第一篇：淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

澄邁縣加樂(lè)中心學(xué)校 王菊源

小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。因此課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿(mǎn)堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了 1 良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)原則

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。

主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

多樣性原則。教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。

實(shí)效性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué) 2 知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

三、教學(xué)活動(dòng)的操控

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師不能對(duì)它很好地操控，也很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地操控，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤(pán)，更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

3、正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的 3 學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂(yōu)愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方式

1、發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來(lái)重新組合指令，一旦學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，反過(guò)來(lái)由他們對(duì)教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語(yǔ)言的意義用動(dòng)作來(lái)澄清。

2、動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語(yǔ)說(shuō)出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對(duì)方用英語(yǔ)說(shuō)出。

3、傳話(huà)：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來(lái)進(jìn)行比賽，也可以沒(méi)兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話(huà)又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí)，傳話(huà)的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉 4 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4、自我認(rèn)識(shí)：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫(xiě)著有個(gè)億人名或一個(gè)物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫(xiě)著什么，游戲開(kāi)始，大家就在走動(dòng)中互相提問(wèn)，要求對(duì)方用Yes或No來(lái)回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時(shí)，就可以把紙片拿下來(lái)。

5、競(jìng)賽：包括個(gè)人搶答競(jìng)賽、分組競(jìng)賽、師生競(jìng)賽。競(jìng)賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

6、表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話(huà)等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友：卡片、實(shí)物發(fā)給學(xué)生，兩兩對(duì)應(yīng)，一問(wèn)一答。

8、單詞接龍：老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)初探

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)初探

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)，而小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方式有：朗讀、對(duì)話(huà)交流、看圖說(shuō)話(huà)、根據(jù)話(huà)題表述。

朗讀：朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語(yǔ)段朗讀。單詞朗讀主要測(cè)試學(xué)生的發(fā)音及單詞重音。句子朗讀主要測(cè)試連讀、失爆、句子重音和語(yǔ)調(diào)等。語(yǔ)段朗讀除由單機(jī)朗讀和句子朗讀的測(cè)試功能外，還能測(cè)試學(xué)生在意群停段、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換、朗讀的自然流暢等方面的水平。把朗讀作為小學(xué)口語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)睦首x對(duì)學(xué)生是有好處的。除了朗讀單詞之外，要提供一些語(yǔ)段讓學(xué)生能夠有情感的去朗讀。

對(duì)話(huà)交流：對(duì)話(huà)交流是一種最常用的口試方法，主要測(cè)試學(xué)生單句表達(dá)和簡(jiǎn)單語(yǔ)段表達(dá)的能力。情景對(duì)話(huà)時(shí)，最好是學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。教師可以設(shè)置多個(gè)情景，考試時(shí)，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定對(duì)話(huà)的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話(huà)時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。

看圖說(shuō)話(huà)：看圖說(shuō)話(huà)是一種很常用的口試方法?？梢杂脠D片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。

話(huà)題表述：話(huà)題表述也是小學(xué)英語(yǔ)口試的一種常用的形式，它與看圖說(shuō)話(huà)考查的能力相仿，也是考查學(xué)生語(yǔ)段的表達(dá)能力，考查學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度。

二、課堂上利用游戲進(jìn)行教學(xué)

游戲教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式。要使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，教學(xué)就應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過(guò)各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。

遵循實(shí)用性教學(xué)的原則，我們提倡英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度組織活動(dòng)教學(xué)。這樣才能夠使學(xué)生利用他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，較快地進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)的效率。選擇和設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

1、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

2、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；

3、活動(dòng)要重過(guò)程，重體驗(yàn)，要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人

交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

4、活動(dòng)要有明確的目的，有可操作性，并能在活動(dòng)結(jié)束時(shí)為學(xué)生提供展示成果的機(jī)

會(huì)；

5、活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)為目的，并盡可能地多一些文化元素。

把活動(dòng)引進(jìn)課堂意味著我們的英語(yǔ)課堂需要更開(kāi)放，更創(chuàng)新，更不拘一格。應(yīng)該允許教師靈活運(yùn)用教材，大膽而創(chuàng)造性地處理教材進(jìn)行教學(xué)。

我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽(tīng)說(shuō)游戲，表演游戲等幾類(lèi),其主要表現(xiàn)形式為：1.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做 ；聽(tīng)聽(tīng)做做開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱；表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望。

3、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、1

畫(huà)畫(huà)。這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的想象力，訓(xùn)練同學(xué)在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。

4、玩玩、說(shuō)說(shuō)、練練；中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)和維持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生是既好動(dòng)又好玩的一個(gè)群體。因此，游戲在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式。

教給學(xué)生“動(dòng)”的方法，將口動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

口動(dòng)：讓孩子們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)英語(yǔ)。課堂上通過(guò)富有吸引力的英語(yǔ)游戲與活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。布置簡(jiǎn)單易行的口語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

眼動(dòng)：學(xué)會(huì)觀察身邊的英語(yǔ)，比如教室里每天更換的日歷板，英語(yǔ)特色作業(yè)展、校園中隨處可見(jiàn)的的英語(yǔ)常用句與名言警句。善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，如超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所等都有許多有意義的英文。

手動(dòng)：所謂好記性不如爛筆頭。要教孩子們養(yǎng)成勤于動(dòng)手記筆記的好習(xí)慣。我班上每位孩子都配備有英語(yǔ)小詞典和英語(yǔ)摘抄本。這可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)的單詞隨時(shí)查詞典，隨時(shí)記錄身邊新發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)。日積月累，孩子們的英語(yǔ)詞匯就會(huì)大大增多，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也因此鍛煉出來(lái)了。

互動(dòng)：讓教師帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生帶動(dòng)家庭，讓社會(huì)傳播學(xué)?？诒＜议L(zhǎng)們普遍有讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，可多渠道讓孩子把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣帶回家。同時(shí)大膽改革英語(yǔ)作業(yè)布置的方式方法，可布置制作英語(yǔ)賀卡、手抄報(bào)，收看英語(yǔ)節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站，收集西方文化小知識(shí)，記錄我們身邊建筑物上的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)做調(diào)查問(wèn)卷等學(xué)生喜歡的作業(yè)。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)協(xié)助孩子完成特色作業(yè)，每周都在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選和展覽。

三、應(yīng)用電化教學(xué)增加課堂教學(xué)的藝術(shù)性.英語(yǔ)教學(xué)不單是一門(mén)科學(xué)，更應(yīng)是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐證明，要提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到一種較高的教學(xué)境界,關(guān)鍵在于增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。

1.善用電教媒體,營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,如《迪士尼神奇英語(yǔ)》《歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》《獅子王》等。這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富,語(yǔ)言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)筆者提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車(chē)場(chǎng)等錄像場(chǎng)景,這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺(jué)享受及英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值?；钣秒娊堂襟w,設(shè)置懸念, 探奇尋勝

教學(xué)tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)置了另一個(gè)游戲—“火眼金

睛”充分運(yùn)用課件，將這幾種動(dòng)物的圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生跟讀這幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生閉起眼睛，過(guò)幾秒鐘之后讓他們慢慢把眼睛張開(kāi)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕上的動(dòng)物少了一種，我會(huì)馬上讓他們說(shuō)出跑掉動(dòng)物的名稱(chēng)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)很興奮，開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題的答案，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容,于是筆者制作一個(gè)Guess game的課件,用它來(lái)引出課

題。即讓學(xué)生看大屏幕,開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色,然后讓學(xué)生來(lái)猜:“What’s

this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo),黃色的范圍漸漸擴(kuò)大,再讓學(xué)生猜,這時(shí)學(xué)生的答案也有多種。最后,再次按動(dòng)

鼠標(biāo),學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,歡呼著喊道:

“Yeah?！?/p>

四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既包括課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們重點(diǎn)談的是課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：

1、歌曲和歌謠 ；

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)；

3、游戲 ；

4、指令性活動(dòng)；

5、表演；

6、做調(diào)查；

7、編故事；

8、采訪(fǎng)；

9、描述和設(shè)計(jì)制作；

10、辯論。

它主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，它們的主要作用分別是：

（一）Warming—up環(huán)節(jié)。主要作用是激活思維、激活行為、激活已有知識(shí)，復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）Presentation環(huán)節(jié)。主要作用是呈現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)言重點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）Practice環(huán)節(jié)。操練鞏固活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固，操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)身體部位單詞是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unite 2 Look At Me的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)的是英語(yǔ)環(huán)境，應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是我的教學(xué)宗旨?？墒?，孩子們現(xiàn)在剛剛接觸英語(yǔ)，很多時(shí)候是聽(tīng)不懂的。有的人說(shuō)就是要他們?cè)诼?tīng)不懂的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽(tīng)懂，但我想那樣會(huì)不會(huì)失去他們的興趣呢？

有一次，我在復(fù)習(xí)身體器官名稱(chēng)時(shí)，只是讓孩子們指自己的器官說(shuō)名稱(chēng)有些單調(diào)了，于是我就把這些器官的圖片反貼在黑板上，輕聲說(shuō)：“噓，這些孩子們?cè)谒X(jué)，可是現(xiàn)在天亮了，誰(shuí)來(lái)叫醒他們?。恳獙?duì)他們說(shuō)：Wake up！他們有nose，ear??，我們先叫醒誰(shuí)呢？”這時(shí)候孩子們開(kāi)始搶答起來(lái)，有的大聲說(shuō)著：“Nose，wake up！”有的說(shuō)：“Ear，wake up！”還有說(shuō)其他的，我就選了他們說(shuō)的比較的多的那個(gè)器官，裝著拍拍它，讓他起床，然后馬上把圖片反過(guò)來(lái)，又裝著伸懶腰打哈欠像剛醒來(lái)一樣。孩子們看了可高興了，他們很容易的就參與進(jìn)來(lái)，高聲的說(shuō)著每個(gè)器官的名字。而且還學(xué)會(huì)了一個(gè)新短語(yǔ)：Wake up。我感覺(jué)，這樣的效果在純英語(yǔ)的教學(xué)中是達(dá)不到的。

在這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我用這種玩演的方式進(jìn)行了head, eye, face, ear, nose, mouth等單詞的復(fù)習(xí)。并用圖片的形式讓學(xué)生大膽、生動(dòng)的說(shuō)出身體部位單詞，使學(xué)生的興趣得到更進(jìn)一步的提升，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，加深了理解和記憶。

教學(xué)實(shí)踐證明，要切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面有長(zhǎng)足的進(jìn)展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法。讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)初探

阜蒙縣教師進(jìn)修學(xué)校

梁穎

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

在自己日常課堂中或者聽(tīng)課中，上課教師總會(huì)想盡一切辦法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，表面看，課堂氣氛活躍，學(xué)生能參與到教學(xué)中來(lái)，但課后慢慢的品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)，多多少少的總有那么一絲作秀的感覺(jué)。我們應(yīng)該怎么做才能真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？今天看了一篇文章覺(jué)得不錯(cuò)，在此與大家分享。

首先，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：在我們制作課件時(shí)，應(yīng)該尋找學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，讓同學(xué)們扮演角色進(jìn)行對(duì)話(huà)；記憶單詞時(shí)，就我們可以讓同學(xué)們把實(shí)物和單詞進(jìn)行聯(lián)系記憶；在進(jìn)行課堂操練時(shí)，我們可以適當(dāng)使用競(jìng)爭(zhēng)形式進(jìn)行，讓學(xué)生在上課時(shí)，猜不透教師下一環(huán)節(jié)是什么以及怎么做，讓學(xué)生在興奮中學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

不同的學(xué)生對(duì)活動(dòng)有不同的要求?，F(xiàn)在英語(yǔ)課上許多老師都會(huì)采用的TPR（Total Physical Response）即全身反應(yīng)教學(xué)法，通常都會(huì)被用作聽(tīng)與說(shuō)方面的訓(xùn)練，而很少用在讀與寫(xiě)上。其實(shí)，TPR的活動(dòng)也是可以多變的。如聽(tīng)音做指令的活動(dòng)，就可根據(jù)學(xué)生的生理和心理年齡設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)：低年級(jí)我設(shè)計(jì)了聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)單詞的意思邊說(shuō)學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作；對(duì)高年級(jí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)把一些動(dòng)作短語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，以書(shū)面的形式讓學(xué)生看并做出相應(yīng)的動(dòng)作。而對(duì)一些要求四會(huì)的簡(jiǎn)單短語(yǔ)，在訓(xùn)練寫(xiě)的時(shí)候，我讓一名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生根據(jù)此學(xué)生所做的動(dòng)作寫(xiě)出短語(yǔ)。又或是讓部分學(xué)生做動(dòng)作，部分學(xué)生寫(xiě)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在教學(xué)《It’s nice.》一課時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服(coat, T-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater, jacket)。當(dāng)新知呈現(xiàn)教讀完后，我組織大家開(kāi)一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己組的展示形式和介紹語(yǔ)，我和學(xué)生在臺(tái)下討論，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，時(shí)裝表演開(kāi)始了，程度較好的學(xué)生們踏著模特步閃亮登場(chǎng)，并且我適時(shí)為他們配上音樂(lè)，同學(xué)們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語(yǔ)介紹著：Look at my new jacket.Look, this is my dress.…，同時(shí)臺(tái)下的學(xué)生和我一起評(píng)論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart.…，所有學(xué)生都能參與到老師的活動(dòng)中來(lái)，此時(shí)各小組展開(kāi)了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂(lè)的氣氛中得以熟練的運(yùn)用。學(xué)生在積極參與語(yǔ)言活動(dòng)中完成了任務(wù)，并掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，獲得了用英語(yǔ)做事情的成就感，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有靈活性，讓所有的學(xué)生都有成就感?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來(lái)。因此，教師在課堂教學(xué)上，不要再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從，要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。Rivers講過(guò)，“一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展”。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。例如在教學(xué)《animal》時(shí)，在帶讀了幾遍單詞后，我沒(méi)象以往那樣讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)當(dāng)“小老師”帶讀，而是對(duì)他們說(shuō)：“老師指一個(gè)單詞，如果你能讀，就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀；如果你不能讀，就請(qǐng)你先認(rèn)真聽(tīng)，等你會(huì)讀了也站起來(lái)大聲讀。”這樣靈活的方法讓優(yōu)生學(xué)得更扎實(shí)，也沒(méi)傷害暫困生的自尊心，讓他們有所提高，獲得一定的成就感。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、什么是課堂活動(dòng)？

課堂上教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都可稱(chēng)為課堂活動(dòng)。

二、什么是課堂設(shè)計(jì)？

英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

三、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)？

我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動(dòng)都必須專(zhuān)注于學(xué)生。

（一）要準(zhǔn)確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類(lèi)型。分為三大類(lèi)：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)型。2.小學(xué)生的身心特點(diǎn)：好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)。

根據(jù)以上的信息我們?cè)谥贫ㄕn堂活動(dòng)的時(shí)候要注意突出活動(dòng)的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問(wèn)題意識(shí)； 6.提示解決問(wèn)題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識(shí)。D.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。

（三）準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的目的?；睿?.將文字活化為語(yǔ)言。

2.教材內(nèi)容化為實(shí)際生活。3.教學(xué)活化為交際。

動(dòng)：1.身體動(dòng)。

2.思維懂。3.情感動(dòng)。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)要生活化。2.活動(dòng)應(yīng)指向語(yǔ)言。

3.活動(dòng)的時(shí)間和類(lèi)型。（考慮到小學(xué)生的注意力專(zhuān)注時(shí)間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動(dòng)方式。但是活動(dòng)還要注意控制好時(shí)間。）

4.活動(dòng)的連續(xù)行和漸進(jìn)性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽(tīng)、讀，后書(shū)、寫(xiě)）

5.小組活動(dòng)。（應(yīng)由男、女組成，每個(gè)組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過(guò)6個(gè)人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長(zhǎng)。）

6.最后活動(dòng)。最后產(chǎn)品是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。時(shí)間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)。活動(dòng)可為：英語(yǔ)小報(bào)、詩(shī)歌朗誦等。

（五）活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動(dòng)觀察表

（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對(duì)該類(lèi)知識(shí)的記憶，為他們接收新知識(shí)做好鋪墊。要求：活動(dòng)要簡(jiǎn)單、易做。主要活動(dòng)類(lèi)型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌

3.比賽（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)習(xí)單詞）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：詞匯與句型教學(xué)活動(dòng)。（PPT、視頻、卡片、身體語(yǔ)言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認(rèn)讀很重要）

1.單詞的簡(jiǎn)單操練：開(kāi)火車(chē)、長(zhǎng)單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請(qǐng)學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫(huà)邊說(shuō)，邊寫(xiě)邊說(shuō)、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。

2.句型的簡(jiǎn)單操練：給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)、給句子每個(gè)單詞編號(hào)、給學(xué)生扮演句子中成員的機(jī)會(huì)、伙伴活動(dòng)，簡(jiǎn)單回答、傳話(huà)練習(xí)、選詞造句接龍等。

控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進(jìn)行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來(lái)猜等形式。

自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)類(lèi)型可以是學(xué)生寫(xiě)調(diào)查表、自制小書(shū)、表演(對(duì)話(huà))、藝術(shù)作品或手抄小報(bào)等。

作業(yè)的布置：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）輔助教學(xué)

1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號(hào)系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控

5.分組分層次進(jìn)行教學(xué) 6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 7.成長(zhǎng)檔案袋

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǎ柚{、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類(lèi)知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)做鋪墊，在開(kāi)始新課前，教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問(wèn)、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動(dòng)畫(huà)片，并且要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動(dòng)，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，讓學(xué)生聽(tīng)完故事后回答老師的問(wèn)題。因此教師在講故事時(shí)應(yīng)繪聲繪色，講得生動(dòng)動(dòng)人，引人入勝，無(wú)形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語(yǔ)、找朋友、考反應(yīng)、開(kāi)火車(chē)等游戲。這一導(dǎo)入法在平時(shí)的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過(guò)“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語(yǔ)兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種藝術(shù)形式，這種將語(yǔ)言與情境有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)特點(diǎn)：語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿(mǎn)童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感，降低語(yǔ)言難度，容易讓他們對(duì)新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)就是口語(yǔ)化，生活化，教材安排了大量的情境對(duì)話(huà)，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識(shí)前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)呈現(xiàn)一段對(duì)話(huà)內(nèi)容，上課時(shí)，師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對(duì)話(huà)，在既真實(shí)又生動(dòng)的情景下不知不覺(jué)的導(dǎo)入新課。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對(duì)話(huà)也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時(shí)，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級(jí)的這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動(dòng)單詞教學(xué)，既省時(shí)省力，又能達(dá)到提高操練的效果。如我這個(gè)學(xué)期所教的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)中的Unit three How Many第一課時(shí)，我拿了12個(gè)小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時(shí)來(lái)了興趣，我一邊用英語(yǔ)數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語(yǔ)言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過(guò)風(fēng)箏這個(gè)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過(guò)程中理解數(shù)字twelve讓他們對(duì)本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視，尤其是愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動(dòng)畫(huà)片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片或動(dòng)畫(huà)片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊(cè)Unit Three

How Many第一課時(shí)，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時(shí)，興致大增，我就著屏幕問(wèn)：Did you fly a kite?(你們放過(guò)風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：How many kites can you see？看屏幕回答問(wèn)題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識(shí)

很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個(gè)部分的教學(xué)或是忽視了這個(gè)部分。其實(shí)歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時(shí)間、場(chǎng)合。有的情感溝通可以面對(duì)全體，有的情感溝通只能面對(duì)個(gè)別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對(duì)全體，當(dāng)他犯了一個(gè)小錯(cuò)，倘若你面對(duì)全體學(xué)生批評(píng)他，他會(huì)感到很沒(méi)面子，自尊心受到很大的傷害，他會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該在課后另找個(gè)時(shí)間單獨(dú)與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時(shí)制止。否則不但會(huì)影響回答問(wèn)題的學(xué)生，還會(huì)影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

多肯定、鼓勵(lì)，少批評(píng)，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語(yǔ)作為小學(xué)課程中一門(mén)相對(duì)于學(xué)生司空見(jiàn)慣的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語(yǔ)言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對(duì)他們多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，少批評(píng)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit One A 部分“Let’s talk”時(shí)，我事先叫一個(gè)所教班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生在教室門(mén)外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時(shí)在門(mén)外的學(xué)生走進(jìn)來(lái)，我鼓勵(lì)她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問(wèn)好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時(shí)，聲音有點(diǎn)抖，心里緊張，說(shuō)這個(gè)單詞China時(shí)也說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵(lì)她跟說(shuō)，一邊伸出手來(lái)與她握手：Welcome!以示對(duì)她的歡迎。最后我還表?yè)P(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對(duì)她鼓勵(lì)，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫(xiě)的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫(xiě)一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。不要占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，這會(huì)延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間一般占課堂時(shí)間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫(xiě)課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時(shí)評(píng)講幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確的書(shū)寫(xiě)、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過(guò)口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表或組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽等評(píng)價(jià)方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。通過(guò)該表，學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過(guò)書(shū)法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書(shū)寫(xiě)情況和學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。