第一篇：串聯(lián)諧振電路的頻率特性研究教學(xué)設(shè)計

串聯(lián)諧振電路的頻率特性研究教學(xué)設(shè)計

一、課程基本描述

課程名稱：電工學(xué)實驗 所屬學(xué)科：工學(xué) 課程學(xué)時：20學(xué)時

授課對象：飛行器動力工程專業(yè) 開課單位：基礎(chǔ)實驗中心

先修課程：電工學(xué)、大學(xué)物理實驗 選用教材：《電工學(xué)實驗》

中國民航大學(xué)校內(nèi)講義

二、教學(xué)背景

本課程是工科非電類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和必修課，是電工學(xué)理論的實驗課程。本課程邏輯性強，有廣闊的工程背景，對培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，樹立理論聯(lián)系實際的科學(xué)觀點和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，都有重要的作用。在教學(xué)過程中，盡量多與實際聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

串聯(lián)諧振電路是《電工學(xué)》里面的一個重要知識點，它既是前面正弦交流電路中R-L-C串聯(lián)電路的延續(xù)和拓展，又是R-L-C混聯(lián)電路的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。更是后面飛動專業(yè)要學(xué)習(xí)的變壓器、電子技術(shù)和航空發(fā)動機的重要基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)從實驗的角度，結(jié)合實際，使學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解串聯(lián)諧振的含義，掌握該知識點。

授課對象為飛行器動力工程專業(yè)的大學(xué)二年級本科生。學(xué)生學(xué)過與本課程有關(guān)的先修課程：電工學(xué)、大學(xué)物理實驗等課程。大多數(shù)學(xué)生對待實驗比較認真、好學(xué)，能夠達到課程的基本要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解串聯(lián)諧振現(xiàn)象，掌握串聯(lián)諧振電路頻率選擇的特性，掌握用實驗的方法繪制電流諧振曲線，了解串聯(lián)諧振的應(yīng)用；

2、通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

四、教學(xué)手段與方法

本節(jié)課為了更有效的突出重點，突破難點，采用三種方法。

1、采用演示實驗法，增強直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用多媒體教學(xué)，聯(lián)系實際，吸引學(xué)生的注意力，有利于知識的掌握。

3、采用探究啟發(fā)式的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實驗器材：低頻信號發(fā)生器、小燈泡、電阻、電感和電容，示波器、電工學(xué)實驗箱。多媒體課件。

六、教學(xué)過程

1、觀看演示實驗，理解選頻特性。首先交代要演示的實驗電路和要觀察的實驗現(xiàn)象。板書實驗電路圖。利用一個RLC串聯(lián)電路，保證電源電壓不變的情況下，只改變信號源的頻率，觀察并聯(lián)在采樣電阻兩端的小燈泡的亮暗變化。根據(jù)實驗現(xiàn)象讓學(xué)生思考該電路有什么特性。待學(xué)生思考后，解答RLC串聯(lián)諧振電路具有頻率選擇性。引入新課，介紹串聯(lián)諧振。板書本次課的題目串聯(lián)諧振電路的頻率特性研究。

2、講解什么是諧振。板書諧振。什么是串聯(lián)諧振，什么是并聯(lián)諧振？諧振產(chǎn)生的條件，虛部為零，容抗等于阻抗。講解諧振的選頻特性，板書選頻。講解品質(zhì)因數(shù)Q含義，代表選擇性參數(shù)。板書Q的公式，講解Q和那些參數(shù)有關(guān)。講解電流諧振曲線。引出本次課的重點：用逐點掃描法的實驗方法繪制電流諧振曲線。板書諧振曲線。

3、講解實驗原理，交代原件參數(shù)，講解電路實際連線，強調(diào)共地接線方法。強調(diào)保持電源電壓的方法，信號源接功率輸出。選取合適的頻率點測量回路電流，并繪制電流諧振曲線。從測試的數(shù)據(jù)體會回路電流隨頻率變化的規(guī)律，理解諧振回路的選頻特性。講解電流參數(shù)改變對諧振曲線的影響和對電路選擇性的影響。

4、講解諧振電路的實際應(yīng)用。用陷波器和收音機舉例諧振好的一面，用電力系統(tǒng)舉例諧振不好的一面。

七、教學(xué)總結(jié)

教師要在課堂教學(xué)中順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這樣可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為達成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。

1、充分考慮學(xué)生的原有認識。要善于分析學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的已有概念和學(xué)生可能遇到的困難，精心的設(shè)計問題情境和問題梯度，更容易讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

2、善于利用生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用身邊的素材，設(shè)計簡單的實驗讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，激發(fā)興趣，有利于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的實際，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。

3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有成就感。只有讓學(xué)生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)電工的樂趣與價值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)電工的快樂，領(lǐng)悟電子學(xué)的和諧與奇妙。

第二篇：實驗報告,R、L、C串聯(lián)諧振電路研究

實驗報告

祝 金 華

PB15050984 實驗題目：Ｒ、Ｌ、C 串聯(lián)諧振電路得研究 實驗?zāi)康茫?/p>

1、學(xué)習(xí)用實驗方法繪制 R、L、C 串聯(lián)電路得幅頻特性曲線。

２、加深理解電路發(fā)生諧振得條件、特點，掌握電路品質(zhì)因數(shù)(電路 Q 值)得物理意義及其測定方法。

實驗原理

1、在圖 1 所示得 R、L、C 串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號源 U i 得頻率 f 改變時,電路中得感抗、容抗隨之而變,電路中得電流也隨ｆ而變。

取電阻Ｒ上得電壓 U O 作為響應(yīng)，當(dāng)輸入電壓 U i 得幅值維持不變時, 在不同頻率得信號激勵下,測出 U O 之值,然后以 f 為橫坐標(biāo),以 U O 為縱坐標(biāo),繪出光滑得曲線,此即為幅頻特性曲線，亦稱諧振曲線,如圖 2 所示。

圖 2 2、在ｆ=ｆｏ=處,即幅頻特性曲線尖峰所在得頻率點稱為諧振頻率。此時 X L ＝Xc，電路呈純阻性,電路阻抗得模為最小。在輸入電壓 U i 為定值時，電路中得電流達到最大值,且與輸入電壓 U i 同相位。從理論上講,此時 Ｕ ｉ ＝Ｕ R ＝U Ｏ ,U Ｌ ＝Ｕ c ＝QU ｉ，式中得 Q 稱為電路得品質(zhì)因數(shù)。

3、電路品質(zhì)因數(shù) Q 值得兩種測量方法 一就是根據(jù)公式 Q＝ 測定,U c 為諧振時電容器 C 上得電壓(電感上得電壓無法測量,故不考慮Q=測定）

。另一方法就是通過測量諧振曲線得通頻帶寬度△ｆ=f2-f１,再根據(jù) Q=求出 Q 值。式中 f o 為諧振頻率，f 2 與ｆ 1 就是失諧時, 亦即輸出電壓得幅度下降到最大值得（=０、707)倍時得上、下頻率點。Q 值越大，曲線越尖銳,通頻帶越窄,電路得選擇性越好。

在恒壓源供電時,電路得品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身得參數(shù),而與信號源無關(guān)。

預(yù)習(xí)思考題 1.根據(jù)實驗線路板給出得元件參數(shù)值,估算電路得諧振頻率。

L=3０mＨ fo==1/（2×π）=９188、8１Hz 2.改變電路得哪些參數(shù)可以使電路發(fā)生諧振，電路中 R 得數(shù)值就是否影響諧振頻率值? 改變頻率 f,電感 L,電容 C 可以使電路發(fā)生諧振,電路中 R 得數(shù)值不會影響諧振頻率值。

3.如何判別電路就是否發(fā)生諧振？測試諧振點得方案有哪些? 判斷:電容與電感得電壓相等時，電路此時發(fā)生諧振;U i 與 U 0 相位相同時此時發(fā)生諧振；U i 與 U 0 大小相等時電路發(fā)生諧振。

圖

測量:理論計算,f=1/(２π√LC）;儀表測量此時電流頻率。

4.電路發(fā)生串聯(lián)諧振時,為什么輸入電壓不能太大, 如果信號源給出３V 得電壓,電路諧振時,用交流毫伏表測Ｕ L 與 U C ,應(yīng)該選擇用多大得量限？

輸入電壓過大,L、C 器件兩端得電壓遠高于信號源電壓;應(yīng)該選用最大量程。

4.要提高Ｒ、L、C 串聯(lián)電路得品質(zhì)因數(shù),電路參數(shù)應(yīng)如何改變? 減小 R,增大Ｌ,同時等比例縮小 C。

5.本實驗在諧振時,對應(yīng)得 U L 與 U C 就是否相等？如有差異,原因何在? U L，U C 大小相等,方向相反,因為在諧振點 L，C 得阻抗相等，二者阻抗方向相反。

實驗設(shè)備 低頻函數(shù)信號發(fā)生器,交流毫伏表,雙蹤示波器,頻率計,諧振電路實驗電路板 實驗內(nèi)容 1、利用 HE-15 實驗箱上得“Ｒ、L、C 串聯(lián)諧振電路”,按圖 3 組成監(jiān)視、測量電路。選C 1 =０、01μF。用交流毫伏表測電壓，用示波器監(jiān)視信號源輸出。令信號源輸出電壓 U i =3V，并保持不變。

圖 ３ 2、找出電路得諧振頻率ｆ 0 ,其方法就是，將毫伏表接在 R(２0０Ω)兩端,令信號源得頻率由小逐漸變大(注意要維持信號源得輸出幅度不變),當(dāng)Ｕo 得讀數(shù)為最大時，讀得頻率計上得頻率值即為電路得諧振頻率 f 0 ,并測量 U C 與 U L 之值(注意及時更換毫伏表得量限)。

3、在諧振點兩側(cè),按頻率遞增或遞減 3０0Hz 或 50０KHz,依次各取 8 個測量點,逐點測出U O，Ｕ Ｌ ,U C 之值，記入數(shù)據(jù)表格。

F(KHｚ)5、5 6、0 6、５ ７、0 7、５ 8、0 ８、3 ８、6 ８、9 9、2 ９、5 9、8 1０、３ 10、8 11、3 11、8 １2、３ Ｕ Ｏ(Ｖ)0、109 ０、134 0、16６ 0、213 0、279 0、385 0、460 0、5４４ 0、577 0、５６１ 0、491 0、42１ 0、323 0、2６1 ０、216 0、185 ０、１61 U C(Ｖ)1、470 1、685 1、９8３ 2、372 2、9３5 ３、76３ 4、300 4、84８ ５、０ ４2 4、68２ 3、９１0 3、1３４ ２、328 1、813 1、４51 1、1９3 0、99８ ② U ｉ ＝3ｖ, C=0、0１μF, Ｒ=200Ω，f ｏ =8、９kＨz,f 2 －f 1 =9、856－8、0８9=1、7６７kHz , Q=8、９／１、767=5、0３６ 數(shù)據(jù)處理

１、根據(jù)測量數(shù)據(jù)，繪出不同Ｑ值時三條幅頻特性曲線,即: U O ＝U(f）

Ｕ c =U(ｆ)2、計算出通頻帶與 Q 值

根據(jù)輸出電壓與輸入信號頻率得記錄，可得 f ０ =8、9ｋHz ③ f 2 －f 1 ＝9、856-8、０89＝1、7６7ｋHz，Ｑ=8、9/1、76７=5、0３6 ②Q=U C /Ｕ 0 ＝5、042/０、577=8、７39 實驗總結(jié)與 誤差分析

對兩種不同得測 Q 值得方法進行比較，分析誤差原因。

第一種方法測量出得Q值偏大,由公式Q=計算時,由于實驗儀器精度并不就是非常小,存在一定得儀器誤差與讀數(shù)誤差，ｆ 0 課 確定范圍較大，且由圖像讀數(shù) f １ ,f ２ 也不就是非常精確,不確定度較大。

第二種方法測量 Q 值時,由于頻率在一定范圍內(nèi)電阻電壓保持最大值,無法精確確定 f 0 ,導(dǎo)致U ０、U C 可選范圍增大,Q 值可取值增多。

諧振時,比較輸出電壓Ｕ Ｏ 與輸入電壓 U i 就是否相等?試分析原因。

不相等,電感并不就是理想電感,存在電阻，導(dǎo)線存在電阻，消耗電壓。

通過本次實驗,總結(jié)、歸納串聯(lián)諧振電路得特性。

①在ｆ＝ｆo=處，即幅頻特性曲線尖峰所在得頻率點為諧振頻率時,Ｘ L

=Xc,電路呈純阻性,電路阻抗得模為最小,等于電阻阻值。

②在輸入電壓Ｕ i 為定值時,電路中得電流達到最大值,且與輸入電壓Ｕ i 同相位。

③電阻電壓也達到最大值。

④電感與電容得電壓也達到最大,且就是反相位。

心得體會及其它 1.第一次做電工實驗,對實驗器材、實驗步驟存在疑問,應(yīng)該主動預(yù)先預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識。

2.電壓得測量問題中，應(yīng)該考慮向電路接入毫伏表對電路得影響,注意各個表筆接地端就是否產(chǎn)生短路? 3.對于實驗安全,應(yīng)該遵守實驗室規(guī)則，聽從老師得安排,不隨意行動。

4.信號發(fā)射器關(guān)于頻率得調(diào)節(jié),應(yīng)該先粗調(diào)，后細調(diào)。

ｆ/kHz 8、７00 8、９04 8、９13 9、０7２ ９、195 U ０

０、６1２ 0、６19 0、619 ０、６11 0、5９２

第三篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

教 學(xué) 設(shè) 計

梁瑞勇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖；

（2）通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學(xué)生自主的合作、探究，得出串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學(xué)生對科學(xué)探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設(shè)計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎(chǔ)。

3、情感與價值觀：

（1）通過學(xué)生的觀察、探究體驗，使學(xué)生保持對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理；體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學(xué)習(xí)中交流與合作的體驗，使學(xué)生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學(xué)重點： 理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路

（三）教學(xué)難點： 并聯(lián)電路的識別及連接

（四）教學(xué)用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關(guān)、四節(jié)干電池、導(dǎo)線若干

學(xué)生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關(guān)一只、電池兩節(jié)、導(dǎo)線若干。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關(guān)時，電珠全都亮，斷開開關(guān)時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發(fā)光？ [學(xué)生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關(guān)，兩只電珠同時亮，斷開開關(guān)時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發(fā)光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節(jié)課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現(xiàn)有器材：兩只電珠、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應(yīng)的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關(guān)，要求：閉合開關(guān)兩只電珠都亮，斷開開關(guān)兩只電珠都不亮，那么開關(guān)應(yīng)該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應(yīng)的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據(jù)。

分組討論，教師巡回傾聽學(xué)生的討論情況，鼓勵學(xué)生暢說欲言，并及時給予指導(dǎo)。

總結(jié)討論結(jié)果：

[依據(jù)1]、按照電珠的連接方式分； [依據(jù)2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續(xù)發(fā)光？）

小組交流，歸納總結(jié)串聯(lián)電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯(lián)電路。小組交流，歸納總結(jié)：

[結(jié)論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結(jié)論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結(jié)論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯(lián)電路中，你有什么發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發(fā)光？

師生共同總結(jié)并聯(lián)電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯(lián)電路。

（三）、遷移創(chuàng)新：

（1）比較串聯(lián)和并聯(lián)電路中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導(dǎo)：是不是因為電池的電量不足呀？（換節(jié)電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設(shè)計實驗方案

（4）演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄

（5）師生共同總結(jié)：串聯(lián)電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯(lián)電路中，電珠個數(shù)對電珠亮度影響不大。

（四）、總結(jié)

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區(qū)別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環(huán)境。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課在設(shè)計上一改舊教材教師演示，學(xué)生猜想，觀察，教師引導(dǎo)從而區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路的做法，而放開讓學(xué)生通過實驗，獲得直觀認識，在本節(jié)課中有80%的學(xué)生連完本節(jié)課的并聯(lián)電路，100%的學(xué)生連完了串聯(lián)電路。通過本課的探究串并聯(lián)電路電流特點中可以看到本次的設(shè)計是很成功的。

2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機，利用學(xué)生較為熟悉的供水做為例子，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

3、美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火”本節(jié)課我以實驗做為興趣之火，做為學(xué)好本節(jié)課的刺激點。給學(xué)生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第四篇：“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯(lián)電路。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能。

（4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學(xué)習(xí)用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用，讓學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。（3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。教具及實驗器材：

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1．5V干電池60節(jié)，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關(guān)60個，導(dǎo)線若干。重點、難點：

重點：識別，連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，畫簡單的串、并聯(lián)電路圖 難點：連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)方法：科學(xué)探究法 課時：1 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并引入：

1．復(fù)習(xí)常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激發(fā)興趣引入新課。

實際電路中，用電器往往不止一個，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來是我們必須要考慮的問題。

二、探究教學(xué)

1．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

2．介紹常見實驗器材。（提示學(xué)生任何情況下都不能把電池的兩端連到一起；連接電路時開關(guān)要斷開。）

3．學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。4．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？（初步練習(xí)簡單的電路設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅）師巡視，有目的地請兩組學(xué)生到前面連接兩種電路，畫出電路圖。5．學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

6．利用多媒體進行分析、歸納。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同？學(xué)生思考回答，師生共同小結(jié)：

①兩個燈泡首尾相連，再接入電路中，則兩個燈泡是串聯(lián) ②兩個燈泡兩端相連，再接入電路中，則兩個燈泡是并聯(lián)

在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，如果有一燈的燈絲斷了，另一只燈泡會發(fā)光嗎？試一試。

學(xué)生操作后回答：

①串聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈也不亮

②并聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈還亮

7．學(xué)生動手、動腦，相互討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這種情況說明兩種電路有怎樣的特點？

學(xué)生討論后歸納：串聯(lián)電路，各用電器會同時工作：并聯(lián)電路中各用電器獨立工作，互不影響。

為什么串聯(lián)電路和并聯(lián)電路會有這樣的不同?同學(xué)們可以想一想，在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，電流是如何流動的？

（課件展示：類比河流的干路和支路）

學(xué)生看完展示后討論回答：串聯(lián)電路電流路徑只有一條，并聯(lián)電路電流路徑有多條。

8．在教材圖上畫出電路閉合時電流的方向。學(xué)生獨立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。9．探究開關(guān)對電路的控制作用。

設(shè)計電路，用開關(guān)讓一燈熄滅時另一燈還繼續(xù)發(fā)光。學(xué)生討論、動手實驗。師指導(dǎo)。

讓一個小組介紹設(shè)計思路：并聯(lián)電路用電器可以獨立工作，在并聯(lián)電路中的兩個支路各加個開關(guān)。

小組觀察回答：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。

在并聯(lián)電路中，開關(guān)位置不同，對電路的控制作用不同，那么在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置變了，對電路的控制作用會不會變呢？ 學(xué)生操作并交流后，得出結(jié)論：串聯(lián)電路只要一個開關(guān)，開關(guān)的位置變了對電路的控制作用不變。

三、小結(jié)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成對本節(jié)課的小結(jié)。（結(jié)合課件，展示總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同）

四、隨堂練習(xí)：

1、判斷下列電路是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的（課件展示）

2、列舉生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。

3、打開電冰箱的門，燈亮了，壓縮機可能在工作，也可能不在工作。試分析燈和壓縮機的連接方式，并畫出電路圖。

4、單位有前后兩個門，前門來人時坐在傳達室里的人看到紅燈亮，后門來人時，綠燈亮。設(shè)計出電路，并畫電路圖。

五、布置作業(yè)：叢書

六、反思

新的學(xué)期，教研中心對物理教研提出了新的要求，我們澤頭中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師對本次教研也非常重視。學(xué)期開始，教導(dǎo)處就對本次活動進行了部署，全體物理教師在9月10日進行了學(xué)科教研。21日，將進行網(wǎng)上教研，23日在二中進行學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式，我在過去教學(xué)過程中只重知識講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，不會引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有下面的反思和體會：

1、教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變角色，成為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者的角色。我相信學(xué)生的能力，大膽放給學(xué)生去探究，完全解除教師的“指揮棒”，讓學(xué)生在“實驗課題”的統(tǒng)領(lǐng)下，以自己的方式、自己的習(xí)慣、自己的情感和自己的認知規(guī)律去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗。在探究式的教學(xué)中，我更多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的困難、關(guān)注困難的學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2、“體驗”是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。科學(xué)探究教學(xué)模式正是為每個學(xué)生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學(xué)生的健康成長，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的同時也促進了教師和整個教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生提出了很多具有建設(shè)性的問題。

3、本次教研會，我們學(xué)校要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，使新學(xué)期教學(xué)邁上一個新的臺階。

澤頭中學(xué) 邢小杰

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”

教學(xué)設(shè)計

邢小杰 澤頭中學(xué)

20090910

第五篇：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計

《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主探究，共同學(xué)習(xí)，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，理解串、并聯(lián)電路的特點。

2、會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3、會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。

4、會用實驗的方法探究串、并聯(lián)點路的區(qū)別。

教學(xué)重點、難點：重點：

1、認識串、并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，2、會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，難點：1根據(jù)要求或根據(jù)電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，2、連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課【用多媒體展示】

夜景,感受燈火輝煌，同時讓同學(xué)們對自己身為而感到自豪?。ㄓ^賞夜景，陶冶情操[*2]）提出問題：城市中這么多的用電器是如何連接的呢[*3] ？

老師：同學(xué)們仔細的觀察一下你桌面上的實驗器材，有兩節(jié)帶電池盒的干電池（電源）、兩個開關(guān)，三個帶燈座的小燈泡、和若干導(dǎo)線，我想讓你們桌面上的燈泡都亮起來!同學(xué)們是不是也應(yīng)該先把你認為可以讓燈泡亮起來的方式用電路圖表示出來，然后在根據(jù)電路圖把這些元件連接起來1我們來進行一次比賽，看看哪一組的燈泡先亮起來，下面開始，學(xué)生：先畫電路圖，再連接燈泡，老師：如果同學(xué)們設(shè)計好了，就可以根據(jù)你的電路圖連接實物圖（1分鐘左右），我們現(xiàn)在比一比誰的燈泡先亮起來？亮了的同學(xué)就舉起你的手，（三分鐘后）有同學(xué)連接的燈泡亮起來了，老師叫同學(xué)把他的電路圖畫在黑板上

（同學(xué)甲畫串聯(lián)電路電路圖）

老師再問同學(xué)乙：你能不能畫一個和那位同學(xué)不同的電路圖？（同學(xué)乙畫并聯(lián)電路電路圖）

老師：我看了看同學(xué)們連接的電路圖大部分同學(xué)的燈泡都亮起來了，下面我們就看一看黑板上這兩位同學(xué)畫的電路圖，同學(xué)們把你桌面上的開關(guān)斷開，同學(xué)們應(yīng)該注意隨時節(jié)約用電！在黑板上兩位同學(xué)設(shè)計了兩種電路圖，并且都用實驗的方法讓燈泡亮了起來。其中一種方式叫串聯(lián)、另一種方式叫并聯(lián)。

（二）新課講授

第三節(jié) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（板書：第三節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）

大家仔細觀察一下黑板上的兩種電路圖在原件連接上有什么特點？（兩個燈泡連成了一串。）串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯(lián)電路。[*4] 老師：那么并聯(lián)電路的特點又是怎么樣的呢？

同學(xué)回答：把電路元件兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)

并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)電路[*5].對于并聯(lián)電路有一個概念要注意：干路和支路。

（三）實驗探究一：探究串、并聯(lián)中電路的路徑有幾條？

把同學(xué)們分成Ａ、Ｂ兩組，A組的同學(xué)連接串聯(lián)電路，B組的同學(xué)連接并聯(lián)電路，在連接的過程中要思考一個問題，電流的路徑有幾條?A、組的同學(xué)思考串聯(lián)電路電流有幾條？B組同學(xué)思考并聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？

另外在前一次的電路連接中同學(xué)們是憑自己的意愿來連接的，但是在實際的電路連接中連接方法是有一定的要求的，我們應(yīng)該按要求規(guī)范連接電路，老師提醒各位同學(xué)的是；１、畫好電路圖。

2、按一定的順序連接。比如：可以先從電池正極開始，依次連接開關(guān)S，燈L1、L2、L3，一直到電源負極。

3、在連接過程中，開關(guān)一定是斷開的，經(jīng)檢查電路連接無誤后，再閉合開關(guān)。如果在實際生活中如果閉合開關(guān)工作就可能會導(dǎo)致嚴重的觸電事故發(fā)生。

4、避免電源短路。

下面大家就帶著問題進行實驗：

學(xué)生進行實驗，老師來回觀察指導(dǎo)，并提醒學(xué)同學(xué)們進行思考（時間大約3分鐘左右）同學(xué)燈泡亮了提醒同學(xué)們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學(xué)連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學(xué)討論一下自己的結(jié)論（1分鐘）

老師提問：在串聯(lián)電路中電路的路徑有幾條呢？同學(xué)回答：有一條。老師總結(jié)：在串聯(lián)電路中，電流的路徑只有一條。老師提問：在并聯(lián)電路中電路路徑有幾條？

老師引導(dǎo)總結(jié)：那應(yīng)該說在并聯(lián)電路中至少有兩條或兩條以上的電流路徑

多媒體展示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實例，要求同學(xué)們進行回答它們各屬于哪種連接方式呀？（1分鐘）猜想一下：剛才我們學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在我們的家庭電路中家用電器是怎樣連接的？請看課本圖13-22想一想家庭用的各種電器設(shè)備采取的是那一種連接方式[*6] ？

（四）實驗探究二

下面我們來探究一下串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各用電器之間是否有相互制約？(同學(xué)思考)老師提醒:能不能在各自的電路中取下一個燈泡，看它們是否相互制約？

同學(xué)探究：在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的中分別取下一個燈泡，串聯(lián)電路會相互制約，并聯(lián)電路無制約作用。（一分半鐘左右）

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中各用電器有相互制約作用 在并聯(lián)電路中各用電器無相互制約作用

結(jié)合到我們的生活中我們的家庭電路中個用電器之間會不會相互影響？老師舉例說明….老師總結(jié)：在家庭電路中各用電器是并聯(lián)的。因為它們不相互影響.老師提問;在我們的教室里有許多日光燈，它們是怎樣連接的呢？同學(xué)回答：并聯(lián)。

老師總結(jié)：如果一個燈不工作，導(dǎo)致其它燈不工作的，就是串聯(lián)電路，如果一個燈不工作，其它用電器能夠正常工作的電路就是并聯(lián)電路。

老師：在馬路上的照明燈是怎樣連接的？同學(xué)：并聯(lián)

老師總結(jié)：馬路上的燈泡是并聯(lián)的，只不過開關(guān)接在了干路上了

（五）實驗探究三：開關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的作用？

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中開關(guān)控制整個電路且它的控制作用和其所處位置無關(guān) 并聯(lián)電路上的總開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控所在的支路。

討論一下：你家里的用電器是怎么設(shè)置的？總開關(guān)和支路開關(guān)的作用？

在家里有總開關(guān)和分開關(guān)，總開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制用電器所在支路。交流與討論：

1、開關(guān)和用電器總是 聯(lián)的。

2、如果要使幾個用電器在工作時互不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器必須

聯(lián)。

3、在并聯(lián)電路中，接在干路上的開關(guān)跟接在支路上的開關(guān)作用相同嗎?

4、用電器 聯(lián)時，任何一個用電器開路則其他用電器都不能工作，（四）小結(jié)

1、串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串連。2并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并連.3串聯(lián)電路特點：

（1）電路路徑只有一條，（2）各用電器工作相互影響（3）開關(guān)控制整個電路

4、并聯(lián)電路特點：

（1）電流有兩條以上的路徑（2）各用電器工作互不影響（3）干路開關(guān)控制整個電路，各支路開關(guān)控制所在支路[*7]。

第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1、串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來

2、特點：（1）、電流路徑只有一條（2）各用電器相互制約（3）開關(guān)控制整個電路

1、并聯(lián)電路“電路元件并聯(lián)連接在電路之間

2、特點：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑（2）各用電器無制約作用（3）干路開關(guān)控制整個干路，支路開關(guān)控制所在支路