒興趣）、不善作文（不知怎么寫）等重要習(xí)作問題。逐步引導(dǎo)學(xué)生明白“寫什么”比“怎么寫”重要，“愿意寫”比“寫什么”更重要。著重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、拓寬習(xí)作空間、提煉寫作技巧、提高習(xí)作水平上下功夫。

二、激發(fā)習(xí)作興趣

常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動其習(xí)作積極性是構(gòu)建高效習(xí)作講評課的前提。老師既可用“榜上有名”等欄目公布優(yōu)秀習(xí)作的作者名單；也可借“佳作亮相”或“片斷賞析”等形式組織學(xué)生好好欣賞、細細品味優(yōu)秀佳作及精彩片斷；還可以辦《班級作文周報》、建立班級QQ群、開通班級博客，或給習(xí)作進行積分考核、等級評獎及利用佳作展示臺等形式來激勵學(xué)生認真習(xí)作，努力向優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)。

三、豐富習(xí)作素材

老師在教學(xué)時一方面可借助現(xiàn)行教材已提供的“自由表達、自主習(xí)作“的寫作空間（每單元習(xí)作不再是過去那些固定格式的命題作文，而是較適合學(xué)生年齡特點的非命題作文），鼓勵學(xué)生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點點，習(xí)作素材一大片的道理，同時養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞、所思所想。

四、提煉習(xí)作技巧

教師在寫作教學(xué)中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評獎作品時利用自讀、他讀，自評、他評、師評、互評等多種形式，充分地讓學(xué)生讀、說、議，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；再從文章范圍的選材，主題的立意、語句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結(jié)、提升習(xí)作知識和方法來發(fā)揮老師的主體作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人記事的文章時，可在內(nèi)容上提醒學(xué)生選擇“特點鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學(xué)生“捕捉細節(jié)、生動描繪”和“首尾呼應(yīng)、過渡自然”的方法；在語句錘煉上，讓學(xué)生注意“遣詞造句（語句生動），運用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習(xí)作知識，提煉習(xí)作技巧，提升習(xí)作技能。

五、鼓勵反復(fù)修改 俗話說得好：“三分文章七分改”?！昂梦恼露喟胧歉某鰜淼摹?。這些話都說得很有道理。老師們在指導(dǎo)學(xué)生評講作文時既要讓學(xué)生了解一定習(xí)作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵學(xué)生字斟句酌、錘煉語句，反復(fù)修改；還可借鑒他人好的習(xí)作方式，改進個人作文行為，重新改寫自己的習(xí)作，以增強習(xí)作能力，提高寫作水平。

總之，無論習(xí)作指導(dǎo)，還是習(xí)作評講，目的都是一個：為學(xué)生習(xí)作水平的提高而服務(wù)。只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，調(diào)動習(xí)作積極性，鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，將老師平日指導(dǎo)的習(xí)作點滴技巧借助個人生活體驗用于習(xí)作實踐中，就會解決學(xué)生怕作文、難作文等難題，讓學(xué)生在習(xí)作時易于表達，樂于習(xí)作。

作文教學(xué)之困惑

看了特級教師李懷源老師、還有王林博士、青年教師金沙沙的討論交流深受啟發(fā)，對于學(xué)生的作文一直以來都很困惑，總覺得無所適從，但聽過專家老師的討論交流，讓我有所頓悟，對于作文我們應(yīng)該要逐步引導(dǎo)學(xué)生明白“寫什么”比“怎么寫”重要，“愿意寫”比“寫什么”更重要。培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，就要從閱讀開始提供的“自由表達、自主習(xí)作“的寫作空間，鼓勵學(xué)生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點點，習(xí)作素材一大片的道理，同時養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞、所思所想。或許會有所收獲，不犯大家試著做做。

第二篇：怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課

怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課

李新紅

一、明確教學(xué)目標

每一次習(xí)作教學(xué)，老師們都力求在學(xué)生前作文和后作文或在老師寫作指導(dǎo)和習(xí)作評講時力求解決學(xué)生難作文（選材難）、怕作文（沒興趣）、不善作文（不知怎么寫）等重要習(xí)作問題。逐步引導(dǎo)學(xué)生明白“寫什么”比“怎么寫”重要，“愿意寫”比“寫什么”更重要。著重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、拓寬習(xí)作空間、提煉寫作技巧、提高習(xí)作水平上下功夫。

二、激發(fā)習(xí)作興趣

常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動其習(xí)作積極性是構(gòu)建高效習(xí)作講評課的前提。老師既可用“榜上有名”等欄目公布優(yōu)秀習(xí)作的作者名單；也可借“佳作亮相”或“片斷賞析”等形式組織學(xué)生好好欣賞、細細品味優(yōu)秀佳作及精彩片斷；還可以辦《班級作文周報》、建立班級QQ群、開通班級博客，或給習(xí)作進行積分考核、等級評獎及利用佳作展示臺等形式來激勵學(xué)生認真習(xí)作，努力向優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)。

三、豐富習(xí)作素材

老師在教學(xué)時一方面可借助現(xiàn)行教材已提供的“自由表達、自主習(xí)作“的寫作空間（每單元習(xí)作不再是過去那些固定格式的命題作文，而是較適合學(xué)生年齡特點的非命題作文），鼓勵學(xué)生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點點，習(xí)作素材一大片的道理，同時養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞、所思所想。

四、提煉習(xí)作技巧

教師在寫作教學(xué)中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評獎作品時利用自讀、他讀，自評、他評、師評、互評等多種形式，充分地讓學(xué)生讀、說、議，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；再從文章范圍的選材，主題的立意、語句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結(jié)、提升習(xí)作知識和方法來發(fā)揮老師的主體作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人記事的文章時，可在內(nèi)容上提醒學(xué)生選擇“特點鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學(xué)生“捕捉細節(jié)、生動描繪”和“首尾呼應(yīng)、過渡自然”的方法；在語句錘煉上，讓學(xué)生注意“遣詞造句（語句生動），運用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習(xí)作知識，提煉習(xí)作技巧，提升習(xí)作技能。

五、鼓勵反復(fù)修改

俗話說得好：“三分文章七分改”?！昂梦恼露喟胧歉某鰜淼摹薄＿@些話都說得很有道理。老師們在指導(dǎo)學(xué)生評講作文時既要讓學(xué)生了解一定習(xí)作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵學(xué)生字斟句酌、錘煉語句，反復(fù)修改；還可借鑒他人好的習(xí)作方式，改進個人作文行為，重新改寫自己的習(xí)作，以增強習(xí)作能力，提高寫作水平。

總之，無論習(xí)作指導(dǎo)，還是習(xí)作評講，目的都是一個：為學(xué)生習(xí)作水平的提高而服務(wù)。只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，調(diào)動習(xí)作積極性，鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，將老師平日指導(dǎo)的習(xí)作點滴技巧借助個人生活體驗用于習(xí)作實踐中，就會解決學(xué)生怕作文、難作文等難題，讓學(xué)生在習(xí)作時易于表達，樂于習(xí)作。

第三篇：怎樣上好作文指導(dǎo)課

怎樣上好作文指導(dǎo)課

教師指導(dǎo)是學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。但如何指導(dǎo)是值得研究的,也是當(dāng)前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導(dǎo)不周。因此，作文指導(dǎo)課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結(jié)尾等等，恨不得一下子把寫作要領(lǐng)都具體而周到地灌進學(xué)生腦子里。有時還會選出范文先讀一遍，然后讓學(xué)生模仿。這實際上是讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學(xué)的客觀規(guī)律，急于求成。長期如此教學(xué)結(jié)果只能束縛學(xué)生本來具有的自由奔放的思維。難怪學(xué)生到下課還“磨”不出幾句話來。那么，作文課是不是不要教師指導(dǎo)了呢？也絕不是。我認為“作文指導(dǎo)”應(yīng)該改為“作文點撥”。點撥，重在“點”字上下工夫。教師的指導(dǎo)不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導(dǎo)工作應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

本堂課的教學(xué)我首先是明確了教學(xué)目標，重視寫作的基本訓(xùn)練。本堂課“寫信”的教學(xué)目標，可以理解為兩種不同層次的概括：一是輔導(dǎo)學(xué)生完成一封回信，二是輔導(dǎo)學(xué)生通過回信的練習(xí)學(xué)到一定的書信書寫的基本功。教學(xué)中，如何正確理解來信的意思，怎樣保證書寫回信的針對性，怎樣表達真情實意，以及書信正確的書寫格式等，這些方面都作了一定的指導(dǎo)。

小學(xué)語文教學(xué)課程標準雖然多次修訂，但在作文教學(xué)的要求上并沒有特別變化，一貫要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)應(yīng)把他們自己看到的，聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這里的“練習(xí)”和“表達”很重要，它不僅概括了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本活動，也說明了作文教學(xué)的實際意義。我覺得小學(xué)作文教學(xué)就是要緊緊圍繞它的教學(xué)任務(wù)，一項一項地指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，一步一步地幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，讓他們多掌握一些寫作的技能?！吧罹腿缭慈恼陋q如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！比~圣陶先生有關(guān)生活與作文的論述告訴我們，生活是寫作的最直接，最基本、最豐富的素材。應(yīng)該說作文絕非是教師強加于學(xué)生的作業(yè)，而是學(xué)生參與社會，與人溝通所必須掌握的技能。然而窺視當(dāng)前我們學(xué)生的生活，其廣度與深度正在急劇萎縮，而且又處于知識本位，能力本位和應(yīng)試

本位多重夾擊之中。這樣，勢必弱化了學(xué)生接受信息，感受社會的機會與條件。試想如果學(xué)生沒有了廣泛的生活空間，又怎么能把純真而靈動的天性展現(xiàn)在我們的面前呢？因此，我認為，當(dāng)前作文教學(xué)急需開源節(jié)流，引渠蓄水。本堂課中創(chuàng)設(shè)的情景------開展“閔行區(qū)-----沙家浜手拉手”學(xué)生活動，在這情景中讓學(xué)生讀信、寫信，學(xué)生聯(lián)系生活實際，回歸生活，為生活所用；課堂再現(xiàn)了生活的真實，這樣引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，從中獲得感受和體驗，真正讓學(xué)生豐滿生活的體驗，從而逐步達到“巧為有米之炊”的境界。

平時，我們還常常聽到對作文教學(xué)的批評，說學(xué)生的作文中說空話、說大話、說套話的連篇。我想，造成這種情況的原因可能是多方面的，但是我想我們的教學(xué)如果能在指導(dǎo)上貼近學(xué)生一些，多鼓勵他們放開思想“自言自語”，那效果一定會好得多?！缎≌Z課程標準》也指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！币蠼處熢谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要注意從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生以自由空間，增強靈活性，讓他們能自由發(fā)揮，多樣表達，尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞學(xué)生用自己的真實的語言表達他們的真情。課堂上要充分鼓勵學(xué)生“自言自語”。就是讓學(xué)生自己說“說自己的話”。在本堂課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生討論回信寫什么的時候，做了三項提示：1.表明自己的態(tài)度；2.向?qū)Ψ浇榻B自己；3.提出自己的要求和希望。這些要求中項項都有自己，把表達的主動權(quán)完完全全交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分展示個性。因為每個人都有自己的感受，選擇自己感受最深的來寫，這樣符合他們的個性特點，寫出來的文章自然會千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富點兒。

教師指導(dǎo)是學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。但如何指導(dǎo)是值得研究的,也是當(dāng)前讓許多老師感到最困惑的。本次教研活動的主題是談?wù)勅绾紊虾米魑闹笇?dǎo)課，希望各位老師暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會或困惑，以達到共同學(xué)習(xí)與提高的目的。

第四篇：怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課

怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課

摘要：課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，從四個方面對“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”進行闡述。關(guān)鍵詞：課外閱讀、指導(dǎo)、價值取向、閱讀評價

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長。課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。隨著圖書在各校配備的普及，許多學(xué)校開設(shè)了“課外閱讀指導(dǎo)課程”，上好課外閱讀指導(dǎo)課成了教學(xué)常規(guī)工作。然而，許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀，還存在著“說得多，做得少；想法多，務(wù)實少；借書多，讀得少，形式多，效果少”的現(xiàn)象。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，對“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”談幾點感悟。

一、上好讀物推薦課，把握好價值取向

讀物推薦主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。教師在上此類課前應(yīng)充分了解圖書室的

藏書情況，根據(jù)兒童的年齡特點、認知水平推薦讀物，將推薦目錄打印提供給學(xué)生選擇。推薦讀物應(yīng)注意:

（一）、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解能力；

（二）、推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要；

（三）、推薦的書籍語言要生動活潑、規(guī)范；

（四）、題材要廣泛，體裁要多樣；

（五）、選擇讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)。

新課標建議向第一學(xué)段（1～2年級）學(xué)生推薦的讀物以“拼音讀物、低幼兒歌、淺近的童話、寓言、故事”為主；向第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生推薦的讀物以“淺近的童話、寓言、故事，兒童小說，科普小說，普及型中國名著”為主；向第三學(xué)段（5～6年級）學(xué)生推薦的讀物以“童話、寓言、故事，淺顯的文言文，科普小說，普及型中外名著”為主。

推薦讀物時教師要把握好價值取向（即發(fā)展方向），小學(xué)生處在人生的萌芽階段，可塑性很強，不可能確立自己未來的發(fā)展方向，教師的正面引導(dǎo)幾乎有決定性的作用。在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時，要教會學(xué)生辨別是非、辨別優(yōu)劣、辨別正誤，學(xué)會選擇適合自己的讀物，自覺抵制不良讀物。

二、上好課外閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)貴在方法，讀書方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)，教師要教給學(xué)生常用的閱讀方法。毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都

喜歡看，可怎么就沒有提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

（一）、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受等。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習(xí)慣。

（二）、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

（三）、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

（四）、朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是

不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

三、開展豐富多彩的讀書活動

（一）、讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)會講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（二）、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導(dǎo)時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去

背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成。

（三）、我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和出黑板報。學(xué)生為了辦好手抄報，大量閱讀了有關(guān)書籍知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、畫圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

四、上好課外閱讀評價課

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生保持持久的課外閱讀興趣，就要讓學(xué)生在心理上感到愉悅，受到激勵。最有效的方法就是對學(xué)生的課外閱讀作出合理、客觀、激勵性的評價，讓其課外閱讀成果得到展示，滿足學(xué)生的心理需求。進行評價的形式可以是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等。教師要抓好“兩個”評價，即“形成性評價”和“終結(jié)性評價”。形成性評價是一種動態(tài)評價，主要是將學(xué)生課外閱讀的成果階段性地展示，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵性的評價，按照兒童的認知規(guī)律及個性對學(xué)生閱讀技能的形成進行客觀、全面的評價，并以評價信息來調(diào)整新的閱讀行為。終結(jié)性評價是一種結(jié)果性評價，一般在期末進行，對學(xué)生一個學(xué)期課外閱讀的技能、目標要求

是否達到預(yù)期目的進行評價，對下一學(xué)期的課外閱讀作行為指導(dǎo)。

“腹有詩書氣自華”。廣泛的閱讀，能使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發(fā)，智慧對智慧的啟迪，從而獲得一種對善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對人類幾千年來代代相傳的心靈美好情操的特殊感受。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，能力得到提高，思想得到升華。

參考文獻

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》高等教育出版社

第五篇：習(xí)作指導(dǎo)課

教學(xué)過程:

一、師生談話

師：今天，我們來上一節(jié)習(xí)作課，希望大家課堂上都能暢所欲言，盡情的表達。

二、出示名言，引入課題。（齊讀）

只憑一句贊美的話，我可以快活兩個月。——馬克·吐溫（生齊讀）

1、讀了名言，你理解這句話的意思嗎？（指名）

2、這句話告訴我們什么？（指名）夸贊對一個人的重要性 師：聽了夸獎你的心情怎么樣？（生 高興

愉快??）

師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會從別人身上吸取優(yōu)點，進步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長處，今天我們來夸夸同學(xué)的閃光點，好不好？（板題）師：夸同學(xué)的閃光點，其實就是夸什么？ 板書（優(yōu)點、特長、好品質(zhì)、好習(xí)慣??）師：要發(fā)現(xiàn)這些藏在大家身上的閃光點要怎么做呢？（指名）板書：仔細觀察

學(xué)會欣賞 三．創(chuàng)設(shè)情景，積累素材。

師:請大家睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察圖上的情景，看看這些同學(xué)有什么閃光點？

1、課件出示一組學(xué)生生活畫面。（愛學(xué)習(xí)、愛勞動??）

2、看圖片說閃光點（提示：把話說完整）

師：接下來我們再來玩一個猜“閃光點”游戲，你能跟據(jù)同學(xué)們的這些“雅號”猜出他們的閃光點嗎？

1、課件出示: 根據(jù)“雅號” 猜“閃光點”。(“雅號” 小諸葛 小蜜蜂 小博士 小百靈 小畫家 小書法家 小作家 大力神 飛毛腿 熱心腸 巧兒姑娘 環(huán)保小衛(wèi)士 ??)。

2、學(xué)生交流。

四、動口夸贊，積累語言。

師: 他們身上有這么多的閃光點!我想咱們班的同學(xué)的閃光點也不會亞于他們，（結(jié)合班內(nèi)評星活動，送稱號）?，F(xiàn)在就讓我們敞開心扉，夸夸自己的同學(xué)，送他一個響亮的稱號，（屏幕出示星稱號）

1、同桌互說互夸 提示：

（1、可仿照這樣的順序來說：我想夸的同學(xué)是＿＿＿。他（她）的身上有很多閃光點。我夸他（她）的一個閃光點是＿＿＿＿＿＿，我要送他＿＿＿＿的稱號。

2、也可以按自己想的說。）

師：.老師剛才發(fā)現(xiàn)大家都能真誠的夸獎同學(xué)，現(xiàn)在誰來在全班同學(xué)面前夸夸同學(xué)呢？（指名）（師生評價）

3、過渡：看來，大家的眼力還真不錯，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。獎勵大家看一段動畫視頻。

師：動畫中，熊二夸了熊大什么優(yōu)點？（指名）熊二是通過什么把熊大`勇敢`的好品質(zhì)講出來的。（指名）板書（具體事例

真實）師：你能不能也通過一件具體的事例再來夸夸你的同學(xué)？（4人小組里相互夸一夸）（課件出示）：

1、請用一件具體的事例來夸夸同學(xué)的閃光點。

2、說說他值得你學(xué)習(xí)的地方。

3、小組代表在班里說一說。（師生評價）

五、明確習(xí)作要求：

師：大家都能從平時生活的點滴之中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，通過一些真實的事例來體現(xiàn)這些閃光點，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，怎樣把這篇文章寫好呢？老師帶來了一篇寫好的例文，我們一起來欣賞一下。

1、讀開頭，總結(jié)寫法。

我們班里有一個同學(xué)叫沈弈同，他長著一雙水汪汪的大眼睛，白嫩的皮膚，一張可愛的笑臉。他最大的優(yōu)點就是：樂于助人，熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。

（寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣可以讓人對你介紹的同學(xué)有一個初步的、整體的了解，人物形象更豐滿。）

2、思考：如何把這件事寫的真實、生動。

那是一個下午，上體育課時，同學(xué)們都興高采烈地玩著各種游戲。我和沈弈同等一些同學(xué)在跑步?！鞍选?，隨著一聲尖叫，同學(xué)們都朝這邊望過來，原來是我跑步的時候絆了一跤。（事情的起因，簡略的寫）我的腿摔得很厲害，雖然努力想爬起來，但試了好幾次都不行。這時，我多希望有人來拉我一把?？赏瑢W(xué)們站在一旁似乎都嚇呆了，不知道怎么辦才好，顯得束手無策。正在我失望時，一雙溫暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他皺著眉頭，蹲在我的身邊，關(guān)切地問：“怎么樣，摔的重不重，腿能不能動？”我點了點頭。他看了看我的傷口，小心翼翼地把我扶起，努力地將我的手搭在他的肩膀上，艱難地走著。不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)他累的滿頭大汗了，可他卻仍然堅持著把我送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室。（通過抓住當(dāng)時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，才能更真實、生動；適當(dāng)運用對比的寫作方法，更體現(xiàn)出同學(xué)品質(zhì)的可貴。）。

他總是這樣熱心地幫助同學(xué)；總是把困難留給自己，把方便留給別人；總是愛幫助集體，幫助同學(xué)；他總是??許許多多的情景在我的眼前浮現(xiàn)著，令我難以忘懷。我相信，善良的他一定會受到很多人的喜歡?？偨Y(jié)：（課件）

1、寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象更豐滿。

2、要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果。其中經(jīng)過要寫詳細，抓住當(dāng)時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，3、在寫的過程中還要恰當(dāng)運用積累的好詞好句。作業(yè)：

學(xué)習(xí)這個同學(xué)的寫作方法，相信大家一定明白了應(yīng)該怎樣完成好這篇作文。課后，請大家認真完成這篇習(xí)作，下次作文課我們一起來欣賞大家的作品。

課件：

1、完成一篇習(xí)作--《夸夸同學(xué)的閃光點》。

2、辦一期板報，貼上同學(xué)的照片，再把自己寫的文章貼在照片的下面。

課件：世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?！_丹 師：法國雕塑家羅丹說：“世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”。讓我們做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，用真誠去盡情地贊美別人，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。