第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿2[人教版]

麋鹿說(shuō)課設(shè)計(jì))

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

二．媒體設(shè)計(jì)

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

三．學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．

說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

第二步：“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四．學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語(yǔ)。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

四．板書設(shè)計(jì)：

外形特點(diǎn)

麋鹿

黃海灘涂 生活習(xí)性

（理想場(chǎng)所）

傳奇色彩

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿

導(dǎo)學(xué)案

＿＿年級(jí)

姓名＿＿＿＿ 科目＿＿ 備課教師＿＿＿＿

17、麋鹿（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“悄”；聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助字典解決生字、生詞。新知導(dǎo)學(xué)：

一、學(xué)情調(diào)查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（注意：“哺”“澤”的讀音；“涉”“沛”的寫法）

姜子牙

哺育

沼澤

跋涉

繁殖

顛沛流離

覓

食

公爵

別墅

殺戮

厄運(yùn)

銷聲匿跡

2、組內(nèi)檢查課文朗讀情況。（建議：每個(gè)組員分段朗讀，由組長(zhǎng)匯報(bào)檢查結(jié)果）

二、學(xué)習(xí)板塊一（學(xué)習(xí)生字詞）

1、自由朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，理解它們的含義。重點(diǎn)詞語(yǔ)如下：

厄運(yùn)

跋涉

灘涂

悄無(wú)聲息

銷聲匿跡

獨(dú)一無(wú)二

漂泊不定

顛沛流離

2、知道下列詞語(yǔ)的近反義詞

漂浮—（）—（）

警覺(jué)—（）—（）

奇特—（）—（）

茁壯—（）—（）

輕快—（）—（）

近：顛沛流離—（）驅(qū)趕—（）

珍異—（）

（二）展示交流 ：小組交流生字、生詞

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）理清課文脈絡(luò)

1、默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事。

2、小組交流。

（二）展示交流

1、給課文分段，并用自己的話說(shuō)說(shuō)段落大意。

2、說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹麋鹿的。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(1)

品讀第一自然段

1、輕聲朗讀課文，思考：從哪些地方可以感受到這里確實(shí)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？用筆畫一畫。

2、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、練習(xí)用讀表現(xiàn)環(huán)境的美好。

4、朗讀展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

一、二題。

2、這篇課文重點(diǎn)講了麋鹿的、和

三個(gè)方面。

五、總結(jié)提升

想一想，你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識(shí)

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《麋鹿》法制教育教案

《麋鹿》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2、過(guò)程與方法

（1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，了解我國(guó)《野生動(dòng)物保護(hù)法》 重難點(diǎn)：

2.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

4.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視 教具準(zhǔn)備：麋鹿展示圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、搜集麋鹿的相關(guān)資料

2、查閱我國(guó)《野生動(dòng)物保護(hù)法》，對(duì)《野生動(dòng)物保護(hù)法》有所了解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎? 放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段

二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。

師：麋鹿給你留下了什么印象，翻開書97頁(yè)，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀課文2-7自然段，輕聲、自由地讀

生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。

三、細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。

讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的讀讀課文，去體會(huì)。請(qǐng)大家默讀2-4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的想法

1、讀文后，生交流

a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢??‘四不像’。”生說(shuō)想法、品讀句子

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的??體形也叫小。”生讀文、談想法 出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文 c、“麋鹿的尾巴是??冬季脫毛后變成棕灰色。” 師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)

d、“麋鹿的自然繁殖能力很低??才發(fā)育完全?！?指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)

2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。

3、小結(jié)：方案A我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！方案B根據(jù)板書小結(jié)全文

三、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。

生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。

優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）

4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。

四、拓展法制教育

這是一群多么自由自在的麋鹿?。∥覀儜?yīng)該愛(ài)護(hù)它們！同學(xué)們，麋鹿是我國(guó)一級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物。我國(guó)《野生動(dòng)物保護(hù)法》第二章第八條規(guī)定： 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。同學(xué)們，我們應(yīng)該好好保護(hù)野生動(dòng)物，不能讓它們?cè)偈艿缴?、自由的威脅！

五、總結(jié)全文。讓我們遵守國(guó)家《野生動(dòng)物保護(hù)法》，和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！

六、板書 17 麋鹿 外形習(xí)性 奇 經(jīng)歷

第四篇：麋鹿教后反思（本站推薦）

引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)

——《麋鹿》教后反思

張應(yīng)芳

《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，按照“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑自探

在復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課提出的三個(gè)主要問(wèn)題：麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？麋鹿的生活習(xí)性是怎樣的？麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷？從而引出本節(jié)課所要探究的內(nèi)容（麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷）。接著出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，從而保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。

二、精讀品味，解疑合探

（一）學(xué)生自主探究，小組合作。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞“麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷”這個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究，圈點(diǎn)批注，然后小組合作，教師點(diǎn)撥。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)

性，引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式；給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也保證了學(xué)生個(gè)性化的閱讀；教師的適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的閱讀、批注給予必要的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話與交流。

（二）班級(jí)匯報(bào)，細(xì)讀品味。

此環(huán)節(jié)是在自學(xué)探究、小組合作的基礎(chǔ)上,圍繞“麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷”這一問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)交流，細(xì)讀品味。

1、讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句梳理出麋鹿傳奇經(jīng)歷的示意圖，然后對(duì)照示意圖來(lái)講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2、明白了麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，引導(dǎo)學(xué)生再用心讀課文，談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5—7自然段。

3、出示馴鹿圖，辨別它是否是麋鹿，并說(shuō)出理由。這實(shí)際上是巧妙地給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”他們?nèi)ビ^察，“誘”他們積極主動(dòng)地去讀書，從文中找出答案。

4、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)講解員、高級(jí)講解員，介紹麋鹿的主要特點(diǎn)。如果說(shuō)給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”學(xué)生讀書，讓語(yǔ)文味、兒童味漸漸彌漫開來(lái)，那么讓學(xué)生充當(dāng)講解員、高級(jí)講解員的角色則會(huì)讓語(yǔ)文味、兒童味更濃。這樣的安排是有梯度的：讓學(xué)生當(dāng)講解員，解說(shuō)麋鹿的主要特點(diǎn)；當(dāng)高級(jí)講解員，從容應(yīng)對(duì)參觀者提出的有關(guān)麋鹿的問(wèn)題。難度一步步加大，但始終咬定“語(yǔ)言”沒(méi)放松。教師創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的多個(gè)情境，其“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“語(yǔ)言”，在乎“思維”。這是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書、積累語(yǔ)言、活化語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。濃濃的語(yǔ)文味、兒童

味在這“解說(shuō)”中盡顯，而“抓住事物的特征去描述”這一描述方法的滲透如“春雨潤(rùn)物”般無(wú)痕。正如我在課堂上所言：“是啊，讀書不能死讀，要活學(xué)活用。同學(xué)們，記住，描寫一樣事物，要抓住它的特點(diǎn)?！?/p>

三、深入研讀，質(zhì)疑再探

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑再探：課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問(wèn)題？在學(xué)生質(zhì)疑解疑中自然引領(lǐng)學(xué)生探究“麋鹿會(huì)不會(huì)再次面臨滅絕的危險(xiǎn)境地”這一大家共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)交流，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問(wèn)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的深度與廣度。

四、總結(jié)全文，升華情感

一堂課接近尾聲，整體回顧，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)和收獲呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)，從而深化了主旨，升華了情感，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。就這樣，《麋鹿》一課留給孩子們的不僅僅是麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷……

五、布置作業(yè)，運(yùn)用拓展

作業(yè)超市這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀，使學(xué)生思維得以擴(kuò)展；讀寫結(jié)合，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐的完美結(jié)合。

教后反思：

一、我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)理念新穎而緊扣文本，凸顯主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，按照“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，在閱讀中感悟，在表達(dá)中創(chuàng)造，釋放情感，放飛心靈，實(shí)現(xiàn)情感、智慧與品德的升華。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩，充滿童趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課的精彩設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了說(shuō)明文語(yǔ)言平時(shí)枯燥的不足。其中讓學(xué)生充當(dāng)講解員、高級(jí)講解員的角色充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的多個(gè)情境，“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“語(yǔ)言”，在乎“思維”。這是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書、積累語(yǔ)言、活化語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。而濃濃的語(yǔ)文味、兒童味在這有趣的“解說(shuō)”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、自主和諧的課堂，凸顯學(xué)生主體地位。

本節(jié)課，我始終以自己是課堂活動(dòng)的組織者、參與者、合作者為身份，與學(xué)生一起讀書，一起探究，一起體會(huì)文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。課堂就是學(xué)生文本感悟、思想碰撞、情感交流、個(gè)性展示的平臺(tái)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課教學(xué)始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只做好引導(dǎo)，學(xué)生自己在探究學(xué)習(xí)中，一步步深入文本。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，氣氛活躍、和諧，學(xué)生在探究、交流的過(guò)程中，心智得到了開發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，情感得到了熏陶，能力得到了培養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生積極探究，樂(lè)于思考與發(fā)現(xiàn)，暢所欲言，個(gè)性張揚(yáng)，獲益匪淺。

4、精心設(shè)計(jì)，突顯學(xué)生參與的廣度和深度。

說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與以及參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問(wèn)題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動(dòng)、積極 的探究中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴時(shí)，恰到好處地將語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒寫心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。這就是我們追求的富有生命活力的課堂。這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自于對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自于教師對(duì)課堂生活的理解。

5、教學(xué)手段靈活，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多媒體展示。由于課件制作精美，多媒體生動(dòng)形象的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、不足之處：

盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處。

1、課堂上對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。

可能是一門心思放在了教學(xué)環(huán)節(jié)上，所以對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。對(duì)有些學(xué)生錯(cuò)誤的讀書、寫字姿勢(shì)沒(méi)有注意到，沒(méi)有予以糾正；忽略了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注；對(duì)學(xué)生的回答聽得不夠仔細(xì)，有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題，我卻沒(méi)有注意到，沒(méi)有予以糾正。

2、學(xué)生有感情的朗讀沒(méi)有落到實(shí)處。

這可以說(shuō)是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言比

較平實(shí)，不容易讀出感情來(lái)，因此課堂上過(guò)分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒(méi)有很好地落實(shí)。

3、本節(jié)課還有一個(gè)失誤，就是課前沒(méi)檢查課件播放情況，結(jié)果上課時(shí)一段配樂(lè)打不開。本來(lái)設(shè)計(jì)好在出示麋鹿圖片時(shí)插入一段優(yōu)美的鋼琴曲，以渲染氛圍，便于學(xué)生入情入境，更好地認(rèn)識(shí)麋鹿，可由于自己的疏忽，配樂(lè)沒(méi)能播放，教學(xué)效果自然沒(méi)有預(yù)期的好。

三、本節(jié)課的教學(xué)，使我有幾點(diǎn)深刻的感受：

1、我深刻體會(huì)到，只有自己刻苦鉆研、深思熟慮、力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。我深深地感到，教師的厚重積淀、廣博的知識(shí)、充分的預(yù)設(shè)、先進(jìn)的教學(xué)理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

2、我深深感受到，每位教師都有自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)善于借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，有了這樣的探索精神，才有可能使我們的課堂教學(xué)趨于完美。

3、我越來(lái)越感覺(jué)到，深入地反思一節(jié)課，能強(qiáng)化心智,帶給我們新的發(fā)現(xiàn)和感悟。我們應(yīng)在反思中進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)。

同行們，讓我們共同努力，使每個(gè)人的課堂教學(xué)都精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿活力的課堂帶給我們的幸福吧！

第五篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

17.麋鹿

【教學(xué)要求】：

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往

和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】：理解“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。注意“沛”、“姜”的寫法。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】：課文講了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？ 【資料補(bǔ)充】：：有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】：

1、隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲。

2、流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去。

【需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法及出處】：列數(shù)字、作比較的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿?！窘虒W(xué)意圖】：談話引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。3．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì) 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

【教學(xué)意圖】：意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野。

三、理清文章脈絡(luò)。

全文共七個(gè)自然段。主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。這是一篇說(shuō) 明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出藏在這些知 識(shí)背后的情感。

【教學(xué)意圖】：意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

【教學(xué)意圖】：意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語(yǔ)文能力。

五、讀一讀。小黑板中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在練習(xí)本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)理文呢？ 2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說(shuō)理文。

3.打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例。

【教學(xué)意圖】： 通過(guò)回憶以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，以求“溫達(dá)到“溫故而知新”。同時(shí)，也突出本文獨(dú)特的文體和語(yǔ)言特點(diǎn)，給予學(xué)生鮮明的學(xué)明的學(xué)習(xí)指向。

二、學(xué)文明理：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺??

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？ 【教學(xué)意圖】：意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng)，自讀自悟。2.為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（1）“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。（3）研究麋鹿的過(guò)去

①人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。②人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。③社會(huì)因素：

可惡的是國(guó)外侵略—— 外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

【教學(xué)意圖】意在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書：

資料補(bǔ)充:

麋 鹿

外形奇特

命運(yùn)坎坷

麋鹿屬于鹿科，又名大衛(wèi)神父鹿，因?yàn)樗^臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，因此又稱四不像，原產(chǎn)于中國(guó)長(zhǎng)江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時(shí)到海中銜食海藻。體長(zhǎng)達(dá)兩米，重300千克。曾經(jīng)廣布于東亞地區(qū)。后來(lái)由于自然氣候變化和人為因素，在漢朝末年就近乎絕種。元朝時(shí)，為了以供游獵，殘余的麋鹿被捕捉運(yùn)到皇家獵苑內(nèi)飼養(yǎng)。到19世紀(jì)時(shí)，只剩下在北京南海子皇家獵苑內(nèi)一群。在西方發(fā)現(xiàn)后不久被八國(guó)聯(lián)軍捕捉并從此在中國(guó)消失。1898年英國(guó)11世貝福特公爵花重金將流散到巴黎、安特衛(wèi)普、柏林和科隆的18頭麋鹿全部購(gòu)回，放養(yǎng)到烏邦寺莊園，到二戰(zhàn)結(jié)束已經(jīng)繁殖到255頭，為了防止其滅絕，開始向各國(guó)動(dòng)物園疏散。麋鹿在世界動(dòng)物保護(hù)組織的協(xié)調(diào)下，英國(guó)政府決定無(wú)償向中國(guó)提供種群，使麋鹿回歸家鄉(xiāng)。1985年提供22只，放養(yǎng)到原皇家獵苑——北京大興區(qū)南海子，并成立北京南海子麋鹿苑。1986年又提供39只，在江蘇省大豐市原麋鹿產(chǎn)地放養(yǎng)，并成立自然保護(hù)區(qū)。回歸后的麋鹿繁殖相當(dāng)快，1994年中國(guó)政府又在湖北省石首市天鵝洲成立第二個(gè)麋鹿保護(hù)區(qū)，從北京前后遷去九十多只。目前世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)繁殖達(dá)4000頭。但仍然是一個(gè)瀕危物種.