第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與使用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 二

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與使用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與使用，我有很大的收獲。我作為一名有著二十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村教師，根據(jù)自己的教學(xué)活動(dòng)，做出了幾方面的總結(jié)。

一·總述

教學(xué)語(yǔ)言不同與日常生活中的口語(yǔ)，它受到教學(xué)條件和要求的限制。外語(yǔ)教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的外語(yǔ)水平調(diào)整和修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，形成了“一種簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)化、規(guī)范的，在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇層次上經(jīng)過(guò)修改的語(yǔ)言。

英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生最大、最可靠的英語(yǔ)輸入來(lái)源，可以幫助教師營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言本身起著對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用的示范作用，它既是一種工作手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能有堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)力，自覺(jué)提高教學(xué)語(yǔ)言水平和使用的科學(xué)性。

二·課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂提問(wèn)實(shí)施

（一）注意課堂提問(wèn)語(yǔ)言與課堂提問(wèn)實(shí)施的準(zhǔn)確性

課堂用語(yǔ)有很強(qiáng)的示范性，對(duì)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的形成有重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的一些錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些詞匯和語(yǔ)法的正確掌握。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。我們看到，許多教師在教學(xué)中能夠較多地使用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，但是問(wèn)題也是比較多的。

我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此我舉出一些課堂提問(wèn)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠準(zhǔn)確、規(guī)范的例子，請(qǐng)大家診斷，分析和糾正。

例如： Can you tell me what color is it? Do you know what does this word mean? It's a big room.You also can say “It's a large room.” Can you make a sentence about “How long”? How to spell this word? Work in pairs.Discuss each other.問(wèn)題主要表現(xiàn)為語(yǔ)序不對(duì)，用詞不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不完整等。

（二）意課堂提問(wèn)語(yǔ)言與課堂提問(wèn)實(shí)施的邏輯性和完整性

教師在布置這樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還要注意語(yǔ)言的邏輯性。要把活動(dòng)內(nèi)容、先后順序及要求逐一講清楚，并確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)明白，然后才可以開(kāi)始活動(dòng)。否則，課堂上有可能出現(xiàn)混亂，使教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展或收不到應(yīng)有的效果。

我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此我舉出一些課堂提問(wèn)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠有邏輯，不夠完整的例子，請(qǐng)大家診斷，分析和糾正。

例如: OK, everyone, would you, Maria, sit down? Now what you have to do is, when you, you take this sheet of paper that I'm handing out now and keep it secret.And some of you are “A”, it's written at the top, and some are “B”.OK, can you see that? Don't show your paper to anyone and then you have to describe it to your partner.Sit face to face.Could you move your chairs around and describe what's on your paper so that your partner can find out what's different, and you must agree.Then when you find something, you draw it on your paper.OK.Do you understand? 問(wèn)題主要表現(xiàn)為沒(méi)有說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)，指令沒(méi)有邏輯性和順序，中間沒(méi)有停頓，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，難以理解。

三·學(xué)生反饋

（一）對(duì)于學(xué)生的反饋，老師注意使用委婉語(yǔ)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用也應(yīng)體現(xiàn)師生的平等和對(duì)學(xué)生的尊重，從而使學(xué)生感受到輕松愉快的課堂氛圍，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）對(duì)于學(xué)生的反饋，老師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性，做到及時(shí)、明確、有效，避免敷衍和流于形式。評(píng)價(jià)的針對(duì)性首先要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確。應(yīng)緊扣學(xué)生的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)等級(jí)與差異。使學(xué)生在得到肯定時(shí)準(zhǔn)確了解自己的實(shí)際情況。

我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此我舉出一些老師對(duì)于學(xué)生反饋評(píng)價(jià)的例子，請(qǐng)大家診斷，分析和糾正。

例如： Excellent!Good!Quite good!Not bad!這幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)雖然都表示肯定，但肯定的程度是不同的，要正確選擇使用。

例如：評(píng)價(jià)的針對(duì)性還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的客觀。如在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行肯定時(shí)，也要說(shuō)明還存在什么問(wèn)題或不足。Quite good!But we don't say “talk English”, we say “Speak English”.(對(duì)正確的部分加以肯定，然后提供幫助)例如：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或遇到挫折時(shí)，教師要避免使用如 You are wrong.It's not correct.等過(guò)于直接，完全否定，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)冷漠、強(qiáng)硬的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，也不要簡(jiǎn)單地使用 “Sit down”，而是要使用啟發(fā)、鼓勵(lì)式語(yǔ)言，要多提期望 , 保護(hù)他們的積極性，給他們可能獲得成功的機(jī)會(huì)。It's very close.Go on!Think it over.Don't be afraid.Try again.It doesn't matter.I'm sure you can do it better next time.四·教師自我提高

（一）提高認(rèn)識(shí)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我要在思想上重視課堂用語(yǔ)的重要性。

（二）虛心學(xué)習(xí)

首先指的是向書(shū)本學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書(shū)籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講 “ 外行話 ” 的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確的老師學(xué)習(xí)。可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。

（三）認(rèn)真?zhèn)湔n

我在備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、詳細(xì)地寫(xiě)下課堂教學(xué)用語(yǔ)，并能熟記備課中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)用語(yǔ)，以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達(dá)。

（四）慎重表達(dá)

當(dāng)我在組織課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己表達(dá)的語(yǔ)序、語(yǔ)法、用詞等是否正確，而決不應(yīng)隨口、隨意地表達(dá)。

（五）及時(shí)反思

對(duì)照備課筆記發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，分析原因。對(duì)于依然存在的困惑，要進(jìn)行學(xué)習(xí)和與同伴交流，以逐步提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、什么是課堂活動(dòng)？

課堂上教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都可稱為課堂活動(dòng)。

二、什么是課堂設(shè)計(jì)？

英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

三、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)？

我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動(dòng)都必須專注于學(xué)生。

（一）要準(zhǔn)確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型。分為三大類：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)型。2.小學(xué)生的身心特點(diǎn)：好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)。

根據(jù)以上的信息我們?cè)谥贫ㄕn堂活動(dòng)的時(shí)候要注意突出活動(dòng)的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問(wèn)題意識(shí)； 6.提示解決問(wèn)題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識(shí)。D.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。

（三）準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的目的?；睿?.將文字活化為語(yǔ)言。

2.教材內(nèi)容化為實(shí)際生活。3.教學(xué)活化為交際。

動(dòng)：1.身體動(dòng)。

2.思維懂。3.情感動(dòng)。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)要生活化。2.活動(dòng)應(yīng)指向語(yǔ)言。

3.活動(dòng)的時(shí)間和類型。（考慮到小學(xué)生的注意力專注時(shí)間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動(dòng)方式。但是活動(dòng)還要注意控制好時(shí)間。）

4.活動(dòng)的連續(xù)行和漸進(jìn)性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽(tīng)、讀，后書(shū)、寫(xiě)）

5.小組活動(dòng)。（應(yīng)由男、女組成，每個(gè)組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過(guò)6個(gè)人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長(zhǎng)。）

6.最后活動(dòng)。最后產(chǎn)品是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Αr(shí)間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)?；顒?dòng)可為：英語(yǔ)小報(bào)、詩(shī)歌朗誦等。

（五）活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動(dòng)觀察表

（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對(duì)該類知識(shí)的記憶，為他們接收新知識(shí)做好鋪墊。要求：活動(dòng)要簡(jiǎn)單、易做。主要活動(dòng)類型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌

3.比賽（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)習(xí)單詞）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：詞匯與句型教學(xué)活動(dòng)。（PPT、視頻、卡片、身體語(yǔ)言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認(rèn)讀很重要）

1.單詞的簡(jiǎn)單操練：開(kāi)火車(chē)、長(zhǎng)單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請(qǐng)學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫(huà)邊說(shuō)，邊寫(xiě)邊說(shuō)、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。

2.句型的簡(jiǎn)單操練：給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)、給句子每個(gè)單詞編號(hào)、給學(xué)生扮演句子中成員的機(jī)會(huì)、伙伴活動(dòng)，簡(jiǎn)單回答、傳話練習(xí)、選詞造句接龍等。

控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進(jìn)行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來(lái)猜等形式。

自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型可以是學(xué)生寫(xiě)調(diào)查表、自制小書(shū)、表演(對(duì)話)、藝術(shù)作品或手抄小報(bào)等。

作業(yè)的布置：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）輔助教學(xué)

1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號(hào)系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控

5.分組分層次進(jìn)行教學(xué) 6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 7.成長(zhǎng)檔案袋

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與使用

課堂問(wèn)題與提問(wèn)的實(shí)施是上好小學(xué)英語(yǔ)課的重要環(huán)節(jié)之一，而不是全部?jī)?nèi)容。要上一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)課，還必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，并借助一定的輔助設(shè)備才能“出一爐好鋼”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生的年齡特征也決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“以聽(tīng)說(shuō)為主”的特點(diǎn)。如何在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)這一特性開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是每一名小學(xué)英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的能力和興趣，多聽(tīng)、多想、多說(shuō)英語(yǔ)是關(guān)鍵。

（一）課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師的課堂提問(wèn)次數(shù)和內(nèi)容反映了師生間交流的頻率和內(nèi)容，也決定了課堂節(jié)奏的快慢與課堂內(nèi)容的覆蓋面。實(shí)踐表明，課堂節(jié)奏是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中影響課堂控制、課堂效果的一個(gè)重要因素。由于小學(xué)生的心理、生理特征，其注意力集中的時(shí)間較短、注意的范圍相對(duì)較小。而“非母語(yǔ)教學(xué)”和“大班教學(xué)”的客觀條件，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象就更為明顯。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)提問(wèn)把握課堂節(jié)奏就顯得尤為重要。適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)能有效地集中和延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生勤思考的好習(xí)慣。但過(guò)度地頻頻提問(wèn)，也會(huì)干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)也須引起注意。

（二）課堂提問(wèn)實(shí)施。教師提完問(wèn)題后，要適當(dāng)多留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考。由于在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師提的大部分問(wèn)題通常不需要學(xué)生仔細(xì)地思考和組織語(yǔ)言，所以教師在提問(wèn)以后往往會(huì)忽略等待的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)請(qǐng)學(xué)生回答或提示答案。這樣，一定程度上固然能有效地加快教學(xué)節(jié)奏、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但長(zhǎng)期如此，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“反正有同學(xué)會(huì)回答”、“老師會(huì)告訴答案”等想法，從而不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。另外，由于發(fā)問(wèn)后等待時(shí)間短，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量會(huì)相對(duì)偏低。與其不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不如讓學(xué)生稍加思考后再說(shuō)出更為正確或完整的答案。

（三）學(xué)生反饋。課堂上要多留一些問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提問(wèn)。語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)相互交流的過(guò)程。學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅僅是能聽(tīng)懂教師的指令和提問(wèn)，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)。讓學(xué)生多參與課堂提問(wèn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）糾錯(cuò)。語(yǔ)言錯(cuò)誤在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可避免的，如何對(duì)待和糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注重自己的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)外語(yǔ)猶如小孩學(xué)走路，學(xué)時(shí)不走正步，會(huì)影響到一輩子。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的目的不同采用不同的糾錯(cuò)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正或同伴糾正。

通過(guò)以上幾種方式提高學(xué)生的多問(wèn)多思考的習(xí)慣，也提搞教師的水平，是教師和學(xué)生能夠更好地溝通，從而提高學(xué)生的水平。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與使用作業(yè)2

通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與使用”課程，請(qǐng)各位學(xué)員結(jié)合自己的一堂課從課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，課堂提問(wèn)實(shí)施，學(xué)生反饋以及教師自我提高四個(gè)方面總結(jié)自己在課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)和使用中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完成一篇800-1000字的論文

所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一教學(xué)目的而使用的語(yǔ)言。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能有堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)力，自覺(jué)提高教學(xué)語(yǔ)言水平和使用的科學(xué)性。我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言到位了，學(xué)生在長(zhǎng)期潛移默化的影響下聽(tīng)力和表達(dá)能力都會(huì)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到：

（一）規(guī)范性

學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的一些錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些詞匯和語(yǔ)法的正確掌握。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。我們看到，許多教師在教學(xué)中能夠較多地使用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，但是問(wèn)題也是比較多的。例如： Can you tell me what color is it?語(yǔ)序不對(duì)。Now I can plus “er” after this word.用詞不對(duì)。Work in pairs.Discuss each other.句子結(jié)構(gòu)不完整。教師的這些錯(cuò)誤的表達(dá)就潛移默化地傳導(dǎo)給了學(xué)生。因此教師要特別注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范。這包括語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范和詞匯的規(guī)范。

（二）注意連續(xù)指令語(yǔ)的邏輯性和完整性

雖然教師的課堂教學(xué)指令許多是單句，但有時(shí)也需要布置一些比較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)可能有幾個(gè)步驟，要按順序逐步完成，在各階段學(xué)生會(huì)做不同的事情，并達(dá)到規(guī)定的要求。教師在布置這樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還要注意語(yǔ)言的邏輯性。要把活動(dòng)內(nèi)容、先后順序及要求逐一講清楚，并確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)明白，然后才可以開(kāi)始活動(dòng)。否則，課堂上有可能出現(xiàn)混亂，使教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展或收不到應(yīng)有的效果。

（三）注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平循序漸進(jìn)

教師使用課堂用語(yǔ)的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行溝通，所使用的語(yǔ)言一定要符合學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平，能讓學(xué)生一聽(tīng)就明白教師的說(shuō)話意圖。因此教師要用符合學(xué)生實(shí)際的、他們所熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)。否則，必然會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難、急躁的情緒，從而影響教學(xué)效果。如：“復(fù)習(xí)”一詞，有g(shù)o over,review等不同的說(shuō)法，我課上盡量用學(xué)生能聽(tīng)懂的go over一詞。在教學(xué)語(yǔ)言的使用當(dāng)中還要主動(dòng)濾除那些無(wú)關(guān)緊要并影響理解的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者要特別避免使用術(shù)語(yǔ)。這樣才能使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師意圖，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)效性。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

篇一：小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱: 小學(xué)英語(yǔ) 授課人：所在院校：

選用教材:小學(xué)英語(yǔ)pep第五冊(cè)下

授課內(nèi)容：unit two my favourite season a、b部分 授課對(duì)象： 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘 教室布局：多媒體教室

教學(xué)設(shè)備：投影儀、投影幕布、黑板、計(jì)算機(jī)、多媒體課件、有關(guān)四季的單詞

卡片、有關(guān)不同天氣情況的圖片、篇二：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的最基本的方式，是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最主要途徑。要想有效、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程中穿插詩(shī)歌、游戲等幾個(gè)方面來(lái)闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言交際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程，是教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要想使自己日常的教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步形成用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，做好小學(xué)的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)是十分重要的?；谶@一思想，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意做好以下幾點(diǎn)：

一、讓詩(shī)歌走進(jìn)課堂

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，定能收到良好的效果，教師可以在上課前編一個(gè)兒歌。如：

老師：good morning，good morning，everyone.學(xué)生：good morning，good morning，miss sun.老師：ok,ok,is everyone here? 學(xué)生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.)這樣刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)鋪墊了和諧的氛圍。另外，兒歌對(duì)鞏固記憶單詞有一定的效果，可以把單詞變成中英文結(jié)合的歌謠。如：

你拍一，我拍一，desk, desk是書(shū)桌；

你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；

你拍三，我拍三，chair, chair是椅子； ?? 你拍十，我拍十，children,children真聰明。

類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的

哼唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過(guò)大量的兒歌情景掌握句型。如句子： these,these,what are these? apples,apples,they’re apples.those,those,what are those? pears,pears,they’re pears.?? 低年級(jí)小朋友在平時(shí)學(xué)習(xí)中往往懶于記憶，為了使他們能更好地利用課堂所學(xué)，我們可以將平時(shí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)： 熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)hello，hi比hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；

上課之前先起立，stand up 要牢記，人見(jiàn)面時(shí)互介紹，i am?別忘掉；

清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，good morning要說(shuō)好，goodbye表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；

how old are you?問(wèn)多大，別把how are you？來(lái)混淆；

以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

還比如在中高年級(jí)，就會(huì)涉及到語(yǔ)法問(wèn)題，單純地講語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以理解，于是，我就編成一個(gè)順口溜詩(shī)歌： i用am； you用are；

is跟著她/他/它(she,he,it)；

其他人稱代詞（we,they）都用are。

雖然這個(gè)順口溜很短小，但是它卻非常好用，讓學(xué)生能很快地給“be”動(dòng)詞的“am ,is, are”找到了他們自己的“人稱代詞朋友”。

二、用游戲豐富課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”因此，我緊緊抓住孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)“practice”這一環(huán)節(jié)，采用各種游戲，如：會(huì)話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎(jiǎng)游戲等來(lái)活躍課堂氣氛，真正做到了在學(xué)中玩、在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學(xué)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)“l(fā)isten and touch”的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學(xué)生到臺(tái)上，我隨機(jī)朗讀單詞，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽(tīng)到的單詞，誰(shuí)能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對(duì)難點(diǎn)單詞多操練，力爭(zhēng)讓難點(diǎn)單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)就達(dá)到對(duì)新單詞進(jìn)行有效操練的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

陶行知先生主張“用生活來(lái)教育”，他說(shuō)“從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”，教育若不能通過(guò)生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的關(guān)系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5b unit7《a pe lesson》一課時(shí)，我利用洋娃娃、頭像等來(lái)進(jìn)行五官教學(xué)并且可以做一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touch your?的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)：

樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)正能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand, 夸他為班爭(zhēng)了光。

又如在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)5b unit6 《a pe lesson》時(shí)，這是一個(gè)圍繞一節(jié)體育課展開(kāi)的單元。在學(xué)習(xí)體育課的指令時(shí)，一部分學(xué)生就已經(jīng)在座位上按耐不住了，抬腿、轉(zhuǎn)身、上下跳，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的樣子。我知道時(shí)機(jī)已成熟，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“everyone, let’s go to the playground.let’s do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”幾乎所有的學(xué)生都從座位上高興地跳了起來(lái)?！皊tand in a line.let’s go.”學(xué)生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場(chǎng)出發(fā)。在操場(chǎng)上，我首先對(duì)學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個(gè)小組，每組的成員輪流做pe teacher進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都練習(xí)的十分認(rèn)真，教學(xué)效果很好。