第一篇：《麋鹿》第一教時(shí)教案

《麋鹿》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡(luò)層次。

3、初步了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎？

故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？（“四不像”）同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？

2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。（讀課題）

二、新授。

（一）初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，要求：（1）生字新詞會(huì)讀；

（2）正確、流利、有感情朗讀課文；

（3）了解文章介紹的思路。（請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽）

2、學(xué)生自由讀課文。

（二）檢查自學(xué)情況。

1指讀生字新詞，比較，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐騎（jì）悄（qiǎo）無(wú)聲息詞：敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)、悄無(wú)聲息、漂泊不定、顛沛流離。辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”的差別 2讀正確下列詞語(yǔ)。撰文 公爵 別墅 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼 養(yǎng) 選自 例外 慘遭厄運(yùn)

3理解詞語(yǔ)意思

4、從頭到尾，按照自己的速度響亮地讀一讀。思考：這篇文章可以分成哪幾段？理由呢？

第一段（1）：大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：寫了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。5.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

三、教師小結(jié)：這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

四、學(xué)生感情朗讀課文，說(shuō)出自己讀后的情感和原因。

五、作業(yè) 抄寫生詞；默寫生詞；進(jìn)一步熟讀課文 《麋鹿》第二教時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能有感情的朗讀課文，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。今天我們一起走近它，了解它。好嗎！

二、咀嚼開頭，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

1、出示麋鹿活動(dòng)圖片，請(qǐng)大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。（“天色微明??遁入草叢??”）

讀讀這幾句話，讀出你的喜愛之情，你從中感受到了什么？（麋鹿動(dòng)作輕盈敏捷，警惕性強(qiáng)，膽子小，可愛。）

2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球。“好的開頭等于成功的一半”，這也是我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候需要學(xué)習(xí)的。）

3、我們?nèi)鐤|沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由。（“大豐的灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?！保?/p>

４、想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。指名讀。

（二）品解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？ １、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出能總的概括的麋鹿特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？讀“四不像”的句子?！案弊挚梢匀サ魡幔?/p>

２、接著具體的介紹了（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分的特點(diǎn)？從文中找出各有什么特點(diǎn)？（引讀）找出這一節(jié)中列舉數(shù)據(jù)的句子和作比較的句子。

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)輕快敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

３、找出麋鹿的生活習(xí)性:草食性哺乳動(dòng)物、愛在水中活動(dòng)、繁殖力低。

（三）扣住“傳奇色彩”再讀課文。“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，“銷聲匿跡”什么意思？（一點(diǎn)蹤跡都沒有了）指名造句。

討論交流，指導(dǎo)朗讀。

A、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡的原因是什么？（學(xué)生小組討論，教師歸納。）

（１）麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

（２）古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

（３）可惡的是國(guó)外侵略者——國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線，特別是八國(guó)聯(lián)軍入侵是麋鹿再次遇難的重要原因。

3、談感受:同學(xué)們，讓我們用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？讀著讀著，你的內(nèi)心又有著怎樣的感受呢？

（生談感受：我仿佛聽到了麋鹿那聲聲的哀鳴，她們被裝上運(yùn)往外國(guó)的輪船時(shí)，眼中閃著淚花。我仿佛看到了她們被八國(guó)聯(lián)軍拖上輪船，她們叫著，好像在讓我們?nèi)ゾ人齻?。我還聽到了槍聲，看到子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)。）

師小結(jié)：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴殺戮侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！讓我們一起來(lái)讀一讀。B、現(xiàn)在呢？1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。這說(shuō)明什么？（祖國(guó)強(qiáng)盛了；人們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)增強(qiáng)）３、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

從麋鹿悲慘的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

像麋鹿這樣的珍稀野生動(dòng)物還有哪些？（熊貓、東北虎、揚(yáng)子鱷、中華鱘）對(duì)這些野生動(dòng)物，我們要保護(hù)它們，你們知道保護(hù)野生動(dòng)物的公益用語(yǔ)有哪些？（愛護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己！不要再讓人類只能在博物館里看到今天的動(dòng)物。地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。）朗讀。

四、教師總結(jié)：

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。如今，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。大自然這個(gè)綠色的課本，值得我們終身閱讀。大豐離我們不過(guò)兩個(gè)小時(shí)左右的路程，大家可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前去看看神奇美麗的麋鹿??

2、填空：

1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的（）（）（）三個(gè)方面的內(nèi)容。你明白了（）。

2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”這句話把晨霧比作（）比作（），這樣寫的好處是（）。

板書設(shè)計(jì)：

17、麋 鹿

外形特點(diǎn)：奇特（舉數(shù)字 作比較）

生活習(xí)性：草食哺乳動(dòng)物 常在水中活動(dòng) 繁殖力低 保護(hù)野生動(dòng)物

經(jīng)歷傳奇：年代久遠(yuǎn) 銷聲匿跡 數(shù)量從少到多

第二篇：藍(lán)鯨第一教時(shí)教案

藍(lán)鯨

第一課時(shí)

nami

課前交流

同學(xué)們，今天我們這堂課和平時(shí)不太一樣，看，后面這么多家長(zhǎng)，還有領(lǐng)導(dǎo)和老師，緊張嗎？

老師很緊張，也很擔(dān)心，你們能給我一點(diǎn)信心嗎？

一：回答問題要積極

二：回答問題聲音要響亮

謝謝同學(xué)們給我信心！現(xiàn)在我們開始上課了。

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，看，這是什么？

2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

3、認(rèn)讀，指名讀。

4、你覺得鯨怎么樣？

3、是啊，鯨是海洋中最大的動(dòng)物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鯨類中最大的一種。板書：藍(lán)鯨

過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們來(lái)看看課文對(duì)藍(lán)鯨的介紹吧。

二、自讀課文，了解大意。

輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

A畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

C標(biāo)好自然段，想想每個(gè)自然段講了什么？

D有不明白的地方請(qǐng)打上“？”

三、范讀課文，初步感悟。

1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什么？

2、指名說(shuō)說(shuō)。

四、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什么？

2、檢查自學(xué)情況。

A出示詞語(yǔ)：

jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncu

藍(lán)鯨哺乳動(dòng)物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

多音字：掃覺

只認(rèn)讀，不寫。

①指名讀，開火車讀

②去拼音認(rèn)讀

rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

mièfàndùn

滅絕飯量一頓

①指名讀，開火車讀

②去拼音認(rèn)讀

B出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀

這時(shí)它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會(huì)從鯨須的縫隙中排出，而大批的食物就會(huì)留在口中，被它吞到肚子里去。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

C指名逐段讀課文，師生糾錯(cuò)。

D指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么。根據(jù)回答板書：

最大的一種

體形很大

行動(dòng)快，力氣大

飯量大，吃食奇

渾身是寶，要珍惜

3、現(xiàn)在，大家對(duì)藍(lán)鯨有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，想看看藍(lán)鯨在大海中的活動(dòng)嗎？

觀看藍(lán)鯨錄象。

五、指導(dǎo)書寫，書上描紅

1、電腦出示，學(xué)習(xí)生字書寫。指名認(rèn)讀，給生字找朋友。

2、完成書上描紅

六、布置作業(yè)

1把課文讀流利。

2收集關(guān)于鯨的資料,準(zhǔn)備開交流會(huì)。

第三篇：麋鹿教后反思（本站推薦）

引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)

——《麋鹿》教后反思

張應(yīng)芳

《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，按照“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑自探

在復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課提出的三個(gè)主要問題：麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？麋鹿的生活習(xí)性是怎樣的？麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷？從而引出本節(jié)課所要探究的內(nèi)容（麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷）。接著出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題自主探究，從而保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。

二、精讀品味，解疑合探

（一）學(xué)生自主探究，小組合作。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞“麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷”這個(gè)問題自學(xué)探究，圈點(diǎn)批注，然后小組合作，教師點(diǎn)撥。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)

性，引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式；給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也保證了學(xué)生個(gè)性化的閱讀；教師的適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的閱讀、批注給予必要的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話與交流。

（二）班級(jí)匯報(bào)，細(xì)讀品味。

此環(huán)節(jié)是在自學(xué)探究、小組合作的基礎(chǔ)上,圍繞“麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)歷”這一問題進(jìn)行匯報(bào)交流，細(xì)讀品味。

1、讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句梳理出麋鹿傳奇經(jīng)歷的示意圖，然后對(duì)照示意圖來(lái)講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2、明白了麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，引導(dǎo)學(xué)生再用心讀課文，談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5—7自然段。

3、出示馴鹿圖，辨別它是否是麋鹿，并說(shuō)出理由。這實(shí)際上是巧妙地給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”他們?nèi)ビ^察，“誘”他們積極主動(dòng)地去讀書，從文中找出答案。

4、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)講解員、高級(jí)講解員，介紹麋鹿的主要特點(diǎn)。如果說(shuō)給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”學(xué)生讀書，讓語(yǔ)文味、兒童味漸漸彌漫開來(lái)，那么讓學(xué)生充當(dāng)講解員、高級(jí)講解員的角色則會(huì)讓語(yǔ)文味、兒童味更濃。這樣的安排是有梯度的：讓學(xué)生當(dāng)講解員，解說(shuō)麋鹿的主要特點(diǎn)；當(dāng)高級(jí)講解員，從容應(yīng)對(duì)參觀者提出的有關(guān)麋鹿的問題。難度一步步加大，但始終咬定“語(yǔ)言”沒放松。教師創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的多個(gè)情境，其“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“語(yǔ)言”，在乎“思維”。這是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書、積累語(yǔ)言、活化語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。濃濃的語(yǔ)文味、兒童

味在這“解說(shuō)”中盡顯，而“抓住事物的特征去描述”這一描述方法的滲透如“春雨潤(rùn)物”般無(wú)痕。正如我在課堂上所言：“是啊，讀書不能死讀，要活學(xué)活用。同學(xué)們，記住，描寫一樣事物，要抓住它的特點(diǎn)?！?/p>

三、深入研讀，質(zhì)疑再探

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑再探：課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問題？在學(xué)生質(zhì)疑解疑中自然引領(lǐng)學(xué)生探究“麋鹿會(huì)不會(huì)再次面臨滅絕的危險(xiǎn)境地”這一大家共同關(guān)注的問題。通過(guò)交流，使學(xué)生明白愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的深度與廣度。

四、總結(jié)全文，升華情感

一堂課接近尾聲，整體回顧，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)和收獲呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)，從而深化了主旨，升華了情感，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。就這樣，《麋鹿》一課留給孩子們的不僅僅是麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷……

五、布置作業(yè)，運(yùn)用拓展

作業(yè)超市這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀，使學(xué)生思維得以擴(kuò)展；讀寫結(jié)合，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐的完美結(jié)合。

教后反思：

一、我覺得這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)理念新穎而緊扣文本，凸顯主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，按照“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，在閱讀中感悟，在表達(dá)中創(chuàng)造，釋放情感，放飛心靈，實(shí)現(xiàn)情感、智慧與品德的升華。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩，充滿童趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課的精彩設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了說(shuō)明文語(yǔ)言平時(shí)枯燥的不足。其中讓學(xué)生充當(dāng)講解員、高級(jí)講解員的角色充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的多個(gè)情境，“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“語(yǔ)言”，在乎“思維”。這是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書、積累語(yǔ)言、活化語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。而濃濃的語(yǔ)文味、兒童味在這有趣的“解說(shuō)”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、自主和諧的課堂，凸顯學(xué)生主體地位。

本節(jié)課，我始終以自己是課堂活動(dòng)的組織者、參與者、合作者為身份，與學(xué)生一起讀書，一起探究，一起體會(huì)文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。課堂就是學(xué)生文本感悟、思想碰撞、情感交流、個(gè)性展示的平臺(tái)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課教學(xué)始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只做好引導(dǎo)，學(xué)生自己在探究學(xué)習(xí)中，一步步深入文本。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，氣氛活躍、和諧，學(xué)生在探究、交流的過(guò)程中，心智得到了開發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，情感得到了熏陶，能力得到了培養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生積極探究，樂于思考與發(fā)現(xiàn)，暢所欲言，個(gè)性張揚(yáng)，獲益匪淺。

4、精心設(shè)計(jì)，突顯學(xué)生參與的廣度和深度。

說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與以及參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動(dòng)、積極 的探究中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴時(shí)，恰到好處地將語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒寫心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。這就是我們追求的富有生命活力的課堂。這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自于對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自于教師對(duì)課堂生活的理解。

5、教學(xué)手段靈活，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多媒體展示。由于課件制作精美，多媒體生動(dòng)形象的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、不足之處：

盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處。

1、課堂上對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。

可能是一門心思放在了教學(xué)環(huán)節(jié)上，所以對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。對(duì)有些學(xué)生錯(cuò)誤的讀書、寫字姿勢(shì)沒有注意到，沒有予以糾正；忽略了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注；對(duì)學(xué)生的回答聽得不夠仔細(xì)，有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在問題，我卻沒有注意到，沒有予以糾正。

2、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實(shí)處。

這可以說(shuō)是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言比

較平實(shí)，不容易讀出感情來(lái)，因此課堂上過(guò)分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實(shí)。

3、本節(jié)課還有一個(gè)失誤，就是課前沒檢查課件播放情況，結(jié)果上課時(shí)一段配樂打不開。本來(lái)設(shè)計(jì)好在出示麋鹿圖片時(shí)插入一段優(yōu)美的鋼琴曲，以渲染氛圍，便于學(xué)生入情入境，更好地認(rèn)識(shí)麋鹿，可由于自己的疏忽，配樂沒能播放，教學(xué)效果自然沒有預(yù)期的好。

三、本節(jié)課的教學(xué)，使我有幾點(diǎn)深刻的感受：

1、我深刻體會(huì)到，只有自己刻苦鉆研、深思熟慮、力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。我深深地感到，教師的厚重積淀、廣博的知識(shí)、充分的預(yù)設(shè)、先進(jìn)的教學(xué)理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

2、我深深感受到，每位教師都有自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)善于借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，有了這樣的探索精神，才有可能使我們的課堂教學(xué)趨于完美。

3、我越來(lái)越感覺到，深入地反思一節(jié)課，能強(qiáng)化心智,帶給我們新的發(fā)現(xiàn)和感悟。我們應(yīng)在反思中進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)。

同行們，讓我們共同努力，使每個(gè)人的課堂教學(xué)都精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿活力的課堂帶給我們的幸福吧！

第四篇：草(第一教時(shí))-教學(xué)教案

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。導(dǎo)練重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。導(dǎo)練難點(diǎn)：

１、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教具準(zhǔn)備：

電腦軟件、錄音帶 導(dǎo)練過(guò)程：

一、初讀階段。

１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國(guó)唐朝的偉大

詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩(shī)，名字就叫──草。板書：２１、草

現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。（出示問題，教師讀一次。）

(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？ ２、交流初讀情況

a、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。c、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段 １、做練習(xí)題

a、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）b、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫什么？ ２、具體分析詩(shī)意和字詞義。a、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？

(2)草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4)讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

(5)指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩(shī)主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離離”兩字讀重一點(diǎn)。c、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩(shī)后一定會(huì)知道的。）(1)指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2)看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

（多幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

(3)看了圖片，我們知道，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？(4)師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)“枯”、“榮”的意思。(5)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？（讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。

d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？（軟件：出示燃燒圖，觀察。）(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）(3)教師畫簡(jiǎn)筆畫

(4)詩(shī)中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）(5)由于草根沒有

第五篇：麋鹿第一課時(shí)

17．麋鹿

序 號(hào)：

上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：《麋鹿》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解下面詞語(yǔ)的意思。

遁入 沼澤 跋涉 銷聲匿跡 悄無(wú)聲息

殺戮 傳奇 厄運(yùn)

顛沛流離

慘遭厄運(yùn)

2.反復(fù)讀課文，試著給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的大概內(nèi)容。

3.課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？畫出來(lái)讀一讀，可以把自己的感受寫在語(yǔ)句旁。

【教案】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

2.今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音；查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學(xué)效果。

指名讀，齊讀。

悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭 顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

了解下列詞意掌握情況。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

3.指導(dǎo)分段。

默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

討論分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

三、書寫指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2．在田字格中描紅、臨寫。

四、作業(yè)

寫近義詞。

遁入（）

廣闊（）

奇特（）

著名（）

溫和（）

神秘（）銷聲匿跡（）

漂泊不定（）